语文S版四年级下册第五单元“介绍一位自己的亲人”作文教案

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第一篇:语文S版四年级下册第五单元“介绍一位自己的亲人”作文教案

写人——介绍一位自己的家人

在你的身边,有疼爱你的爸爸,妈妈,爷爷和奶奶,或许还有叔叔、姑姑。虽然你与他们朝夕相处,但是让你选择他们中的一个人写一篇作文,是不是仍然觉得不知道要写什么。现在就让咱们一起来解决吧。

1.弄清题意不迷路

我们先看题目要求:介绍一位自己的家人。

首先,这篇文章属于写人的文章,而且是要求写一个人,不能写两个或多个人。

其次,介绍人应该通过具体事例,表现他的性格特点、爱好特长或思想品质。最后,这次作文没有限定题目,只给出了选材的范围。要在确定下来写谁之后,用自己对他的称呼、名字或人物的特点给文章命题。

2.拓展思路选材新

在这个特定的范围——自己的家人里,有哪些可以作为这篇文章的写作材料呢?让我们现在把自己的家人回忆一下,看看他们哪些方面给你留下了深刻的印象:

性格、特长。也许在你的家人中的他(她)有一副热情、乐于助人的热心肠,或是个“一点就着”的急脾气,或者他是一个快人快语爽朗的人。也许是个心灵手巧,具有制作、烹调、种植等一技之长的能手。

个人爱好。或许他是一个爱钓鱼、爱下棋、爱看球的人,或许她是一个爱养花、爱编织、爱逛街、爱清洁的人。或许他是个书虫、音乐发烧友、车迷等等,这些爱好有时也能将人物表现得活灵活现。

思想品质。也许他是个对工作尽职尽责、任劳任怨的人,也许是一个对家人照顾的无微不至、不辞辛劳的人。或许他对你的成长倾注了许多心血,是一个望子成龙的人;或许他是一个与困难、疾病进行顽强搏斗的人,或许他是一个自己节俭,却无私援助他人的人。

总之,当你确定下来写谁,以及他的某一方面以后,为了使读到文章的人真正了解他,必须在选取事例上动点脑筋,也就是要把好选材关。

既然这个人是你的家人,发生在他身上的事情你知道的一定很多。你可以从中选择

一、两件最能表现他特点的典型事例记叙下来。这就是文章的选材。

3.编写提纲巧布局

选好了自己要写的人、事之后,还要想一想按照什么顺序分几部分来写这篇介绍自己家人的文章。

介绍家人,常见的有这几种写作顺序:

(1)描写人物的外貌→介绍他的特点→写

一、两件具体的事例来证明这个特点→对人物的评价

(2)介绍人物的特点→写

一、两件具体的事例来证明这个特点→对人物的评价这其中,对人物的外貌描写与介绍的特点要有联系。例如,一个人有高大、健壮的体格,与他爽朗的性格、爱运动的特点就相顺应。而一个高大、健壮的人却很文静,只爱看书、画画,这就形成了鲜明的对比。

当然,你可以同时从几个方面来介绍家人,但要注意只对其中一方面进行具体描写,其它部分就要略写。

4.笔下生花写生动

知道了怎么写,还要考虑将它写好。写好的标准就是能让人读了你的文章就 1

仿佛已经见到了你介绍的家人一样。怎样做呢?

概括地说,就是将人物的外貌,事件中的语言、神态、动作等进行细致描写。但是要注意:无论是外貌描写,还是语言动作的描写,都要能突出人物的特点。让我们举例来说:

我的爸爸中等个子,长圆形的脸上有很多斑点。他的鼻子特别高,眼睛不大但是很有神,生气的时候,他的眉头就会皱成一个“川”字,目光又尖锐又严厉。爸爸是一个军人,有着军人的生活习惯和作风,因此他对我的要求十分严格。每天早上,爸爸总是让我用很短的时间穿衣、洗漱。我的动作慢一点,他就会说:“快!快!”好像催我上战场。放学回到家里,第一件事就得把鞋放在鞋架上,然后再用肥皂好好洗一遍手。晚上睡觉前总要我把衣服叠放整齐,连放置衣服的顺序都不能乱。最上面是毛衣,然后是下衣、袜子。

[简评]

这个片断中,小作者将爸爸外貌的特点与所举事例中要反映的军人雷厉风行的性格特点和井井有条的生活习惯巧妙地结合起来进行介绍,人物形象跃然纸上。

这篇文章的写作要做到:

1.选取最能突出家人特点的方面;

2.列出提纲,确定分几部分来写;

3.选取最能展示家人特点的事例;

4.将事例进行详细的描写。

为了写好这篇作文,老师这里给你提供一篇例文供欣赏阅读,相信你一定会有收获的。

爷爷

我的爷爷身材高大。他方方的脸,宽宽的肩膀,总是身穿一套深蓝色的运动休闲装,手握一根拐杖,显得那么精神。别人都说我爷爷心肠好,可我总认为爷爷特爱“管闲事”。

那是一个夏天的下午,我和爷爷在公共汽车上。有一个青年站在我身旁,嘴里嚼着一块口香糖。“啪”,他头一低,把嚼着的口香糖吐到了车厢里,然后悠然自得地哼起了小曲。车上的乘客都无动于衷。只有爷爷皱了一下眉头,长叹了一口气。

到了终点站,那个青年头也不回地跳下了车。我也随着人流绕开那块粘在地上的口香糖,下了车。这时,我突然发现爷爷不见了,我不由自主地向车厢里望去。爷爷的确在车上。我赶紧上了车,对爷爷说:“爷爷,到站了,下车吧。”爷爷没理我。售票员说:“老大爷,下车吧。”爷爷还是没回答。只见爷爷走到那口香糖前,轻轻地从口袋里拿出了一张餐巾纸,左手扶着扶手,吃力地弯下腰,用那张纸裹住口香糖捏了起来,又用纸的另一面使劲擦着。这时,我和售票员阿姨都惊呆了。

爷爷直起身,对售票员说:“哎。现在的年轻人,别提了。”阿姨说:“老大爷,您真是个好人呀。”爷爷摆摆手,谦虚地说:“这么点小事,谁都能干。” 你瞧,我爷爷是不是特爱管闲事呀?

[简评]

小作者抓住爷爷“爱管闲事”的特点,通过一个擦口香糖的事例,写出了爷爷在这件事中的神态、动作、语言,从而表现了爷爷自觉维护环境卫生的好品质。

朴实的老爷爷

今天上午,我正在做作业。忽然,一位老爷爷走了进来,我仔细打量着他:老爷爷皮肤黝黑,额骨高高的。头发已经花白。他驼着背,穿着一件洗得发白的衬衫一条灰色的裤子,裤脚是挽起来的。脚上还穿着一双灰色的布鞋。(开头)这样的一个老爷爷,那样诚恳,那样朴实......(结尾)

我的“抠门”爷爷

现在的生活水平不断的提高,各种各样的家电走进了千家万户,而我的爷爷却还是在用他的那些“老古董”,真是个老抠。

因为爷爷的“抠门”,我们家的电费总是很少,妈妈说爷爷是“节点模范”呢!哎,我这个“抠门”的爷爷。

我的哥哥

我有一个小哥哥,他和我同岁。个子可矮了,才1米40多,比我矮二十多厘米,足足矮一个头呢!所以我们每次出去,别人见了总说我是姐姐,他是弟弟,每次都把他气地大叫:“我才是哥哥!她才是妹妹!”把大家逗得哭笑不得啊!

有一次,他欺负我,我就问他爸爸:“他最怕什么?”他说:“搔痒痒!”于是,我挠了他几下,他痒的都爬在地上了,停的求饶,可把我高兴坏了,他哀求地大叫:“大姐,饶命啊!饶命啊!”真是好玩啊!以后,他再也不敢欺负我了。他爸爸还经常对他说:“真是的,连妹妹都搞不定。”

他也爱哭,上一次我把他的玩具弄丢了,他的眼睛就红了眼泪不停地在眼眶里打转,还一边哭一边找呢!最后,还是找到了,可把他乐给坏了。

还有一次是我和他闯祸了。我们在宾馆的沙发上打闹,不小心把桌上的台灯弄到了,灯罩也碎了,被我老妈狠狠地批评了一顿把我们俩吓得半天不敢动。

这就是我的被我欺负的、爱哭的、爱闯祸的哥哥。

写一写自己的一位亲人

动作开头(点题)

语言

人物描写外貌文章结构中间(叙事)

神态

心理结尾(扣题)

第二篇:四年级语文下册第五单元教案

18、《永生的眼睛》

一、教材简析:

本文是一篇阅读课文,选自9 0年代的美国琳达·里弗斯登在《医学杂志》上的散文《眼睛》,文章感人肺腑、催人泪下。记叙了琳达的母亲去世后,父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人,琳达感到不理解,在父亲的劝慰下,她的态度有了转变,而且在父亲与世长辞后,亲自捐献了父亲的眼睛角膜,14岁的温迪为外公的举动而感到骄傲,并决定自己死后也要捐赠眼角膜,课文赞扬了为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。学生在学习《跨越海峡的生命桥》的时候已经初步感受到器官移植的重要性,通过对这篇课文的学习,学生一定能树立对器官捐献的正确观念,进一步感悟生命的美好,体会人性的真善美,给学生以高尚情操的熏陶、高尚行为的指引。

二、教学目标:

1、认识6个生字,积累自己喜欢的词语及句子。

2、通过理解含义深刻的句子,读懂课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养关爱他人,为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。

4、学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

三、教学过程 :

设疑自探:

(一)、导入新课:你对器官捐献的事情了解多少?(出示资料)

假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体,你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?这节课我们来学习一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》,相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法,一定会被文中人物的精神所感动。

(二)、检查字词预习情况:

1、出示生字词,交流生字的认识方法及个别生词的意思。

2、指名读课文,其余学生检查字词读音掌握情况。

解疑合探:

(三)、研读品读课文,理解内容,体会感情。

1、仔细默读课文,边读边想:琳达的一家人为了让盲人重见光明,他们是怎样做的?

2、各自默读思考,跟小组成员交流。

3、小组发表意见,教师帮助进行归纳,板书。父亲、母亲——捐赠角膜 温迪——准备捐赠角膜

4、边读边画出令你感受很深的句子和段落,想一想从中你体会到了什么,在旁边做批注。

5、学生汇报,教师引导学生抓住重点进行研读:

(1)父亲教育“我”的两段话。

a.大屏幕出示:一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

引导:你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的? 你从父亲说的话中懂得了什么?

b.大屏幕出示:如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!

引导学生讨论:第二处语言与第一处语言有什么关系? c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读吧,语速要慢。(2)含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲,为什么感到骄傲,从中体会到什么? b.指导学生声情并茂地朗读这些语句,读出温迪的可爱,读出我的信任。

6、课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾(大屏幕出示)

没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了„„当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽„„”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

质疑再探:

师:读后你有什么想说的?现在你可以说说课文题目为什么是“永生的眼睛”?(因为不仅父母、温迪的眼睛角膜让盲人重见光明,而且关爱他人、无私奉献的崇高精神也相传下来了)

7、课文中的故事感人至深,请你带着自己的感受朗读全文。

拓展延伸:

(四)交流感想:读过完整的课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事情本身阐发议论。

(五):布置作业

1.向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2.写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

四、资料袋

人体器官捐献分为活体器官捐献和尸体器官捐献,就当前形式而言,活体器官有很大的局限性,而尸体器官捐献在很大程度上能够最大限度的起到治疗疾病、挽救生命的神奇效果。人类器官移植的探索始于20世纪初,成熟于上世纪80年代。目前,全球器官移植技术的作用正日益重要,已成为治疗那些已不能用其他疗法治愈的终末期器官功能衰竭的惟一有效方法。据全球移植中心名录统计,迄今已有70多万名身患不治之症的患者,通过肾脏、肝脏、心脏、骨髓等移植,获得了第二次生命。其中肾移植存活最长达37年,肝脏移植存活最长达30年。据相关资料估计,全球有盲人4600万,其中中国700万,如果有足够的角膜,3000万人可以走出黑暗。而角膜可说是取之不尽的,因为即使八九十岁老人捐的角膜,还可以供另一个人用上几十年。可惜这个“如果”目前还成不了事实,角膜严重缺乏。这是一则感人的消息:2001年6月一个悲惨的凌晨,广州一位女士在下班回家途中被歹徒割断喉管。在被送到医院的手术台时,伤者已经处于弥留状态。由于喉部受伤不能说话,她只好挣扎着比划,让护士拿来纸、笔,歪歪斜斜地写下遗嘱:“老公,好好照顾女儿,我不行了,把我的器官献给别人。”而这位缝合了上千针,在垂危之际还想到将器官捐献给他人的伤者原来是一位普通的打工妹!

死后捐献器官开始成为许多人遗嘱中的一项内容。这是对传统观念的一次革命,是精神的飞跃。在某种程度上,这是一项影响他人一生的决定,当这一抉择到来时,是庄严而神圣的。板书设计:

教学反思:

第三篇:四年级语文下册第五单元教案

第九周 第五单元

17、触摸春天

教学目标:

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁,流连,小径,穿越,流畅,引导,悄然,竟然,灵性,经历,瞬间,扑闪,张望,概念,弧线,飞翔,权利,缤纷,花繁叶茂,磕磕绊绊,多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含深意。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学重点:

引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。

教学难点:

体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学方法:讲解法,讨论法 教学准备:多媒体课件。教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、交流资料,分享信息:

1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2.全般交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入,感知课文:

1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就像一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)

2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文,识写生字: 1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文,互相指正、评价。

3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。

四、再读课文,自读自悟:

1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。3.全班交流解决疑难问题。

五、合作研读,领悟语句:

1.文中还有很多这样含义深刻的句子,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请天下们再来找一找,画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物,深化认识:

1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细阅读,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子?

2.在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏,背诵积累:

1.蝴蝶被安静神气的灵性所折服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。

3.把喜欢的段落背下来。

三、拓展阅历,升华情感:

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2.全般交流:“我”林里发现了什么,是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。

3.请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

四、布置作业,课后延伸: 1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

教学后记:

18*、永生的眼睛

教学目标:

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关心他人,无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点:

引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。

教学难点:

学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

教学方法:讲解法,讨论法 教学准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程:

一、激趣谈话,导入新课:

1.盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2.板书课题,激发读书兴趣。

生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈,质疑问难:

1.指名按自然段读课文,引导学生进行正音。2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的? 3.质疑问难,师生共同帮助解决。

三、品读课文,感受语言美:

1.用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。

2.讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你?请你为大家深情并茂地读一读,并说说为什么回感动你。

3.课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词,让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:你从中一会到了什么?

四、赏读课文,感受人性美:

1.课文中的故事感人至深,请你带者自己的感受朗读全文。2.以小组合作的方式,分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3.交流感想:读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事物本身阐发议论。

五、课外延伸,实践活动:

1.向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2.写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

19、生命 生命

教学目标:

1.认识“扰、诊”等五个生字,会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点:

理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。教学难点:

感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。

教学方法:讲解法,讨论法 教学准备:多媒体课件 教学课时:两课时 教学步骤:

第一课时

一、畅谈生命,激发情感: 1.谈话导入:“一颗貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落,篇章读给大家听?

2.学生交流,教师引导学生共同欣赏。

3.揭示课题:你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜生命,热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命,生命》。(板书课题)

二、初读课文,整体把握:

1.选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例? 2.全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并请学生写在黑板上,共同进行评点。

三、自主选择,研读课文:

1.快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例?

2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起,视学生多少再分成若干个学习小组,请每组学生自己推选学习组长。

3.明确学习小组任务及要求。

(1)熟读课文,读准字音,读通句子。

(2)重点研读本组选择的事例,推敲作者在事例中蕴含的深意,结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句,揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。

(3)阅读其他两个事例,画出不懂的问题。

第二课时

一、品读课文,感悟语言:

1.自主品读:轻声读课文,反复诵读自己认为精彩的语句或语段。

2.小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。

3.集体赏评:学生自由交流汇报,教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文,畅谈收获:

1.回读全文,自我总结学习收获。

2.全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。

三、读背说写,积累运用:

1.举行朗读比赛:选择自己下换的段落,比一比谁读的好。

2.联系背诵:这篇课文短小精悍、意蕴浓厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?请你们联系背诵。

3.积累名言

4.布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

教学后记:

第十周

20*花的勇气

教学目标:

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。4.理解作者 对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点:

理解含义深刻的句子,领会作者语言的精妙。

教学难点:

理解作者 对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。教学方法:讲解法,讨论法

教学准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学步骤:

一、激趣导入: 教师导语:“春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

板书课题 :20*花的勇气

认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意:

1.小组合作:互相检查课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2.自学反馈:

指名按自然段朗读课文,师生共同正音。师生共同质疑问难。3.整体感知课文大意:

说一说:作者在维也纳经历了意见什么事?

三、细读理清脉络:

1.维也纳的春天给作者六下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

2.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美:

1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2.文学鉴赏会:

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、美读入情景:

1.循着作者情感的变化,入情入境地朗读全文。2.举办朗读比赛,评出优胜者。

六、回读抒胸臆:

生命是宝贵的,却是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命 的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?》请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

教学后记:

语文园地五

教学目标:

1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。

教学重点:发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。教学难点:继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。教学准备:

1.整理本组课文收集的相关资料。

2.搜集关于生命的名言警句。教学课时:四课时 教学过程:

第一课时 口语交际

一、谈话导入:

生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识,直接可就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1.默读提示,了解本次口语交际的内容。2.投影出示:

A说说自己了解到的生命现象。B讲讲自己知道的热爱生命的故事。C谈谈自己获得的感受,得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎么说。5.自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言。

1.自己选择伙伴互相交流,互相批评、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真,安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价 1.自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否踊跃,与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳,为什么?

3.教师评价:总结本节课学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示,明确要求

1.学生默读提示,画出要求。2.投影出示习作要求: A内容具体 B写出真实感受 C题名自定

三、试写初稿,反复修改

1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是写出来的!请同学完成初稿后,自己认真进行修改。3.小组内互读互改,提出修改建议。

4.按照小组提出的建议,再次修改自己的习作。

四、朗读佳作,共同赏评 1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以使片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文,制作墙报。

1.再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时 我的发现 日积月累 成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发现

1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义么?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景,联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1.出示日积月累的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言,请学生读一读,说一说,背一背。

A人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。----------丁玲

B人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。--------------列夫.托尔斯泰

c生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。--------------车尔尼雪夫斯基

d一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。--------------爱因斯坦

e人只有献身社会,才能找出那短暂而又风险的生命的意义。--------------爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。

四、成语故事

1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。

2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。

3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际,谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

第四篇:四年级语文下册第五单元教案

第五单元

单元要点分析:

这一单元有三篇课文,分别是《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》。十五课《鸟语》让学生懂得鸟是人类的朋友,激发了学生对鸟类、对大自然的热爱。

十六课《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇,壮观而感人的场面。

十七课《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。它们讴歌了动物们在生死攸关的关键时刻表现的可贵的合作与献身精神。鸟语

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。

3、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

4、观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重难点:

理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题,导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后,想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)

二、初读指导

1、自读课文。

(1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。(2)查字典或联系上下文理解下列词语。

通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞(3)再读课文,把课文读正确,读流畅。

2、检查自读情况。(1)检查生字读音。(2)交流词语的掌握情况。(3)指名分自然段试读课文。师生共同评议。

三、指导分段。

1、默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。

2、分组交流。

3、分段:

第一段(第1-3)自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、识记字形,指导书写

1、出示生字,说说自己是怎样记住它们的。

2、观察田字格中生字的写法,说说难写的和容易写错的字。

五、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、比一比,再组词。

治()催()碌()预()冶()摧()绿()硕()

第二课时

一、复习检查。

指读生字词。

二、精读指导。

1、学习第一段。

(1)齐读第1自然段,填空:我从小就爱鸟,爱看(),爱听()。(2)自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”

(3)指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的„公治长‟啊!”这句话怎样读?

(要把“我”那种向往的心情读出来。)

2、学习第二段。

(一)自由读4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论,相机指导朗读。

① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!

从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)

② 这样无拘无束的一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中,你读懂了什么?

(二)读第10-11自然段,体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。① 引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”?从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”? ② 指名读第11自然段,思考:从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?

读后朗读,指导朗读。

(三)小结:“我”不光听懂了鸟语,而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

3、学习第三段。

“我”与鸟儿建立了深厚的感情,鸟儿成了“我”学习的榜样,所以“我„情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。

三、指导背诵。

1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很容易背诵。

2、重点指导背诵其他部分。练习背诵。

四、总结课文。

鸟语让我们遐想,鸟语让我们快乐;感谢大自然,让我们找到了又一个“知音”,鸟儿的确是我们的好朋友哇!

五、布置作业。

仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。

六、板书设计:

鸟语

接近交谈

鸟语 倾听 猜想(丰富)

人类的朋友 教学反思:

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。引导学生体会“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.。天鹅的故事

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。

2、学会7个生字,理解生词。

3、在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。

教学重难点:

1、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

2、有感情的引导儿童感受故事中的形象,体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

看到《天鹅》,我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭?想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》?可今天我们要学习的《天鹅的故事》不是一个童话故事,而是一个很真实、动人的故事。

二、自学质疑

1、提出自学要求:

(1)通读课文,读准字音,读通读顺。

(2)思考:课文讲述了在()情况下,()带领()去()结果()的故事?

(3)在自己难以理解的地方做上标记,在交流时提出来。

2、学生按要求自学。

三、点拨新授。

1、检查自学情况

(1)出示课文中的生字,指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么,自己准备怎样记住这些字。(2)学生交流,梳理课文

板书:老天鹅

破冰

众天鹅

说明:通过自读课文,帮助学生读准字音、读通课文,通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。

(3)指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2、再读课文,理清脉络。

这样一个有关天鹅的故事,是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。再读一读,看看课文可分为几个部分?

课文共有8个自然段,可以分为两大部分:

第一部分是第一自然段,写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向“我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分,我们又可以按照事情发展的顺序,把它分为四层:第二、三自然段为第一层,叙述了事情的起因。第四自然段为第二层,叙述了由于湖面结冰,无法捕食,所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。第五、六、七自然段为第三层,叙述了一只老天鹅腾空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面,其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。第八自然段为第四层,这是故事的尾声,写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了,对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论,准备下节课全班交流。

四、复述

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

2、指名复述。

五、练习巩固:完成课后练习题一。

第二课时

一、复习引入。

二、朗读体验,品词品句。

(一)体会第一次叫声。

1、师:有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。突然,寒潮降临(听风声)。

(1)理解“北风呼啸”,书空“啸”。(2)积累描写寒风的词语。

2、寒潮降临,北风呼啸,天鹅的表现怎样?

3、出示:(一群天鹅落在湖面上,“克鲁—克哩!”地啼叫着。)

4、指导朗读。

说明:通过观看媒体,启发学生朗读感悟,思考想象,感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。

(二)体会第二次叫声。、小组读课文,划出老天鹅与众天鹅的表现。

“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。“____”划出众天鹅怎么做的词。

2、交流:

(1)出示第3节课文内容。A 齐读 B 比较句子

突然,一只老天鹅腾空而起,它并没有飞走,而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。突然,一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。C(理解“胸脯”)(板书:勇敢)D 结果怎样?

E 齐读句子(只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条„„,冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。)(理解“窟窿”)(2)众天鹅怎么做?(理解“怔住”)、这时众天鹅发出了怎样的叫声?(1)出示:(湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声,)

(2)自己读?(3)师生互读。(4)齐读。

说明:通过比较句子,抓住关键语言,“腾空而起”、“像石头似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”„„让学生反复朗读并亲自体验,使朗读理解紧密结合。

(三)体会第三次叫声

1、(板书:团结)导读,终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面,所有的—

2、此时,天鹅的叫声怎么样?

3、出示:(终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面,天鹅们不时发出胜利的欢呼声:“克鲁——克哩——克哩!”)

4、自己读。

5、指名读。

6、齐读。

7、出示:(天鹅不时发出胜利的欢呼声:“克鲁——克哩——克哩!”好像在说:“。”)(板书:脱险)

8、积累几个描写和风的词语

说明:利用本课教学资源,引发学生的想象,对学生进行有效的语言训练,促成学生语言素养的提升。

(四)整体朗读三次叫声。

(五)齐读课文,说说感动的语句。

三、拓展说话

你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?

说明:拓展说话练习,使学生从课文到自我,从内容到情感,从语言到审美全方位地提高。

四、总结:

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,教育我们要爱鸟护鸟,重视保护生态环境。

五、布置作业: 复述天鹅破冰过程。板书设计: 天鹅的故事

一(1)讲“我”……做客。

起因 冰封湖面

二(2-8)讲天鹅的故事。

经过 腾空而起 扑打冰面

齐心协力 合力破冰

结果 感动老人

教学反思:本课的教学目标以学生为本,让学生能利用课文进行复述,训练学生的口语表达能力,同时在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而“叫”,在教学中,抓住关键语言,让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式,使朗读、感悟贯穿整个教学。学生的学习积极性得以充分调动,能有效的对学生进行情感教育。

生命的壮歌

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

2、学会本课生字,理解新词语意思。

3、读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重难点:

理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入故事。

1、范写生字“蚁”,齐读。

2、看到这个字,你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小? 结合出示卡片:(弱小)的蚂蚁

蚁国英雄

3、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家。(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?)

二、初读课文。

(一)检查字词。

抽读生字卡:链

学生读。

(二)了解大意。

1、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、指名试述故事大意,并结合出示卡片:草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险。

3、学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。

4、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?

三、细读感悟

1、默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。

2、组织学生交流感受,结合进行朗读训练。(1)结合交流课件出示图及文字:可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。

(2)结合交流出示:“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。”

(3)结合交流出示:“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

3、学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?出示卡片:()的蚂蚁

4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

四、课堂小结

正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

五、布置作业

1、正确书写本课生字及词语。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入。听写生字、词语。

二、复述故事大意。

指名试述故事大意,并结合出示卡片: 老少分类 飞跃山涧

老少配合 一死一生

唱响壮歌 猎人惊呆

三、研读课文,感知“团结合作、勇于献身”

1、过渡:这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?

2、默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。

3、组织学生交流感受,结合进行朗读训练。

(1)结合交流课件出示图及文字:顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?(那弧线是什么弧线?羚羊是怎样跳崖的?为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?……)②这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)(2)结合交流出示:当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?

②讲述这个感人的故事。

③说说试跳成功的关键是什么?(理解“刚好”)

(3)引出第一自然段:几分钟以后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象:你仿佛听到了什么?想到了什么?

②指导朗读:抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出“猛蹬”。③这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢? 再次指导朗读课文

(4)继续交流,出示:紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井

然快速飞跃。顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。①读读这一段,理解“秩序井然”。②想看一看这一幅场景吗?师范读。

③看到了如此神圣的场面,你们理解羚羊们的所做吗?

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着“别人

心中装着集体,它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

四、总结全文

一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

五、布置作业

1、组词。

蚂()怜()具()弃()妈()玲()俱()奔()

2、按课文内容填空。

①试跳成功!紧接着,一队队羚羊(),没有(),没有(),(),()。

②显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(),()也不()。

板书设计:

17、生命的壮歌

火神肆虐 不松动分毫 火舌舐动 不放弃岗位 团结合作 勇 于献 身

教学反思:

《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。教学中让学生自己查找,主动阅读,主动思考。

习作五

写一份植物的研究报告

教学目标:

1、读懂例文前的习作要求,通过讨论,了解写研究报告的一般步骤和方法。

2、读懂例文《我家门口的植物》,了解例文的材料选择与安排。

3、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

教学重难点:

1、了解写研究报告的一般步骤和方法。

2、能仿照例文,写一篇有关植物的简单的研究报告。课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入

今天,我们学习第五篇作文,板书:习作五。

二、学习“习作要求”。

1、自己读读本次的习作要求,边读边想:习作要求说了什么?

2、互相讨论,交流。

3、小结:习作内容是“你的发现”“你的研究成果”,习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤:a、确定观察的对象。b、对选择对象仔细观察,并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c、把观察结果有条理地记录下来,还可配上图片或插图。

三、学习例文。

1、这里有一位同学写的有关植物的研究报告,自己来读一读。

2、指名读例文,想想:小作者是怎么写的呢?。

3、对照刚才我们总结的习作步骤,小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢?

4、互相讨论、交流,让学生自己悟出来。

5、那么,老师在课前已经布置的作业:你们选好一处的一两种植物,确定观察的要点、作用,你们有收获了吗?

四、练习习作。

1、对照习作步骤,你能简单说说你的研究成果吗?。

2、四人一组相互讨论、交流。

3、指名说,师生共同评议。

4、把刚才说的写下来。

5、学生仿照例文,各自完成书面作文,师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿,师生围绕是否有详有略,内容具体,正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

五、板书设计:

确定观察对象

仔细观察、研究

记录研究成果

练习五

教学目标:

1、学会谜语谜面的表述特点。

2、学会对照谜面特点来创作谜语。

3、积累八个成语及古今贤文。

4、正确、美观地书写钢笔字。

5、练习口语交际,学会做节目主持人。

6、学写毛笔字。

教学重难点: 处处留心、口语交际

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、处处留心

1、教学第一部分

(1)大家都喜欢猜谜语吧!老师这儿有则谜语:红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱(猜一蔬菜名)。

(2)词典上是怎么解释的呢?打开书来读一读。(3)讲的都是辣椒,谜语的谜面在表述上有什么特点呢?(3)小结:表述间接、语言简炼、形象生动,具有趣味性。而词典中的解释,表述是定义性的,严谨、科学、全面。

2、教学第二部分

(1)了解了谜语谜面的表述特点,有没有兴趣自己也业创作一首谜语呢!(2)出示:电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢笔、足球、复读机,你最喜欢哪一种物品?

(3)这种物品有什么特点?它像什么?(4)自己试着创作一则谜语。(5)互相交流、互相猜。

3、教学第三部分

(1)把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜。

(2)老师这儿也有几则谜语是自己创作的,你们来猜一猜。(3)你们还能创作谜语吗?互相说,互相猜。

二、教学第二题:读读背背

1、自己借助字典把八个词语的音读准。

2、指名读,师生共同正音,全班齐读词语。

3、你知道哪个词语的意思,互相交流交流。

4、读了这八个词语,你脑中出现了什么画面?指导有感情朗读、背诵八个词语。

5、这儿还有一篇《古今贤文》,仍然把字音读准。自读,指名读。看了图,你弄懂《古今贤文》说的意思了吗?

6、指名说,其他学生补充。

7、指导有感情朗读,背诵《古今贤文》。

第二课时

一、检查背诵。

二、教学第三题:写好钢笔字。

1、指导。

(1)出示生字卡片,学生认读“录、举、碌”这三个字。

(2)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画书写要求。(3)总结:这三个字书写时,要注意其中左右或上下呼应的笔画都要向中心聚,同时纵向笔画要挺直。

2、练习。

(1)学生练习描红、临写,教师巡视指导。(2)教师及时小结,再让学生仿写。

3、反馈

(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。(2)对写得不好的字,予以纠正,再练习。

三、口语交际

1、谈话导入新课,明确要求(1)从“六一”儿童节谈话提示话题。(2)板书话题:学做节目主持人。

(3)指名读本课说话要求。

(4)师小结归纳要求:a、要了解当节目主持人的注意事项。B、想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。c、当众演一演。

2、指导

(1)联系生活经验,或播放倪萍、崔永元主持节目的片断,想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。(2)指名读。

(3)师小结,板书:一要有表情地说普通话;二要学会主持人常用语;三要说好应变的话。

(4)讨论主持人的常用语。(5)指名说。

(6)师小结,板书:节目开始前要用敬语;节目之间要有衔接语;节目结束要说祝贺的话。

3、练习。

(1)根据书上的节目单,分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人,你会怎么说。教师巡回指导。(2)指名上台表演。

(3)学生评价,指出不足。针对不足,再次表演。(4)小结:鼓励学生今后积极争当班队主持人。

第五篇:S版小学四年级下册第五单元作文教案

S版课标实验语文教科书语文四年级下册

第五单元作文《自己家中感人的事》教学设计

张道文

教师简介:

张道文,男,生于1965年10月14日。资阳市雁江区老君镇中小学教师,学校工会主席。小学语文一级教师。雁江区小语专委会会员。近几年,在各级刊物发表、获奖论文三十余篇。本人积极投身教育教学改革,多次参加镇级教学研究活动,2009年参加区级教研课获“优秀奖”。多次获得各级“优秀共产党员”、“先进教育工作者”。多次被评为学校考核“优秀”。2012年被推荐为“雁江区骨干教师”。联系地址:老君镇君乐街64号。电话:***。

教材教学简析:

写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。

本次作文的写作要求:

1、通过一件(或几件)事来表现家人的某方面的品质。

2、学会刻画人物的方法(外貌描写;语言描写;动作描写;心理描写;善用对比)

教学目标:

1、引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

2、调动学生观察思考和练笔的积极性,培养学生认真观察、独立构思的习惯。

3、让学生通过具体的情境来学习写人的方法:通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物性格、揭示人物品质。

4、培养学生自主、合作、探究的能力;养成善于总结写作方法和认真修改自己习作的良好习惯。

5、加强学生习作的指导和训练,培养学生的写作兴趣和信心,形成一定的语文素养。

6、让学生体会亲人对自己的关心,感受亲情的力量,激发学生对身边亲人的感激之情。

教学重点:

激发学生的习作积极性,初步掌握写人记叙文的写作方法。

教学难点:

1、创设积极和谐的课堂氛围,激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生的生活需要。促进学生的合作探究交流。

2、学会怎样将给你留下深刻印象的人写好,并能同时给读者也留下深刻的印象。

教学准备:

回忆家中让你感动的人和事。

教学过程:

一、创设氛围,激发热情。

1、师:孩子们,今天我们上一节作文课,这一节作文课我们学写什么呢?一会儿大家就知道了。

2、师:谁能用“家”这个字组成哪些词语?

生:国家、家园、家庭、家人„„

师:你们真会说。

3、师:从我们呱呱坠地的那一刻起,我们就拥有了一个家,一个成长的摇篮。在你的心目中,“家”代表的是什么呢?

(家是温暖的窝;家是一言难尽的一个字, 家是能敞开心扉的地方;家是受伤时的“创可贴”;家是握在手里花的馨香;家是以爱为圆心、一家人手牵手为半径走过的一个圆;家是整个世界在下雪、走进其中却是春天的地方。)

师:家的代名词是: 亲情、美好、幸福、完整、温馨„„

4、师:这个用爱砌出来的城堡里都住着些谁呢?

生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹„„

5、师:我们每个家庭都是由多个成员组成:爸爸、妈妈,还有一个小小的“我”以及爷爷、奶奶、外公、外婆„„可以说在这些人物之间,几乎每一天甚至每时每刻都在发生着、演绎着一个个或大或小的故事。作为生活的有心人,我们会在这似乎平淡无奇的日常生活里发现许许多多感人的故事。(边讲边板书完整课题“自己家中感人的事”,齐读课题,明白讲述范围“我家”)今天,就请你从自己幸福的家庭生活中,采集一朵最让你感动的浪花,和你的同桌共同分享亲情的平凡和伟大。

6、师:谁来讲给大家听听?

学生自由举手发言。

7、师:说说这些同学讲得怎么样?把事情说清楚了吗?说得感人吗?

生:平淡,不知道讲了个什么内容,没重点,感动不了人„„

8、老师特别喜欢一个广告,我们一起欣赏一下,(关于家的视频)感动吧?说说什么地方让你感动呢?

师:感动就是曾经深深地打动了你的心,让你的心灵震颤,甚至现在一想起来,还令你激动不已的一句话、一个抚摸、一个微笑、一个眼神„„就像老师现在看到你们认真学习的样子,我就很感动,看到我的同事们投来的鼓励眼神,我就很感动。

但丁说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,我想说:“生活中不是缺少感动,而是缺少感动的心灵”。

9、师:你可曾发现:

(1)爸爸妈妈为了家庭生活的幸福奔波劳碌;

(2)父母为了孩子的学习、教育、成长无私地付出;

(3)爸爸妈妈关心孝敬他们的父母;

(4)爷爷、奶奶、外公、外婆关爱他们的儿孙;

(5)孩子也力所能及地为家庭做出贡献„„

生活中让人感动的事太多了,数不胜数,(最感动的一个)

二、打开思路,选好材料。

1、师:讲述时需要注意什么呢?

(条理要清楚:确定讲述的顺序,先讲什么,再讲什么,最后讲什么)

2、师:怎样把感人的部分讲具体呢?我们一起来看看下面几组句子,你会喜欢上哪一句,为什么?

⑴ 救火队长和警察都劝难过的他不要挖了,回家去。

救火队长挡住他:“这里太危险了,随时可能起火爆炸,请你快点儿离开!”警察走过来:“你很难过,难以控制自己,可以理解。但这样干很危险,请马上回家去吧!”

(2)祖母看孩子可怜,给他剪了一枝荷叶。

祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩子忍受痛苦。看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。

(3)看到妈妈着急而伤心的样子,我一辈子也忘不了。

迎着天边灿烂的晚霞,我看到的,竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼喊,是我一辈子忘不了的。

师:从这几组句子的比较中你明白些什么?

(注意细节的描述:人物的语言、动作、神态表情、心理活动,还有环境气氛的渲染、人物的陪衬,最重要的还是自己的真实感受)

3、师:试着运用这样的写作方法,把你最感人的家庭故事在小组里讲一讲,看谁讲得好,谁的语言最能打动人。

(注意:小组成员,要按秩序轮流讲述,要求人人参与,人人评价。)

4、师:孩子们,从你们的表情中,我可以看到你们说得有多么的投入,是因为你们感受到了亲人对自己的爱。我们抽一小组的同学来试着讲述讲述。

小组推荐代表来挑战一下,其它同学注意听,他(她)说的是一件什么事?能不能打动人?

5、评一评,哪个组的说的好。说出你的理由?

(教师引导学生侧重从讲述的顺序和是否感人进行评价)

6、师:是呀,亲人之间的爱不一定要惊天动地。一个简单的动作,一句简短的话语,一个深情的拥抱都是亲人之间的真情。这真情令人感动。感动,可以使人潸然泪下;感动,可以让人久久难忘;感动,可以教人受益匪浅。让我们每个人敞开心扉,用我们慧眼去发现生活中的感动,在感动中学会回报、付出,让感动点缀我们的生活,生命才会因感动而精彩。

三、教给方法,明确要求。

1、师:写人记事的文章的写作要求:

在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。

2、师:写人记事的文章的写作方法:

(1)通过一件事来写人。

(2)通过几件事写人。

(3)学会刻画人物。①外貌描写;②语言描写;③动作描写;④心理描写。

(4)善用对比。

3、本次作文的要求:①抓住人物的特点;②写出具体事例;③把重点写具体;④从多个侧面进行描写。不能只叙事,还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写;⑤注意用词。

4、老师总结:

这就是我们今天要解决的问题。世界上没有完全相同的两片树叶,同时也没有完全相同的两个人。每个人的外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质,性格特征和精神风貌。写人就离不开写事,事情让你感动,此事一定会让你留下深刻印象,那么怎样通过一件事来表现人物的品质呢?我们就是要通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等的描写来表现人物性格和品质。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象、让你感动的亲人。

四、构思起草,塑造人物。

1、这次作文你打算写谁?写他(她)的那一件(或那几件)事?表现他(她)的哪方面的品质?按怎样的顺序写?

2、请同学到台上来说一说你的作文构思。

五、总结升华,领悟规律。

1、同学们,我们这节课学到了什么?(共同读一读写人的方法)

2、请同学们下来以后就完成这篇作文吧!

六、板书设计:

1、抓住人物的特点

写人

2、写出具体的事例

3、学会刻画人物

4、把重点部分写具体。

七、课后反思:

1、作文课堂的教学活动必须具有儿童的生活特性,让课堂成为作文内容的再现,让作文与孩子的生活融为一体。

2、在本次作文教学中,教师从学生的家里谈起;从学生的身边谈起;从学生熟悉的人和事谈起,极

大地激发了学生的习作热情,让学生找到了写作的内容和灵感,打消了学生作文的畏难情绪。

3、教师教给了学生作文的方法,同时给学生指出了作文的要求。

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