浅谈班级凝聚力的形成------刘怀雄

第一篇：浅谈班级凝聚力的形成------刘怀雄

如何形成班级的凝聚力

民勤县重兴中学刘怀雄

班集体是学生成长的摇蓝，良好的班集体能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，充满激情地投入学习。那么如 何形成形班级的凝聚力呢？

一、建立强有力的班干部部队伍。

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部部队伍。班干部部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。在班级管理中应大胆放权给班干部，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担一古脑儿地推给班干部，也不能对他们提出过高的要求，使班干部的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

二、要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要极度关心。作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向 1

上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要时时以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送上药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。

三、班级必须具有共同的目标。

有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的 追求与需要，调整设置新的目标。在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。

四、班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

第二篇：浅谈班级凝聚力的形成

浅谈班级凝聚力的形成

洪宋小学 黄知荣

有凝聚力的国家会奔向兴旺、有凝聚力的社会会走向和谐。然而，人们不禁会疑惑:饱受战乱困扰的伊拉克国家足球队，从来都没有一个像样一点的联赛，更不要说足球的职业化,是什么支撑伊拉克队员在决赛中不知疲倦地奔跑？是什么支撑伊拉克队员从小组赛、半决赛一路走进决赛？是什么支撑伊拉克队员比澳大利亚还果敢、比韩国还顽强、比沙特还能铿锵有力地掌握比赛节奏？一路披荆斩棘，创造了一个近乎不可能实现的奇迹——战胜了富甲天下且技术精湛的沙特国家足球队，获得亚洲杯足球冠军。国际足联主席布拉特的一席话再一次告诉世人:凝聚力的辐射作用是惊人的,伊拉克队的胜利是一个伟大的胜利，是一个了不起的成就,他们用凝聚力改写了优秀的伊拉克足球运动员迸发出最大潜能,创造了这美丽神话。

随着素质教育在这多元化社会环境中的不断深入，无疑给今天的教师，尤其是班主任老师提出了更高的要求，要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。班级凝聚力是指一个集体中不同的个体在理想、目标、利益等一致的基础上所产生的吸引力、聚合力。是让集体内的所有人为一个共同目标而团结在一起的行聚神凝的精神力量。所谓行聚是指大家共同学习，一起成长。所谓神凝是指集体内的所有人为同一目标团结一心，共同奋斗。凝聚力是无形的却产生有形的力量，个体目标与群体目标越一致,凝聚力便越高。班主任教师造就一个积极向上、富有凝聚力的班集体责任重大，意义深远。一个班集体有了凝聚力学生才会热爱这个集体，树立集体利益高于一切的意识，才会维护班集体的利益和荣誉。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体是学生成长过程的一个重要组成部分，它是学生成长的摇篮。实践证明，积级向上的、良好的班集体始终激励着学生不断进取、主动健康地成长，班集体也能使学生心情更愉快、更积极、更轻松、更充满激情的投入到学习、生活与工作之中去。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班集体的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，就要求大家心向一处看，劲上一处使，建立一个具有很强凝聚力的班集体，班主任必须做出相当的努力。开学初，首先根据学生升学成绩和与以前任课教师沟通，了解情况后对全班同学认真分析，确立了以 下奋斗目标：

（一）让学生每人制订一份学习计划，赶超目标；争取在原有基础上提高多少，准备追上或超过哪个同学。

（二）让学生自己结对子，在学习上开展一帮一活动；成绩好的同学帮助带动成绩差的同学；使班内形成一种赶、帮、超的良好学习氛围。

（三）让学生写“决心书”——维护班集体荣誉，向不良习惯告别；如何克服缺点、向班上不良行为作斗争，使自己养成优良的品质，维护班集体的利益。

目标制订以后，同学们精神振奋，马上围绕这一目标行动起来，不久大多数同学获得了成功，得到了快乐的体验，打造了班集体的凝聚力成功，得到了快乐的体验，打造了班集体的凝聚力。

二、建立一支强有力的班干部队伍

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆，对学生的情况有一个大致的了解。当然这些都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解，最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委，并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手和班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不

三、组织有特色的班集体活动

《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也。”要求学生学习与游憩相融合，这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文利于班级凝聚力的形成。娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使同学们真正做到知能并重、一专多能。一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。同时这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识、主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

另外，班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使自己在学生中树立威信，使学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”，班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

四、班主任要客观公平地对待每一位学生

班主任工作中客观、公平、公正、公开，“公平对待，一视同仁”的工作作风是起码的教育准则。一个班里的学生往往来源复杂，其家庭出身，生活经历，学习成绩都不尽相同，班主任不应受这些客观因素的影响而采取区别对待的方法。例如对学习好的优等生，对家庭有背景的学生给以优待，瞧不起农村学生,对于班主任这种不公平，不公正的对待，学生会产生自卑感，会导致他们自暴自弃,从而使教育失败，这样的班主任也不可能有威信可言。班主任工作中要注意：一是要做到公平、公正，就应做到秉公办事,赏罚分明，不管是优秀生还是后进生，是穷是富，该奖则奖，该罚就罚,决不偏袒任何一名学生。二是班主任工作应有较高的透明度,班级的班费收支情况应账目清楚,定期公布，评优工作，也都应在班里公开进行，这样学生就不会产生猜疑，只要班主任是公平合理地处理问题，学生就会心甘情愿地服从，就会形成团结一致的向心力。

总之，只要我们勇于开拓和创新，不断地总结经验，一定会建立一个生机勃勃、团结向上的集体，一个具有凝聚力。

第三篇：班级凝聚力形成研究

【摘要】一个好的班级体是学生成长的沃土。班主任应是这沃土的开垦者。素质教育在班主任辛勤耕耘中落实。学生的高尚情操在养成教育中闪光。回顾自己的教育实践，汇聚点滴小事，深深感到，要实现以上目标，班级的凝聚力是保障。

【关键词】班级；凝聚力；学生；素质

【Abstract】A good class and grade body is the fertile soil which the student grows.The teacher in charge should be this fertile soil opening up wasteland.The education for all-around development industriously does farm work in the teacher in charge to hit carries out.Student’s noble sentiment in fosters in the education the flash.Reviews own education practice, the gathering intravenous drip minor matter, deeply deeply felt above, must achieve the goal, class’s and grade’s cohesive force is the safeguard.【Key words】Class and grade;Cohesive force;Student;Quality

学校是养成健全人格，培养人才的场所。班级是促进其奋发努力，形成良好行为习惯，培养高尚品德的主阵地！班主任是班集体的灵魂，是班集体的组织者、领导者和教育者。班主任应该深谙教育，教学规律，深谙学生生理、心理规律，掌握教育、教学艺术。肩担祖国重担，把学生培养成为德、智、体全面发展，符合社会需要的人才。

一个好的班级体是学生成长的沃土。班主任应是这沃土的开垦者。素质教育在班主任辛勤耕耘中落实。学生的高尚情操在养成教育中闪光。回顾自己的教育实践，汇聚点滴小事，深深感到，要实现以上目标，班级的凝聚力是保障。如何提高班级凝聚力呢？

1把握锲机，抓爱国主义教育，班级凝聚力在活动中形成在素质教育中，思想政治素质是素质教育的核心和灵魂，思想指导着一个人的行为，因此教育应以育人为先，必须把思想教育放在首位，一个人若品行不好，其聪明才智只能成为他干坏事的帮凶，有道是“德育不好是危险品”。当然，思想教育的方法有很多，如说理教育即通过摆事实、讲道理，向学生传授正确的政治思想观点和道德规范，以提高学生道德认识的水平。也可以实际锻炼，组织学生按德育要求参加各种实际活动以形成优良的思想品质，养成良好的行为习惯。如：陶冶教育、榜样示范、指导自我教育等。

首先，结合思想品德教育课，对学生进行陶冶教育，通过创设或利用教育的情况对学生施以潜移默化的影响，使其耳濡目染，心灵受到感化，从而形成良好思想品质。同时又结合我校良好的地理环境，王羲之故居，秋瑾故居，周恩来故居，鲁迅故居等一些爱国主义基地的参观，以他们的英雄事迹，模范行为来影响和引导学生。通过让学生了解国史，国情、认识国旗、国徽、充分认识到爱国的重要性。又通过，升旗仪式上的全员达标活动提高学生爱国的认识，并以此作为锲机推动学生逐步树立为国学习的远大志向。我还注意到把爱国同热爱人民解放军，热爱共产党领袖，热爱人民结合起来。通过少年军校训练，锻炼学生的意志，提高他们的国防意识。借全市中小学生军校大检阅锲机，激发了学生对人民解放军的崇敬和热爱，同时更锻炼了学生的毅力，激发了学生为国而努力学习，刻苦训练的决心。为把思想教育与实践相结合，我又组织同学周期性地帮助、慰问退役老军人洪辉老人，把拥军优属作为抓好爱国主义教育的一个内容。

2学习典范，共献一片爱心，班级凝聚力在活动中闪光鲁迅故居、周恩来故居等一些爱国主义教育基地是学生学习典范的良好去处。每次利用节假日雏鹰假日小队对教育基地进行定期考察或义务劳动，如重温总理遗志，牢记其对少年的期望，学习其“为中华之崛起而读书”的学习精神和鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的豪情。从小对学生进行为人民服务的思想品质教育。以此，我们经常到一些劳动路、胜利路等一些活动场所做些公益劳动，得到了周围群众的一致好评。在“为贫穷山区孩子献爱心”活动中我们正是在模范事迹指导下，捐衣捐物二百七十多件。我班的黄斌用自己的零钱一分一分积攒起来共计800元，从银行取出捐给希望工程，还邀请父母亲自去新昌探望，使一位失学孩子重返校园，并作了报道。小兰花节目还特别对他的事迹进行采访，通过学习典范，献一片爱心，不仅增加了学生的思想认识，班级凝聚力也在活动中闪光。

3互相帮助，形成温暖的班集体，班级凝聚力在活动中升华优良的班风是班集体舆论持久地发生作用而形成的风气和作风，是班集体大多数成员的思想观点、意志情感、言论和精神的一种共同倾向和表现。优良的班风被保持下来就是传统，成为自觉遵守的行为规范和习惯。班主任要培养优良的班风，首先要使学生提高认识，在此基础上产生自觉行动。由于学生长期在班级中受感染和熏陶，他的性格，爱好等方面和发展也带有班级的特点。因此我从“爱”字入手，严格要求相结合升华班级凝聚力形成团结向上、互帮互助的良好班风。团结友爱是集体的基调，珍惜爱，学会爱别人是集体建设的重要条件。为此我努力创建一个良好的班风。让学生在团结互助、和谐愉快的氛围中互帮互助，健康成长，让班级中每一位学生都有一颗纯真之心，让每一位进入我班中的学生以真情感化，就如甘露滋润心田。从而推进学习及其他方面的发展。为了让更多的学生感受集体的温暖，我班成立了“大家关心你”的小组，对生病或住院的学生补课、指导等。使生病学生感到“被爱”的幸福，使一般学生感受到“爱别人”带来的成功、快乐，还对差生进行了“一帮一”结对子活动，让各方面较好的学生带动差生。在集体中养成不轻视或歧视任何有缺陷的同学，彼此都能做到互敬互爱，让差生们感到集体温暖，使他们不断进取。

4情入景，促使各类学生都有进步，班级凝聚力在活动中巩固俗话说得好“自信是成功的秘诀”，一个人失去了自信，连最起码的自信心都没有，他根本就办不成任何事情。为此，树立学生的自信心，尤其是差生的自信心，是作为班主任所面临的艰巨任务。优生自不必说，但差生多一个就多一份沉重的负担。这一点，老师们都深有体会。而不同的差生要不同地对待。

4.1属于智力有问题的。比如一个性格内向，智力虽算不上弱智，但智力的发展比起别的同学滞后了许多，对于这样的学生要多鼓励、多表扬。

4.2属于不用心的。这类学生脑子聪明，可调皮劲儿令人喳舌，他们的父母亲只会在老师面前诉苦，甚至流泪。怎么办？“软硬”两手抓。“硬”的，陪着他们把作业补起，哪怕需要自己掏钱与学生一起啃面包。“软”的，就是讲道理，晓之以理，动之以情，有时甚至会舍命陪君子，陪他们打球、下棋等，在活动中了解他们的所思所想，“拢络”他们的心，与他们真正成为朋友。到时，老师说的话自会比家长灵，在交往中激发他们的学习动机。

4.3因病影响成绩的。冯成良从小就是哮喘病，发作时就是好几天，我就组织同学给他补课并安慰他要安心养病，捎去同学老师们的问候，让他不影响情绪，不影响成绩。作为老师，再忙，也不该忘了病中的孩子。

4.4缺乏自信心影响成绩的。这类学生都较自卑，甚至自暴自弃，导致产生缺乏自信心的消极心理状态。此时老师要努力帮助他们克服消极心理，注意与社会、家庭配合，经常开展调查研究，及时了解情况，有针对性地进行教育。

4.5迷恋游戏机、网吧的。这类学生大多是父母离异的单亲家庭，或者父母忙于工作，缺乏对他们的管教，导致他们无所事事，只能沉迷于游戏机、网吧来填补心灵的空虚。一旦迷恋上就很难再出来。作为班主任不能硬“堵”，只能用“疏”的方法慢慢引导。

4.6成绩本来好的，就要争取更上一层楼，作为老师不能偏爱，应严格要求，热情指导。

5激发兴趣，人人争当班级小主人，班级凝聚力在活动中强化满足学生的兴趣要求，发展学生的爱好特长，这是促进学生个性发展的必要条件，作为班主任应该是个万事通，要善于配合各科教学。根据学生不同兴趣爱好，鼓励他们去参加各种各样的兴趣活动，开展活动时互帮互学，能者为师。平日里鼓励他们画画，用玻璃球滚画，用毛线拉画，用树叶、树皮和碎布拼贴成造型各异别具特色的画，直到水粉画、国画。与绘画相通的是书法，让学生们多动手，勤练笔，为练就一手好字而不懈努力着。孔子曰：里仁无美，择不处仁，焉得知？意思是说选择风俗仁厚的地方居住，才是明智之举。这深深地启迪着我。班级文化建设成为启迪学生智慧，提高学生能力，发挥学生创新意识的基地，每逢月末都要精心组织一次班级环境建设活动，由学生设计，供稿，把班级中有特长的学生汇集一起，精心策划设计，再由全班同学进行审核表决，看谁设计得新型有特色，就选用谁的。起到了人人都是班级的小主人的作用。让学生动手设计，动手美化，从中锻炼了学生的才华也培养了学生的创新意识和创新能力，何乐而不为呢？

教育是一门科学，也是一门艺术，班主任所面对的是一群有个性，生动活泼正在迅速成长又有差异的生命体，教师就应该怀着一片爱心。采取各种有意义的形式，提高巩固班级的凝聚力，促使学生身心健康发展，促进素质教育的全面落实！

第四篇：班级凝聚力

班级凝聚力建设工作总结（国际法学院1106班）

一个班级的凝聚力问题能够充分反映出该班级各项工作的开展状况，也是班级班委会、团委会的重要考核标准。我班团委深知班级凝聚力之于班级的重要作用，自成立以来，致力于打造团结、和谐的班级氛围，为同学们创造交流感情的机会，经过将近一年的努力工作，同学们之间已经建立起亲密的友谊，在班级凝聚力建设方面取得了令人满意的成绩。

我班团委于2011年9月28日组织班级同学参加了“爱在路上”班级支教活动，使同学们认识到作为大学生的我们之于这个社会的责任感。

我班团委于2011年10月1日组织在校班级同学参加了“颐和园秋游”活动，由于同学们来自大江南北，很多同学们因离家太远不能国庆回家，所以本次活动的主要目的是让同学们体会到来自班级集体的温暖，让同学们将班级看作自己在北京的家。

我班团委于2011年10月18日组织班级同学进行了“军都山环保行”志愿环保活动。让同学们在欣赏自然风光的同时，尽到保护环境的责任，并且为同学们提供了相互认识的机会。

我班团委于2011年11月、12月、2012年3月组织进行了“班级时政论坛”系列活动。同学们就当下时政热点问题各抒己见，展开了热烈的讨论。

我班团委于2011年11月23日组织班级同学进行了“交换图书，共同进步”活动，班级同学积极把自己收藏的各类书籍拿出开与同学们交换，拓宽知识的同时深入了同学们之间的友谊。

我班团委于2011年12月13日组织同学召开了“与青春同行”主题班会。同学们就如何加强班级的凝聚力闲言献策，并针对下学期的工作展开计划集体进行了讨论。

2012年3月7日，这个被称之为“女生节”的新兴节日当天。我班团委组织全班男同学为女生们送上了神秘的节日祝福。

我班团委于2012年3月28日组织班级同学们开展了 “爱地敬老”等献爱心志愿活动，活动的主要目的在于一方面培养同学们对待社会的责任感，另一方面通过集体活动增进同学们之间的友谊，增强班级的凝聚力。

2012年4月15日，我班团委组织班级同学参加了“春行蟒山国家森林公园”的春游活动，此时正值春季，我们利用时间上的便利，让同学们在课业之余得到休息。

我们深知，对于班级活动而言，数量不是关键，重要的在于活动目的的实现。基于这样的认识，我们在开展活动上一直坚持“宁缺毋滥”的原则，努力形式新颖、同学们参与度高、意义重大的活动，而所有活动的落脚点，都在于增强班级的凝聚力，换一种说法，就是让每一名同学从心底里将班集体视为自己在政法大学的家。我们深知，很多大学生在大学阶段班级意识淡薄，在行将毕业之时，可能在学术上卓有成就，抑或是在社团工作上出类拔萃，却没能与班级同学建立起良好的关系，成为人生的憾事。这也是我们将班级凝聚力建设问题作为中心工作来开展的原因。

纵然不愿，我们也不得不承认本届班团委的任期行将结束，在这将近一年的时间里，我们付出了很多，收获的却是更多。同学们之间融洽而和谐的友好关系，就是对我们所有工作的最佳肯定。

第五篇：班级凝聚力

Xx小学班级凝聚力强

为了增强班级的凝聚力，我校特让各个班级组织一些增强班级凝聚力的活动，如下： 师：上课！同学们好！生：老师好！

师：同学们，今天我们要开一个主题班会，那在开始之前，我想先讲几句话。两个多星期前，大家背着行囊，怀着期待与好奇的心情踏入了林百欣中学，从此成为了二一班的一份子，我知道，面对陌生的人，陌生的环境以及紧张的学习生活，很多同学有些许不适应，也免不了时不时“感伤怀旧一下”，总觉得过去式多么的美好。在这里，我想送给大家一句话：“既来之，则安之，则奋之”，过去的只能成为过去，而现在将会成为将来的过去，为了让将来的回忆也充满美好，大家就该努力地填写一个充实美丽的“现在进行时”。

一、故事引入，引出主题

主持人：同学们，在揭示我们本次班会的主题前，我想给大家讲一个故事。这个故事是这样的：话说有一个装扮像魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：“我有一颗汤石，如果将他放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就煮给大家喝。”这时，有人就找了一个大锅子，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材，就在广场煮了起来。这个陌生人很小心的把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴奋的说：“太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。”立刻有人冲回家拿了一推洋葱。陌生人又尝一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一个妇人快速回家端了一盘肉来。“再有一些蔬菜就完美无缺了。”陌生人又建议道。在陌生人的指挥下，有人拿了盐，有人拿了酱油，也有人捧了其它材料，当大家一人一碗蹲在那里享用时，他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。故事讲完了，大家知道这个故事其中蕴涵了什么吗？ 生1：团结就是力量。

生2：应该是在说合作会产生神奇的效果。生3：是在讲一种凝聚力吧。

主持人：大家都说得不错。的确，这个故事就是在说团结合作会产生一种神奇的力量，而我们把它称之为凝聚力，那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头，是凝聚力让那锅汤变得如此美味。其实只要我们愿意，每个人都可以煮出一锅如此美味的汤。当你贡献自己的一份力量时，众志成城，汤石就在每个人的心中。我们本次班会就一起来感悟一个平凡但离我们很近的话题：班级凝聚力——和谐的班级我的家。

主持人：大家觉得我们班的凝聚力如何啊？ 生：一般般吧，有凝聚力但是不强吧。

二、引发讨论，呼应主题

主持人：你们是用什么标准去评价班级凝聚力的呢？为什么说我们班的凝聚力一般般？相聚一班已有2个多星期，在这里我们一起学习一起生活，发生的点点滴滴都是一种体验，有苦也有乐。我们先一起来讨论一下：“我看到的二一班，以及在我心目中具有班级凝聚力的班

集体应该是什么样子的？”大家都来谈谈自己的看法吧，什么样才算一个有凝聚力的班集体呢？

生1：用一句经常用来形容兄弟的话：有福同享，有难同担。主持人：简单扼要，你眼里的班集体是每个人彼此就像兄弟一样是吧？ 生1：对。

生2：不打架不闹事，互相尊重，互相体谅。

生3：举个例子吧，在班级参与的篮球、排球之类的比赛的时候，上场比赛的同学会竭尽全力为班级的荣誉努力拼搏，而其他同学会在赛场旁为他们加油鼓劲，这样才是一个有凝聚力的班集体。

主持人：嗯，这个实际的例子让我们更好地感受她眼中具有凝聚力的班集体。

生4：和谐的班集体。„„

三、趣味游戏，体验主题

主持人：嗯，很好，大家都说出的自己的看法，一个班级的发展，主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾。凝聚力是指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。大家刚刚谈到的都是自己真实的想法，下面我们一起来玩游戏，让大家在参与游戏的过程中，体验感受一下班级凝聚力需要什么。（投影）游戏一：姓名串烧

游戏方法：小组成员站成一排，从第一名同学自我介绍（姓名：“我是二一班的×××”），第二名同学接着介绍（我是二一班的×××后面的×××），第三名同学介绍：我是二一班的×××后面的×××后面的×××，依次下去„„，直到最后一名同学要将前面所有同学的名字复述一遍。最后按照记住人数的多少进行小组排名。主持人：一组我们点一列同学来进行，大家看看他们有没有记错。（游戏开始后，学生们都用心记住前面同学的学号和名字，特别对越后面的学生，难度会越大，游戏过程中气氛非常好，在笑声中增进了彼此的了解）

主持人：这个游戏的目的是让大家更迅速地认识彼此，特别师一些平时比较文静的同学。下面我们进入下一个游戏吧。（投影）游戏二：猜猜我是谁？

游戏方法：1.每一位同学用一张纸写上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的纸张，放在一起。每次请一位同学上讲台抽贴纸并念上面的内容，给一次机会猜出该纸张的主人，如不正确，可请另一个同学帮忙，若正确，则由该同学可继续抽纸张猜人名；若不正确，则纸张主人主动站出来承认后，由其继续抽纸张猜人名。

主持人：每一个人赶紧拿出一张纸，写下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出优点或者缺点，总之能让其他人认出你甚至重新认识你的，但是不能写出自己的名字、外号这些泄漏身份的信息。写好就传上来。

（这些小纸条收上来之后，很多同学积极参与到认同学的行列中，在一阵阵欢声笑语中，有的纸条主人被一下认出来，有的则很神秘，一再地被认错，直到真正的主人自己主动站出来大家恍然大悟。）主持人：通过这个游戏，大家是不是更真实的认识自己，了解他人啊？ 生：是。

主持人：当然，有一些纸条并没有写出自己的闪光点，娱乐的成分比较高，我们进行这个游戏的目的是要让大家增进了解，加深感情，拉近彼此的距离。

（投影）游戏三：两人三足运水

游戏方法：两人一组，每大组派2个男生和2个女生（A组和B组），3个小组同时进行比赛。每小组有一个纸杯，纸杯倒满水，A小组同学将装水的杯子从讲台运到台下，并帮B组的同学绑好脚，B组的同学接着将水杯运回讲台，看哪一队运得快且杯内的水多，则获胜。（游戏过程中，台下的同学为台上的同学加油，台上的同学配合默契，为着队伍的胜利细心运输，直到最后将水运到讲台的桌上，快乐与紧张并存）

（投影）游戏三：心有千千结

游戏方法：每组派3个同学，共组成9个人的队伍，9人手拉手围成一圈后认定自己左右手的同学。随机打散，然后听指示站定，在原地拉住原来左右两边的同学，接着在不松开手的情况下想办法恢复原来的圆圈。

（游戏过程中，台下的同学协助指导台上的同学改变位置，共同努力，最后终于恢复原来的圆圈，体会到不离不弃、团结互助的力量及神奇的解结过程。）

主持人：好了，这个游戏我们就玩到这里，看台下都笑倒一片，其实在这个游戏的过程中，大家已经在体验什么是齐心协力了，大家为着同一个目标，相互配合，投入执着地完成自己分担到的任务，使得整个团队可以在最后共同把任务完成。三个游戏其实就是告诉大家增进凝聚力需要什么。

四、讨论总结，升华主题

（投影）讨论：我对增强班级凝聚力的建议„„

主持人：结合我们刚刚玩的游戏，大家可以畅所欲言，谈谈自己的想法，一起来讨论一下。

生1：要多参加集体活动，例如中秋晚会啊，今天的游戏等。主持人：嗯，在集体活动中增进彼此的默契，同时也可以改变一些平时性格比较文静的同学。

生2：多关心周围的同学和班级的事情，增进同学间的了解。生3：一个具有凝聚力的班集体，班委也很重要。

主持人：对，团结负责任的班委会让整个班级焕发出别样的精神面貌。生4：班级同学间相互尊重，相互关心。

主持人：嗯，多体谅他人，宽容纳人，严于律己。„„

主持人：班级的凝聚力是班级存在的必要条件，也是使班级发挥潜能的催化剂。凝聚力离不开人与人之间相互认识、相互信任、相互尊重、相互理解、相互协作以及真诚的爱。虽然凝聚力说起来很虚，看不见又摸不着，但它却总能让班级以外的其他人真切感受到，也能让身处这个班级的成员共同进步，时刻焕发出属于这个班的特殊气质。希望我们班也能形成一股属于二一班的凝聚力。团体心理活动课教案－－解开“手链”

一、活动目的

1、体验团队合作的力量与快乐；

2、在游戏中感受个人与集体的关系，体验个人对团队的信任与责任。

二、活动时间 大约需要20分钟

三、活动道具

节奏感较强的背景音乐和节奏舒展的背景音乐。

四、活动场地 室内、室外均可以

五、活动程序

1、将全班学生分成若干个小组，每组10——12人，让每组成员手拉手围站成一个圆圈，记住自己左右手各相握的人。

2、在节奏感较强的背景音乐声中，大家放开手，随意走动，音乐一停，脚步即停。找到原来左右手相握的人分别握住。

3、小组中所有参与者的手都彼此相握，形成了一个错综复杂的“手链”。节奏舒展的背景音乐中，主持人要求大家在手不松开的情况下，无论用什么方法，将交错的“手链”解成一个大圆圈。

4、第一轮由于每圈人数不多，较快就完成了任务。第二轮把两个小组的成员合并，形成一个大圈，按第一轮的操作重复进行一次。

5、第三轮将第二轮中两个圈的成员合并成一个特大的圈，这时也就是全班成员围成一个大大的圆圈。按第一轮的操作重复进行一次。

6、全班交流，分享感受。

六、注意事项

1、根据人数要有足够的空间，而且要有清晰的背景音乐烘托气氛，产生静动分明的效果；

2、强调记住自己左手、右手相握者，不要搞错；

3、当出现“手链”非常复杂，有人想放弃时，主持人要暗示、鼓励，一定可以解开“手链”。

解“手链”过程中，可以采用各种方法，如跨、钻、套、转等，就是不能放开手。

七、活动扫描

1、活动点评

随着游戏的进行，大家的兴奋度越来越高，因为从解开10人“手链”到20人“手链”表现出的兴奋度是不同的，感受的成就感也不同。当最后解开40人的“手链”时，听到的是发自内心的欢呼，每个人脸上洋溢着幸福感，大家通过团队的合作，感受了成功与快乐。

游 戏开始，大家看到自己的手被纠缠在一起时，心想要解开这条“手链”是件不可思议的事。没有指挥，没有思路，每个人都是“当局者糊”，各人产生的想法还会出 现冲突。所以游戏需要有个过程，在这个过程中，领导者、指挥者、服从者自然出现，各人的思路进行碰撞、融合与认同，最后形成集体的智慧和力量。

当出现“死结”时，有人怀疑、有人动摇、有人绝望、有人放弃，主持人的暗示与鼓励可以让团队重新激活，有人指挥、有人配合、有人建议新的思路出现，新的希望出现、新的局面出现了，“死结”解开了，大家感受的兴奋与喜悦更强。

主持人安排10人“手链”、20人“手链”、40人“手链”的目的，就是想通过增强难度，促进团队成员间的探索与合作，从而感受成功的快乐。

2、活动案例

主持人宣布了游戏规则后，要求12位学员参与游戏，由于人数较少，“手链”在2分钟内顺利解开。参与者有一种主动性，希望有更多的人参与，出现一个特大的“手链”，尝试着去打开。主持人为了满足学员的心理需求做了一次尝试，80个 人一起参与解“手链”。大家手拉手，形成一个好大好大的圆圈，记住“左手朋友”、记住“右手朋友”，大家的心里充满着期待，期待着大圆的复出。大家在欢快 节奏的背景音乐下，开始离开自己的“左右手”，不知不觉队形大乱，音乐声一停，所有人停住了脚步。“哇，我的‘左手朋友’在那边、我的‘右手朋友’在更远 处。”轻轻挪动脚步，抓住“左手朋友”

和“右手朋友”，80个人都在做这样的努力，好不容易所有人的手又拉到了一起，“天那，这是什么‘手链’啊，简直就是‘肉团’了。”舒展的背景音乐响起，主持人鼓励大家：“让我们一起努力吧，没有解不开的结。”

“从局部开始，从简单的地方入手”一开始就听到了“领导者”的指令。主持人发现有几个局部渐渐松开了，“肉团”慢慢展开成“手链”。大家感觉到了解“手链”的希望，有信心继续努力。圆圈越来越大，成功的喜悦越来越强力的洋溢在大家的脸上。

出现了一个“死结”，往左转动解开了这头，缠紧了那头，往右转“死结”从前面传递到了后面，看来靠转动不行，80个学员中出现的“领导者”不止一个，站在自己的位置提出了解意，运用结果不少都是“顾此失彼”的方案。此时出现了盲目者、怀疑者、抱怨者、放弃者，“领导者”之间也出现了意见冲突。80个 人都是“当局者”——糊，只有主持人是“旁观者”——清，主持人在此时要做的是：暗示——一定可以解开“手链”；鼓励——复杂的“肉团”已经解成大圆圈，只差一点了；支持——关键处做一点提示，跨过去？钻过去？套过去？反过去？有时再坚持一下，就会出现忽然开朗的效果，学员们能体验到经过努力、彷徨、坚持 后取得的成功是特别珍贵的。最后大圆复出，大家兴奋地跳跃欢呼。

3、学生感言：

● 大家的随意走动，彼此的位置和先前迥然不同。一组人的拉手姿势也呈现错综复杂的状态。这时需要大家互相配合。我们是一个2

2人的大圈，经过很长时间的努力，终于混乱的交错形势舒展成原来的一个大圈，此时大家都发出了惊喜的狂叫声。品尝到了打开心结的快乐与舒畅。

我们除了快乐还体会到，每个人属于一个集体，他的一举一动都会影响到整个集体。一个桶能装多少水，是决定于最低的一块板。所以，每个人的行为，不仅要对自己负责，也要对所在的集体负责。● 俗 话说：看人挑担不吃力。曾经在“全国语文之星夏令营中见识过‘解开心结’的游戏。当时瞧别人玩时，觉得挺容易的，三下五除二就搞定了，所以今天亲身经历这 个游戏之初，我可是信心十足。但实践与理想往往有一定的差距。当大家好不容易解开了“人结”，却发现唯我与众不同，虽然我费尽心思，还有许多人一起想方设 法，最终未能完美收场。

在生活中，许多看似简单的问题，若要亲身实践却非能够轻而易举地完成，所以说今后遇事不能妄自主观臆断，只有亲自体验才能有更细致、更深刻的了解，才能准确地把握事物的本质。

● 手 拉手，手臂与手臂相互交错，的确是结了一个复杂的“人结”。但是经过一番穿梭、跨越，复杂的“结”一点点变得简单、明显和容易。虽然在此过程中多少会遇到 些麻烦，但在大家共同的努力下，最终还是变成了完整的圆。看到集体的力量的成果，我们每个人心中感受的是成就感。只要大家的心往一处想，再复杂的困难也会 在微笑中被化解。