《钓鱼的启示》名师教学实录

第一篇：《钓鱼的启示》名师教学实录

钓鱼的启示实录

一、导入

同学们，有这样一位小男孩，11岁那年的夜晚，他和父亲去钓鱼，（板书：钓鱼）34年后他写下一篇文章《钓鱼的启示》（板书：启示），学生齐读课题。

“启示”是什么意思？

生：1.启迪；2.启发；3.脑中明白一些道理；

启示就是明白一些道理，从课文中找一句话，这句话出现“启示”这个词语，找找看是哪个句子？

“34年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示”。指名学生读，全班齐读。一次钓鱼的经历，竟然让作者终生难忘，看来这肯定是一次不同寻常的钓鱼。我们跟随作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看，请同学们自由朗读作者当年钓鱼的这部分内容。你认为这次钓鱼不寻常在哪里？

1.我和父亲钓了一条很漂亮的大鲈鱼，但是父亲居然要把鲈鱼放回湖里区。

师：对啊，平时钓到了鱼都高高兴兴拎回家，这一次父亲居然让我把鱼放回湖里去，真是不可思议。（板书：放不放）

2.“过了好长时间，鱼钩突然剧烈地抖动了一下”好长时间才钓到一条鱼。

师：辛辛苦苦钓来的鱼，父亲却让我放了，真是不寻常。

3.因为父亲都很喜欢这条鱼，不寻常在父亲为什么还要把这条鱼放回湖里去。

二、师：对呀，这次钓鱼钓到一条大鲈鱼，父亲竟然让我把鱼放回湖里去。同学们，如果换做是你，钓到这样一条大鲈鱼，你愿不愿意放？是放还是不放？

学生回答“愿意、不愿意”。师：看来同学们都有自己的想法，但是放还是不放是要有理由的。请你们再默读钓鱼这部分的内容，把能作为你理由的句子用横线画下来。（默读、找理由、划句子，批注不动笔墨不读书。）

学生交流。

1.不放。“父亲划着一根火柴，看了看手表.......还有两个小时”因为还不到时间，如果现在就钓走的话会违反钓鱼场的规矩。没有规矩不能成方圆。

2.不愿意放。“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”这么大的鲈鱼钓到还让我放了，到嘴的肉让我吐出来，肯定不愿意。

学生出示课件“啊，好大的鱼！...这么大的鲈鱼”，学生反复去读。钓到这么大的鲈鱼，你的心情会是怎么样的？

①又激动又喜悦；②得意洋洋；③兴高采烈；④迫不及待；欣喜若狂；⑤兴奋；

3.放了。“父亲划着一根火柴......还有两个小时”，现在钓走是违法的事情，干不得的。

4.师：父亲喜欢这条大鲈鱼么？从哪看出？

生：“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼......轻轻翕动着”，从得意和欣赏看出父亲也是很喜欢这条鱼的。所以我也是不愿意放这条鱼的。

教师出示课件“我和父亲得意洋洋...轻轻翕动着”，学生读句子，读出我和父亲的心情来。（一定要有“得意”的心情。）带着得意的面部表情去齐读。

5.放了。“父亲划着....还有两个小时”，因为胡主席说了，要以遵纪守法为荣，以违反乱纪为耻。

6.愿意放。尽管没有人看到我们，但是父亲的话是没有商量余地的；尽管没有人看到，人们是信任我们的，我们不能让他们失望；父亲的话是没有商量余地的，父亲经历的风雨比我们多，懂得事情也比我们多，我们应该把这件事情放到记忆中，慢慢就理解父亲了。（教师评价：这个学生懂得做父母的良苦用心，是个懂事的好孩子。）

7.不愿意放。“父亲盯着鲈鱼看了好一会，然后把目光转向我”从“盯”可以看出父亲也是不愿意放掉鲈鱼的，所以我不愿意。（教师评价，抓住父亲的动作，理解父亲的内心，会读书。）

8.“过了好长时间...”废了好大的经历钓鱼，我不愿意放。

学生齐读第三自然段（指导，“一收一放、小心翼翼”，“啪啪”响亮一点）

三、师：其实你们的心情和这父子俩是一样的，父亲要放鱼，孩子不愿意，他们之间还有一段争辩呢，请分角色读读他们的对话，请认为应该放的同学站起来。

（站着的读父亲，坐着的读母亲，老师读旁白。）

老师点拨读句子的语气：“孩子你得把他放回湖里去”

1.平和一点，从下面平静地说，说明父亲是在劝导他。说明父亲很和蔼。

2.坚定地语气，从后面我再次把祈求目光投向父亲，说明父亲开始就下了一个坚定地抉择。

3.教师引导“父亲的话能商量么？”（1）第八段，从9段父亲不容争辩的声音中知道。（2）从“得”可以看出父亲的坚定，如果不坚定就可以说“孩子你能把鱼放到湖里去”（评价抓住关键的“得”字，理解父亲的坚定。）学生带着自己的理解去读这句话。“爸爸，为什么？”听到父亲让我放鱼，我急啊。学生反复读，齐读。“可是不会钓到这么大的鱼了”（指导：争辩的口气、大声、差点哭出声，请学生反复去

读取理解。）（心情：可惜、惋惜、沮丧，气愤，不满）

带着心情再去读，老师没有旁白，学生直接争辩。

教师和学生分角色朗读课文:

1.“孩子，你得把鱼放回湖里去。”“爸爸！为什么？”“你还会掉到别的鱼的”“可是不会钓到这么大的鱼了”“不行，现在是十点，还不到捕鱼的时间，就算再大你也要把它放回湖里去。”“爸爸，你看这鲈鱼多漂亮，放掉多可惜”“再大也要把他放回湖里去。”

2.“爸爸，不是就差两个小时么，你不要那么死板么！”“这不是死板的问题，这是规矩，我们必须自觉地遵守”“爸爸，你看周围没有人，只要你不说，谁会知道我钓到鱼了啊！”“不行，越是没人看见，我们越要自觉遵守，要想人不知，就要己不为，你不懂这个道理么？”“爸爸，就这一次，下次我听你的。有了第一次，就有第二次....”

3.“爸爸，你在学习上严格要求我没关系，这是在钓鱼，你不要那么严格么”“不管是在学习上还是生活上，我们都要严格要求自己。再小的事情，只要它是错误的，我们也不能做。”

4.“爸爸，我是你的儿子，我求你了！”“求我也不行，你必须把它放回湖里去。”“你不爱我了么？”“错了，就是我爱你才让你这样做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。”

四、简短评价，这鱼是必须得放了。

学生齐读第九自然段，我放了鱼的这部分内容。（老师指导“依依不舍”读慢一点）我放鱼的心情----依依不舍，到手的鲈鱼就这样没有商量的放回湖里去，留给我的只有急求、气愤、沮丧、还有点一依依不舍，这真是一场不同寻常的钓鱼。岁月匆匆，转眼间，34年过去，回想当年钓鱼的这件事情，作者又是怎样的心情。请同学们默读最后两个自然段，体会作者的心情。

1.怀着感激的心情，感激父亲。结合课文，具体说说我感激父亲什么？感谢父亲给我的道德启示。

学生齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”，在这里“是”是什么意思？“非”是什么意思？是是正确，非是错误。回顾34年前什么是“是”，什么事“非”。（把鱼放了是是，恋恋不舍不放鱼是非）是啊，就是简单的这样一件事情，我却是可惜、急切、沮丧、气愤，恋恋不舍，实践起来是不是很难啊？得感谢父亲，感谢父亲给我终身的道德启示。还感谢父母什么？

2.感谢父亲让我得到选择，得到选择是与非的勇气和力量。

3.感谢父亲对我幼年的教导，严格的教导，长大后才成为一名有益于社会的人。

出示课件：“但是，在人生的旅途中，我却....诱惑人的‘鱼’”

鱼加上引号，有着特殊的含义，作者可能遇到的是什么？

1.金钱；2.美女；3.礼物；4.权利；5.地位与名分，这些鱼该不该得，在父亲的教导下做出了正确的抉择。提问：你们的生活中，你或者父母有没有这样是与非的抉择？在日常生活中经常会遇到这样诱惑人的鱼，他有可能带给你好处、方便，如果你选择你选择了这些不该的的蝇头小刘，你却丧失了做人的道德，而道德是关系你一辈子成长的大事。课文读到这，还有谁不愿意放掉这条鱼，一点点不愿意也行....充分说明道德实践起来是很难的，也许你选择不想放了这条鱼，但是五年，十年，20年你是会放掉的。

回到“34年前那个月光如水的晚上，给我留下...”同学们生活中的道德就是简单的是与非的问题，只有做出正确的抉择才会有利于你的一生。

第二篇：《钓鱼的启示》教学实录

《钓鱼的启示》教学实录

幸福街小学齐玉霞

教学过程

师：老师给大家讲一个真实的故事：在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接受他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。这位中国留学生愤怒了，他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：{对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次套票吗？”德国老板郑重地说：“是的，先生，我们知道你不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但我们认为你缺了一样东西，正是你缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用你。”

同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？却知识吗？却能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《钓鱼的启示》这里去寻找答案。齐读课题

生齐读：钓鱼的启示

师：回顾昨天我们学习的内容，谁来说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事？

生：詹姆斯小时候钓到了一条大鲈鱼，但是还没到吊鲈鱼的时间，爸爸叫他把鱼放掉，他不情愿的把鱼放了。他从这件事中受到了启发。师：归纳的非常完整。初读课文后，有什么不明白的问题？ 生：当时四周都没有人，爸爸为什么不让他把鱼拿回家呢？ 生：为什么他的脑中一片空白？

生：他放了这条鱼后，后悔没有？

生：为什么他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲？他骄傲的是什么？

师：同学们初读课文后，产生了这么多问题，说明大家读书时，是一边读一边思考的，真能干！下面老师也有一个问题，可以帮助大家解决问题，想知道吗？我钓到大鲈鱼后，我和爸爸的态度各是什么？从文中找出根据。

生：（默读，思考，勾画）

师：现在我们一起来交流大家自学的情况。我钓到大鲈鱼后，我和爸爸的态度各是什么？

生：我不情愿放鱼。爸爸坚决让我放鱼。

师：从文中哪些地方看出我不情愿放鱼？

生：“过了好长时间，……溅起了不少水花。”从这里看出：这条鱼是我好不容易才钓到的。

生：“啊，这样大的鱼。我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”这鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。

生：“到处是静悄悄的……我再次把祈求的目光投向了父亲。”周围没有

人，就是拿回家也没有人知道的。

师：从哪儿 看出爸爸一定要我把鱼放掉？

生：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”“得”是一定、必须的意思。从这儿看出父亲非常的坚决。师：爸爸为什么要让我放掉好不容易钓到的大鲈鱼？

生：爸爸是要我从小做一个自觉遵守规则的人。

师：你喜欢这样的爸爸吗？为什么？

生：我喜欢这样的爸爸，因为他是一个自觉遵守规则的人。师：詹姆斯后悔吗？

生：他不后悔。我是从“这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰，他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲”看出来的。

师：为什么他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲？他骄傲的是什么? 生：他为自己有一个自觉遵守规则的爸爸而骄傲。他还为自己自觉遵守了规则而骄傲。

师：说得非常好！一起读读这段。

生读

师：“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，一条鱼和做人的道理哪个更重要？

生：做人的道理。

师：他告诉给他的子孙后代的道理是什么？

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）

师：生活中哪些规定要自觉遵守，请您用上“不管……都……”这组词语。生造句

师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）

师：请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。生写话

请两三位同学在全班交流自己写的话。

板书设计

钓鱼———————放鱼——————————启示自觉遵守规定

高兴不情愿

悲哀骄傲

紧张

激动

第三篇：《钓鱼的启示》教学实录

《钓鱼的启示》教学实录

师：上一节课，我们对《钓鱼的启示》作了初步感知，很多同学都读出了自己的感受。还想再读一读课文吗？

生：想！

师：那我们就再来把课文美美地读一遍。（指名读）

师：（投影课文最后一段）“三十四年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”——在课文中，这“永久的回忆”和“ 终生的启示”分别指什么？

生：“永久的回忆”指的是“我”十一岁那年，和父亲钓到大鲈鱼，又放掉的事。

生：“终生的启示”指的是这件事中父亲给我的教育，让我明白的道理：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

师：同学们的理解都指向了那条鲈鱼。（板画：鱼）

师：看来这条鱼很有魅力呀！它魅力何在？ 生：大（师板书：大）师：有何凭证？

生：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。” 师：我发现这个感叹号放的位置好像不对呀！生：这是在突出鱼的大

师：能用你的朗读告诉我，这条鱼大得很吗？（生读——师范读——生齐读）

师：这条鲈鱼就这一点魅力吗？ 生：漂亮（师板书：漂亮）师：找出依据。

生：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

（师范读——生读）

师：面对这样一条又大又漂亮的鲈鱼，喜欢垂钓的“我”当然是希望把它——

生：留下

师：有把鱼留下的充足理由吗？ 生：大、漂亮

师：这是我们才刚找出的鲈鱼的魅力，算是理由。还有其他的理由吗？ 生：我钓到这条鱼很不易

师：不易——也可以理解为挺辛苦，是吗？（板书：辛苦）生：是

师：怎么不容易？

生：（读第二自然段写钓鱼过程的句子）

师：看来，为钓到这条鱼，我是等了很久，而且颇费了一番功夫呀，的确不易。还有什么留下的理由吗？

生：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子”

师：这是什么理由？

生：我如果把鱼留下，也没关系，因为没有别人知道的 师：能概括一些说说吗？

生：无外人知道（师板书：无外人知道）

师：好，我们一共找到了四点理由，谁能用一句话，把这四点理由表述下来。

师：增加点难度——必须使用这样几个关联词：“……既……又……还……并且……”

生：我之所以想把鲈鱼留下来，是因为：这条鲈鱼既大又漂亮，还是我辛辛苦苦钓到的，并且当时也没有外人在场。

师：看来，这真是一条极有诱惑力的鱼呀！（板书：诱惑）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？ 生：喜欢 师：何以见得？

生：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”——“得意”“欣赏”都能看出父亲的喜爱之情

生：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……”——“好”字可以看出父亲欣赏了很长时间，这自然是喜欢

师：再把这个句子读一读吧（生读）除了欣赏的意味，我感觉这个“好”字还蕴含着其他意思，你们品出来了吗？

生：父亲好像在思索着什么，因为还有一个“盯”字 师：他在思索什么？ 生：要不要把鱼放掉

师：他有什么可犹豫的，四大点充足的理由还不能让他拿定主意，也太优柔寡断了！

生：不是的，因为还没到捕捞的时间。父亲在考虑能否把鱼留下 师：噢，看来父亲也在经历着考验

生：对

师：好一会儿地盯着鲈鱼，也就是父亲深思熟虑地过程。虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）父亲会以什么样的口吻来劝阻我？

生：（朗读）

师：我呢（投影：对话的内容）我们来分角色读一读这些句子 生：（朗读）

师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？

生：明白了

师：你从哪里读懂的？ 生：第十段

师：这一段可是全文的重点段，再认真地默读一遍吧 生：（默读）

师：老师发现：这一段又提到了当年钓到的那条鱼，（投影：“我再没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼””）

师：这句话里有条鱼很特别呀 生：第三个鱼，师：怎么特别 生：有双引号

师：是指这条鱼吗（指板书中画的“鱼”）

生：不是

师：却有相似之处，对吧 生：是

师：在漫漫人生之路上，让我心动、给我诱惑的会是什么呢 生：金钱、荣誉、名利、地位……

师：你知道“我”是怎样面对这些诱惑的吗？ 生：“我”会拒绝

师：你们支持“我” 的选择吗 生：支持

师：看来，同学们和作者一样，具有正确而坚定的立场 师：是谁教会了“我”如何作出这样正确的选择的？ 生：父亲

师：还记得父亲告诫“我”的话吗

生：（读）（投影：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。”）

师：就给我永久回忆的钓鱼又放鱼这件事来讲，做什么最难？ 生：把鱼放掉

师：对，放弃这条大鲈鱼（板书：放弃）

生：放弃确实不易，因为我们面临的诱惑太大，而且放弃就意味着损失我们的个人私利。但是，一旦我们作出了放弃的选择，从而跨越了这道难关，我们就会“获得道德实践的勇气和力量”。（投影：“获得道德实践的勇气和力量”）

师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到金钱的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——

生：（读“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”）师：于是，我义无反顾地选择放弃，因此，我会从中获得—— 生：（读“道德实践的勇气和力量”）

师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到荣誉的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——

生：（读“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”）师：于是，我毫不犹豫地选择放弃，因此，我会从中获得—— 生：（读“道德实践的勇气和力量”）

师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到地位的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——

生：（读“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”）师：于是，我毅然决然地选择放弃，因此，我会从中获得—— 生：（读“道德实践的勇气和力量”）

师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择。34年后，当年那个沮丧的小男孩才能成为一位著名的——

生：建筑设计师 师：一个受人尊敬的人

师：可见，一个人要健康成长，必须学会——（指板书）“放弃诱惑”！能做到这一点，首要的是学会自律（板书：学会自律）你们说对吗？

师：让我们再把给作者和我们以深刻启示的第十段读一遍，来更深地体会父亲的良苦用心吧

生：（齐读第十段）

师：读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：

“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”）

生：（读）

师：老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！

第四篇：《钓鱼的启示》名师教案

《钓鱼的启示》名师教案

教学目标：

1、认识11个生字，会写14个生字，能正确读写“操纵、沮丧、诱惑、实践”等词语。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。

教学重点：

从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学难点：

理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

人生会有许多经历，有的经历却给人留下终生难忘的教训。今天，我们就学习一篇课文——《钓鱼的启示》。相信同学们读了这篇文章后，也会有不少收获。（板书课文题目。）

二、初读课文，自学生字、新词

1、自读课文，标出自然段号。

2、借助拼音读准字音，不认识的字词多拼读两遍。

3、联系上下文或查字典理解词语。

4、思考：课文记叙了一件什么事？

三、汇报、交流自学情况

1、出示生字、新词。

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2、认清字形。

3、理解词语。

四、再读课文，整体感知课文内容

1、课文写了一件什么事？谁能用自己的话把这件事情概括出来？（这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于不到规定可以捕捞的时间，父亲要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”感到十分沮丧。三十四年后，“我”成了一名著名的建筑设计师，从自身成长的经历中深深体会到从小受到严格教育的重要性。）

2、课文的题目是“钓鱼的启示”。细读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容，并从文中找到相应的部分。

（课文第1至第9自然段写“钓鱼”的内容；第10、11自然段写“启示”的内容。）

3、朗读“钓鱼”部分，看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。（“钓鱼”的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼→过了好长时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼→因为离允许捕捞的时间还有两个小时，父亲让“我”把鲈鱼放回到湖里。）

4、朗读“启示”部分，画出“我”得到的启示，并读一读。

（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）

5、阅读课文，整合课文内容。

五、巩固练习

打开“基础训练-《钓鱼的启示》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习内容，朗读导入

1、指名朗读“钓鱼”和“启示”两部分内容。

2、用自己的话说一说“钓鱼”“启示”两部分内容。

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二、自读质疑，培养问题意识

1、默读课文，画出有疑问的地方。预设：

违反规定钓到一条鱼是一件很小的事情，既然儿子喜欢为什么父亲还要求儿子放回去？

规定是由人制定的，也是由人来执行的，开放的时间无非是个人定的界限，为什么非要遵守呢？

既然能够钓鱼，在哪个时间钓到鱼有什么区别吗？ 为什么说把钓到的大鲈鱼放回湖中是严格的教育？

2、看得出，同学们的问题是经过思考后提出的，有思考才是真正的学习。下面我们就带着这些疑问深入学习课文。

三、分析人物，体会情感

1、分析研究“父亲”的言行。

“父亲”在这件事中起到了很重要的作用，我们先来了解“父亲”这个人物。在“我”正得意钓到了一条大鲈鱼时，“父亲”有什么样的表现？请你们从文中找到相关的句子画下来。

“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

父亲为什么看时间？“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，他会想些什么？ 预设：

父亲看时间，说明他对开放捕捞的时间很重视。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，可能是父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼。正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上父亲也舍不得把它放掉，他盯了好一会儿，也许是父亲也在经历着道德的考验：放，还是拿走。

父亲最终作出了什么决定？（父亲要“我”把鱼放回湖里去。）出示一组句子。它们有什么不同之处？你从中体会到了什么？ “孩子，你得把它放回湖里去。” “孩子，你把它放回湖里去。”

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（“得”字体现了父亲的不容争辩、没有丝毫商量的余地的态度。）父亲明明看出“我”特别兴奋，为什么还一定要让“我”把鱼放回去，他是不是不爱“我”呢？

（父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一个真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不通人情。）

有感情地朗读课文第4至第9自然段，体会父亲对“我”教育的严格。

2、读最后两个自然段，分析研究“我”的言行。

（1）文中，“我”的心情随着事情的发展发生了变化。出示填空，用适当的词语概括“我”心情的变化。

得意→（）→（）→（）→（）

（“我”的心情是这样变化的：得意→急切、不理解→委屈、难受→侥幸、乞求→无可奈何、依依不舍、遗憾。）

3、转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“著名的建筑设计师”之间有着怎样的联系呢？说说你的理解。

预设：

要懂得父亲当初对他的教育实在不容易，花了几十年的时间。

他后来能成为著名的建筑设计师，也是与父亲从小对他的严格教育分不开的。

四、回顾总结，领会道理

1、父亲告诫“我”的话，含义深刻，你读后是怎么想的？

（道德认识、道德抉择其实是很简单的事，就如同课文中所讲的，捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着是错误的；而把鲈鱼放回湖里，才是正确的。但要真的理解并能自觉做到很难，有时需要放弃个人利益。）

2、假如你以后也遇到类似的情况，你打算怎么办？（学生经过学习后，根据个人理解发言。）

五、巩固练习

打开“阅读训练-《钓鱼的启示》”，一起来闯关吧！

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第五篇：《钓鱼的启示》第二课时教学实录之一

《钓鱼的启示》第二课时教学实录之一

一、激情开篇，与学生进行交流。

师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头）

师：你们在想些什么，能跟我说说吗？

生：老师，我有点紧张。

师：有我在，你还紧张？（笑）大家认识我吗？

生：（齐说）认识！您是五年级一班的班主任，姓佟。

师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级（5）班的同学们。

生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。

师：哦，那今天这堂课一定给你个机会施展才能。

生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今天在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。

师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗？

生：好！

二、激发情趣，指导学生书写课文标题。

师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们一定有勇气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!（举手的学生很多）这么多同学都想来？推荐一名同学。其他同学在本子上写。

三、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题

师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？

生：老师我能把课文读熟了。

生：我认识了本课的生字，还会写呢。

生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。

生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。

师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。

师：回想一下课文讲了一件什么事。

师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。

四、自读质疑，培养学生问题意识。

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。

生：（边默读，边思考，然后陆续陆续举手。）

根据学生发言，选择播放幻灯片：

1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？

师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。

师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。

师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？

生：说明不是真正的鱼。

师：虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点？和其它鱼有什么不同？

生：鱼很大。

生：是条鲈鱼。

生：还很漂亮，我从来没见过。

师：正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了诱惑力，让人心动啊。谁会用朗读去表达？

生：（读课文。）

师：那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）

师：你知道他是怎么处理的吗？具体怎么做的这些事？

生：好象都拒绝了。

生：最恰当的应该说是学会了放弃。

师：还记得父亲说过的那句话吗？找出父亲的话来。

生：(读书。)

师：道理简单，实践很难。对于钓鱼这件事，什么简单，什么难？

生：道理是很简单的，我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日没到是不能捕捞鲈鱼的。

师：父亲在做什么，他会想什么呢？

（投影）父亲划着了一跟火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞只有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”

师：谁能象父亲那样把这句话读给大家听？

生：（朗读训练。）

师：好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗？

生：不是，父亲也很喜欢这条鱼。

师：给个理由。

生：

1、父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。

生：

2、父亲很得意，也说明他喜欢这条鱼，而且他还是“欣赏”。

师：能读给大听吗？

生：（学生朗读）

师：你体会出了什么？

生：让我放掉大鱼是多么的难啊！

师：课文哪里有体现？

生：我放鱼是慢慢从大鱼的嘴上取下钩子，多么的依依不舍啊。生：还有“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟

然哭出了声”也能看出我是多么多么不情愿地把鲈鱼放掉。

师：你说得真好，能把这句话读好吗，给大家读读行吗？（生读书）

师：你们听懂了什么？

生：我觉得这个小男孩很委屈，很伤心。我也想读。

师：你来试试啊。（又一生读）

师：没有人知道我是什么时候钓上来的，这是条我从没见过的、大的、漂亮的鲈鱼啊，所以会觉得放掉到手的鱼是一件很难的事。

师：34年前，当时的我并不理解父亲的良苦用心，放掉鱼是不情愿的，是迫于父亲的威严，不理解这么严格的教育是为什么。你同意我的观点吗？哪些文字可以证明？

生：从他们的对话中可以看出来。我给大家读读，谁跟我配合一下？

师：邀请对手了，谁想和他一起读？

生：（分角色读）

师：34年后，他所做的一切是自觉的行为，正是由于“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”他不但理解了父亲，还充满着对父亲的感激之情。

五、总结升华

师：每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。

师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？

生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？

生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。

师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”

六、扩展思维，小练笔

师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。

（学生思考，动笔）

生：老师我想好了。我写的是：“拥有了道德就拥有了财富。”

师：这是谁的创作啊？

生：我自己写的。（自豪）

师：那把作者的名字也一块念上。

生：（又念一遍，加上自己的名字。）学生中爆发出掌声。

（学生兴趣盎然，意犹未尽，还在争着读自己的名言。）

师：还想读？我们这节课要超时了，评委老师要扣我的分啊！（台下大笑）最后一次机会给你了。（把话筒递给学生）

师：同学们，咱们课下还可以交流，你们可以把写好的名言装订成一个小集子，做好之后给老师欣赏欣赏，好吗？（好），今天我们这节课就先上到这里吧。同学们，再见。