纽约火山 观后感

第一篇：纽约火山 观后感

观后感

前些天在老师的组织下观看了《纽约火山》这部影片，影片讲的是纽约城下埋着个火山，近日城里发生的恐怖爆炸和地壳震动，也很难找到其他解释．隧道专家MacLachlan和他的 Sandhogs勘探队发现了令人难以相信的真相，熔岩渗入了城市的下水系统，这是个科技界的秘密。地质实验引发了火山运动，如今Matt连同他地质学家的前妻以及一队鱼兵蟹将要靠几包炸药和运气来拯救城市免被火山摧毁。

抛开影片中的各种奇思妙想不提，单就火山喷发这个自然现象来讲。首先，火山喷发是一种地质现象，是地壳运动的一种表现形式，也是地球内部热能在地表的一种最强烈的显示。是岩浆等喷出物在短时间内从火山口向地表的释放。由于岩浆中含大量挥发成分，加之上覆岩层的围压，使这些挥发成分溶解在岩浆中无法溢出。当岩浆上升靠近地表时压力减小，挥发成分急剧被释放出来，于是形成火山喷发。

火山喷发危害巨大，主要有以下几种危害：

1.火山熔岩流灾害

火山喷发，特别是裂隙式喷发，熔岩流经过的地域多，覆盖面积大，造成危害也很严重。会坚持向前推进，直到到达谷底或者最终冷却。它们毁灭所经之处的一切东西。在火山的各种危害中，熔岩流可能对生命的威胁最小，因为人们能跑出熔岩流的路线。

2.火山碎屑和火山灰灾害

通常，火山爆发会抛出大量的火山碎屑和火山灰，它们会掩埋房屋、破坏建筑，危及生命安全。火山喷射物大小不等，从卵石大小的碎片到大块岩石的热熔岩“炸弹”都有，能扩散到相当大的范围。而火山灰则能覆盖更大的范围，其中一些灰尘能被携至高空，扩散到全世界，进而影响天气情况。火山灰并不是灰，而是呈蒸气和气体云状的喷薄而出的粉末状岩石。它具有刺激性，其重量能使屋顶倒塌。火山灰可窒息庄稼、阻塞交通路线和水道，且伴随有有毒 气体，会对肺部产生伤害，特别是对儿童、老人和有呼吸道疾病的人。只有当离火山喷发处很近、气体足够集中时，才能伤害到健康的人。

3.火山引发泥石流灾害

泥石流是火山爆发引发的一种破坏力极大的流体，可以给流经地区造成严重的破坏。1980年美国圣海伦斯火山爆发，炽热的火山碎屑和熔岩使山地冰雪大量溶化，形成了汹涌的泥石流，从山顶倾泻而下，并引起洪水泛滥，造成24人死亡，46人失踪。1985年哥伦比亚华多德尔.鲁伊斯火山爆发，火山碎屑流溶化了山顶冰盖，形成大规模的泥石流，造成2万多人丧生，7700余人无家可归，流离失所。

4.火山喷气灾害

火山爆发时常伴有大量气体喷出。有些火山喷发释放出的有毒气体足以致人于死地。1986年8月喀麦隆尼沃斯火山喷发，有1700余人死于火山喷出的二氧化碳等大量有害气体。

火山喷发危害巨大，一旦发生在经济发达地区，将给当地带来极大的危害，破坏建筑物，引发火灾、爆炸等，对经济造成巨大的打击，如若防护不当，还会造成大量的人员死伤，对人们的生命财产带来巨大损失，同时引发局部甚至大范围的环境突变、天气突变，有可能引起长时间的天气异常，给环境带来巨大损害，虽然如今的科技尚不能对此种灾害做出准确及时的预报，但是仍然有一些办法来帮助我们发现危害，帮我们及早做出反应。火山喷发前会有一些前兆，如：

1.地下发出噪声，有感地震和其他由地震而引起的震动。

2.可见的地表变形标志。

3.从蒸气喷孔、喷气孔、泉眼等发出气体气味、颜色、噪声及其喷发物体积和速率的增减变化。

4.水位、水温、水化学等异常变化。

5.生物异常，包括植物褪色、枯死与小动物的行为异常及死亡等

这些可见的变化能帮助我们及早做出反应，让我们能及时转移财物，逃离灾害区，减少经济损失，避免人员伤亡。当然做到这一点关键还是要有防灾意识，对异常现象要有足够的重视，以及对它们的科学认识。政府也要有相关的灾害预警系统以及防灾减灾机制，保证在灾害发生时能尽可能减少财产损失及人员伤亡。

人类在自然面前永远是渺小的，人们在发展经济的同时对环境造成的负面影响终将反过来作用于人类身上，只有注重保护环境减少对自然的破坏才能减少大自然对人类的“惩罚”。

白永超21110614

电气与自动化工程学院

第二篇：纽约客在上海观后感

纽约客在上海观后感(精选多篇)

纽约客：拖延症告诉我们什么？

若干年前，美国经济学家乔治·阿克洛夫碰到了一个简单的任务：将一箱衣服从他所居住的印度邮递至美国。这些衣服是他的一个朋友兼同事来看过他之后落下的，所以阿克洛夫急着想将它们把它送回去。但是有一个问题：印度的官僚体系和阿克洛夫自己称作“我在这些事情上的无能”使之成为一件麻烦事——确实，他估计这将会占去一整个工作日的时间。于是他一周又一周地推迟处理这件事情。这样一直持续了八个月之久，直到阿克洛夫自己都快要回国了他才解决了这个问题：另外一个朋友恰好也要寄一些东西回美国，于是阿克

洛夫得以将斯蒂格利茨的衣服连带着一同捎回去。考虑到洲际邮件的不稳定性，阿克洛夫很有可能比斯蒂格利茨的衬衫提早到达美国。

这个故事有一点让人感到安慰：就连诺贝尔经济学奖得主都会拖延！很多人生活中都充满着一大堆未完成的任务，或大或小，噬咬着我们的良心。但阿克洛夫将这再熟悉不过的体验看成是一个谜。他真心想把衣服寄回给他的朋友，但是，就像他在1991年的论文《拖延和顺从》中所提到的那样，“八个月里每早醒来我都决定第二天早上去把箱子寄给斯蒂格利兹。”他永远都将要把箱子寄出去，但那一刻从不到来。后来成了行为经济学的中心人物之一的阿克洛夫意识到，拖延可能不仅仅只是一个坏习惯。他认为这揭示了关于理性思维的限度的一些重要问题，并且可能帮助我们理解包括毒品滥用和储蓄习惯在内的形形色色的现象。自从他的论文发表以后，拖延症研究变成了学术界的一个重要领

域，哲学家，心理学家和经济学家都争相加入。

学界人士经常很长时间都在自我主导的形式下工作，因而特别容易拖拉：调查显示绝大部分的大学生有拖延现象，而涉及到这个现象的文章又往往以作者表示这是自己的问题而结束。但围绕这个主题进行的学术讨论并不是一群学究在试图合理化他们的怠惰。就像在《时间的小偷》一书中——由克里索拉·安德鲁和马克·d·怀特编写 的关于拖延的文集，囊括了从严格的理论探究到惊人的客观实际的一系列文章——众多专家讨论的那样，这种趋势向我们提出了基本的哲学和心理学问题。你可能认为，上次你中断准备presentation去看《老爸老妈罗曼史》只不过是你的一次小小的放松，但从另一个角度看，你事实上进行了一种能够揭示人类自我辨识的不稳定性和人类必须处理的复杂关系的行为。确实，拖延症研究的中心人物，经济学家乔治·爱因斯理在一篇文章中写

道，拖延的习惯“就像时间的形态一样根本，并且不妨可以被称作基本冲动。”

拖延被称作人类的基本冲动可能不无道理，但直到现代早期它才开始作为一个重大问题来被考虑。这个短语本身在16世纪进入英语；到18世纪，萨缪尔·约翰逊将它描述为“每个人多多少少都具有的重大弱点之一”，并且对他自身的这种倾向感到失望和痛苦：“我无法克制责备自己一直忽视那些最终不得不做的事情，并且每一刻的闲散都增加了我的痛苦。”而这个问题看起来一直在变得越来越糟糕，根据卡尔加里大学商业教授皮尔斯·斯蒂尔的研究，从1978年到2014年，承认自己有拖延症困境的人数百分比翻了四番。从这个意义上说，把拖延症

视为一个典型的现代问题是有可能的。

这个问题同时也惊人地昂贵。每年，美国人都因为不及时报税而浪费上亿美元；哈佛经济学家大卫·莱布森的调

查显示美国工人已经在401退休储蓄计划中放弃了一大笔的钱，只因为他们从来没有抽出时间去签订退休协议；百分之七十的青光眼病人宁愿冒着失明的危险也不定期使用眼药水。拖延症还给商业和政府造成了多余的成本：近期的欧元危机就是因为德国政府的踌躇不决；以通用公司的破产为代表的美国汽车工业的消退，部分是由于管理层喜欢延迟对棘手的问题作出决定。最近的通用公司史《60对0》里面，关键结论之一就是“拖延症无法创收。”）

哲学家们对拖延症的兴趣也有另外一个原因。它是希腊人称作akrasia的现象的一个有力的例证——做出有违于最佳判断的事情。皮尔斯·斯蒂尔将拖延症定义为，出于自愿地推迟某事，尽管你知道这样的耽搁会让你更加难受。换一句话来说，如果你只是说“尽情的吃喝玩乐吧，因为明天我们就死了”，那么你就不是在拖延。如果你认为那是最有效的利用时间的方式而有意推迟也不算是

拖延。拖延症的实质在于不去做你认为自己该做的事情，是一种造成人们精神负担的心理扭曲。这就是拖延症令人困惑的地方：尽管它是在避免令人不愉快的任务，但是沉湎于其中也不会让人快乐。在一个研究中，65%的被调查学生在他们开始着手准备学期论文之前，表示希望避免拖延：他们既知道自己不会准时地完成功课，也清楚这种延迟会让他们不快乐。1/6 123456下一页尾页

第三篇：火山科学教案

一、学情分析：

由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。

二、教学方法

本课教学设计结合科学学科的特点，以主体性和启发性的原则为指导，主要采用实验法和讨论法相结合的手段来突破重点和难点，培养和发展学生的动手能力、搜集资料的能力和对材料分析概括能力。在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们提出想要了解火山的哪方面的知识，并加入火山的相关图片及视频资料，使他们对火山知识有了更深的了解。

三、教学目标

1、知识与能力：

（1）了解火山喷发现象；能初步根据模拟实验推测火山喷发的成因。

（2）认识火山与人类生活的关系，能从正反两个方面辨证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。

2、过程与方法：

（1）学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。

（2）能用简单器材做火山喷发模拟实验。

3、情感、态度、价值观：引导学生把自己知道的火山的知识与其他同学进行交流，激发学生探究地球内部秘密的欲望。

四、教学重难点

重点：了解火山的形成原因。

难点：知道火山是地球内力作用的结果。

五、教学准备：

1、课件、图片

2、实验材料：

报纸、盘子、带窄颈的干净瓶、药匙、纸漏斗、干苏打、洗涤灵、醋、红墨水、杯子、铝箔

三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；

3、布置学生收集火山的有关资料。

六、教学过程

一、创设情境 提出问题

1、创设情境，激发兴趣

师:同学们，上课之前我们先来欣赏几幅美丽的图片：长白山——天池、日本富士山和夏威夷群岛

师:有没有哪位同学知道这么美丽的自然风光是怎样形成的？

生：火山喷发形成的。

2、观看视频，提出问题

师:那么这节课我们就一块来学习《火山》一课，学习之前我们先来看一段火山喷发的视频资料。看的时候请同学们仔细观察和认真思考，看一看火山喷发时的场景是什么样的？ 你有什么相关的问题要研究？

学生回答看到的情景。

师：同学们通过以上对火山的了解，这节课你想学习火山哪方面的知识？

学生发言。

师：归纳我们同学提出的问题，大致可总结出4个方面：

1、火山喷发是怎样形成的？

2、火山喷发的利弊

3、火山和我们的生活有什么关系

4、火山的种类

谈话：刚才同学们提出了很多想要研究的问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。要解决大家所提出的问题，同学们认为应该先解决哪些最基本的问题呢？（确定本节课集中解决的问题。）

二、模拟实验，探究新知

1、谈话：谁亲身经历过火山喷发？大家想不想设计一个实验模拟火山喷发？老师帮你准备了两组实验材料，大家可以任选一组进行实验，请同学们讨论后制定一个实验计划，然后开始实验吧！

2、巡视：对确有困难的小组进行指导，请同学按照课本6页或大屏幕上提示的步骤进行实验，注意观察有什么现象？用你们组喜欢的方式记录下来。（大屏幕上同时显示）

3、小组讨论：经过我们的模拟实验，谁来说说自己观察到的现象？ 火山喷发究竟是什么原因引起的？

4、小组代表发言。

5、教师小结：地球内部温度高、压力大，当压力达到一定程度时，且岩浆受到来自地球内部的各种挤压力时，岩浆从地壳薄弱的地方喷出，形成火山喷发。火山喷发也是地球内部剧烈活动的结果。

三、整理资料 学习新知

1、下面我们来了解一下火山的危害。同学们课前搜集了许多有关火山的资料，哪个同学来给大家介绍一下呢？

学生举手回答。

生1：公元79年，古意大利的维苏威火山突然喷发。一夜间，火山脚下繁华的庞贝等古罗马城市就被火山喷发物掩埋了，死亡总数达到1.6万人。

生2：1883年印度尼西亚喀拉喀托火山喷发，山体崩塌后坠入海洋，产生高达30米的海浪，巨大的海浪淹没了数百个村庄，致使超过3.6万人丧生。

有提到维苏威火山和喀拉喀托火山的，教师可补充图片资料

师总结：火山的喷发会带来巨大的灾难：岩浆可烧毁森林、房屋，途径之处人畜不生；火山灰使气候、水资源污染、干扰航班等。

2、火山是不是只有坏处没有好处呢？

生：不是。

学生搜集资料回答。

师总结：火山可以为人类带来矿物质、建筑材料、地热资源；形成许多优美的自然景观，如国内的长白山天池、五大莲池，国外的富士山、维苏威火山等。通过学习火山的利弊，我们了解到任何事情都有正反两个方面的作用。

四、课外延伸，拓展应用

1、对于火山的知识你还了解哪些？

生1：我知道火山的种类？火山可以分为三种：活火山、死火山和休眠火山（学生通过搜集资料回答，并解释三种火山的定义）

教师附图片补充。

活火山死火山休眠火山

生2：……

生3：……

2、收集资料，办旅游报

上课时我们欣赏了几幅美丽的图片，它们都是火山喷发后形成的。请你收集相关资料，办一份火山风景区旅游手抄报。

五、总结概括，内化提升

通过本节课的学习你知道了什么？你有什么收获？

六、教后反思：

火山一课，由于火山和地震都是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的课件，又让学生回家搜集了有关火山的图片和资料。

教学时，我结合课件的运用、模拟实验、图片、文字的多方面资料，可以丰富学生的感性认识，对突破教学重点、难点，激发学生的兴趣很有帮助，将课堂变成学生展示、交流的舞台，使学生能学到课内学不到的知识内容，把课外搜集的资料拿到课堂来交流，使更多的学生掌握更多的知识。但也需要教师在课前进行充分的准备，才能真正的保证课堂教学的顺利进行。

第四篇：火山教案

五年级科学火山教学设计

一、教学目标

1、能够收集有关火山的资料；能够模拟火山的形成。

2、知道火山是地球内力作用的结果；了解火山的形成原因。

二、教学重难点

重点：了解火山的形成原因。

难点：知道火山是地球内力作用的结果。

三、教学准备

布置学生收集火山的有关资料。

四、教学过程

（一）导入新课

1、提问：地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点？

2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？

3、观看“火山”的现场图片。

4、提问：刚才你看到的是什么自然现象？

5、谈话：关于火山，你想知道哪些问题？请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。

6、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么？

7、谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题来研究好吗？

（二）探究新知

1、火山是怎样形成的？

（1）谈话：我们先来研究火山是怎样形成的。你认为火山是怎样形成的，说说你的想法（学生试答）。

（2）谈话：下面请同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。

（3）播放课件

（4）小组讨论：火山是怎样形成的？（5）全班交流、小结

（6）谈话:你在日常生活中有没有见到过类似火山喷发的现象呢？

（7）谈话：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。我现在就来打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象。（8）演示模拟实验：老师打开一瓶啤酒，学生观察。（9）提问：你看到了什么现象?（10）讨论：联想火山喷发，说说模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就象地壳里有了裂缝，泡沫喷出就象火山喷发，原因是啤酒内部有压力。）

（11）讲解：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。从火山口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火山。

2、火山发生时的现象是什么？ 火山爆发时现象：

响声（很大）大地（剧烈震动）浓烟（冲向高空）灰、石块（落下来）岩浆（火红）

3、火山与人类的关系是什么？ 全班交流（然后出示课件）

五、拓展活动 了解世界著名的火山

六、布置作业

制作一期关于火山的《火山旅游》 五年级下册《火山》 教学流程 素材说明

一、导入新课

1、欣赏图片

2、浅谈对火山的了解 出示火山爆发的图片

二、探究新知

1、交流搜集到的火山的资料

2、设计实验，探究火山的成因

3、小组实验，合作完成

4、归纳总结火山的成因 课件出示实验方法 课件出示火山的成因

三、科学与生活

1、火山与人类的关系

2、火山发生时的现象 课件出示火山人类的关系 课件出示火山发生时的现象

四、拓展活动

了解世界著名的火山 课件出示世界著名的火山

五、布置作业

制作一期关于火山的《火山旅游》

《火山》教学反思 高庄中心小学 杨丰敏

火山一课，由于火山和地震都是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的课件，又找到了火山喷发的图片，又让学生回家搜集了有关火山的图片和资料。

教学时，首先通过图片让学生看到真实的火山喷发的情景，使学生有身临其境的感觉，再用演示实验加以课件的演示进行讲解说明，使学生很容易的了解了火山的形成过程。然后让学生全班交流学生收集到的图片和资料。使学生多方面的了解到更多有关火山的知识以及地球内部的构造。使课堂教学进行的顺利，学生兴趣更浓。

因此，我觉得在科学课中图画的运用、教师的演示实验、图片、文字的多方面结合，可以丰富学生的感性认识，对突破教学重点、难点，激发学生的兴趣很有帮助，将课堂变成学生展示、交流的舞台，使学生能学到课内学不到的知识内容，把课外搜集的资料拿到课堂来交流，使更多的学生掌握更多的知识。但也需要教师在课前进行充分的准备，才能真正的保证课堂教学的顺利进行。提高本节课的教学效果

6、《火山》教学设计

一、课前准备：

1、饮料瓶、透明胶布、气球、针，水、红墨水、水槽等每组一套。

2、教师（学生）准备关于火山的文字、图片、视频资料。

二、教与学的目标：

1、学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。

2、能用简单器材做火山喷发模拟实验。

3、了解火山喷发现象；认识火山形成的原因；认识火山与人类生活的关系；包括给人类带来的危害和好处。

三、教学过程：

（一）导入新课：

1、同学们知道火山爆发吗？请说一说你知道的有关信息。①播放火山爆发时的视频，认识火山喷发时的现象。提问：看了这些视频资料，你有什么问题？ ②学生发言

（从学生的讲述中选取“火山是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火山对人类有什么危害？”等几个问题。

（二）探究新知

2、分析有关现象，做出假设。

①提问：从这些现象中你对地球内部有哪些认识？（地层的构造）学生讨论。

（地球表层有一层层的岩石，内部温度非常高，呈熔岩状态，压力非常大等。）②提问：你认为火山是怎样形成的？

学生做出假设，并对别人的看法发表意见。老师按学生的假设整理出几条意见。（地球内部的熔岩温度非常高，压力非常大，从地表板块裂缝处或薄弱处喷发出来，就形成了火山。）

3、设计实验。

各小组自行讨论：怎样利用桌上的材料设计实验证明自己的观点呢？

以小组为单位讨论、设计实验并汇报。

4、学生按自己的设计方法实验，教师巡回指导。要求：认真观察实验现象，并做好记录。

5、汇报、讨论。

学生以小组为单位汇报实验过程、实验现象及得出的结论。

（学生可能作出的实验：①先用气球装上水，再用针扎上小孔后的喷水现象模拟火山喷发，②在饮料瓶一侧扎上一个小孔，用透明胶布粘住，瓶内灌上水，加入红墨水染红，拧紧盖子，用力挤压瓶身，水将透明胶布冲开，形成“火山喷发”。）

6、讨论:通过实验，现在你们认为火山到底是怎样形成的？

7、出示地壳变动，火山发生的课件，总结火山的成因。

（三）、科学与生活

8、讨论：火山与人类生活的关系。播放视频（影片《烈火熔城》片断。）

学生讲述搜集的有关火山带给人们的灾难的资料。问：火山带给人类哪些益处呢？ 学生讨论：

（形成地热资源，形成矿产，形成独特的自然景观等）

（四）拓展活动

9、布置课后活动。

收集有关资料，办一份火山风景区旅游手抄报

第五篇：火山教案

火山教案

教学目标：

1．能根据模拟实验的结果推测火山喷发的原理。

2．能在科幻小说《地心之旅》的启发下，写一篇关于地球内部的科幻小短文。

3．能从正反两个方面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。4．能在写作时发挥自己的空间想象力和创造力。教学过程：

一、导入

我们上一节课已经学习了一个严重的自然灾害——地震，这节课我们来学习一下跟地震的严重程度相当的自然灾害——火山。

同学们我已经给大家布置预习任务，给大家五分钟的时间，交流一下你们的前置性作业。一会我让同学们以小组为单位进行汇报。哪个小组为我们展示一下第一题？（搜集维苏威火山的资料）很好，大家课下真是用心准备了，也努力的找资料了。下面我们谁来展示一下第二题？（猜想火山如何喷发？火山喷发后的岩浆是如何运动的?）

我们的同学的猜想很多，下面我们就来用实验来验证我们的猜想。（演示实验）

同学们我们通过刚才的演示实验，小组再来讨论下我们的前置性作业，火山是怎么样喷发的？火山喷发后的岩浆是如何运动的? 展示课件，讲解火山是怎么喷发的，又是怎么流动的。同学们我们已经知道火山如何喷发，喷发后会有什么后果，那么我们的火山能被我们预测吗？（回答前置性作业第三题）

我们现在已经能预测火山了，在火山喷发以前我们能提前撤离，就能为我们的损失减少到最小，可是火山能为我们带来哪些好处呢？（回答前置性作业第四题，小组汇报）

下面我们来补充一下火山的知识（火山口，火山锥，活火山，死火山，休眠火山）

19世纪最负盛名的作家儒勒·凡尔纳曾写过一本著名的科幻小说《地心之旅》。从一座死火山口进入地球内部，在地球内部进行的探险之旅的经历。也请同学们发挥自己的想象，想象你从一座死火山口进入地心，你会发现什么，遭遇什么？（小组汇报科幻短文，多找几个人念）