特殊教育高级研修班的学习心得(二)

第一篇：特殊教育高级研修班的学习心得(二)

特殊教育高级研修班的学习心得

（二）一睹名师风采，走进北师大的课堂，聆听教授们有关特教领域的独特见解，是每个特教老师的心愿，很荣幸我能参加为期30天的的广州市特殊学校校长的高级研修班的培训和学习。期间教授们精彩的课程，让我领略到了名师的风采，还有一群可爱的校长们聚京，在课堂上迸发出思维的火花，课堂讨论激烈，洋溢着浓厚的学习氛围，让我受益良多，也为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。

作为一个名新的老师，对于特教方面的理论知识还是比较薄弱。北京师范大学特殊教育研究所的所长王雁教授关于“融合教育背景下特殊教育学校的改革与发展”，她用专业的术语，清晰地给我们梳理了融合教育的内涵、发展以及趋势，让我对融合教育的理论体系有了深刻的系统的了解。融合教育的核心思想是让所有的人都能够接受适合其独特需要的高质量教育。融合教育不仅是一种特教安置形式和策略，更是一种教育思想。它最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜和补偿其缺陷，让其身心均能得到全面的发展。

随着社会的发展，我们的特殊教育的对象也随之发展着，传统的听力，视力和智力残疾学生以后可能会相对减少，孤独症，脑瘫和多重残疾等类型的学生会不断的增加，而且残障的程度也会越来越重，从显性障碍逐步到隐性的障碍。这让我意识到自己肩上的重任，我们要扩大自己的知识范围，努力钻研特教技能，提升自己的综合素质。

特殊学校应成为融合教育的支持者之一，要给残疾儿童创设符合特殊儿童发展的需求的支持性环境，提升特殊儿童的能力，让他们更

好地适应环境，适应社会。我觉得环境在特教方面是一个很重要的元

素，环境创设好了，教学活动也自然会有所改变。教师应根据学生的“最近发展区”为其制定合适的教学目标，设置一个安全包容的环境，为学生的学习创造迁移的条件，使他们学以致用。

对于随班就读的教师而言，课程的设计与管理是尤为关键，也是

一项十分有难度的工作。我校随班就读学生共为为6名，每个学生的功能差异特别大，其中女生2名，属于轻度智力障碍；男生4人，其中

1人为轻度肢残合并智力缺损，1人为先天性脑积水，智力轻度障碍，1人中度智力障碍，1人为智力障碍伴随情绪障碍。学生的差异程度比

较大，因此，课程设计和个别化教育的课程管理成为了我们最大的困

难。聆听了北京联合大学的许家成教授的关于“特殊教育学校的课程

管理，以个别化课程管理为例”的分析后，从个别化教育IEP的编制

到实施到最后的评估，我对个别化教育的课程管理有了深刻的认识。

同时教学活动应该怎么设计；如何展开教学目标；如何把教学目标分

解成若干教学活动目标；针对学生的需要，是采用主题教学好还分科

教学适合等问题，都有一个初步的了解。更重要的是我领悟到了，在课堂上，要“一切以学生为中心”，清楚认识到每个学生的差异，因

材施教，制定个别化教育计划，而且善于激发学生的兴趣，让学生在课堂中能展示自我，让他们快乐学习。许教授的这堂课上的非常精彩

也很实用，解决了平时我在工作中最大困惑问题。

还记得在北师大杨希洁教授课堂上，杨教授让我们讨论的一个话

题：你在随班就读工作中遇到了什么问题？各位可爱的校长们各抒己

见，现场讨论十分激烈，大家都把自己平时在工作中遇到的问题都反

映出来了，这次的讨论让我感触良多，总结一下，有以下几点：

1、校长和教师的观念问题，没有从思想观念上重视随班就读工作。

2、缺乏师资，缺乏相应的特殊教育专业的人员去支持。

3、教师地位低下，缺乏相应的奖励和保障机制。

4、很多特教学校的校长缺乏办学经验。

5、教师不懂得如何进行课程设计与管理等。

这都说出了我们在特教途中种种的迷茫与辛酸，我想这也是一个

很好的宣泄的机会。杨教授把课堂的主人交给我们，同时她还循循善

诱地引导我们，让我们意识到我们自己是如何解决种种困难的，引导

并协助我们解决心中的困惑。这不正是建构主义奥苏贝尔一直所倡导的“以学生为中心”的课堂模式吗？这不正是我们新课改的一直所追

寻的目标吗？我们还进行了小组讨论与合作学习，最后由小组派代表

展示办学经验，供大家学习参考。其中，我聆听其他特教老师的精彩

发言，这些发言针对特殊教学工作问题提出了许多可行性的意见，为

我今后的教育教学提供了实质性的帮助。

每天我们面对的是一群不正常的的学生，他们身上存在着不同程

度的智力障碍或者多重障碍，而且由于种种的条件的限制，比如教育

资源有限，或者学生的成长速度不如我们所愿，我们就会产生抱怨的态度。这让我想起了西城培智学校卢校长所说过的一句话：不要说不

行，要问问自己能达到哪？不要把焦点放在学生不能做什么，而是放

在学生能做什么。这样才有动力去发掘学生的优势，让学生朝着积极的方向发展。这不正是当下流行的积极心理学所提倡的理念吗？关注

人的积极的品质，充分挖掘人的潜在能力和具有建设性的力量。作为

老师，我想我们想问题，做事情的时候，也应该多用这种思维方式，从而使我们变得更加积极，更加乐观。

邓猛教授关于“特殊教育中教学实施支持性环境创设”为题的课

程，给了我很深的感触，以教学环境组织为切入点，用许多现实的课

堂实录和案例，揭示了教学环境的重要性，同时，他跟我们分享他自

己到国外访学的经验，提出一些我们特教老师可以借鉴的经验和策

略。

对于一个涉足特教时间不足一年的老师来说，这整个月的培训为

我打开了一扇门，让我开阔视野，为我今后的学习和以后更好地从事

特教工作打下了良好的基础，也是我人生当中一次难忘的经历。然而

这次培训是新的学习的开始，今后我要与时俱进，不断学习特殊教育的理论和教育发展的趋势，总结实践经验，提高教学、教研水平。

2014年4月20日

第二篇：特殊教育高级研修班的学习心得(二)

特殊教育高级研修班的学习心得

（二）一睹名师风采，走进北师大的课堂，聆听教授们有关特教领域的独特见解，是每个特教老师的心愿，很荣幸我能参加为期30天的的广州市特殊学校校长的高级研修班的培训和学习。期间教授们精彩的课程，让我领略到了名师的风采，还有一群可爱的校长们聚京，在课堂上迸发出思维的火花，课堂讨论激烈，洋溢着浓厚的学习氛围，让我受益良多，也为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。作为一个名新的老师，对于特教方面的理论知识还是比较薄弱。北京师范大学特殊教育研究所的所长王雁教授关于“融合教育背景下特殊教育学校的改革与发展”，她用专业的术语，清晰地给我们梳理了融合教育的内涵、发展以及趋势，让我对融合教育的理论体系有了深刻的系统的了解。融合教育的核心思想是让所有的人都能够接受适合其独特需要的高质量教育。融合教育不仅是一种特教安置形式和策略，更是一种教育思想。它最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜和补偿其缺陷，让其身心均能得到全面的发展。

随着社会的发展，我们的特殊教育的对象也随之发展着，传统的听力，视力和智力残疾学生以后可能会相对减少，孤独症，脑瘫和多重残疾等类型的学生会不断的增加，而且残障的程度也会越来越重，从显性障碍逐步到隐性的障碍。这让我意识到自己肩上的重任，我们要扩大自己的知识范围，努力钻研特教技能，提升自己的综合素质。特殊学校应成为融合教育的支持者之一，要给残疾儿童创设符合特殊儿童发展的需求的支持性环境，提升特殊儿童的能力，让他们更好地适应环境，适应社会。我觉得环境在特教方面是一个很重要的元素，环境创设好了，教学活动也自然会有所改变。教师应根据学生的“最近发展区”为其制定合适的教学目标，设置一个安全包容的环境，为学生的学习创造迁移的条件，使他们学以致用。

对于随班就读的教师而言，课程的设计与管理是尤为关键，也是一项十分有难度的工作。我校随班就读学生共为为6名，每个学生的功能差异特别大，其中女生2名，属于轻度智力障碍；男生4人，其中1人为轻度肢残合并智力缺损，1人为先天性脑积水，智力轻度障碍，1人中度智力障碍，1人为智力障碍伴随情绪障碍。学生的差异程度比较大，因此，课程设计和个别化教育的课程管理成为了我们最大的困难。聆听了北京联合大学的许家成教授的关于“特殊教育学校的课程管理，以个别化课程管理为例”的分析后，从个别化教育IEP的编制到实施到最后的评估，我对个别化教育的课程管理有了深刻的认识。同时教学活动应该怎么设计；如何展开教学目标；如何把教学目标分解成若干教学活动目标；针对学生的需要，是采用主题教学好还分科教学适合等问题，都有一个初步的了解。更重要的是我领悟到了，在课堂上，要“一切以学生为中心”，清楚认识到每个学生的差异，因材施教，制定个别化教育计划，而且善于激发学生的兴趣，让学生在课堂中能展示自我，让他们快乐学习。许教授的这堂课上的非常精彩也很实用，解决了平时我在工作中最大困惑问题。还记得在北师大杨希洁教授课堂上，杨教授让我们讨论的一个话题：你在随班就读工作中遇到了什么问题？各位可爱的校长们各抒己见，现场讨论十分激烈，大家都把自己平时在工作中遇到的问题都反映出来了，这次的讨论让我感触良多，总结一下，有以下几点：

1、校长和教师的观念问题，没有从思想观念上重视随班就读工作。

2、缺乏师资，缺乏相应的特殊教育专业的人员去支持。

3、教师地位低下，缺乏相应的奖励和保障机制。

4、很多特教学校的校长缺乏办学经验。

5、教师不懂得如何进行课程设计与管理等。

这都说出了我们在特教途中种种的迷茫与辛酸，我想这也是一个很好的宣泄的机会。杨教授把课堂的主人交给我们，同时她还循循善诱地引导我们，让我们意识到我们自己是如何解决种种困难的，引导并协助我们解决心中的困惑。这不正是建构主义奥苏贝尔一直所倡导的“以学生为中心”的课堂模式吗？这不正是我们新课改的一直所追寻的目标吗？我们还进行了小组讨论与合作学习，最后由小组派代表展示办学经验，供大家学习参考。其中，我聆听其他特教老师的精彩发言，这些发言针对特殊教学工作问题提出了许多可行性的意见，为我今后的教育教学提供了实质性的帮助。

每天我们面对的是一群不正常的的学生，他们身上存在着不同程度的智力障碍或者多重障碍，而且由于种种的条件的限制，比如教育资源有限，或者学生的成长速度不如我们所愿，我们就会产生抱怨的态度。这让我想起了西城培智学校卢校长所说过的一句话：不要说不行，要问问自己能达到哪？不要把焦点放在学生不能做什么，而是放在学生能做什么。这样才有动力去发掘学生的优势，让学生朝着积极的方向发展。这不正是当下流行的积极心理学所提倡的理念吗？关注人的积极的品质，充分挖掘人的潜在能力和具有建设性的力量。作为老师，我想我们想问题，做事情的时候，也应该多用这种思维方式，从而使我们变得更加积极，更加乐观。

邓猛教授关于“特殊教育中教学实施支持性环境创设”为题的课程，给了我很深的感触，以教学环境组织为切入点，用许多现实的课堂实录和案例，揭示了教学环境的重要性，同时，他跟我们分享他自己到国外访学的经验，提出一些我们特教老师可以借鉴的经验和策略。

对于一个涉足特教时间不足一年的老师来说，这整个月的培训为我打开了一扇门，让我开阔视野，为我今后的学习和以后更好地从事特教工作打下了良好的基础，也是我人生当中一次难忘的经历。然而这次培训是新的学习的开始，今后我要与时俱进，不断学习特殊教育的理论和教育发展的趋势，总结实践经验，提高教学、教研水平。

2014年4月20日

第三篇：特殊教育高级研修班学习心得

特殊教育高级研修班学习心得

是谁用爱唤醒了残障孩子们沉睡的心灵？是谁用爱点亮了残障孩子们心中的希望？我想这正是我们伟大的特殊教育工作者，我们应该为自己感到庆幸，感到自豪。由于特殊教师这一岗位的神圣性，也出于同情和怜悯之心，一毕业，我毅然选择了特殊教育教师这一岗位，我希望用自己的用爱去感化他们，托起他们飞翔的翅膀，为他们撑起一片天空，让他们在天空中有机会自由地翱翔。

然而，涉足特教不到一年，我深知自己欠缺的知识很多，暂时还没有能力为这些孩子撑起一片天空，还需要一番努力的学习与成长。因而，对于此次培训，我倍感珍惜，希望在这个学术氛围浓厚的城市里，能好好地吸取养分，从而茁壮成长。

在这宝贵的一个月里，每当聆听了教授们授课后，或者参观学习后，我都对自己进行及时地反思。与优秀的特教老师相比，感觉自己还是存在着挺大的差距，下面我将从以下几方面作出自我反省：

1、要转变观念，要摆正心态。要有先进的教育理念，合作的意识和能力。美国特殊教育教师的专业发展标准里提到，要有改变自己知识结构的意识，创新的精神。而且要纠正错误的观念，要纠正认为特教教师就低人一等的错误观念，走自己的路，不要太介意旁人异样的眼光。此外心态要摆正，不要抱怨资源的有限性，不要抱怨孩子们的功能低，不要抱怨没有校本课程，不要抱怨工作的琐碎等。学会用积极的眼光看待问题，化消极为积极，要学会逐渐挖掘潜在的积极的方面。要把焦点放在能做什么？而不是不能做什么？这样工作才会充满正能量，才会有动力。

2、丰富学科和综合的理论知识，提高专业技能。熟悉所教学科的知识框架，教学方法，重视学科的讲授与整合。必须要突破学科的界限，促进儿童言语发展与沟通。同时要对特殊儿童的行为进行康复，干预以为行为管理。针对自身特教的专业理论知识比较薄弱，应积极参加各种特教培训课程，去其他学校多参观，开拓视野，多学习特教方面的理论知识。同时也可上网查阅特教最新的发展进展以及国外的特教行业的发展状况，吸取精华，学会借鉴成功的经验。在工作中常见的难题包括：如何制定校本课程，如何制定个别化教育计划、教学活动应该怎么设计；如何展开教学目标；如何把教学目标分解成若干教学活动目标等问题，可以多虚心请教有经验的老师。也可以通过“ 走出去、学得来”的方式，促进自身专业水平的发展，进一步提高教学质量。

3、要学会情绪的自我调适。法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，快乐的老师会教出快乐的学生，情绪是可以相互传染的。因此，我们在教学中，必须要学会处理自己一些消极的情绪，学会自我调适，找到适合自己宣泄的途径。并尽力做到每天带着灿烂的笑容，美好的心情去给学生上课，把这种正能量传播到每个学生的身上。让学生在快乐的环境中成长，这对学生的心理健康发展尤为重要。

4、难在行动，贵在坚持。特教工作是一个长期的过程，对于学生的成长，可能你付出的努力并不是马上就可以得到回报。这更需要我们作出牺牲的准备，但我仍然相信经历了就会感动，行动了才会有收获。只要坚持不放弃，必然有收获，因为执着就一定能成功，坚持就一定能赢。总之，特教教育需要的一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一种极致、一种完美。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。

心得的总结对我来说是认识上提高。知道了不足才能对症下药。因此，我十分感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思考，让我有了前行的目标和方向，相信自己在今后的工作中一定会更好。

2014年4月21日

第四篇：广州市特殊教育学校校长高级研修班学习心得

广州市特殊教育学校校长高级研修班学习心得

在4月9日听了钱志亮《特殊教育的理论基础》专题讲座，让我受益匪浅，他的课堂活跃、幽默和生动，能理论结合实际相结合进行教学，案例鲜明，表现力强，不拘一格，让人容易接受知识，这是钱教授知识沉淀的结果。这让我在学校管理、课堂教学改革等方面都得到了启示,收获甚丰，开拓了自己教育教学视野，同时也激发了自己在教育教学工作上的激情。下面我谈谈自己一些学习心得：

一、投身特教课程改革，向专家型教师发展。

钱教授在讲课中提到，事情的发展是有根源的，如遗传学、优生学、解剖学等都有它的发展史，每一门学科的成功与发展都离不开以前学过知识的积累，也就是有参照的标准，有了大量知识的参照，才能支持你去对新事物的思考，去创新。这归根到底是对专业知识的不断学习，不断研究才能得出的成果。这让我想到自己的在学校的工作，作为一个学科带头人，不能满足于自身已有的知识来对付教育教学，必须与时俱进，不断地学习本学科的专业知识。如新课标的教学理念与要求，课堂教学的策略与艺术，深入课堂教学，课后写一些有价值的教学反思、教学案例、教学论文等，总结出一套有效的教学管理和教学方法，才能做好学科课堂的改革研究，使自己向专业化，专家型的教师发展。

二、做一名有内涵发展的领跑者

钱志亮在讲《特殊教育的理论基础》时，我没听之前认为会很枯燥的理论知识讲座，但与我想法刚好相反，他能把有关西方特殊教育的理论基础、中国古代特殊教育的理论基础和、中国近代特殊教育的理论基础的理论知识，涉及的内容很多、很广，他能把这些复杂的内容，通过自己的梳理、整合、演变成故事的形式进行教学，引人入胜，听了意由未尽，这是教育家一种内涵的体现。自己作为教育管理者，要管理好一个团队，首先要提高自身的领导水平和管理能力，就必须不断“充电蓄能”，加强学习，提高政策和理论水平，决不能因为工作忙而忽视了学习。其次要有较高的业务能力,不仅要做“管理上的能手”，而且还要是“教学上的高手”。这样的管理者教师才会由衷地佩服你，也才能成为教学上的“领头羊”，才能得到广大教师的支持。在学习上除上级主管部门正常的业务培训外，自己要经常地学习教学杂志上刊登的外地的先进教学经验和方法。

三、提升学校文化管理境界。

管理就是将自己的办学思想有目的地转换为广大教师的具体教育教学行为，去实现学校的发展目标和育人目标。也就是说，具体工作中必须把制度管理和文化积淀相结合，营造一个富有生机活力的民主化和科学化的管理文化氛围，让管理文化出质量，让管理文化出效益，让管理文化使学校充满生机与活力。

第五篇：广州市特殊教育学校校长高级研修班学习心得 (五)

广州市特殊教育学校校长高级研修班学习心得

（五）这次非常幸运，有机会参加了广州市教师培训中心在北京师范大学举办的“广州市特殊教育学校校长高级研修班”，十分感谢市教育局教师培训中心给予我这次学习培训的机会。本次培训让我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命，与同行交流了经验。

本次培训邀请了多名特教专家进行授课。专家们的教育理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们讲授的内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣。在授课的过程中，专家们特别注重和学员之间的互动交流。

培训内容安排非常紧凑、课程内容十分丰富。中残联教就部唐淑芬副主任讲授了《中国残疾人事业发展和残疾人教育工作》，介绍了中国特殊教育规模和总体水平、残疾人事业发展以及教育面临的形势和挑战。让我对我国特殊教育事业状况有了一个大概的了解。北师大肖非教授《当前世界特殊教育发展潮流》，讲述了美国特殊教育的发展历程、联邦特殊教育立法的程序、以及美国以人为本的融合教育理念。李天顺司长《特殊教育形势和我们的任务》讲解了目前特殊教育政策及今年出台的“特殊教育提升计划”。中国教育研究院的彭霞光研究员《特殊教育科学研究结果如何为特殊教育政策服务》，讲述了特殊教育科研的重要性，及如何做好特殊教育科研，特殊教育科研研究结果作用：理论创新、服务政策、指导实践。北师大教授王雁《融洽教育背景下的特殊学校职能转变》。北京联合大学的许家成教授《特殊教育学校的课程管理——以个别化课程管理为例》，许教授认为首先要改变课程理念，要从传统的教书育人转变为育人为本（全人概念）；课程计划为广域课程；课程实施以IEP+班级教学计划，教学活动设计，教学活动实施；课程评价是纵向评估（教学成效评价及课程评价）。北师大张志祯教授《教育技术在特殊教育中的应用》，让我了解到教育技术对特教学生的重要性。北师大钱志亮教授以幽默风趣的授课风格讲授了《特殊教育的理论基础》。北师大姚计海教授《校长与教师的心理沟通》，北师大胡晓毅教授《如何做好自闭儿的融合教育》等等。此外,还安排了六所学校进行参观学习,观摩课堂。

通过培训,提高了对特殊教育工作的认识。由于本人不是学教育出身的，单位也不是教育局系统属下的学校，以前没有机会更好地了解特殊教育的现状和教师成长方面的情况，感觉自已就像井底之蛙，对所从事的特殊教育教学管理工作缺乏全面的了解，日常工作完全是靠着对残疾人事业的满腔热情摸索着工作。通过此次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，系统地学习了特殊教育的理论基础，各种特殊教育思潮的发展，以及特殊教育的实践，以及特殊教育今后的发展趋势，让我能以更宽阔的视野去看待特殊教育工作，为今后制定学校教育教学的管理制度提供了理论依据。