第一篇：《爱如茉莉》教学设计
同学们认识我吗？细心的同学也许已经知道我是谁了。想和我打招呼吗？（李老师，您好）一个你展现了可口小学的文明礼仪。稍休息片刻，听听音乐，让我们等待上课好吗？好，同学们，我们开始上课好吗。
把爱撒进学生心灵
教学过程
一、情境导入走近爱
多媒体：1.播放歌曲《茉莉花》，创设温馨、美好的氛围。
师：在这飘浮着橘黄色光影的上午，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。一起学习爱如茉莉。板书课题，读题
二、检查预习情况
课前大家都认真的预习了课文，现在来展示一下好吗？
1、多媒体出示：生字词
会读吗？让老师看到你自信的眼神，听到你自信的声音。
（1）指名读---齐读。（2）红字是本课的生字。你记住了哪个字，告诉大家。生字词大家掌握的很好，相信课文你读得也很棒，谁来展示一下你的朗读水平。
2、自由选择读课文。其他同学边听边想：课文讲了一件什么事？
3.全班交流：
多媒体出示：
（1）课文讲了一件什么事？
多媒体出示：
（3）刚才一曲茉莉花让我倍感温馨无限。茉莉花给你留下了怎样的印象？能用文中的词说说吗？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，教师随机板书）
二、感悟细节，品味爱的真谛。
1、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深。这种爱没有豪言壮语，而是流淌在生活的每一个细节之中。可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份如茉莉般平淡无奇真挚的情感，真诚的爱。下面我们就一起走进课文。请看学习小提示
2、多媒体出示：
默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。
3、请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。其他同学做好补充。
多媒体展示细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。
2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？
3、练习朗读，读出虚弱的语气。
4、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
5、同学们你们知道爱是什么了吗？（多媒体展示：爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。）
多媒体展示细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。
2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心）
你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？
3、有感情地朗读。
4、爸爸是怎么知道妈妈生病的？（学生自由畅想）
5、小结：从他俩的朗读中，听出爱是什么了吗？
是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。
多媒体展示细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
1、你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握）分别说说自己的体会。
2、大家想一想，爸爸睡着了，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！
3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？有感情地读。（多媒体配乐朗读）
看到这样的画面你忍心打扰吗？所以我们应读得轻柔些，哪位同学愿意试试。
4、是啊，看到这样的画面不要说我们不愿打扰，就连阳光也不忍心打扰了，你从哪可以看出？（用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静。人有情景有语。)
5、小结：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。同学们，让我们在音乐声中再次静静地感受这温馨的一幕！齐读课文。
6、但是，他们真的睡着了吗？从哪里看出来的？
多媒体展示细节4：似乎是我„„把我拉了出去。
1、学生自由畅谈感动：抓住“睡眼朦胧、轻轻放下、蹑手蹑脚、拉”等词语。
2、真爱无言！你们看，爸爸的动作是多么的轻巧！爱是什么，爱就是爸爸那蹑手蹑脚的动作。让我们一起轻轻地读读这段话，千万别惊扰了妈妈的甜梦。（感情朗读）
师：还有哪些细节打动了你？（学生畅谈）
细节
5、望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？
(1)指名交流感受。（从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美
(2)妈妈睡着了吗？（“清醒含笑”）躺在床上一动不动，一个姿势保持了一夜，直至手脚麻木，本应很痛苦，为什么会含笑呢？
2、是啊，为了能让劳累的丈夫安心地休息，即使自己手脚麻木了，脸上挂着的依然是恬静的微笑。
师小结过渡：细微处体现真爱，对话中洋溢着真情。在这些细节中，我们看到妈妈心里想着的永远是爸爸，爸爸心里想着的永远是妈妈。目睹这众多温馨的细节，作者觉得病房里的茉莉显得----（引导读）更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
多媒体展示细节5：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
1、是什么钻到了我们的心中？（是爸爸妈妈之间那简单却又真切的爱钻进了我们的心中。）（板书：简单真切）这种爱正如茉莉般（师指板书引说：平淡无奇 洁白纯净幽香缕缕）
2、教师小结，自然过渡：是啊，打动我们心灵的不仅仅是洁白纯净、清香怡人的茉莉花，更是父母间如茉莉般平淡无奇的爱，所以作者从心底发出了感叹——（大屏幕出示）：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（感情齐读）
四、体验升华情感，回味爱。
1、真爱就如生命中流动的泉水，就是手指间流过的岁月，就是彼此间心灵的相通。在妈妈的心中，真爱如茉莉。同学们，以现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？（指生自由说一说）
爱如、、、、、、、爱如、、、、、、、师：爱如春风，温暖和煦。
2、大家的比喻丰富多彩，在李老师的眼里爱是什么呢。
（出示小诗配乐）指名美美地读一读。
3、爱在你的家里又有怎样的表现呢？（学生畅谈：爱在自己家里的表现）
4、温馨提示：
孩子的乖巧、懂事、爱学习是家庭和谐、温馨、幸福的源泉。
家的和谐、温馨、幸福是孩子健康、快乐成长的摇篮。
五、总结全文，延续爱的温暖
1、（师配乐深情诉说）：冰心奶奶曾经说过：“有爱就有了一切。”爱，让我们的生活充满了阳光雨露，爱，让我们的生活温馨无限。本文爸爸妈妈之间的真爱就像这平淡无奇的茉莉一样虽简简单单却真真切切！这种爱怎能不感染我们？让我们默默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，去做一个懂得爱并乐于付出爱的人！
第二篇：爱如茉莉教学设计
《爱如茉莉》教学设计
【教学目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
【教学重点】
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
【教学难点】
结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
老师在黑板上写一个字“爱”，请同学们齐读。
同学们，爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的茉莉般的爱。
2.板书课题，引导质疑
同学们，看到这个课题，你有哪些疑问呢？
（茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？为什么说爱如茉莉呢？）
老师刚看到这个课题的时候，也跟同学们产生了一样的疑问，这节课就让我们一起去解决这些疑问。
二、检查预习
在解决这些问题之前，老师要先检查一下同学们对生字词的掌握情况。出示词语：茉莉掏出哈欠恬静揉胳膊欣欣然平淡无奇缕缕幽香莫名其妙床沿诗意弥漫洗漱丫头怔住袅袅布满血丝睡眼朦胧清醒含笑
（指名分行读，齐读）
三、细读课文，体会“爱如茉莉”
（一）感受茉莉
1.同学们见过茉莉吗？说一说你见过的茉莉什么样子？给你留下了什么印象？
2.出示茉莉。这就是茉莉花，你想用哪个词来描述一下它（清新淡雅、平淡无奇、洁白纯净）
（二）体会父母之间的爱
爸爸妈妈的爱与茉莉有什么相似之处呢？这相似之处就蕴藏在课文的细节中，细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
1.下面就请同学们快速地浏览课文，找出这些细节，用“——”画出来，并在空白处写批注。写完的同学可以同桌之间先交流一下。
2.师生合作，交流深化
预设1： “映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
（1）在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？谁来再读妈妈的话。读出妈妈对爸爸的爱。
（2）“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?爸爸此时此刻什么心情？谁能把自己的理解送到课文中去，读一读。
（3）小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
预设2：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（1）谈谈对这段话的总体感受。
（2）这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？
（3）从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？（联系实际说说坐着睡一夜的感受）
（4）一个“探”字使你想到了什么？换成“射”或者“照”行不行？为什么？（“探”在这里的感情魅力。）
（5）你能把这种美好读给大家听吗？练习朗读。
（6）小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？
作者似乎闻到了生命的芬芳。
预设3：“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”
文中哪几个词能反映爸爸此时此刻的心情？（轻轻放下、蹑手蹑脚）难道这漫漫长夜只有爸爸默默牺牲和付出吗？
预设4：“爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房……手脚都麻木了。”他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着，这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。
指名回答
爸爸可能腰酸背痛，可是
妈妈的手脚都麻木了，可是
指名分角色读10-16自然段。
（三）体会爱如茉莉
1.同学们，刚才我们通过对细节的学习，可以看出，爸爸妈妈之间的爱都是通过什么表现出来的？（普普通通、平平凡凡的小事）这里没有轰轰烈烈，没有生离死别，有的只是恬静美好的小事。这与茉莉有着怎样的相似之处呢？
2.正是父母之间的真爱，才使得作者感觉病房里的那簇茉莉齐读17自然段。
3.这里用了一个“钻”字，同学们想一想，幽香能钻进心里吗？真正钻到每个人心中的是——爱。
4.所以作者在课文的最后发出了这样的感叹：爱如茉莉，爱如茉莉。
四、归纳提炼，诵读积累
1.爱有温度，那是太阳的温度；爱有光泽，那是生命的颜色；爱有芬芳，那是茉莉的幽香！爸爸妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。相信此刻你们对爱的理解会更深刻，你觉得爱像什么？仿照句式，说一说。
爱如茉莉，散发出缕缕幽香；
2.小结
五．布置作业：
1.练笔：把自己和同学们对爱的感受写成一首小诗。
2.用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。
板书设计：
平淡无奇普通平凡
爱如茉莉
洁白纯净真切感人
幽香缕缕至爱无声
第三篇：爱如茉莉教学设计
17、爱如茉莉
夏庆君
一、教材分析：
《爱如茉莉》是苏教版小学五年级下册第五单元一篇情感课文，文章以生动传情的笔触，描写了父亲和母亲之间互相挂念，有如茉莉花一样洁白纯净，芳香怡人，抒发了对这种感情的赞美之情，读来十分感人。怎样读好这篇散文？请注意抓住“花”，这是串联全篇的红线；同时注意由“花”及“情”，这是父母之间的“真爱”之情。
二、学情分析
时光飞逝,一转眼我带五年已有两年,学生的情况不能说了如指掌,也能说耳熟能详.班内现有学生40名,智力水平均可。
对于学生的学习情况,应该是我们老师、家长共同关注的问题.班内学生的学习气氛较浓。班上30名同学学习勤奋,思想上进,能自觉、自愿、自主的学习。其余10名学生还存在差异,其原因不尽相同。一类为因接受慢,自己学习中不善于动手,动脑造成的.一类是思维敏捷,但对于学习敷衍了事,满不经心造成的.还有一类是自己学习习惯差,家长不及时督促造成的。
新学期班内学生面临的是新的知识,新的开始,我作为班主任,语文老师,则要尽自己的能力.让学生学有所得,学有专长,采用多种方法,与学生一同走向成熟。
三、教学设计 教学目标：
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重难点：
1、引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱
2、结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义 教学准备： 多媒体课件
教学过程：
（一）激情导入
老师请大家听一首儿童歌曲，静静地听，想想这首曲子的名字叫什么？生：茉莉花 师相机板书：茉莉（这是我们今天学习的一个生词，请同学们注意老师的书写，齐读，）
1、出示茉莉花图片；
2、引导谈话；
同学们见过这种花吗？这是江苏省的省花，它的枝条细长、花朵呈白色、有淡淡的清香；它没有玫瑰那样娇艳，没有荷花那样高洁，更没有牡丹的富贵端庄；然而，有人却用它来比喻真爱。是谁有这样独特的感受呢？让我们一起走进那个飘香的黄昏„„ 3.师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖、幸福。这就是——爱如茉莉。（板书课题，读题）
（二）整体感知，认识爱
1.出示词语
2、自由朗读，感知课文；
3、文中哪些词语写出了茉莉的特点？
（板书：平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香）
4、老师也把他们请了出来，你能把它都好吗？
5、师：爱是一个温暖的字，让我们齐读这个字。（生读）每个人对于爱的理解是不一样的，请同学们说说你们对爱的理解吧！
引导：“真爱就像茉莉”这是文中妈妈说的一句话，但女儿认为如茉莉般的爱不叫爱，然而，在一番经历后却由衷赞叹：哦，爱如茉莉！那是怎样的经历？是什么让她有了这样的改变？爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。请同学们默读品味
（三）自主品读感悟爱
1.自读要求：
读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出关键词，用笔做上记号，在旁边写出自己的读书感受。请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。
2、师生交流所画细节中流露出的真情，读出自己真实的感受；
师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。
细节品味1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。
细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。
细节品味4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。
细节品味5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。
【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈.原来爱碎处可见，随处可感，他果真如茉莉般的平淡无奇，却耐人寻味啊！千言万语汇成一句话：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”请同学们齐读最后一段。(四)总结全文回味爱
冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描写的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对朋友、对不认识的人。作者说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？（曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）出示：（出示课件）
爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影；
爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；
爱，是爸爸布满血丝的眼睛；
爱，是一夜又一夜的守候；
爱, 是轻轻的脚步;„„
你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）
（五）拓展延伸升华爱
1、师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。
2、师:在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？
3、学生交流：（出示课件）
爱如伞，为你遮风挡雨。
爱如灯，照亮我们前进的道路。
爱如大海，宽广无边。
爱如阳光，给我们光明。
爱如春风，温暖和煦。
爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。
爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。
爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。
爱如水，平平淡淡却不可缺少。„„
（六）课堂总结
今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。
（七）板书设计
17爱如茉莉
简简单单
平淡无奇
真切感人
缕缕幽香
博大无私
洁白纯净
四、评测练习：
小练笔：对爱，每个有心的人都有自己的体会，今天回家把《爱如茉莉》这个故事讲给你的爸爸妈妈听，也采访一下他们对爱的理解。然后把这些平平淡淡而又丰富多彩的爱化作一首首小诗、一篇篇美文。
五、教后反思：
一是让学生会读文中的重点词语，二是进行说话训练，让学生在理解词语包含意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中，体现着浓浓的语文味。尝试了知道，学生现场反应和自己的预想是相同的。一是因为学生通过第一节的学习，对课文有一定的了解；更主要是我平时经常给学生这样的训练，所以他们才能很好理解这次的意图。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
六、效果分析：
教学中，刘老师挖掘了教材中的情感因素，运用情感的语言，去激发学生思考，引发相应的情感体验，在不知不觉中将文本所表达的情感转化为自己的情感，用自己的情感赋予“爱”深层次的诠释。
第四篇：《爱如茉莉》教学设计
《爱如茉莉》教学设计
一、激情引入 师通过上节课的学习我们认识了茉莉，谁能用课文中的词语说一说这是怎样的茉莉？ 生平淡无奇的茉莉。（感觉）洁白纯洁的茉莉（颜色）散发着缕缕幽香的茉莉（香味）
（板书）平淡无奇 洁白纯洁 缕缕幽香
师这三个词语就概括了茉莉的特点。一起读一读。
师茉莉花平淡无奇、洁白纯洁、缕缕幽香。妈妈说真爱就如茉莉，映儿不明白，我也感到疑惑，下面我们带着这个疑惑细细品读课文，真正感悟茉莉般淡淡的真情淡淡的爱……
二、阅读课文
师请同学们默读全文，看看哪些爱的细节打动了你？请用笔画出来，并在旁边批注你的感受。
三、品位交流
师谁先读一读打动了你的句子，再说说自己的感受？
生读句子。“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，……记住，要等他吃完了再告诉他。”令我感动的是……
师从哪感悟到的……谁还找到了这一段？读，说感受
师一句平凡的话、一个不起眼的动作、一顿普通的饺子却流淌着爸爸妈妈的深厚感情，真是心有灵犀呀！
师生病的人是痛苦的，照顾病人是辛苦的，当映子推开病房的门，却看到了这样的一幕，再读这一段。（配乐朗读）
师你有感悟到了什么？
师平平淡淡的话语，真真切切的感情，此时在我们的心中，在映子的眼里病房的茉莉显得读
生更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。
师钻是什么意思 进入，只是花香吗？还有爸爸妈妈的真爱，滋润着我们的心田。再读这句话。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，师此时我真的感悟到了，读
生哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
从“哦”字你体会到了什么？这是真的明白了就是真爱如茉莉。
师刚才通过读书真正感悟到了爱如茉莉妈？
师再读哦，爱如茉莉，爱如茉莉。爱如茉莉平淡无奇。爱如茉莉洁白纯洁的茉莉，爱如茉莉散发着缕缕幽香袅袅娜娜地钻到我们的心中，师这句话在文中起什么作用呢？
生总结全文、点题的作用、首尾呼应的作用，升华主题。
师刚才同学们在文章中找到了许许多多动人的地方，请同学们认真读这一处。
生（比较读）
1、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
2、似乎是我惊醒了爸爸。他抬起头，放下妈妈的手，然后走到门边，把我拉了出去。
师句中多了这些词，读后你有什么感觉呢？
生衬托出爸爸爱妈妈，爸爸怕惊醒妈妈。（再读）
师这些动作、神态的把爸爸写得细致入微，这叫细节描写。文章中还有许多这样的细节描写。
师在爸爸照顾妈妈的过程中，文章中还写了初升的阳光和妈妈病房里的茉莉有什么好处呢？
生烘托文章中心，借初升的阳光和妈妈病房里的茉莉表达作者的情感。
生（读）初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
病房里，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。
四、拓展延伸
师缕缕幽香已经钻入了我们的心中，爸爸妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，一句话一个动作甚至一个眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，看似平淡，但却是真情永久，其实在我们的生活里，也有许许多多像这样爱的故事，静静的想一想，在你的生活中也有这样散发着芬芳的爱吗？
师谁先在班内说一说，在生活中你感悟到了怎样的爱？
生朋友阳光般温暖的爱、军民鱼水般的爱……
师爱是一个永恒的话题，我们身边时时刻刻都被不同的爱包围着。请拿起笔写一写，你心中的爱是什么呢？请用（）爱如（），（）把它写下来。
五、作业布置
以“爱如（）”为开头，抓住细节描写，关注环境渲染，把发生在自己身边的关于“爱”的故事写一写。
第五篇：爱如茉莉教学设计
朗读感悟品真爱 细节之处见真情
——《爱如茉莉》教学设计
赣榆县石桥镇官庄小学 张涛
一、教案背景
《爱如茉莉》是苏教版课程标准实验教科书五年级下册的一篇新课文，描述了父母之间相濡以沫的关爱，犹如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。
二、设计思路：
设计理念：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，全课以“听说读写”的整合训练为板块展开教学，通过教师的引导、点拨，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，培养学生不同的思维，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。
思路提要：
题目可以引起悬念，细节能体现真爱，据此，本文教学可分为“三步走。”
1、激疑导入：爱是伟大的、无私的却又是平淡无奇的，这不是矛盾吗？两者为什么会统一在一起？由此导入新课，激发学生学习兴趣。
2、读文释疑：学生从课文的字里行间可以得到上述问题的答案：父母之间的爱是在平平淡淡的日常生活中体现的，尽管平淡如水，却饱含一片真情。
3、“细”处感悟：引导学生阅读文中的细节，领悟“爱如茉莉”。
三、教学目标： 知识与技能：
1、认识19个生字，理解由生字组成的词语；会写其中3个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
2、引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。情感、态度与价值观
联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
四、教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，五、教学难点：
1、关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2、感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
六、教具准备
多媒体课件、写有课文片段的投影
七、教学过程
一、复习回顾，引发探究的主题
1、复习：上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，能用课文中的词语说说茉莉给在你的头脑中留下了怎样印象？
2、看图：多媒体出示茉莉的图片，学生欣赏。
3、练说：谁能用“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语描述一下你眼中的茉莉？（设计意图：与教材的编者对话，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。展示一幅茉莉的图画，给学生一些词语作为语言训练的台阶，让学生用这些词语来练习表达特定的意思，从而达到让学生借助一些关键词来进行遣词造句的能力，培养学生的语感。）
4、质疑：为什么妈妈认为爱如茉莉呢？这一节课我们继续走进课文，用心去捕捉、去体会父母间如茉莉般清香纯净的温情和真爱。
（设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。问题是思维的发动机。这一环节围绕作者对茉莉的感受的变化创设问题情境，抓住文章的隐含的线索，使学生在探求“爱”和“茉莉”之间的关系时思路更加清晰，更易把握文章的主旨。）
二、朗读感悟，师生共品爱的细节
1、描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，只要你们关注细节，就能从人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，捕捉到茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱。
2、要求：自读课文，圈圈点点，抓住关键词好好品一品，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
（设计意图：给学生写感受的时间，就是给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受用自己的笔表达出来。一节课学生肯定不会立竿见影，去准确表达自己的想法，但是每节课都有这么一点时间，学生不但语言表达，并且把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。）
3、小组讨论：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
4、班级交流（预设）。
（1）第二天早晨……爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
引导1：爸爸是怎样知道妈妈生病住院的？课文中没有给出答案，和小组同学交流。引导2:：从“直奔”这个词你读出了什么?练习读。
小结：有句唐诗说得好：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情。
（2）当我推开病房的门……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。引导1：这段话中你从哪里感受到真爱？
引导2：一握、一笑、一探，多么细微的举动，关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。（停顿一下）静静地守候，默默地关心，就连阳光也不忍心打搅他们。母亲那恬静的微笑，父亲那紧握的手，这不正是真爱的姿势吗？让我们一起走进病房，感受那静静地爱。
（生齐读整个第九自然段，紧接着学生的朗读，老师合着音乐范读。）引导3：一个“探”字使你想到了什么？
（设计意图：教师引导学生通过“探”字与“照”、“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，进行完善，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或者感受不深的。把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。）
师引读：一切都是……一切都……谁能将这个自然段再美美地读一读，读出你的感受。小结：手握着手，心连着心，没有惊天动地，没有豪言壮语，爱就是这静静的守候，默默的关心，这么简单，这么纯净，就像茉莉的幽香一样深深地打动我们的心。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉。” 引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2：联系当时情景、抓住提示语指导学生分角色朗读。
引导3：为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？（幽香的是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！）
小结：原来爱它随处可见，随处可感，它果真如茉莉般平淡无奇，却耐人寻味啊！千言万语，汇成一句话：出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
（生非常有感情地朗读这一段。）
（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，关注父母之间的情感。在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过教师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。教师进一步用自己的范读来推动学生的感情向纵深发展，从而让学生达到借助图画，用自己的朗读来表达特定情感，从而培养学生的语感。）
三、赏读悟情，生生互抒爱的感言：
过渡：语言有温度，字词知冷暖，老师相信，通过朗读你们一定在课文中捕捉到很多关于爱的信息，请同学们在书的旁边写上几句关于爱的感言。
1、让我们再一次来分享爱的感言。
（学生交流，教师相机鼓励，引导学生写在黑板上，评价语言：这么诗化的语言赶快留在黑板上；多么富有哲理啊；这是你独特的感悟；多么温情的感言、这么美的句子不写在黑板上太浪费了、多么细腻的话语、太精彩了、你说的真棒、这句话真经典……估计学生的交流会有：爱是一声轻轻的叮嘱；爱是嘴角边一个恬静的微笑；爱是一双紧握的大手……）
（设计意图：本部分的设计看似平常，仔细体会，意味深长。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。板书这几句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。）
2、感悟：让我们凭借着语言文字来细细咀嚼消化这些爱的诠释。(1)“爱是一声轻轻的叮嘱”在轻轻的叮嘱里你怎么读出爱来的？
（2）“爱是一只紧握的大手”在这个动作背后你读懂了些什么呢？对于紧握爸爸是如何解释的呢？让我们来读一读课文12自然段，原来爸爸紧握着妈妈的手是为了……
（这双手握着的是关心，握着的是支持，握着的是体贴，握着的是浓浓的爱，因为有了爱，连紧握这个动作也有了感情）引读，爱是一只紧握的大手。
（3）让我们再把目光投向这病房里最美的画面——母亲恬静的微笑“爱是一个恬静的微笑”，有多少人读到了这份爱意？请你们再一起读一遍，你怎么就读出爱来了呢？师：哦，妈妈得到了爸爸的爱，所以她很满足，很幸福，她在恬静的微笑。
3、配乐诵读
让我们和着柔美的音乐，再次来深情地回味这温馨的一幕。
四、总结升华，明了爱的真谛。
1、（指板书）爱到底是什么？这堂课这么多同学给我们作了诠释，一起小声诵读……
2、难怪女儿情不自禁地吟出“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 引读板书 一首爱的小诗。（根据老师的手势深情朗读。）
师：爱是细小的，爱是琐碎的，但在我们平淡无奇的生活中处处都弥漫着爱的痕迹。
五、诵读积累，深化爱的意义。1.朗读全文，整体回归。2.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是沟通无限，爱是会心一笑，爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净； 爱如茉莉，清幽香远。（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱"”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
板书设计：
爱如茉莉
爱是什么? 爱是急切的脚步 爱是病中的挂念 爱是紧握的大手 爱是恬静的微笑
……
教后反思：
这一课，我坚持以人为本，努力体现新课程所倡导的把课堂变为学生自主、合作、探究的场所的理念，注重让学生通过自己切身的体验来感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。以下是我在教学《爱如茉莉》这一课的点滴反思。
一、创设情境，营造爱的氛围
情境是一种“此时无声胜有声”的氛围，是师生情感的流露，是激荡学生心灵的场面。有意识地创设情境，可以使语文对儿童充满永不枯竭的魅力。如何引领学生进入到课文的情境呢？我颇费了一番心思。上课之前，我在黑板上写了一个云南纳西的古文字“爱”。让学生猜猜是什么字？大多数同学猜出是爱，接着我让学生说说是什么意思？大家兴致勃勃，有的说是一条线，代表一条心，就是爱；有的说是手牵手，代表白头偕老、早生贵子。我追问道：“看到这个字，让你想到哪些人？比如我就想到了我的父母。”学生有的说想到了罗密欧与朱莉叶；有的说想到了梁山伯与祝英台，还有的说想到了牛郎织女。我顺水推舟：“今天我们一起学习一篇与爱有关的文章。”再是这篇课文本身就很感人，只要学生读过一遍心中就会出现爱的画面，感受爱的温暖。还有我在课堂上用爱的激情的语言，让他们充分感受到教师对他们的关爱和理解。正因为有了这爱的氛围，学生就更加深入地体会爱，品尝爱的芬芳。
二、读中感悟，体验爱的情感
新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。不应刻意追求语言知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”
《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人。许多细节，许多感受都是用言语无法表达的，只有心领神会。因此我对学生的要求是：用心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如读到“爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思骗的谎话，便直奔医院。”时，有学生在旁边写道：有句唐诗说得好：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”爸爸急切的脚步流露出对妈妈的一片真情。当读到“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的”时，一位学生情不自禁地写下这么一句话：在妈妈心里，自己的病不比一碗饺子重要，要让风尘仆仆的丈夫吃上一碗热腾腾的饺子。多么感人、多么真挚的语言呀！学生通过自己的一次次的用心朗读，使个体充分感受了文本的意义。因为文本浸润了作者的情感，也是学生情感的“生发源”。与文本充分地对话，学生通过想像、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时让个体也在无言中接受情感体验，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
三、民主对话，产生爱的交流
冰心说“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱，因为每个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”在课堂上，我尊重每位学生的人格和个性差异，与他们民主对话。为了使学生产生抒发情感、表达心声的的欲望，我创设浓厚的教学情境，渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象，那是最好的时机。
正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言交流。当我问他们：“哦！爱如茉莉，爱如茉莉”。有意思吗？为什么用二个“爱如茉莉？”其中一位学生说：“前一个爱如茉莉，是说真爱像茉莉花那样清香淡雅，既平凡又伟大；后一个爱如茉莉是作者羡慕这样的爱，感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝福。”多么含义深刻，多么富有诗意的语言呀！这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解，他说：“前一个爱如茉莉是表示赞叹，后一个爱如茉莉是说爸妈的爱就像这茉莉花一样，时时送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中，温暖我们的心。”又是多么独到的心灵倾听呀！难怪这节课中每个学生都成了爱的天使！之所以他们妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑的、真心真诚的、民主的交流并交融。
四、巧妙设计，升华爱的意义
学完了《爱如茉莉》这篇课文，要是就停留在父母的情爱中，那也就失去了对文本中的蕴含的真正意义。“课文无非是例子”，重在举一反三。因此，在关键处，教师精心巧妙地设计，能够点拨或拓展学生的思维，更有助于学生情感的升华。当我问学生此时此刻你再看到“爱”时，你觉得爱如什么？为什么？学生此时滔滔不绝，他们在作业本上都写下了自己的真情、真爱、真感觉。其中最让我感动的有：“爱如玫瑰。因为我在一本书上曾经看到这么一句话，送人玫瑰，手留余香。我们同学的爱就像玫瑰。”、“爱如阳光，阳光普照大地，使万物生机盎然，老师的爱就如阳光，让我们汲取知识，茁壮成长。”、“爱如百合。它洁白、高雅，为对方默默地付出，不追求虚荣和漂亮。”、“爱如绿茶。爸妈的爱虽然没有像电影里的那样浪漫，但他们平平凡凡，就像绿茶越喝越清香，温暖我们的家。”……
是的，一切尽在不言中。课堂上我更多的是倾听，面对天使一般可爱的孩子，我时而微笑，时而点头，时而沉思，时而泪珠涟涟。谁说我们的孩子不懂爱？情到深处自然发！希望我们的课堂更多一些温馨，希望我们的教科书更多一些温情，让爱的阳光伴随他们快乐成长。
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