《父亲的菜园》教学设计1

第一篇：《父亲的菜园》教学设计1

《父亲的菜园》教学设计

一、教学目标

1认识本课8个生字。

2默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

二、教学过程

1教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。

2父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。

3从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

(1)决定开荒。“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)

(2)开垦荒地。“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)

(3)垒上石块。“父亲没有气馁„„盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖)

(5)豌豆肥田。“父亲说：‘„„肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)

(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭、对土地的热爱)

第二篇：1《父亲的菜园》教学设计

28*父亲的菜园

学习目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执着和勤劳。

3、理解“父亲的菜园”来之不易和象征意义。学习重点难点：

重点：有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执着和勤劳。难点：理解“父亲的菜园”来之不易和象征意义。学习过程：

一、导入

揭示课题，生活中你家有菜园吗？你家的菜园怎样？

二、导学

活动一：初识菜园

活动任务：理解课文主要写了什么？

活动流程：

1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组同学读一读。

2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。

3、小组讨论：把自主学习的收获在小组内交流。

4、展示分享：小组代表在全班展示分享。

5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么”。

6、学习字词：

（1）小组内轮读生字。（2）小组展示读。（3）字音、字形辨析。（4）指导学生书写字词。

舒畅 诧异 坚毅平缓 气馁 边缘 可怖 红肿 伺候 榨干诱人 信心十足 疑惑不解

活动二：重建菜园

活动任务：理解父亲怎样重建他的菜园？ 活动流程：

1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组同学读一读。

2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题。

3、小组讨论：把自主学习的收获在小组内交流。

4、展示分享：小组代表在全班展示分享。

5、梳理提升：教师引导梳理“父亲重建菜园做了什么”。活动三：喜获丰收

活动任务：通过父亲辛勤劳动，有哪些收获？ 活动流程：

1、明确任务：把活动三用课件呈现出来，并请一个小组同学读一读。

2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题。

3、小组讨论：把自主学习的收获在小组内交流。

4、展示分享：小组代表在全班展示分享。

荒凉

5、梳理提升：教师引导梳理“父亲的菜园有哪些收获 ？”。三：导结

《父亲的菜园》这篇课文按照事情的发展顺序写了父亲重建菜园的起因、经过和结果，赞扬了父亲执着、勤劳的品质。值得大家学习和敬佩。

四：板书设计

失菜园 不舒服 像婴儿断了奶

选址

父亲的菜园 开菜园

奋战 开垦 冲毁

喜收获 一年四季硕果累累

课后练习

一、我会根据意思写词语

1、面目凶恶的样子。（）

2、土地薄，不肥沃。（）

3、心里不明白，不理解。（）

二、我能按照顺序排列下面的词语

1、结果 发芽 开花 生根

——————————————

2、中秋 端午 除夕 清明

——————————————

3、凉爽 炎热 寒冷 温暖

——————————————

不气馁碧绿的翡翠 施肥

第三篇：父亲的菜园教学设计

《父亲的菜园》教学设计

【学习目标】

１、认识８个生字。

２、有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。３、积累并学习描写人物言行的语句。【课前准备】

１、文字幻灯片。２、补充阅读材料。【教学过程】

一、读题设疑，整体感知

１、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

２、到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

二、初步阅读，读通课文

１、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

２、出示生词，指导读准确：

婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。３、说说课文主要写了件什么事。

三、研读，体会人物精神 １、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，图画批注，看你能找到几条原因。

２、小组内交流。

３、全班交流：

⑴父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

⑵当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

⑶为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

４、在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

５、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路，练习有感情朗读，并读给大家听。

四、探究写法

１、作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

２、拓展阅读《两根指头的声音》。

第四篇：父亲的菜园教学设计

28*《父亲的菜园》教学设计

[教材分析]

这篇略读课文讲述了父亲在荒凉的山坡上开垦一块土地，并精心呵护，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质以及对土地深厚的感情。

课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥土、拾粪肥土、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的精神和品质是本文的一个特点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育。[教学目标]

1．认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；通过联系上下文理解“坚毅、狰狞”等词语。

2．设置大问题“父亲是怎样把荒凉的坡地精心伺候成碧绿的翡翠”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、坚持不懈、勤劳”的品质。

3．凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。[教学课时] 1课时

[教学预设及流程]

一、开门见山，引出课题 1．揭题

师：同学们，这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的——父亲的菜园.2．读题

师：一起读。（生齐读：父亲的菜园）

二、初读课文

师：请同学自由读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想父亲是怎样在山坡上开辟菜园的。在这篇课文中有这几个词比较难读，检查学生读课文情况: 1．重点字词指导

（1）课件出示：

盛不满

豌豆

伺候 狰狞 可怖 贫瘠 箢箕 铁锨（2）借助图片，理解词意

师：知道什么是“箢箕”，什么是“铁锨”吗？你从这俩字儿的部首上猜测一下，它应该是什么做的？（指名说）你说——是的，它是用竹篾编织而成的一种农具。

师：“铁锨”，它应该是——（指名说）应该是铁做的，看一下。

师：这篇课文是父亲的菜园，同学们也预习了课文，老师想检测一下同学们看谁的反应最快？出示短语，2.课件出示短语：

荒凉的山坡

狰狞的岩石

绿绿的豌豆

碧绿的翡翠

可怖的岩石

诱人的翠绿

贫瘠的土地（课件按着顺序，竖排）

（1）师：现在我们来挑战一个任务，既然大家都预习了课文，对课文已经很熟悉了，那么看谁能在最短的时间在课文里圈画出这些短语，找到的告诉我它在第几自然段。（2）学生回答

师：接着来看课文中的这些短语，请同学们读一读。你发现了什么？

生：这些短语都是描写这块菜地的。(2)请看这幅图，你会用哪些短语来形容 和他一样看法的请举手，都很会学习。再看这幅，你会用哪些短语来形容 同意的请举手，很棒！课件出示：

荒凉的山坡

绿绿的豌豆 狰狞的岩石

碧绿的翡翠 可怖的岩石

诱人的翠绿 贫瘠的土地 师：同学们，咱们把它分成两类之后，你就会发出这样的感叹：这块菜地变化可真大啊！为什么变化会这么大？咱们选出一个词用来代表原来的菜地，板书：（荒凉），再选出一个词代表现在的菜园（板书：诱人）你看，“荒凉的山坡居然变成了“诱人的翠绿”，你说这个变化大不大？（大）

（3）师：那么，这块菜地发生如此之大的变化，归功于谁？（父亲）文中哪个词最能概括父亲对这块菜地的付出和辛劳？（精心伺候）

师：究竟归功于父亲的什么呢？这是很值得我们去研究的问题，老师觉得一个人的一言一行，一举一动，往往都承载着这个人的精神和品质。接下来我们一起走进这位父亲，看看这位（课件出示：父亲是怎样把“荒凉的山坡”精心伺候成“诱人的翠绿”？）

三、品读文本，走进父亲

1、再读全文，划句子，写旁注

师：请同学们快速浏览课文，用波浪线画出描写父亲言行的句子，想想你从中感受到父亲的什么品质？我们做这个题就能解决归功于父亲的什么？就能解决荒凉的山坡为什么变成诱人的翠绿？（生默读全文，找划句子，教师巡视）

2、品读感悟，交流反馈我们来交流交流 指名学生说句子和感受 描写动作的句子：

①父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。生：我感受到了父亲的（坚持不懈）

②每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。生：感受到了父亲的（勤劳）描写语言的句子：

③父亲坚毅地说：“我们去开辟一块新的菜地！”

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！” 生：我从这两句话中感受到了父亲的（坚毅）

④同学们，来看看父亲说的这一番话，课件出示：

父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：轻轻读一读。你感受到什么？生：我感受到父亲对这块菜地的关心 师：在父亲的眼里，这还仅仅是一块菜地吗？（不是）在父亲的眼里，它是一个人，所以这块菜地之所以发生翻天覆地的变化还得归功于父亲对它的（板书：呵护）

师：同学们想象父亲是怎样说这番话的？ 课件出示：

父亲

说:“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”（语重心长、满怀期待、意味深长）

师：还有什么地方给大家留下了深刻的印象？还有一处描写父亲动作的句子，有哪位同学画出来了，指名学生说。问：你读出来什么？

⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ 师：我把这个句子呈现在大屏幕上。课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ 师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？（学生读；指名学生谈感受）

师：你感受到什么？（生：父亲的着急，生：父亲不顾自己冒雨去菜地）（随机调控）

师：这句话连续刻画了父亲的动作，来，圈一圈，哪几个动作给你留下了深刻的印象？（生圈）咱们一起说出来，哪几个？（生说丢、抓、冲）

师：如果父亲不这样做的话，他辛辛苦苦、一个星期的劳动成果就会——就会怎么样？你说。（指名说）对，就会“化为乌有”、就会“化为泡影”。所以，同学们一定知道，如果是拍电影的话，这里的“丢”、“抓”、“冲”，你认为是快动作还是慢动作？ 师：我们把它读好。读出着急（指名读；齐读）师：同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点？（„„）透过省略号，你看到了什么？现在，请发挥你的想象，写一写你仿佛看到父亲在做什么？一句话就行 课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨 中。

师：拿起笔，接着写下去。生：父亲直奔菜地。生：父亲像闪电般冲进菜地想保护那块菜地。（学生写，师适当点拨）师：同学们写得很精彩。我也写了几句。课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。他伸展开双臂，想拦住那些泥土。

师：（深情朗读）这就是父亲，为了这块菜地，可以不顾一切，为了这块菜地，可以付出一切。所以这块荒凉的山坡变得诱人，还归功于父亲艰辛的付出。同学们我们一起说说，正是因为父亲的坚毅、坚持不懈、勤劳呵护、艰辛，所以我家的菜地 课件出示：

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

师：读了这样的结尾，你心里有什么疑问？提示学生看看课题是：“父亲的菜园”而这句中却说是“我家的菜园”学生提问：为什么课题是父亲的菜园，而文中写的是我家的菜园？相信同学们已经有了答案？指名学生回答 生：因为父亲爱这块菜园，他付出的最多。

师：所以王树槐先生用父亲的菜园为题，也表达了对父亲的一种感激、敬佩、对父亲的怀念。

师：所以如果你就是作者，当你漫步在这样的菜园，眼前还仅仅是那满园的蔬菜吗？（不是）我相信父亲曾说过的话、曾做过的事会一幕幕浮现在你的眼前。课件出示： 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园，走在园里，我思绪万千，似乎又看（听）到了-----------------------。指名学生回答

生：我仿佛看到了父亲手中的锄头挥舞个不停。生：我仿佛看到了父亲一筐一筐的抬着土。

师：直到现在，那一块菜地，仍是我家的菜园，走在园里，我思绪万千，似乎又听到了这一季豌豆就用来肥土吧。

四、总结感悟，学习写作特点

1、联系生活实际说一说，我们要在某一方面获得成功，就要怎么样？课件出示，引导学生齐读。

2、师：我相信父亲的一言一行，都给王树槐先生留下了深刻的印象，也给我们在座的各位留下了深刻的印象，是啊，我们要写一件事，要写一个人，就要抓住这个人的言和行，这样，这个人才会饱满，这个人物才会清晰地留在读者心里。所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。（板书：语言

动作）我相信通过今天的学习，我们大家一定会记住这位父亲，记住父亲的菜地。

六、作业设计

参考本文写法，写写自己的父亲。板书设计：

28*父亲的菜园 荒凉------诱人

坚毅 坚持不懈 勤劳呵护

艰辛

第五篇：《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》教学设计

【教学目标】

（1）学习本课生字新词。

（2）自学课文，有感情地朗读课文。

（3）能抓住描写父亲言行的句子，感悟父亲的品质，并学习父亲执著、勤劳的精神品质。

【教学重难点】

能抓住描写父亲言行的句子，感悟父亲的品质。

【课前准备】

预习课文、阅读资料《拾馒头的父亲》

【教学过程】

一、开门见山，直接揭题

今天，我们一起来学习第27课，齐读课题

二、检查预习字词反馈

孩子们都已经预习过课文，生字词都学会了吗？我来考考大家。

（一）出示词语：

豌豆 莴笋 辣椒 菠菜 箢箕 锄头 铁锨

狰狞 可怖 贫瘠 荒凉 诱人 翠绿 翡翠 碧绿

（二）同桌互读：

请每个同学读给同桌听听，同桌认真听，当好小老师。

（三）仔细观察第二行词语，你发现了什么？

（以前的坡地，现在的菜园变化大）出示图片坡地，你想用什么词来形容？就是这样贫瘠、荒凉的坡地变成了诱人的翠绿，变化之大让人惊叹，是谁创造了这一奇迹？他是怎样创造的呢？用文中一个词来概括。

三、自学课文，主抓人物言行

（1）自由读课文，想想父亲是怎样精心伺候这片贫瘠的坡地。

（2）用“――”划出相关描写父亲言行的句子，批注你读出了一个怎样的父亲，并在小组内交流。

四、品读课文，感悟人物品质

说说文中哪些描写父亲言行的句子，让你感受到父亲在精心伺候着这片贫瘠的坡地。（师随机出示句子）

（一）“每天天还没亮……直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”

（1）圈出句中表示时间的词语（每天天还没亮、直到傍晚），你能用一??成语来概括吗？

（2）从这你读出了一个怎样的父亲？

（二）“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

（1）圈出动词，读一读，你读出了什么？指导朗读，哪一个动作最让你感到惊讶？为什么？本身不富裕的父亲，为什么连饭碗都舍得丢弃？你读出了一个怎样的父亲？

（2）小练笔。为了他宝贝的菜园，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而雨中所有的故事都消失在这个省略号里，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，写好父亲的动作。

（三）“父亲没有气馁，……一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。”

（1）圈出数量词。

对比句子：他再从山脚下把土一筐一筐挑上去。

他再从山脚下把土挑上去。

他再从山脚下把土一筐筐挑上去。

通过朗读感受一筐一筐很累，一筐筐很轻松。

指导朗读，读出累的感觉！

（2）父亲就是这样从山脚下把土一筐一筐挑上去，哪怕他的双肩红肿了，脚板也磨起了泡。也不停歇。从这“一筐一筐”里，你又读出了一个怎样的父亲？

（四）父亲说：“我们不能光顾眼前。……就用来肥土吧。”

从“难为”、“拼了命”里读出了什么？你读出了一个怎样的父亲？

五、总结全文，升华人物品质

（1）正是在父亲这样精心的伺候下，这片贫瘠、荒凉的坡地变成了――诱人的翠绿。孩子们，这一片诱人的翠绿归功于什么呢？

（2）理解课题。

“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。”

看这个句子，你有什么发现吗？课文换成《我家的菜园》为题，好吗？为什么？

六、拓展延伸，总结课堂

父亲的言行给王树槐留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象。我们写一件事情，刻画一个人，就要抓住这个人的言行，这样这个人物才会饱满。

请同学们自由阅读《拾馒头的父亲》，划出相关描写父亲言行的句子，并批注你读出了一个怎样的父亲！

同学们，只要比别人多一点执著，多一分勤劳，你就会创造奇迹！希望你们像文中的父亲一样用自己的执著、勤劳创造自己的奇迹。