第一篇：5种手段提升谷歌对网站的信任度
5种手段提升谷歌对网站的信任度
谷歌去年二月份进行第一次的熊猫升级（Panda Update），当时许多网站被K，也有许多网站流量一下子飙涨了50%.其中最典型的案子就是知名的国外SEO站SEOMOZ。熊猫升级对需要垃圾站还有站群来说可以说是心头永远挥之不去的痛楚，究竟熊猫用了什么手段来辨别垃圾站还有优质站呢？这里我们要一步步来说明。
谷歌花重金招了一名叫做Navneet Panda工程师，这位工程师能够编写自我学习的系统，也就是说，系统会自行学习进步，有点类似AI人工智能的功能，于是经过了多次的改进，谷歌于2011年2月份的时候，进行了第一次的熊猫升级（Panda Update），之所以叫做Panda Update是因为开发这套系统的工程师姓熊猫（Panda）。这套系统厉害之处在于他能辨别垃圾站与优质站，而且能通过不断的学习，增加自己的审核标准，也就是说，垃圾站的生存空间，会随着这套系统的成熟，而变得越来越小。谷歌反垃圾工程师Matt Cutts曾经在公开场合宣称，谷歌把所有的网站分成两个类：
1.品牌站-优质，用户喜欢的2.普通站-普通，用户体验差的具体是怎么做到的，他没有具体的阐明，但是要相信，跟熊猫系统肯定有关系。那么我们要怎么做才能让自己的站往品牌站靠拢？提高自己在搜索引擎的排名呢？在这里要教大家5个小技巧，帮助您提升搜索引擎的信任度。
1.谷歌商户
不知道大家还记不记得，谷歌有个叫做谷歌商户的功能？在那里，我们只需标注出自己商户/办公室的所在地，而且可以添加网站的网址哦！这样做的目的很简单，因为一家优质网站，肯定要有一间办公室的，没有办公室，就不可能是大站，不是大站，网站的公信力就下降了。不光是这样，谷歌商户填写资料的时候，还有一个支持信用卡的选项，记住一定要打勾，因为商户支持信用卡，证明你有实力！
2.人才招聘
优质的内容，需要人工书写，越优质的站点，需要的人手越多。因此我们只需去人才招聘类的网站发布招聘启事，这样搜索引擎就能分析这网站到底是个人还是公司站。
3.线下/线上广告
网站有没有花钱做广告，做活动，搜索引擎怎么判断？像我的站，在GA里的关键词搜索次数排在第一，这就说明，这个网站有做线下或线上广告，才能引来这么多的搜索量，就像Nike一样，虽然站点都是flash制作的，但是他的权重很高，这就说明用户对品牌关键词的搜索很高，导致了其权重的提升。还有一些网友可能会想到搜索作弊，但是这招风险很高，谷歌在其官方博客已经明文声明，这样做属于作弊行为。
4.备-案网站
有没有备-案，对搜索引擎来说，肯定很重要的，有备-案这就证明你这站有心做好，能增加网友对你站的信任度。
5.原创内容
当然了，优质的原创内容是不可少的，没有优质的原创内容，上面所说的都是空谈。做网站切忌要沉稳，一步一步，持之以恒，就会有成功的那一天。
参考资料
第二篇：原始人对巫术宗教的信任度探讨
原始人对巫术宗教的信任度探讨
维特根斯坦的情感主义立场受到了宗教人类学田野调查结果的质疑。马林诺夫斯基通过对特罗布里恩岛的研究得出如下结论：“毫无疑问，当地人视巫术为事关他们福祉的大事。如果没有巫术，没有人敢说会发生什么，因为他们的所有果园都被施过巫术。……但有一点可以肯定，没有施行过巫术的果园，将会被干旱、洪水、虫灾等摧毁。”
马林诺夫斯基比较了两个具体的巫术仪式。一个仪式是为了防止孩子早夭，另一个仪式是庆祝孩子的诞生。前一仪式就有一种十分明确的实践意图，这种意图从土著人使用的咒语中就可以看出。而后一仪式的目的性就不够明显，它更多是在表达对孩子平安诞生的庆贺和欢愉。或者说，它的目的就在于仪式自身。
马林诺夫斯基倾向于这样一种区分：即在巫术仪式中，观念与目标都是清晰、直白和确定的。但在宗教仪式中，这种目的性就没有那样明显。宗教仪式的执行者可能会解释他们的行为是来自神祗的命令；换言之，即使在宗教仪式背后隐藏着目的，这种目的性也带有较强的神秘主义色彩。幽弗雷泽的工具主义理论同样受到质疑。有学者指出，他错误地假定巫术是一种不正确的因果理论。事实上，原始人大多数时候在内心深处都不相信“同类相生”或者接触律。比如一位收养孩子的母亲，她会把孩子从衣服下面抱出来，仿佛这个孩子是她亲生的。但显然，这位母亲不会真正相信这个孩子是她亲生的，她只是在幻想／希望这孩子是她亲生的(表达了一种愿望)。此文由才子城毕业论文网搜集。
与维特根斯坦相似，这种观点认为在施行巫术仪式时，人们渴望着某种结果的产生，人们表达着这种渴望。所以，尽管原始人施行巫术以同类相生原则和接触原则为思想基础，但是原始人并没有一套关于自然现象的解释理论。宁可说，原始人确实就是在表达自己一厢情愿的盼望。巫术是在具体情境中产生和操作的。它用一种象征的方式表达了人们的欲求，但它不是一种关于自然事物属性的经验知识的应用。
第三篇：怎样的B2C电子商务网站才能获得消费者信任度
怎样的B2C电子商务网站才能获得消费者信任度
电子商务网站推广了一定阶段之后，我们发现我们的网店每天的访问量也不少，但是真正有意向购买商品的人不多，导致用户迟迟不肯下单的原因只有一个，那就是消费者对你的网店的信任度不高，因此要想通过电子商务网络平台销售自己的产品，与消费者之间建立信任度很有必要。那么怎样才能够增加消费者的信任度呢?以下来详细讲解：
提供真实详细的联系方式
网站的联系方式越详细说明网站越具有真实性，因为越详细的联系方式越能够说明网店的真实性，可靠性，因此我们需要将企业的联系方式写的越详细越好，包括企业的传真，邮箱，办公地址，座机电话，服务条款信息，等等这些信息尽量展现的越详细越好。
现有客户对你网店商品评价
东西好不好不是自己说的算的，如果网店的评价都是自己添加的，而且每一个差评都是好评，用户一看就评价信息都是网店店主自己评价的，这样就显得不够真诚，因此我们可以邀请一些现有的客户对商品来进行评价，不一定要写夸奖的话，要写真实的体验。这样也会让消费者觉得你的网店的真实性。放上企业简介及团队照片信息
企业简介一般都是记录的企业发展的历程，每一个企业都应该有属于自己的发展历程，同时企业简介一般也会体现企业的实力，因此我们尽量写的详细一点，写的真实一点，不要弄虚作假，夸大其词，并且这些信息放上去都是可以在网上可以见证的，同时在团队介绍的内容中尽可能的添加一些团队信息，如团队的照片信息等等。
放上企业的第三方认证
用户第一次在一个网站上下单一般都是会对网站的整体进行完善的了解的包括网站的资质情况，因此我们可以将企业相关的第三方认证放在网站上便于用户进行了解，如支付网关的认证，如支付宝，易宝等，企业营业执照，政府与行业组织奖项等等，将这些认证信息放在网站上的目的就是增添访问者的对网站的信任度。
以上对怎样的B2C电子商务网站才能获得消费者信任度做了相关说明，因此要想提升用户的信任度就需要站在用户的角度来考虑，用户的需求是什么我们把用户关心的东西很好的展现给用户那么网站就成功了，同时突出网站的真实性的方式有很多，还需要大家在以后的工作中不断的发现和总结。
本文由：筑云独立网店系统提供
第四篇：探索自主学习能力对学生学力水平提升的效度
探索自主学习能力对学生学力水平提升的效度
学习是学生自己的事情，这是教师不能替代也是替代不了的事，教师只是起指导作用，因为每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都有一种独立的思考和要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“满堂灌式”教学向关注个体差异的“因材施教式”教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习，自主学习显得更加重要。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
学生的学力怎样？学力有哪些主要成份？有必要对它进行深入细致的分析，以便更好地认识它、把握它，采取更加行之有效的教学方法，运用准确简洁的教学语言，最大限度地调动学生的学习积极性，使他们通过自身的刻苦努力，达到孜孜追求的理想目的。
学生的学力构成主要有智力、情力和体力三部分，我认为培养学生的数学自主学习能力对学生学力水平有很重要的关系。
培养发展学生数学学力有三大途径：培养自学数学的能力、优化教学结构、优化学习过程。
（一）培养自学数学的能力。
学生自学数学的能力是以数学思维能力为核心的一种综合能力，它包括独立获取数学知识的能力、系统整理数学知识的能力和科学应用数学知识的能力。为什么要培养学生自学数学的能力呢？这是因为：
第一，培养学生自学数学的能力是培养发展学生数学学力的第一大途径，而培养学生自学数学的能力的首要环节是培养学生阅读数学的能力。阅读是学生主动独立获取数学知识的一个重要手段。数学是一种语言，语言的学习是离不开阅读的。小学生升入初中，由于年龄和心智的阶段性特点，自己阅读并能读懂数学教材的能力很弱，这是除了数学教材语言表述简炼，还有大量抽象的数学符号外，语文基础好差也成为能否读懂数学教材的关键因素，这需要教师重视对学生阅读数学知识的方法进行指导。
第二，培养学生自学数学知识能力的第二环节是培养学生系统整理数学知识的能力。知识的系统化是保持知识记忆的重要保证，系统整理数学知识是将所习得知识系统化的必由之路。系统整理数学知识的能力是一种十分重要的能力，它包括两个要求：一是掌握知识的来龙去脉。数学知识由于其自身的系统性，知识之间的关系错综复杂，掌握各种知识的来龙去脉，是学好数学知识的重要条件。要培养学生理清教材单元板块知识展开的顺序，会制作描述某一板块数学知识展开顺序图。例如四边形和各种特殊四边形之间的关系可用以下知识展开顺序图表示。
第二，是掌握数学知识的纵横联系。数学知识不仅具有逻辑上的严密性，系统的完整性等特点，且各部分知识之间的内容也是相互渗透，横向联系十分紧密。因此，教学进行到一定阶段时，教师应当根据需要或可能引导学生围绕某一专题进行知识和方法的系统整理。整理的方法一般是以某一专题为线索展开，把分散在每个章节中的同类知识串起来，整理出知识纵横交错的网状结构图，便于理解、记忆和应用。培养学生能围绕某一专题进行知识和方法的系统整理，是十分重要的工作。例如在学习二次根式后，引导学生把a2、|a|、（a≥0）等有关非负数知识串联，弄清它们之间的联系。在学习了圆幂定理后，要求学生将平行线分线段成比例定理、相似三角形对应边成比例定理、相交弦定理及切割线定理等内容串联起来，比较分析、归纳总结出证明线段成比例问题的一般思路，使学生在证明比例线段时知道从何入手，提高分析问题和解决问题的能力。
第三，培养学生自学数学知识能力的第三环节是培养学生科学应用数学知识的能力。科学应用数学知识的能力是衡量学生自学数学能力主要标志，是学生自学能力结构中不可缺少的重要组成部分。
科学应用数学知识的能力，可以通过下列途经方法培养：
1、创设情境，激发兴趣，培养科学应用数学知识的能力。
2、营造和谐氛围，让学生愉快探索，培养科学应用数学知识的能力。
3、设计开发性的练习题，培养科学应用数学知识的能力。
4、创造动手操作的机会，培养科学应用数学知识的能力。
（二）优化数学教学结构
教学结构是指在一定教育思想指导下，为完成具体教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。教学结构是否优化直接关系到能否调动学生的学习积极性，能否完成一节课的教学目标。教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价方式的不同而变化的。
优化教学结构是培养和发展学生数学学力的第二大途径，人的意识活动都企盼通过最佳的活动过程得到最满意的结果，教学结构应当优化，它是素质教育发展的需要。
传统应试教育观束缚着素质教育的实施，初中数学教学存在许多问题，具体表现有：(1)素质教育理论没有得到较好落实。如重尖子生轻中下层学生，重应试轻能力，重教法轻学法，重知识结论轻知识发生过程等。(2)教学结构不够优化。如教师对教学结构优化意识不强，环节不全，顺序不当，衔接不畅，时间分配不合理。（3）不注意把最佳时间用于新课教学，新课前要么不作复习铺垫，要么铺垫过多过繁。（4）新课后的练笔少，练不透，能力不能提高。（5）学生自主探索，合作交流活动或者体现不够，或者流于形式，学生仍是课堂的“配角”不是“主角”。
从建构主义认知理论、现代学习理论、学习心理学、初中学生年龄特点和新课程标准诸因素考量，初中数学教学结构优化大致框架可设定为：
一、温故孕新，发现问题——子环节为：
1、基本概念、法则、定理、公式的复习训练；
2、导入新课；
3、明确目标。此环节目的是诱发新知。
二、探寻尝试，解决问题——子环节为：
1、自学探究，大胆尝试；
2、启发诱导，适时点拨；
3、小组讨论，交流释疑；
4、师生合作探究，形成技能。
三、探究归纳，拓展思维——子环节为：概念、法测、定理、公式的概括、归纳、小结。此两环节目的是探求新知。
四、检测应用，反馈调节——子环节为：
1、有关概念、法则、定理、公式等方面的识记性、理解性及运用性的练习；
2、强化达标，反馈矫正。
五、小结释疑，巩固深化——子环节为：
1、识记、理解、运用方面的综合、概括性小结；
2、布置作业。此两环节目的是运用新知。
（三）优化数学学习过程
优化数学学习过程是培养和发展学生数学学力的第三大途径。教师不可能把所有的知识教给学生，教学生会学习远比教会学生知识更重要，而教学生会学习的重要途径是关注学习过程，优化学习过程。过去人们所认为的数学知识，是指人们公认的数学事实。例如：三角形面积。现在人们对数学知识的认识发生了变化：数学知识——不仅包括数学事实，还包括数学活动经验。数学事实也称为客观性知识，数学活动经验指学生在数学学习过程中体验和积淀的个人知识，也称为主观性知识。每一个学生个体所特有的数学活动经验，对一个学生数学素养的形成和发展是非常重要的，而学生数学活动经验的获得，有赖于数学学习活动的充分进行，活动过程符合认识规律的优化。在学习数学的过程中体验数学，经历过程本身就是一个重要的教学目标，因而也是不可缺少的。教师眼睛不能只盯着知识结果，要让学生在“做数学”的过程中，学会知识、学会学习、学会解决问题的方法。
例如，学习两个有理数加法时，学习过程可优化为：第一，让学生经历观察、思考两个有理数相加的问题情境，感悟学习有理数加法的必要性和合理性。第二，让学生经历探究两个有理数加法的结果符号与两个加数符号之间关系的过程。第三，让学生经历运用有理数加法法则解决有理数加法运算实际问题的过程。
学习环节顺序为：（1）回顾用正、负数表示具有相反意义的量之实例。（2）提出足球比赛中蓝队的净胜球数的求法问题，让学生感受实际问题中作加法运算的加数可能超出正数范围，体会学习有理数加法的必要性，激发学生探究新知的兴趣。（3）探究如何解决含有两个有理数需作加法运算的实际问题，让学生先独立思考解决问题的方向、方法，然后列出具体算式，如果感觉解题有困难可与同伴合作交流，获得解决问题的方案。（4）引导学生分类思考得出结论：两个有理数相加可归纳为同号两数相加、异号两数相加、一个数同零相加这三种情形。
（5）以小组合作学习方式，让学生借助数轴，运用事物两次运动问题，探索有理数加法法则，归纳总结有理数加法法则。（6）新知应用。例题：计算
（1）（－3）＋（-9）；（2）（－5）＋13；（3）0十（－7）；（4）（-4.7）＋3.9.要求学生书写每一步计算的依据，思考有理数加法运算与小学算术数加法在计算方法和步骤上有何异同？最后安排课堂检测。
2、教师在课内要注意以下几个要点：
①教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生的求知欲，②课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易
混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲；通过组织讨论解决，没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。
③特别加强对中、下游学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。
④对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点，从而激发他们的学习兴趣和自信心。
⑤每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求“错一做三”，对于不及格的同学可以进行补考。
（四）课外自主是对学力补充
1、学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生布置做a组作业，优生做a组及b组选做题。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置，等到教师讲解或理解后再补上。
2、鼓励学生课后预习时把遇到和提出的问题记在笔记本上，上课时带到小组中大家一起来讨论，并以此养成主动探究的良好学习习惯。
3、课后自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学生和有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题，在教室前面放置一快小黑板，设立一块数学园地，每天由小组长轮流更新一道习题，要求学生自主完成，习题允许出自于课本但不得重复。
4、课后鼓励学生做教具。如学习七年级数学第一章第四节“从不同方向看”时，可让每个学生做一个边长为5厘米的小正方体，在上课时，前后每六个人为一个学习小组，按课本上的要求摆放组合图形，这样可以让学生更直观、形象地发展空间思维；如在学习等腰三角形的基本性质时布置学生自己用硬纸皮制作一个等腰三角形，把等腰三角形对折，体会等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角上的角平分线互相重合。
通过以上多种途径与方法的灵活掌握和综合运用，使学生在课前预习、课中学习、课后练习、分组讨论、学做教具和学后反馈的同时自觉地参与到自主学习中来，并使之成为学生自己的学习模式。进一步明白劳动创造了人类，劳动发展了人类，劳动也能锻炼学生，也能发展学生。学生身心全面健康发展的主要途径是劳动。劳动是以改变劳动对象使之适应自己需要的有目的的体力支出，而以掌握知识技能为目的的脑力支出就是学习，以锻炼身体掌握技能为目的的体力支出就是体育活动。要让学生明白：没有好的体力，就不会产生好的智力和情力；有了好的体力，才能发展好的智力与情力。
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