语文教师随笔征文

第一篇：语文教师随笔征文

时刻保持一颗灵动的心

推开窗棂，面对层层的白雾，你看到什么？走进山里，面对叮咚的山泉，你听到什么？如果你缺少一颗灵动的心，那么，你看到的仅仅是迷雾，听到的仅仅是水声。如果你有一颗灵动的心，你就会看到远方有一缕篝火，看到东方有一抹红霞，就会听到生命的颤音，听到时代的足音；如果你有一颗灵动的心，你就会觉得肩负的责任而不敢懈怠，就会对历史、现实与未来有一种旷达广远的思考；如果你有一颗灵动的心，你就会对生命万物多一份息息相通的情感关注，就会对生命多一份理解与呵护。作为语文教师，请时刻保持一颗灵动的心。

一个内心灵动的语文教师，会把个体的小我，放在人类的这个恢宏的链条上反观，于是，他会发现一份让人惊心动魄的责任，明白自己对于人类社会的进程而言，是多么重要的一环。他清楚自己的价值，从而夜以继日的赶路而不敢懈怠，他会视美好的理想为生命中最重要的一部分，兢兢业业，恪尽职守。他会努力学习，不断补充自己的这条知识河流的结构，在不断地研究与实践中，在不断地更新与挖掘中，让源源不断的智慧像小溪一样不断的滋养自己知识河流的主干道，然后，去滋润教师和学生的心田，再造一个个神圣的生命。

一个内心灵动的语文教师，他会自觉地穿梭于历史、现实与未来之间，站在时间的至高点上俯视眼前，他会如一个资深的导游，引领着学生自由的穿梭昨天、今天和明天，于是，生命在他的引领下从幼稚走向成熟，从空洞迈向丰盈，从平庸步入高贵，从懈怠走向严谨，因为他们从语文教师那里懂了生命的尊贵与易逝。他们开始亲近明天，开始在心里有了执着的盼望与践行远大理想的勇气和信念。

一个内心灵动的语文教师，他心里一定装着有血有肉的生命实体，他会以一颗热爱之心去欣赏，以一颗包容之心去原谅，因为他知道每一个生命都会有一段不平坦的旅程，成与败、是与非总是结伴同行，在他们的较量中有一种欣慰叫做享受成长；他会不由自主地去关心教师学生的冷暖与疾苦，他会有一种敏锐的洞察力，走进教师学生的心灵深处去，以阳光沐浴教师学生，以生命激情点燃教师学生，以创造激发教师学生，以个性感染教师学生。这时，学生会与老师一样，自觉地以和蔼热情的态度，亲切诚恳的语气，激昂振奋的精神，喜悦快乐的情绪来对待学习生活的点点滴滴，时时以审美的心态，平和地品味成败与得失，在愉悦的感受中提升自己，净化自己，体验愉悦，一个个绿色的生命就会如鲜花一样绽放。

一个内心灵动的语文教师，他对宇宙万物会有一份与生俱来的亲近，云卷云舒，花开花落，春风夏雨，草长莺飞，阴晴圆缺，人类的悲欢离合，时时都会牵动着他的情怀，他用诗人的气质去感染教师学生，用儒雅的心灵去擦亮教师学生的眼眸，在与他一起的日子里，学会了如何去感知幸福，体验高贵，这是一种远离尘嚣的幸福，犹如那丽日蓝天，那山花芳草。学生也会像老师一样，具有博大的胸襟、坚强的意志、进取的锐气，他们会在自我完善的路上，在与自然，与社会的和睦相处中，享受到人生价值充盈实现的快乐。

一个内心灵动的语文教师，必然要有一双敏锐的眼睛，一颗敏感易动的心，一份对宇宙生命的热爱，一份对世界的感恩情怀，一份心灵对知识的饥渴，一个善于思考的大脑，一份淡泊宁静的心态，一种经常急于诉说的冲动……于是，一种魅力的人格因子悄悄地潜入内心，从而外化成一个独立个性的生命，辐射到学生身上。这样，学生也与老师一样，生命不熄，超越不止，在不懈的人生追求中，体验和收获着自由生长的幸福。

语文教师，请时刻保持一颗灵动的心。透过现象是事物的本质，穿透迷雾是一抹红霞。

第二篇：教师读书随笔征文

2013年教师读书随笔征文大赛

《玫瑰与教育》读书随笔

蓬莱市村里集中学：吴艳梅

记初读这本书，名字很吸引我。“玫瑰” 象征爱情，怎么会和严肃的“教育”，联系到一起的呢?好奇的拿起它，却怎么也不能放下，被它深深地打动了。心灵鸡汤不过如此吧!

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的一本教育随笔。窦桂梅，清华大学附属小学副校长。特级教师，全国模范教师，全国师德标兵，全国十杰教师提名。2002年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一，在人民大会堂作专题报告。这本书在轻松的文笔中，渗透出窦老师的思想和智慧，给了我很多启发，文如其人，淳朴自然，使我爱上了它。因此每天捧着书本贪婪的阅读着，在书中，我看到了窦老师最真实的一面。

窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中 我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事 的窦老师。这本书中，窦老师并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常 熟视无睹的“小事”入手，以小见大，让读者自己去悟出“规律”。

窦老师在字里行间，一直强调阅读的重要性。她强调，文科教师，阅读经典 文本很重要。而理科、管理的教师也应该阅读人文、哲学书籍。阅读对于每个人都重要，而对于我们教师就是更加重要了。1

她曾经也与我们一样，只是普普通通的一名女教师，但她不想平庸，想要闪光，所以她开始多次的尝试，即使失败也常常光顾她，但她仍然以高涨热烈的轻 快积极的心态面对一切。因为她知道自己要得是什么，成功会属于她的，她充足的自信，她顽强的毅力使她终于成功了。

《玫瑰与教育》分为四部分，我们可以从她的“成长”中感受到高雅的“清淡与 忧患”，并随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况，“在白纸黑字的沃野上”领略一道道文化 风景，真的让人心潮澎湃。书中的四辑分别是：第一辑清淡与忧患，其中写了作 者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与 《人民教育》的交流等。第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的 所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别 对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑在白纸黑字的沃野 上，写了作者博览群书的读后感。

窦桂梅老师在《玫瑰与教育》这本专著的封页上写下的语言：“我们萧萧的 树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？那样沉默着？我不过是一朵花。”窦老 师认为自己只是一朵平常的小花，但即便如此，小花也努力地盛开着，往上生长 着。

在书中，我感触最深的是窦老师那质朴而真实的语言，透露出的是她对教育 教学的热爱，她的机智和对教育事业的追求。她有广

博的见识，有深度的思想，并且以己及人，从个人对教育的理解推到整个教育的广大的范围中去。她敢想敢 说，敢于批判一切她认为不正确的做法，锋芒毕露，又文学性十足。她那玫瑰的 花瓣柔软，芬芳，但是又带着尖利的刺。读着这本书，感觉就如同与一位相识多 年的老朋友在谈心、在诉说，亲切、自然。

在《心中盛满阳光》一文中，她提到了“境由心生”。确实，面对每日繁杂 的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，我们 能做什么呢？我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题。那如何才能做到 这一点呢？窦老师道出了颇含人生哲理的四条建议：改变态度、享受过程、活在 当下、学会感恩。我们身处教育这一行业，虽有不少不足、不公平之处，也应该 泰然处之，并且要有乐观的心态从中寻找阳光、快乐的地方。对于改变不了的事 情，我们就应该改变我们的态度，然后去享受生命的过程。在这一过程中，要活 在当下，即对自己的现状满意，要相信自己的生命正以最好的方式展开，要学会 感恩，要学会理想与现实的加减法，使自己的心中充满阳光。

窦老师自序中有这些话“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那 么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很“蹩脚”。往往不自觉 地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。后来读到鲁迅称自己的文字是“硬 写”出来的，心里这才颇感安慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。”

在之前我往往会因为写不出东西来暗自苦恼，困惑，甚至于失望，而现在，我明了，即使是窦老师这样的玫瑰般的人也会尽自己努力之后去写文，我不由的 想到在自己是否该做更多呢？

《玫瑰与教育》 让我深深懂得了在教学中要为学生创设广阔的心灵和精神空 间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情 感世界的过程。

教师，我们都应该以窦老师为榜样，做一个玫瑰般的人，对自己的工作多一份用心，少一点牢骚，多一份爱心，少一点抱怨。只要用心投入，教学工作会处理的有滋有味。

第三篇：教师读书随笔征文大赛

读《苏霍姆林斯基》有感

在没拜读的《苏霍姆林斯基全集》一书前，我自翊自己是一位优秀的中学教育工作者。坦白地说，从教多年来，我一直对工作兢兢业业，对学生视如己出，所在班级多次被评为优秀班集体，学生成绩始终居镇名列前茅„„

读了《苏霍姆林斯基》一书后，我顿觉汗颜，一种无知、羞愧顿时涌上心头。别说是优秀教师，充其量就是一位害人的教书匠。当我看到《要让孩子的思维得到喘息》一节时，我的大脑好像在急速地运转着，丝毫没有喘息的机会。曾几何时，我明其名曰要追求新课标倡导的“高效课堂”。每节课，我精心设计教案，炮火轰击似的，一连串提出诸多问题，限时要求学生回答。当学生思维出现暂时“断电”时，一味的埋怨学生脑子不开窍，为了完成所谓的“教学任务”，不管三七二十一，照本宣科下去。对照自己的做法，我们再来聆听苏霍姆林斯基的智慧：

在课内不放过一分钟、一刹那，一直要求学生积极进行脑力劳动——在教育人这样细致地工作中，还有什么能比这么干更为愚蠢的呢。教师对工作抱着这样的目的，简直就是要榨干儿童全部的精力。

苏霍姆林斯基的这段话，让我想到了不少教师至今仍做这种愚蠢的事情。君不见一些教师，每每上公开课，教学容量大，在短短四十分钟内，每一段时间做什么，每一个环节做什么都，都几乎做了充分、准确的利用，课堂时间把握得十分准确，几乎铃声一起结束授课内容。当时，我特别钦佩这些教师，他们驾驭课堂的能力如此之强。这些教师正如苏霍姆林斯基所说的那样，课堂上，不放过一分一秒的时间，让学生的大脑像机器一样高速运转。试想，学生的思维能得到有效发

展吗？长此以往，学生大脑疲劳，对学习会产生一种厌恶感，学习成绩又能得到多少提高？即使是一些名师，也避免不了这种愚蠢。曾多次看一位小学语文名师的教学视频，其课堂教学容量之大，让我咋舌；问题接二连三地呈现在学生面前，学生的思维如何吃得消？

孩子毕竟是正在成长中的人，教师即使是为了追求高效课堂，也应当懂得课堂设计的每一个环节，要有一定的弹性。学生容易掌握的地方，适当加快节奏；教学中的难点放慢速度，给学生足够的时间去思考、讨论，使学生轻松愉悦地畅游在思考的王国里。享受思考的乐趣，并从中收获一定的知识，这样的课堂才是高效的。

“伟大的美俘虏了我，但更伟大的美甚至将我从它本身解脱” 纪伯伦的这句话告诉我们，更伟大的美不是召唤、吸引与控制，而是使对方得到自由的解脱。老师们，课堂上，你的学生享受过这种自由吗？课堂不是军营，学生不是玩偶，要让孩子的思维得到片刻的喘息吧！

第四篇：小学语文教师随笔范文

语文教师随笔

我认为一个优秀的语文老师应该做到以下几点：

1、树立榜样。

在教学过程中，我们语文老老师要树立起好的榜样。养成学生良好的习惯。

2、正视错误

在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会。

3、心中有爱

心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露，这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。

4、树立学生的自信

对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能，因此无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。

5、面向全体

世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的班级要灵活地采用不同的管理策略，才能获得理想的课堂管理效果。

6、注重课外

东坡先生云：博观而约取，厚积而薄发。确实，老师们只有重视课外工夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工作。

教师们要重视“课外”功夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，同时也要意识到课堂也是学生自我管理的过程，注意培养学生“课外”学习的自主性。

第五篇：二年级语文教师随笔

二年级语文教师随笔

二年级语文教师随笔1

今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢?

首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的( )拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错?得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。

在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

最后要感谢郑慧老师和祝红艳老师的点评，这对于我的教学行为有很大的帮助，并在今后的'教学中努力改进，也感谢学校给我锻炼的平台。

二年级语文教师随笔2

《语文园地二》作为本单元的综合性学习，设立了以下环节：

“查字典”：学习部首查字法的四大步骤。

A.确定要查部首。

B.查一查下面部首在检字表的哪一页。

C.在检字表找到这个部首，数一数下面字除去部首外还有几画，和要查字典的页码。

D.按照页码找到这个字。“日积月累”：积累并背诵。“我爱阅读”：《十二月花名歌》。

一、学习效果

我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力。我注意不同学生的原有水平，锻炼了孩子的自主学习能力。在本课教学时，我知道大多是孩子不是“零起点”，他们对于部首查字法基本已经掌握，所以我首先让孩子们自告奋勇做小老师，到前面利用实物投影给全体孩子讲解具体的步骤和方法，但是他们大多只是会演示，却不能准确表达，而那些不会的孩子也听不明白。这时我让孩子们拿出语文书，试着按照书上给出的方法结组练习，互帮互助。我巡查之中个别指导，课堂效果还是不错的。

二、成功之处

1、我采用学生最喜爱的卡通画明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中，且表现得兴致盎然。在具体教授部首查字法的具体步骤时，我插入了微视频这一新型的教学方式，不仅将学生的注意力一下子集中到了课堂上，而且将本是枯燥乏味的教学内容变得生动有趣起来，一下子调动了学生学习的兴趣。

2、运用多种方式、设定时间让学生进行查字典。不限于一个个字按顺序，可以让他们先查喜欢的字，而动作快的同学就可以全查出来，这样考虑到了学生的能力差异。

3、在自主学习环节，让查完的学生帮助还没有完成的同学，这样调动了好学生的积极性，尽可能多地帮助差的学生，保证他们也按时按量达到了学习目标。

三、不足之处

1、查字典练习时，有一部分同学没听清楚要求，做了别的题。并且时间不够用，没能当堂课完成。

2、独体字提取部首的方法讲得还不够细。如，独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混乱了，比如，“爪、高、方”等，这些字本身就是部首。

3、讲解时，有的同学就不太注意听，预想的范例作用并不大，导致课堂比较混乱。这一环节的设计欠缺考虑，应该让学生拿着字典在投影机下给其他学生示范查字典，这样更形象更能带动学生一起动手查。

四、改进措施

二年级语文教学重点还是识字、写字，多识少写，倡导阅读课外书。如何把阅读、查字典、识字相结合，激发孩子主动识字、主动阅读的兴趣，这需要好点子，更需要持续不断的努力。

在今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的练习，加强部首查字法的练习，同时复习音序查字法，时时处处把学生放在主体的位置，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台。在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，希望能教学相长。

二年级语文教师随笔3

本节课的重难点是：识字写字，正确流利的朗读课文，从而整体感知课文内容。

在实施教学中，学生能运用已掌握的识字方法(形声字特点、字义、换偏旁)来识字。由字到词，然后在课文中分层认读生字，达到识字的目的。

但是也有很多不尽人意的地方：

1、学生在轮读课文展示中，边读边让其他学生记住里面的好词好句，得到收获的同时，解决课前提出的问题，求同存异。之后，再让学生通篇读一次课文，整体感知课文，效果会更好。

2、教师应让学生多观察字的间架结构，最好在黑板上引领示范，这样执笔姿势和运笔学生会一目了然。这样才能把字写整洁、美观。对于本环节的实施教师很不满意。需要补充教学。

写字是一项重要的基本功，一要坚持写字姿势，执笔方法的指导;二要循序渐进进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，直到每个学生写的正确、端正。

二年级语文教师随笔4

本节课的重难点:朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读中促悟，体会国庆喜庆欢乐气氛，从而达到背诵的目的。

我主要通过以下环节突破的，还需有很多改进和加强的地方。

1、在学生说出初读收获后，先学习第二句诗，为学生感受十三亿孩子欢庆祖国的氛围，充分的朗读，相机出示国庆60周年的大典场面，创设情境然后刨根问底，激发学生激动情感。

2、情感得到渲染后，再学习第二句，让生想象读(闭眼听声音、看图片)，师生接读，读中促悟。感觉在学习“田野献上金黄的果实”时，教师指导有些局限，应让学生超越文本对“金黄”有更深的理解，“金黄”不仅是一种颜色，更是一种丰收的象征。

3、课堂接近尾声时，设计让学生展示为祖国妈妈准备的礼物时，由于时间仓促，没有珍视学生的言语智慧，在整堂课感情基调达到高潮时，教师却欲言又止，处理不是很恰如其分，如果将学生有代表性的礼物贴在板书的旁边更能辅助背诵，这本是我的设计意图。

日后要更加合理安排课堂时间，课前要很好的预设学生可能提出的问题，提高驾驭学生的能力，特别是教师的一些过渡语、评价语要非常的及时，努力创设开放有活力的课堂。

二年级语文教师随笔5

《葡萄沟》一课是一篇讲读课文，介绍了葡萄沟是个好地方，那里生产水果，其中葡萄最受人喜爱，它品种多、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。

这篇文章，语言朴实，用词准确，通过读就能够让人感受到葡萄沟真是个好地方，同时能够引起读者对葡萄沟产生热爱之情。根据教材内容的特点和学生的实际情况，我确定本课教学重点是：了解葡萄沟出产什么，为什么说它是个好地方。从而落实语言文字的训练，来提高学生的语文能力。

本课教学我着力于了四个方面的训练：

一、训练语言

着眼于“篇”，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式等方面扎扎实实进行语言训练，培养和提高学生理解语言和运用语言的能力。在指导学生阅读的过程中，还注意了学习习惯的培养，如边读边想边批注的习惯，把能力的提高和习惯的养成有机的结合起来。

二、发展思维

如理解课文第二自然段是怎样围绕中心一层一层地叙述的，来训练学生思维的条理性。

三、德育目标的达成

本篇内容思想教育内容不明显，在教学时要着意点拨，相机渗透，实现文与道的统一。

四、培养能力

这里的“能力”指的是读书的能力。如教学第三自然时以“放”为主，从而让学生综合运用已经掌握的语文基本功，自我学习，从而让学生能够在自身的语言实践活动中提高阅读能力。

二年级语文教师随笔6

在我校本次教研活动中，我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培养孩子的读书习惯”。根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是，在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距。在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：

1.要注意老师的导与学生的自主有机结合

老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以，从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。

2.读书的行为习惯的培养。

学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。

特别是倾听习惯：

在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。

先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，如果有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子。