55科 学 给 力 物 竞 天 择,造福于谁？(中)

第一篇：55科 学 给 力 物 竞 天 择,造福于谁？(中)

科 学 给 力 物 竞 天 择，造 福 于 谁？（中）

在过往的生命世界内部，生命本原意识主导着生命物种“优胜劣汰适者生存”的物竞天择。老天并没有授给哪一个物种特殊的统治权力，也从来没有规定哪一个物种就是必胜的王中之王。一切被生命本原意识根据环境条件创造出来的物种都要继续在环境和自身特性相互作用中随遇而行。有机遇的物种一下子能够做大做强，譬如盛极一时的恐龙家族；倒霉了顷刻之间灰飞烟灭，连下出的恐龙蛋也不能幸免，只好变成化石遗留于世。过去的人类对此也并不存疑，大家全部心安理得听天由命地生生死死。

但近几百年来科学人类找到了能源做助力器，自以为可以无坚不摧无往不克，狂傲地认为自己有了为所欲为“物竞人择”的资本。前面的博文多次提到科学“提纯和重置”在进化过程中的作用就是科学掺合生命世界进化进程的例证。那么，自作主张的科学人做了些什么影响生命世界生存规则的事呢，总结一下：

第一，借助能源助力大力开发人类的居住地，通过对物质和空间的“提纯和重置”将以前并不适于人类居住的地方变成自己适宜的居住地，挤占了其它物种的活动地盘，导致原有的大量自然物种灭绝。从南极到北极，从地面到太空，从高山到水底，人类还有足迹未到的地方吗？

第二，为了“在生存人”能够得到充足的吃喝玩乐资源，科学指导人们大量培植养育对自己有用的物种。人们一方面用这些物种挤占其他物种的生存空间，人为淘汰了许多人类不需要或危害自己的物种；另一方面则通过改造这些物种的习性，使他们完成“适者生存”的人为进化。比如水稻小麦会长出抗倒伏抗病害的高产品种；猪鸡禽鸟也不用活那么长，几个月就长大成熟被端上人类的餐桌；所有野生动物（熊猫老虎猴子等等）都要变成家养，今后再没有野性。它们也都将成为人类“非自然王国”的一员，依靠人的施舍供人观赏戏乐颐养天年。

第三，科学用尽一切办法对自己不喜欢的物种进行毒杀（化学）打杀（物理）生杀（生物）。凡是会对“在生存人”的舒适生活产生危害的物种都要想尽办法予以杀灭，“除四害”老鼠麻雀苍蝇蚊子蟑螂细菌病毒在人类的“非自然王国”中都不能有活路。科学宣言“要扫除一切害人虫，全无敌”，意图单方面终止这些生命物种存活于地球上的资格，当然结果如何又当别论。

第四，在以往的自然界，各种病毒细菌通常没有固定的对手也没有固定的进化方向，互相都在混沌的无常中寻找自己的生机。混得好了发展壮大，混得不好永远停滞消亡。然而人类为了取得自己（在生存人个体）的舒适享受体验，医学科学不惜以自我生命体为试验场进行“适者生存”的生死搏杀。医学大量提纯和重置各种物质元素及化合物用以杀灭给自己身体造成伤害的细菌病毒。但是科学人没成想聪明的细菌和病毒正好通过与这些化合物进行搏杀的机遇，找到了自己进化发展的方向和机会。以前不知牛年马月才能碰到的进化机遇，在人类的助力推动下细菌和病毒短短几个月就可以几番生死轮回，生存品质大长。现在搞得人类狼狈不堪的超级细菌具有强大生命力，不就是科学制造物种进化的绝佳证明吗？

一百多年来科学为了“在生存人”的舒适享受，将改造矛头对准自然环境和自然物种，自以为是地当上了自然生物的“人择之主”，而且确实造就了一个庞大的“非自然王国”。然而如果把人类活动产生的结果统统放到一个更大的视野中去衡量，科学其实也不过是为地球生命的进化过程增加了一种新动力而已。在永续存在的生命世界中，旧的自然进化“优胜劣汰适者生存”规则不会变化，新的“人择”进化方式也要掺合进来，于是新旧给力就会共同对整个自然界物竞天择的过程产生影响。

2011年3月26日

第二篇：幼儿园大班科学活动设计――谁的力量大

活动目标1．通过动手操作，感知各种材料的强度不同，从而培养幼儿的探索精神。2．让幼儿感知材料的强度与外在因素(长短、大小、宽度)的关系，在实践过程中培养幼儿的动手操作能力。3．通过观察、讨论、实验，培养幼儿良好的科学态度及合作意识。适用对象 5～6岁幼儿活动所需资源普通餐巾纸或皱纹纸、牛皮纸条、塑料纸、玻璃弹子、木棍、绳子、挂钩、宽胶带、容器(可用塑料饮料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、弹簧秤。活动过程探究活动一玩一玩，感知材料的强度。宽、窄、长、短不同的塑料带、皱纹纸及牛皮纸，让幼儿想办法动手试一试，看一看哪种纸最牢。探究的问题：用三种材料不同、大小相同的纸提重物，哪种纸的力量最大?试一试。把相同长短、宽窄的皱纹纸、塑料纸、牛皮纸固定在木棍上，再在纸的下端系上一个小容器。一名幼儿向容器中放玻璃弹子，另一名幼儿记录，看一看一共放了多少玻璃弹子后纸才被拉断，记录下玻璃弹子总数。比较三种不同纸被拉断后玻璃弹子的总数。说一说我的发现。(1)塑料纸力量最大，牛皮纸的力量也不小。(2)皱纹纸力量最小。探究活动二探究的问题：用同一材料，相同长度、宽窄不同的纸挂重物，谁的力量最大?幼儿实验。说一说我的发现。(1)同一材料中，当长短相同、宽度不同时，纸条越宽，它的力量越大，挂的重物越多。(2)细纸条的力量最小。注意事项1．盛玻璃弹子的容器不宜太小，以便盛更多的玻璃弹子。2．纸条不宜裁得太宽，以方便观察。3．木棍可用筷子或铅笔代替。

第三篇：语文教学中教师怎样给力

语文教学中教师怎样给力： 培养学生情感、态度和价值观

谯小楼（邮编：637260 电话：***）

近几年来，对中学生的情感、态度和价值观的批评声甚嚣尘上，比如中学生公交车上集体不让座事件，中学生的不见义勇为行为，以及学生之间经常发生的打架斗殴现象，还有由于学习压力过大或者家庭方面的原因所导致的自杀事件等等，招致的批评、谩骂、可谓是众说纷纭，莫衷一是，但掩卷深思，更多是令人扼腕叹息，唏嘘不已。

教育技术领域内公认的顶级专家何克抗教授在谈到语文教学时，他说：“传统语文教学的弊端就在于，把80%的工夫用到了不必教的地方。”他认为，浅显的问题学生通过读课文就能解决，没有必要花太多时间。相反，教学重点和难点在体现语文人文性的情感、态度和价值观上，比如如何引导学生意识到：要善于发现别人的长处，取长补短等。

。我国的传统教育过于偏重知识的传授，为应付考试，在教学中往往忽视了对学生“情感、态度和价值观”的培养，使相当一部分学生缺乏做人的起码常规，表现为思想狭隘，缺乏独立思考；功利思想严重，人情味淡漠等。

情感、态度和价值观是学生个人的、内隐的心理特征，既有显著的内隐性和缄默性，又有较大的差异性。

当代中学生价值观呈现四大基本特点：

第一，价值主体的转变：社会本位与个人本位的兼顾； 第二，价值选择的矛盾：理想主义与现实主义并存； 第三，价值取向的转型：由人伦关系走向功利、效率关系； 第四，人格价值的冲突：观念意识与行为不一致②。

如何在语文教学中对学生情感、态度与价值观加以培养，笔者综合多方理论和自身教学体验，谈谈自己的一点拙见：

（一）教师首先应形成稳定的价值观，进而以对话的态度和自身的行为去引导学生，即营造民主、平等的教学氛围。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”也就是说教师要特别注重对学生价值观的导向，把教会学生做人作为自己教育工作的头等大事，而不仅是授业、解惑。

（二）教师要把握好新课标对“三维目标”的要求。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等。”

新课标突出了积极的情感态度和形成正确价值观与“学会学习”的重要性，但是，也应当看到，它们又都是赋于知识的学习、附丽于知识的发生与发展过程的。因此，我们应全面关注教学活动的三维目

标并将它们整合于统一的教学过程。

（三）要掌握一定的课堂教学艺术，比如创设全面、准确的教学情景；进行及时、正面的引导等等。

教学过程应成为学生道德提升和人格发展的过程。

1、重视文本的朗读与感受

现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个体，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。“只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。”例如我们在教学欧.亨利《麦琪的礼物》和莫泊桑《我的叔叔于勒》时，让学生通过不同的朗读方式，如分角色朗读、默读等，在朗读中更能真切地感受到小说的主题。

2、重视文本阅读与体验

语文课本中大多数文章文质兼美，而学生的生活经验和个性气质又都各不相同，因此，老师应鼓励并引导学生全方位地去感受和体验，使学生逐步形成一定的态度和正确的价值取向。可采用以下几种方法：

（1）在互动中体验：在语文课堂中教师要尤为关注师生、生生之间的对话，让学生在互相交流、讨论中，在不同意见的碰撞中领悟文本情感、价值因素。如教学《诗经》中的《关睢》一章，让学生培养“乐而不淫，哀而不伤”的朴素爱情观。

（2）在情景中体验：在教学中设计某个情景，让学生在这种情

景中作出态度、价值选择。如学习《假如给我三天光明》时，可让学生自己蒙住眼睛半小时或一个小时，然后交流自己的感受并讨论我们生活中应如何对待盲人。当然情景的体验还可借助多媒体，让学生在设置的多媒体情景中去感受文本的情感。

（3）在想象中体验：引导学生通过想象建立一种想象的情景，进而让学生进入想象的情景产生联想和某种体验，如安排学生续写《皇帝的新装》、《孔乙已》等文章。

（4）在艺术中体验：组织学生参与、创造，在艺术氛围中去感受体验。如排演课本剧〈《皇帝的新装》、《范进中举》等，又比如让学生进行诗歌朗读比赛，在比赛中领会诗的节奏美、音乐美和情感美。

语文教师对学生的情感、态度与价值观的培养，更应该“功夫在诗外”（即课外），比如在实践中去体验，从生活中、从影视文学作品中去实现自我教育。自我教育，是价值观教育中最有效的方法。“只有当道德教育内化于学生中的时候，我们的教育才是有效的。”情感、态度和价值观的教育，应到实践中去。程光泉认为，任何关于学生进步还是倒退的说法都是独断的，评判学生的标准应该相应多元化，价值观的教育方式应更灵活些。让学生的实践活动在这些活动经历中去体验，从而加深理解和认识情感、行为的变化。如学习朱自清《背影》后，可安排学生回家为父母做点小事，如洗洗碗，捶捶背，洗洗脚等来体验父母的艰辛和对父母的感恩。

在语文教学中关注学生的“情感、态度与价值观”并加以培养，不仅体现了语文学科的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生更好地学习和发展，成为对社会有用的人才，因此我们语文教师首先应当给力，担负起这一神圣而艰巨的使命来。

（作者单位：四川省西充中学多扶校区(邮寄地址)

邮编：637260

QQ：1158213062 电话：*** ]

参考文献资料：

1、《语文课程标准（实验解读）》（湖北教育出版社）

2、《备课与上课的理念与实践策略》杨定成主编（开明出版社）

3、《有效教学经典案例评析》邹尚智编著（开明出版社）

4、《新课程的教学策略与方法》周小山、严先元编著（四川大学出版）

第四篇：大班科学活动谁的力量大教案

活动目标

1．通过动手操作，感知各种材料的强度不同，从而培养幼儿的探索精神。

2．让幼儿感知材料的强度与外在因素(长短、大小、宽度)的关系，在实践过程中培养幼儿的动手操作能力。

3．通过观察、讨论、实验，培养幼儿良好的科学态度及合作意识。

4．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5．激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备

普通餐巾纸或皱纹纸、牛皮纸条、塑料纸、玻璃弹子、木棍、绳子、挂钩、宽胶带、容器(可用塑料饮料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、弹簧秤。

活动过程

探究活动一

玩一玩，感知材料的强度。

宽、窄、长、短不同的塑料带、皱纹纸及牛皮纸，让幼儿想办法动手试一试，看一看哪种纸最牢。

探究的问题：用三种材料不同、大小相同的纸提重物，哪种纸的力量最大?

试一试。

把相同长短、宽窄的皱纹纸、塑料纸、牛皮纸固定在木棍上，再在纸的下端系上一个小容器。一名幼儿向容器中放玻璃弹子，另一名幼儿记录，看一看一共放了多少玻璃弹子后纸才被拉断，记录下玻璃弹子总数。比较三种不同纸被拉断后玻璃弹子的.总数。

说一说我的发现。

(1)塑料纸力量最大，牛皮纸的力量也不小。

(2)皱纹纸力量最小。

探究活动二

探究的问题：用同一材料，相同长度、宽窄不同的纸挂重物，谁的力量最大?幼儿实验。

说一说我的发现。

(1)同一材料中，当长短相同、宽度不同时，纸条越宽，它的力量越大，挂的重物越多。

(2)细纸条的力量最小。

注意事项

活动反思

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。

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第五篇：小学科学课心得体会---游走于科学课堂中

游走于科学课堂中

横沟小学 卢阿芳

游走于科学课堂中

横沟小学卢阿芳

“提升自我，奉献临港”教师培训之科学观摩课是暑期教师培训的延续，但是又与之前的有所不同。因为这次是走进课堂，下面就我自己的课堂感悟简单的说一下。动手的课堂

魏晓春老师执教的《斜面》。魏老师上课开始采用螺丝钉带着疑问引入的方法，在这节课体现了新的教学理念，抓住科学课的教学目标。

魏老师重点体现了以生为本，该课有两个实验（活动），一是研究斜面有什么作用，二是研究不同的斜面的作用。魏老师抓住“斜面能否省力”、“斜面能省多少力”，引导学生讨论，猜想、质疑、实验、激活了学生思维，呈现出师生互动，生生互动，愉快合作的教学氛围，使科学课堂成为学生学科学，探索科学的殿堂。

2、注重了过程和方法，科学教学既注重研究的结果，更注重探究的过程，魏老师没有把追求结论当作唯一的目标，而是第一步设法在学生头脑中建立起“坡度”的概念，再引导学生通过实验的方法去探究科学，教会学生自主探究知识的方法，这正体现了科学学科的价值。

本节课教学设计计层次清楚，体现了科学认识的一般程序，即：“发现问题——做出假设——实验验证——得出结论。”实验后引导学生对数据进行分析，发现总结出斜面省力和省力大小不一样的问题。实验探究斜面后，又认识了大量的生活中的斜面以及变形斜面，最后让学生思考解决生活问题。体现了科学探究源于生活，应用于生活。

自主的课堂

张艳老师执教的《来自大自然的信息》。在学生进行观察的时候，由学生自主动手进行测量，学生能够进行观察颜色的深浅，年轮的形状、大小，疏密等。在学生小组合作交流交流下，学生最终得出自己的发现。实际操作，使学生能够进行认真的观察，小组交流讨论，达到了学习的效果。

在大自然还告诉我们什么信息的部分，首先学生进行汇报自己的搜集的相关的资料。这样全体学生进行共享，既增加学生的学习的知识，有锻炼了学生搜集材料的能力。然后学生的汇报之后，老师就补充一些资料，特别是相关的植物能够告诉我们地下矿藏的资料，引起了学生的极大的兴趣。在这个部分结束之后，如果顺势引导激发学生使他们再去查阅植物和矿藏的资料，我想效果会更好地。

总之，科学课堂以学生的生活经验为起点，重视学生的实践操作，采用自主探究教学法，通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。这次学习让我收获颇丰。