人教版初中化学教学设1

第一篇：人教版初中化学教学设1

人教版初中化学教学设计

物质变化

一、教育目标

1． 知识目标 ：

a常识性介绍化学研究的对象。

b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些一些分辨的典型的物理变化与化学变化。

c初步了解物理性质和化学性

2．能力目标：

培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱。

二、教学重点、难点、疑点

重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。

难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。

疑点：物质变化与物质性质的区别

解决办法：

（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和

化学变化的概念及本质区别。

（2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别

第二篇：人教初中化学复习要点

第二册复习要点

金属材料指的啥？纯净金属及合金石蕊遇酸色变红，遇碱变蓝很分明。重要金属指哪些？金银铁锌铝和铜酚酞遇酸色不变，遇碱红色立即现。冶炼顺序青铜器，铜铁后铝要记牢几种常见哪些酸，盐酸硫酸硝碳酸。光泽导电延展性，相似差异要分清腐蚀强烈浓硫酸，吸水脱水性能强。金属之最知多少，四页资料要记牢稀释浓氨酸入水，不断搅拌降温低。合金定义要记牢，生铁比钢含碳高活泼金属放入酸，置换反应氢气窜。金属材料钛合金，性能较好要记清盐酸硫酸除铁锈，铁锈消失液色黄。铝被氧化膜致密，阻止氧化抗腐蚀氢氧化钠苛性钠，火碱烧碱别记差。单化反应生单化，置换反应别记差密封保存易变质，化工原料除油脂。金属活动有强弱，氢前氢后别记错氢氧化钙熟石灰，制它白灰放入水。金属排在氢气前，盐酸硫酸换出氢波尔多液用记造，改良土壤他必到。铁的冶炼铁矿石，两种矿石赤和磁

高炉炼铁记原理，一氧化碳还原铁

金属资源要保护，废旧利用要防锈

合理开采计划清，寻找金属代用品

铁锈氧化水蒸气，铁器防锈要刷漆

溶液概念要记住，均一稳定混合物

溶液成分有哪些？溶剂溶质和溶液

乳化把油分液滴，油污洗掉随水流

溶解过程放吸热，扩散吸热水合放

难易微溶要记住，温白泡克溶解度

要记气体溶解度，随温升高而降低

压强有关别记差，压强增大而增大

溶解曲线要分清，氢氧化钙记分明

石蕊酚酞指示剂，能分酸碱别忘记

玻璃造纸碳酸钠，纺织洗涤也用它

组成气体沉淀水，发生反应复分解

制碱先驱候德榜，他为碱业做贡献

化学肥料氮磷钾，作物生长用量大

植株矮小叶片黄，缺少氮肥把病生

促进作物茎叶长，生长茂盛叶色浓

氮肥种类共有三，尿素氨水和铵盐

铵肥若与碱性混，降低肥效氮不存

六豆蚕豆根瘤菌，能把空气氮气存

磷肥抗寒根系粗，抗旱促进早成熟

磷盐氮肥磷矿粉，过磷酸钙要分清

钾肥促进植物长，能抗倒伏病虫害

钾盐通常为钾肥，钾和氮磷混合肥

农药化肥污染物，合理使用要记住

鉴别化肥方法全，加水燃烧看外观

石灰研磨验铵肥，氨态氮肥氨水飞

维持生命摄食物，人体六大营养素

糖类油脂蛋白质，无机盐水维生素

构成细胞组织物，组织受损蛋白补

皮肤毛发蹄角中，大豆花生大量存

血红蛋白血红素，气体交换在肺部

一氧化碳排挤氧，吸烟有害毒气生

酶是生物催化剂，一种反应一种酶

催化条件较固定，接近体温和中性

唾液淀粉麦芽糖，最终生成葡萄糖

甲醛本是有毒物，蛋白变质成标本 为啥酸有相似性，溶液都含离子氢。碱液都有氢氧根，相似性质它成因。中和反应酸与碱，反应生成水和盐。改变土壤酸碱性，处理废水可除病。检验溶液酸碱度，试纸比卡 PH。酸雨酸度是多少？数值小于 5.6。金属离子与酸根，和在一起方称盐。还有一种特殊盐，铵根酸根称铵盐。食盐成为氯化钠，纯碱苏打碳酸钠。食盐用途真实在，生理盐水腌咸菜。降低冰点并不难，清除积雪要用盐。精盐提纯杂质去，溶过蒸发算产率。碳酸氢钠碳酸钠，是盐碱性别记差。溶制糕点小苏打，碳酸氢钠就是它。糖类组成应记住，三种元素化合物(C、H、O)植物种子茎成块，稻麦土豆淀粉存。甘蔗甜菜糖贮存，白糖红糖和冰糖。油脂营养特出奇，放热最高数第一。糖果油脂蛋白质，体内放热堪称奇。人体需要维生素，不能合成需摄取。他的作用有哪些？预防疾病调代谢。缺乏将使人患病，夜盲缺A视不清。缺C引起坏白病，水果鱼类蔬菜青。人体元素无机盐，常量微量都相连。缺钙生病要记清，容易骨折佝偻病。钾钠存于细胞液，离子维持体液衡。微量元素铁锌硒，缺它生病别大意。有机无机化合物，区分主要碳元素。天然有机高分子，棉花羊毛和橡胶。链状称为热塑性，加热溶化冷却固。反复加工拉成丝，多次使用成薄膜。网状结构热固性，不易熔化应记清。天然纤维透气好，合成纤维强度高。防止白污很重要，一零一页应记牢。为了凑全七个字，词句牵强别在意。老师水平很有限，出现错误也常见。内部参考，请勿外传……

2010.10.30

版权所有 翻版必究（欢喜岭中学——赵树中）

制作人——王广*

第三篇：教学设~1

《光的直线传播》教学设计

奇台四中 李晓辉

三维目标

知识与技能

（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。

（2）知道：光在真空中的传播速度。

（3）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。

过程与方法

（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

（2）经历探究过程，有初步的探究意识。

情感、态度与价值观

（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神

教学重点

通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点

教学难点

探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

教学方法自主探究式教学法

教学媒体激光笔、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器量筒 牛奶 纸小水槽

教学过程

一 创设情境

师：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，要满足什么条件？ 活动1小组讨论

结论必须有光射入我们的眼睛。

师：那么，光是从哪里发出来的呢？

活动2小组讨论

结论光源

二 讲授新课

光源

活动3小组讨论 除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母

火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

能够自然发光的物体，叫“天然光源”；

由人类制造的发光物体，叫“人造光源”

光沿直线传播

师：手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？

活动4 让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）

师：到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：

教师演示光在水中沿直线传播（量筒 牛奶 水）

（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；

活动5 学生透过一张纸上的小洞看烛焰

活动6 学生透过两张纸上的洞看烛焰

活动7 四名学生纵排队

活动8 手影游戏

让学生体会 光沿直线传播

师：总结 影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。

光速

活动9 小组讨论自学光速

解释生活中的一些现象

拓展

同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？

本课小结1．光源；2．光的直线传播；3．光速。

设计作业 1．阅读课文有关牛郎织女的故事，想想有哪些知识？

2．完成《一课一练》。

第四篇：初中化学教学论文_概念教学初探_人教新课标版

初中化学概念教学初探

大河镇第一中学 化学组 荀玉安

摘要：化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等等。笔者从以下几个方面作了尝试与初探：

1、联系生活，从实际出发辨析概念；

2、注重实验，用实验引出概念；

3、抓住关键字词,讲清概念含义；

4、解剖概念内容,帮助学生理解；

5、加强引导,注重概念的内涵与外延；

6、正确辨析，注意概念之间的区别；

7、系统分类,注意概念之间的联系。以上初探为一管之见，仅供参考，旨在抛砖引玉，活跃教研氛围。

关键词：初中化学化学概念物理变化化学变化单质化合物溶解度

在现行初中化学教材中,有许多精炼的化学概念,这些概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过反复推敲并有其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性。化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都有待培养和提高,因此,在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。

一、联系生活，从实际出发辨析概念

根据新课标的要求，化学教学要注重联系生活实际，培养学生学化学用化学的意识。例如日常生活中的食物腐败和瓷碗破碎等变化究竟是物理变化还是化学变化呢？教师可以联系生活实际分析，食物腐败之前可以供食用，腐败之后不能食用。为什么食物腐败之后不能食用呢，引导学生得出食物腐败过程中有新物质生成，所以该变化属于化学变化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后还是陶瓷，只不过它的形状发生了变化，所以该变化是物理变化。从而得出物理变化和化学变化的本质区别为有无新物质生成。

二、注重实验，用实验引出概念

在实际教学中,教师要通过演示实验来集中学生的注意力,并对现象分析,要引导学生正确地推理,来形成化学基本概念。例如,在讲化学变化与物理变化两个概念时,教师可以用剪刀将纸剪碎和将纸点燃的两个小实验来证明。教师可以边演示边提问,让学生充分思考:在两个对比实验中变与不变的是什么?这两种变化有什么不同?看起来这是一个极为简单的实验,学生在观察变与不变的现象时能回答出以下两点:剪纸的过程中纸的形状变了,但纸还是纸,没有变;纸燃烧过程中,纸由白色变成灰黑色灰,灰不是纸。引导学生讨论这两种变化又有什么不同,然后指出第一种变化纸没有生成其他物质是物理变化,第二种变化纸燃烧生成了不同于纸的灰是化学变化,这样从这两个对比实验中引出了两种不同“变化”的概念。通过总结、举例练习,明确物理变化、化学变化概念的意义,了解二者的区别和联系。在应用实验引出概念的教学中更要重视学生实验的直接体验。

三、抓住关键字词,讲清概念含义

化学概念有着极强的严密性和准确性,教师在教学过程中,要充分把握化学概念的特点,要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误,这样,既可以使学生深刻领会概念的含义,还有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如,在讲“单质”与“化合物”这两个概念时,一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物,即是由一种物质组成的,然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物,否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质),同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。

四、解剖概念内容,帮助学生理解

化学概念不仅用词严密,而且非常精炼,教师在教学过程中,要对一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解,以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点,不仅定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解。因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,效果就大不一样了。其一,强调要在一定温度的条件下;其二,指明溶剂的量

为100g;其三,一定要达到饱和状态;其四,指出在满足上述各条件时,溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义,缺一不可。另外如“催化剂”概念也是学生难以掌握的概念之一。在讲解时要阐明催化剂是相对于特定的化学反应才有意义，它只能改变反应速率，不能决定反应能否发生，也不能改变生成物的质量。

五、加强引导,注重概念的内涵与外延

紧扣概念，弄清概念的内涵与外延，既有助于学生理解概念，又有助于拓展学生的思维视野。如人教版初中化学教材P48关于“盐”定

义为组成里含有金属离子和酸根离子的化合物。学生根据定义可能无法判断NH4NO3、NH4Cl等物质是否为盐。对此，教师可以将盐的定义延

伸拓展一下，组成里含有金属离子或铵根离子和酸根离子的化合物叫做盐，以后学生再遇到这类问题就不会困惑了。另外，复分解反应发生的条件为生成物中有沉淀或气体或水生成时复分解反应才能发生。在介绍侯氏制碱法时，学生无法理解：NaCl+NH4HCO3=NaHCO3+NH4Cl的反

应类型。如果教师将复分解反应发生的条件延伸为：生成物中有沉淀或气体或水或难电离的物质或溶解度更小的物质生成时复分解反应才能发生，学生便很容易理解了。

六、正确辨析，注意概念之间的区别

物质分类一直是近几年中考考查的重点和热点，考查的方式灵活多样，题型背景层出不穷，混合物和纯净物辨析区分更是许多省市命题考查的热点。对此，教师在教学中应引导学生正确辨析，注意概念之间的区别。如“纯净物”只有一种物质组成，有固定的性质，有固定的化学式。“混合物”至少有两种成分，每种成分都保持各自的性质，而且每种成分之间没有发生化学反应，通常没有固定的化学式。据此学生结合自己的化学认知结构便可以正确区分纯净物和混合物了。

七、系统分类,注意概念之间的联系

化学概念虽多,也是一个个地形成的,要善于引导学生将概念逐步系统归类,突出重点,抓住关键。例如,在学习了原子、分子、元素、单质、化合物这几个概念后,总结这几个概念的区别与联系,突出元素在这几个概念中的主导地位,揭示这几个概念的从属关系、组成与构成关系、宏观与微观的关系。

八、强化训练,加强学习后的知识巩固

在讲授每一个概念后,注意整理一些相应的练习题,让学生思考回答。例如,学习溶液、悬浊液、乳浊液的概念后,为使学生能根据实验得出概念的意义,正确的区分这三种混合物,列出下列混合物,让学生区分:①石灰乳,②牛奶,③敌敌畏乳油,④敌敌畏与水的混合液,⑤敌敌畏的酒精溶液,⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液体,⑦白磷与二硫化碳溶液,⑧食醋,⑨石灰沙浆,⑩爆鸣气。学生回答后,根据掌握程度进行讲评、分析、纠正错误。还有混合物、纯净物、单质、化合物等概念,都可以适当安排这样的巩固性习题,对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。

总之,在进行化学概念的教学中,要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征,把概念讲清楚,讲透彻,搞清概念的内涵和外延。这样,对培养学生的阅读能力,提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。以上是笔者在教学过程中对初中化学概念教学的初探，其中的错误和不妥之处在所难免。但笔者意在抛砖引玉，希望更多广大一线教育工作者在教学之余将教学心得、经验撰稿成文，以飨读者，以达取长补短、共同进步，形成不分地域的教学研讨氛围。

参考文献：

[1]胡建丽 化学基本概念的教学体会[J] 教学与管理 2001（06）

[2]侯希才 化学基本概念的教学初探[J] 教学与管理 2004（06）

[3]刘知新 化学教学论第二版北京高等教育出版

第五篇：通分教学设1

通分教学设计

——五年级数学教学设计

齐红英

教学目标：

1、结合具体情境理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。

2、探索分数大小比较的方法，结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。

3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。

教学重点 难点：

引导学生探索通分的方法，让学生体验根据数据特点灵活运用的优势，进而感受通分与比较大小的重要性。

教学方法：知识迁移法

教学准备：出示情境图

一、温故导新

1、复习简单的分数大小比较

比较大小：1/3和1/2 3/5和2/5

2、复习两个数的公倍数和最小公倍数的找法。

5和7 4和12 12和16

3、导入新知

二、新知共研

1、由分数的大小比较引出通分的意义。

引出：通分的意义

2、理解通分的意义，分析通分的方法

让学生议一议：

通分要注意什么？

公分母的最佳选择是什么？（取各分母的最小公倍数）

3、独立尝试练习：

比较3/4和5/6的大小

学生试做汇报，老师选择性板演，针对性评讲

师生评点，取得共识

三、拓展提高

1、提出进一步探究的问题：

对于刚才的比较3/4和5/6大小还有别的方法吗？小组内几个同学议一议。

2、方法探究

3、尝试完成思考题。

师不作任何提示，让学生迁移解题。

四、全课总结

1、这节课收获了什么

2、对分数的认识，你有什么新感受？

五、布置作业

自主练习第一题和第二题

说课

这节课是九年难义务教育课程实验教材五年级下册第五单元通分其目标是

1、结合具体情境理解通分的含义，探索并掌握通分的方法、探索分数大小比较的方法，结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象

3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。教学环节是

一、温故导新

二、新知共研

三、拓展提高

四、全课总结

五、布置作业。教学重点 难点：引导学生探索通分的方法，让学生体验根据数据特点灵活运用的优势，进而感受通分与比较大小的重要性。教学方法：知识迁移法 教学过程如下：

教学反思

因孩子基础较好因此对于通分这一知识点大部分同学都能掌握理解并应用但是还有少部分同学不能应用，我想用已优带差的方式是这部分同学尽快掌握并应用，有待于进行多联系多应用，从而才能很好的掌握。