仁善国小想请潘老师推荐特教服务方案老师[精选合集]

第一篇：仁善国小想请潘老师推荐特教服务方案老师

桃園縣大溪鎮仁善國小誠徵特教服務方案老師

一、師資限制：特教服務方案的師資聘任順序：

（1）合格特教教師

（2）合格教師+特教三學分

（3）合格教師

（4）退休教師

（5）特教系四年級學生已修得身障類相關學分或特研所二年級學生

二、服務內容：

1.除學業補救外，也可包括語文訓練、知動訓練、團體輔導、學習態度、適應能力、社會能力等，學科補救教學。需填寫課表及教學服務表。

2.教學服務教師應協助執行IEP，輔導課程內容應與教學方法配合，且盡量配合原班課程，每次服務應作記錄。

三、上課時間：

可選擇上午8：00~8：40或下午放學後。每週四節，可考慮每天一節，上四天課或每天兩節，每週二天。或配合授課老師調整。

四、上課地點：本校輔導室（若學校有工程，改在班級教室）

五、薪資及福利：

每節鐘點費260元，可提勞保及勞退。

聯絡人：李中二老師

聯絡電話：（03）3801710#610932224114

第二篇：《老师,我想对你说》活动方案

“老师，我想对你说”活动实施方案

一、活动的主题和宗旨

开展“老师，我想对你说”活动是我校切实加强和改进未成年人思想道德建设的具体体现。在活动中,通过学生写信、教师阅信并积极回信,以此实现学生与教师的互动,传达师生彼此心声,拉近师生之间的心灵距离,促使师生共同思考, 帮助老师认识自我，从而构建更和谐的师生关系,提高我们的教育教学效率。

二、为切实加强对此次活动的组织领导，成立 “老师，我想对您说”活动工作领导小组，组成人员名单如下：

负责人：梁和平成 员：各班班主任

三、活动对象：全体学生

四、活动方式：学生可随时、随地采取各种方式对老师说或通过向老师写信的形式反应。

五、活动时间安排 1、4月16日通过教师例会、班主任会议、各班周会课进行宣传、动员、安排。2、5月25日前各班主任收到第一次信并阅信后，写出阅信感言或对所反应问题的处理意见。同时将所有来信于6月1日前交回领导组，统一交政教处存档。

五、活动要求

1、要求每班至少一月举行一次这样的活动。

2、各班主任应及时收回，并按要求准时交回，如若不按时交回，每次扣除班级量化分5分。

2012年4月16日

第三篇：特殊儿童上学特教老师陪读引关注 请给他们更多包容

特殊儿童上学特教老师陪读引关注 请给他们更多包容

浙江在线·教育新闻网12月13日讯(记者 成竞)电影《阿甘正传》中，男主角阿甘，一个智商只有75分的孩子，进了一所普通的学校。入学后，阿甘的母亲告诉他，其实你跟别的孩子没有什么不一样。这位母亲想让儿子像其他正常人一样地生活。而阿甘也没辜负母亲的期盼，一直努力向前奔跑。

在杭州滨江区一所普通小学内，一位“特殊”孩子的教育问题，令孩子的母亲多次写信给市级、省级有关部门，表达对学校宽容和爱护的感恩之情，最近也在教育系统中引起了不小的关注。

“特殊”孩子需要怎样的支持、该接受怎样的教育？“特殊”学生在学校能得到哪些帮助？杭州特殊教育儿童随班就读工作如今开展得怎么样？记者进行了多方了解。

小学里来了第一位“特殊”的孩子

今年9月1日，杭州滨江区博文小学一(4)班传来琅琅的读书声，全班正在上课。

教室里一个学生，时而低头，时而张望。他的旁边坐着一位小个子的女孩，注意力始终停留在这个学生身上，时不时凑过来跟他窃窃私语。在这间教室里，他俩似乎处于另一个世界。

这个学生，是博文小学第一位，也是唯一一位随班就读的自闭症儿童“童童”，小个子女孩是陪读的特教老师。“校长能让童童入读，而且允许有特教老师陪读，很难得，能遇上这样高品格的校长，没几个自闭症儿能像他这么幸运。”童童的妈妈徐女士谈及童童的求学经历，感慨万千。

童童从小就是一个自闭儿，但智力与正常人没有差别。可是，在童童上幼儿园时，幼儿园领导对他有偏见，总是有意无意的排斥他。为此，徐女士还到过教育局投诉。今年新学期开学，为了让童童受到更好的关照和教育，融入正常孩子的生活，徐女士专门请来南京特殊教育职业技术学院的毕业生做专职陪读老师。请专业陪读价格不菲，但徐女士说，哪怕倾家荡产，也要培养孩子。

允许特教老师在学校陪读，这样的做法，在杭城实属罕见，又加上童童不熟悉新环境，可能会出现情绪不稳定的情况，徐女士担心过，小学会不愿意接纳他们。

但令徐女士没想到的是，博文小学校长陈镇棉十分关注童童的特殊，还特意把童童安排在老师比较负责的班级中，由分管教育教学的副校长、小学语文中学高级老师担任语文教学，由区优秀教师、优秀班主任、小学数学高级教师担任班主任及数学教学，由

区美术教研大组成员、校美术教研组长、小学美术高级教师担任副班主任。

包容的环境下孩子进步明显

两个多月以来，学校对童童十分宽容，爱护有加。校长陈镇棉知道童童爱吃红烧肉，他就吩咐老师给他多加点。老师们更有爱心，他慢了就耐心地等待，他不专心了就请他回答问题，只要他一有进步，就极力表扬赞赏，还教育全班孩子要积极主动帮助他。

在学校随班就读后，比起以前上课不集中、发音不准、排队到处跑等现象，童童的行为习惯和沟通能力有了很大进步。童童作业没交，小伙伴会告诉他交到第几列；童童上课回答对了，小朋友会一齐拍起小手表扬他；童童排队时走到队伍外面，小朋友会把他拉回来。

现在，童童可以非常专心地上课，当他看不出黑板上的字时，他会侧过头来努力看，也会与别的孩子一样拿起手比划声调，大声朗读，一起表演，而且表现特别投入。不夸张地说，如果没有那个特教老师坐在旁边，谁也不会认为他是特殊学生。

看到童童变化，徐女士最想感谢的就是校长。于是，她连连写信到市级、省级有关部门，赞扬陈镇棉校长的博爱之心。这样的举动也引起了有关部门的注意，市教育局为此做出批复，建议滨江教育局在区校长会议上表扬博文小学的做法。

“完全接受童童这样的孩子，社会可能还做不到，但学校一定要包容。”陈镇棉说，这些特殊孩子的家庭，本来就有心灵创伤，将心比心，为了一个孩子的未来，我们应该尝试着包容。

特殊儿童真正融入普校课堂仍有挑战

我国残疾人保护法中规定，要保障残疾人受教育的权利。教育部门也有相关文件，凡是符合户籍等条件的特殊儿童，只要孩子报了名，公办小学必须接收。现在，让特殊儿童像童童一样，享受到上学的权利已不是难题，但特殊儿童真正融入普通学校课堂仍面临着许多挑战。

为了让特殊儿童随班就读时不影响课堂纪律，杭州目前已有部分学校允许家长陪读，但仍有些学校接受不了。一位小学老师坦言，上课时教室后面坐着一个大人，感觉节节课都上公开课，不太自在。

同时，对于自闭儿，学校由于专业知识及资源不足，教育上往往显得力不从心，老

师也缺乏特殊教育的相关知识和技能，不了解如何与孩子沟通，不知道应给予何种辅助。孩子在安吉路实验学校上学的自闭儿母亲杨女士说，尽管带孩子的老师很用心负责，但毕竟是普通师范生毕业，完全没有辅导自闭症儿童的经历，有时老师真的会束手无策。

要更好地帮助孩子，有的家长会选择聘请陪读，但陪读者不专业或是价格昂贵，也令家长很无奈。据介绍，聘请特教老师陪读的费用每月高达三千至五千元，并非每个家庭都能支付得起，许多家庭只能请非专业人士陪读，而且，即使学校允许课内陪读，但陪读者往往没有任何特殊教育经验，只懂得课堂上盯着孩子。

此外，随班就读的特殊孩子，有时还会遭遇“踢皮球”或被投诉、围攻甚至劝退的情况，其他学生家长对他们有偏见，认为特殊孩子应该去特殊学校等等，让特殊孩子并不能真正从融合教育中得到发展。

今年杭州各区、县至少要建1—2个资源教室

如何让特殊儿童真正有效地随班就读，融入学校？近年来，杭州在这方面进行了许多探索。

据统计，杭州有331所普通学校开展特殊儿童随班就读，在校特殊学生1978人，在111所幼儿园、小学和初中学校中建设了111个资源教室，为1132位随班就读学生建立了个案，实施个性教育。2013年，杭州7—15周岁残疾儿童少年入学率为99.8%。

为提升随班就读工作的质量，杭州2005年起开始启动特殊教育资源教室建设工作，今年要求各区、县(市)应至少要建1-2个资源教室，还出台了示范性资源教室评估标准，并考虑将家长意见纳入考核范围。未来，杭州还将以每个乡镇、街道至少有1个资源教室为目标，推进特殊教育资源教室建设工作。

相关人士还表示，那些在目前暂没建立资源教室学校上学的特殊孩子，在符合条件情况下，允许择校，经调配进入有资源教室的学校上学。

在师资水平上，杭州也加强资源教师培养培训，已连续三年举办资源教师培训班，培养了200位资源教师，同时，对校长也要进行特殊教育培训已经列入工作计划。

包容，也是一种力量

天空中，一根羽毛随风飘舞，飘过树梢，飞向青天……

当同学向阿甘扔来带着讥讽、嘲笑的石头时，没人知道阿甘的将来是什么？

每个人的一生，都有高潮和低谷。在低谷时，人需要的是支持、是爱护。当阿甘背后那一个坚定的声音，喊出“Run，Forrest”的时候，阿甘的人生就开始了改变。这个声

音的背后，是理解，是支持，是宽容。

阿甘、童童，在这个社会还很多，我们可喜的看到，学校、相关部门已经投入大量精力关注他们的成长。但社会对于他们，总是无法轻易投以平常的眼光。其实，我们要做的很简单，只是接纳，接纳他们的“特殊”，一个社会的包容程度很大程度上衡量着他的文明程度，为了阿甘们的灿烂未来，这份接纳、宽容不可或缺。