课外化学兴趣小组的同学利用某化工厂的废碱

第一篇：课外化学兴趣小组的同学利用某化工厂的废碱

课外化学兴趣小组的同学利用某化工厂的废碱

课外化学兴趣小组的同学利用某化工厂的废碱液[主要成分NA2CO3,少量NACL】,和石灰乳为原材料制备烧碱,并对得的烧碱粗产品的成分进行分析。

问1 将废碱液加热蒸发浓缩，形成较浓的溶液，冷却后与石灰乳混合，写出反应方程式。

问2 取适量的粗产品溶于水，滴加Ba[NO3]2的溶液出现白色浑浊，反应方程式为？该粗产品一定不含，理由？ 参考答案

1、Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH 将碳酸钙用定性滤纸在漏斗中过滤，得到烧碱溶液

2、CO3（2-上标)+Ba（2+上标)=BaCO3↓

该粗产品已经不含Ca（OH）2，理由是若含的话，就不会存在碳酸根，生成沉淀了。

第二篇：化学课外兴趣小组工作总结

化学课外兴趣小组工作总结

每个学生都有一定的个性与特长，有的学生基础知识掌握得很好，但不善于动手；有的学生基础知识学得一般，但动手能力较强。有益的课外活动能对前者起促进作用，对后者提供更多的成功机会，以增强学生对基础知识学习的主动性。丰富多采的课外活动能发挥学生的个性与特长，促进非智力因素的发展。例如，学生在小制作的过程中会碰到许多困难，会经历失败的苦恼，但通过自己的努力最终还是成功了，从中学生会得到尊重客观规律的教育，体会到科学家从事科学研究的艰辛，会尝到成功后的喜乐，更重要的是锻炼了自己的意志。

在小论文比赛中，学生会展开丰富的想象，查阅有关资料，阅读有关的课外读物，从中学生会领略到化学知识的无穷魅力，使他们对化学学科产生了极大的兴趣和情感。心理学认为：“情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。”凡能满足需要的事物，会引起肯定性的体验，如快乐、满足、热爱等。情感的特殊性，正是由于这些需要、渴求或意向所决定的，学生在学习化学的过程中，如果把学习化学知识作为满足自己的需要，渴求或意向，那么他们对学习化学知识就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。所以我们在化学教学中应努力培养学生对化学学科的情感，而从这一点上看化学课外活动有优于课堂教学的作用。所以在教学过程中要千方百计组织学生参加各种课外活动，让学生从中学到知识，能力得到提高。不同的学

生有不同的个性、不同的兴趣、爱好和特长。

化学课外小组就是根据学生的个性差异，让每位学生按照自己的兴趣爱好，自觉地参加一两项活动，在活动中激发、发展兴趣，发挥其特长。对不同的学生要有不同的目标要求。化学课外活动的开展切忌只注意培养少数“尖子生”，必须面向绝大多数学生，要通过富于吸引力的活动来吸引更多的学生参加活动，激发学生的欲望，使他们在活动中形成自己的兴趣，发展其特长。同时搞好化学课外小组的活动需要发挥化学教研组全体老师的力量，每个老师个性、特长、兴趣爱好的不同，就可以给学生提供较多的，各具特色的丰富的活动内容，拓宽同学们的视野，一个好的教师群体是开展课外活动的保证，是搞好化学课外活动的必要条件。相反，课外活动只有一、二个教师去搞，势必带来力量不足，内容贫乏，形不成声势。学生带着极大的兴趣和爱好参加化学课外小组活动，辅导老师要精心安排好每次活动，不要让学生失望。为此，每次活动之前老师应布置好活动内容、要求。在开头的几次活动过程中，辅导老师要多费点心，及时解决学生碰到的困难，甚至连各种工具的使用都要手把手的教，要耐心细致，逐步放手。在各种小组的活动过程中，每个学生的发展是不平衡的，特别是对于一些活动着迷的学生要为他们提供方便，借给他们资料和有关杂志学习，提供更多的实践条件，早出成果。

第三篇：化学课外兴趣小组计划

化学课外兴趣小组计划

化学课外活动是化学教学的一个重要方面，它既是化学课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。学生获得系统的化学基础知识，主要来源于课本，但大量化学知识的扩展却来自课外的亲身实践和课外阅读。我们化学教师只有把课堂教学和课外活动有机地组织好，才能培养学生对化学学习的兴趣，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决化学问题，逐步提高他们对化学知识的理解、掌握和运用的能力学生从书本上获得系统的化学知识后，要让学生觉得这些知识有用，解决了实际问题，就会得到满足，而产生新的求知欲望。所以在传授知识的过程中，要不断给学生提供实践的机会。所以本学期计划开设《学科小组》。

一、活动目的：这种活动不同于课堂教学，但它与课堂教学又有密切的联系，有一定的研究专题和中心内容。这种活动组织可称为兴趣小组，研究小组或协会，这种小组以自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件而组成，小组活动灵活方便，人数不宜太多，一般为10人左右，或稍多一点。比如：可以组织化学实验兴趣小组，首先可以由教师介绍实验对化学学发展的重要意义，指出化学是一门以实验为基础的学科，然后教会学生进行化学实验的基本方法。当学到一些知识时，除了课本介绍的方法外，可以由学生通过兴趣小组去实践一些其它的方法。还可以组织研究解题的学科小组，让学生自己去探索解题规律，掌握解题方法，从题海战术中解放出来。

二、招募组员：

通过在我校初三2个班学生中宣传、动员，自愿报名，然后平衡各班人数，确定兴趣小组成员名单：

三、活动计划

1、召开全体组员座谈会，师生畅所欲言，谈自己的初三规划和近期打算，与组员共同探讨兴趣小组的活动内容和形式；

2、小组每周集中一次，老师布置活动内容，师生一起交流学习心得，讨论共同感兴趣的问题；

3、在学校网页上和李老师化学论坛上建立讨论区，师生共同交流，一些好的资料，学习心得及时共享，交流；

4、有可能请历年考入名校的同学到论坛和化学天地共享空间跟同学多交流学习心得；

5、研究中考，了解动态，摸清规律，使学习更有针对性和效率，努力取得优异成绩；

6、学习评阅试卷，带动帮助其他同学学好化学。

第四篇：(201161达州)通过学习碱的性质,我校化学兴趣小组的同学对实验室的氢氧化钙是否变

（2011 四川达州）17.通过学习碱的性质，我校化学兴趣小组的同学对实验室的“氢氧化钙是否变质以及

变持的程度”展开了探究活动，请你一同参与：

⑴提出问题：氢氧化钙是否变质？

⑵猜想与假设：同学们经过讨论认为样品存在三种可能情况：没有变质；部分变质；完全变质。

⑶实验探究：

实验步骤及操作

取样于试管中，加入足量蒸馏水①无色酚酞试液变红

振荡，静置

液

入稀盐酸

⑷小结与思考：

①小蔓同学根据上述实验方案进行实验，确定该样品已部分变质，请写出实验中反应的化学方程式：

②氢氧化钙俗称熟石灰，农业上常用来。

【思路解析】氢氧化钙变质就是与二氧化碳反应生成碳酸钙。若部分变质，则成分为氢氧化钙与碳酸钙；若完全变质，则成分为碳酸钙；若没有变质，则成分为氢氧化钙。氢氧化钙的水溶液显碱性，能使无色酚酞试液变红色，碳酸钙能与稀盐酸反应产生二氧化碳气体。

【答案】⑶实验探究：

实验步骤及操作

①

②有气泡产生

①

②有气泡产生

①无色酚酞试液变红

②

⑷小结与思考：

①Ca(OH)2+CO2 = CaCO3↓+H2O CaCO3+2HCl = CaCl2+H2O+CO2↑

②改良酸性土壤

【点拨】这是一个融合了鉴别内容科学探究试题，解答的关键是分析出氢氧化钙变质会发生什么变化，生成什么物质。难度中等。没有变质全部变质实验现象实验结论②② ②没有气泡产生①取上层清液，滴入无色酚酞试①无色酚酞试液不变红②倒去上层清液，再向试管中注① 部分变质实验现象实验结论

第五篇：某校课外物理兴趣小组利用图所示电路进行了一次物理实验探究活动

某校课外物理兴趣小组利用图所示电路进行了一次物理实验探究活动．

此实验中使用了如下器材：6V蓄电池组一个；学生用电流表和电压表各一个；5Ω定值电阻一个；0～10Ω滑动变阻器一个；开关一个；导线若干．

（1）探究步骤：

①先使滑片在滑动变阻器最右端，闭合开关，读出并记录此时电压表示数V1和电流表示数I1；

②调节滑片的位置，使它移动到滑动变阻器中点（假设可精确调节），读出并记录此时电压表示数V2；

③调节滑片的位置，使它移动到滑动变阻器最左端，读出并记录此时电压表示数V3和电流表示数I3．请你根据所学知识和以上的探究步骤，填出该小组读出的电压表的三次示数．

（2）滑片在滑动变阻器最右端时的电流表示数I1和滑片在滑动变阻器最左端时电流表示数I3的比值是1：3

1：3

．

（3）该小组进行的实验是探究在串联电路中电阻

电阻

一定的情况下，电压与电阻之间

电压与电阻之间

关系．在实验成功的基础上，探究出的结论应该是：串联电路中导体两端的电压与导体的电阻成正比

串联电路中导体两端的电压与导体的电阻成正比

．考点：串联电路的电压规律．专题：简答题；压轴题．分析：解决本题要根据滑动变阻器的位置确定连入电路的总电阻，结合串联电路的电流相等，电压与电阻成正比的特点进行分析．解答：解：（1）当滑片在滑动变阻器最右端时，根据欧姆定律公式I=，I1= =0.4A，U1=I1R=0.4×5=2V；

（2）当滑片在滑动变阻器中间时，根据欧姆定律公式I=，I1= =0.6A，U1=I1R=0.6×5=3V；

（3）当滑片在滑动变阻器最右端时，根据欧姆定律公式I=，I1= =1.2A，U1=I1R=1.2×5=6V；

故答案为：（1）表格数据如下：

（2）1：3

（3）电阻，电压与电阻之间，串联电路中导体两端的电压与导体的电阻成正比．点评：串联电路中的电流处处相等，根据公式U=IR可知，各电阻分担的电压与电阻成正比．