第一篇：现代教育技术心得
对《现代教育技术应用》心得体会
现代文理学院物理0901班学号：0990120145姓名：毛青琴 对于《现代教育技术应用》这门课而言，大三第一学期学到很多知识。我们老师严格按照教材理论知识和实践知识两部分教我们，在康桂珍老师教导下知道：现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育及教学中理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。这是理论知识所学到的。单从这个概念就可以看出现代教育技术在现在的重要性，现在我谈谈在这个学期学这门课我的感想以及对将来运用这方面的畅想。
一、现代教育技术的重要性（自己的感想）
第一，以个人的角度来谈：
我的梦想是长大后当一名优秀的人民教师，这是因为教师的职责不仅仅是将渊博的知识传播给自己的学生，更在于育人，即教学育人。他们将每一名学生当自己的孩子来呵护，因此教师常常称作是阳光下最光辉的职业。当一名教师很难，当一名优秀的教师更难。在现代教育的社会中，教师不在单单只是会备课，三尺讲台，语言与书面几种形式而已；有了教育技术，当今社会就变成一个“教育现代化”。现代教育技术这门课的开设让我们学到很多知识，知道现代教育技术在教育中运用是实现教育现代化的重要条件。如果我想实现我人生第一份工作就要和社会的进步密切联系，因此想要成为一名优秀教师了解这方面知识是必须的，学习现代教育技术至关重要，在这一学期我受益匪浅。
第二，以国家角度来谈：
我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，称之为电化教育。较其他国家稍微落后一点，但我国正在努力缩短这个差距，进入21世纪的教学设备正在发生诸多变化。
例如：随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学大都进入教室，现代教育技术更生动，无论在教学中起很大作用，而且从观念上，模式上使得教学深层次变革。这与我们传统的教学模式以及传统方式有很大差别，准确是跨越了一个档次。中国的教育设备得到了更大完善。我们在大二时学习《光学》时，光学老师杨虎上课时总是说教育以学生为中心，老师既是导演也是演员，相对来说学生就是观众。但他希望我们能够自主学习，提高我们的自己动手能力。前面所提及“以学生为中心”就是传统教学模式所体现的，这样说是因为多数学生就没有自己的明确观点，只是跟着老师走，效率不高而且使得学生逐渐变成书呆子，没有了自己的逻辑思维与创新能力。一个国家的贫富不在于现在这个国家有多富而在于这个国家现在的人民有没有创新与奋斗精神。但现在随着现代教育技术的应用，使老师不仅仅是传授者，更是一名学者；学生不再一味记笔记，开始接
触新的事物，学生由被动变成主动学习；还有教学媒体只是老师教学工具开始向学生求知工具转变，教学过程变得多样化。学生之间相互学习，提高其专业深度和其他各方面广度，有利于提高自己各方面修养，使得学生学有所得，学以致用。在我学现代教育技术时觉得知识不仅仅由老师来教更在于自己来自主学习，查相关的知识度更多对自己的修养有帮助的书籍，以此提高自己的道德素质。
综合国家与我个人方面，因此有必要认识现代教育技术在教学中的重要性，现代教育技术使我更加了解到：科学技术是第一生产力，掌握一门技术对自己有利无害。
二、了解现代教育技术发展的优越（网上查阅资料）第一：现代教育技术的“现代”的体现
现代教育技术发展：现代教育技术的广泛应用，出现了一门新兴的教育分支，即教育技术学。教育技术积极吸收各方面知识，发展成为以系统方法为核心的技术学层次的应用学科。现在教育技术已经从一种视听教学方法的改革运动发展成为具有较完整的理论框架、实践领域的专业和学科，对教育事业产生深远影响。教育技术的未来发展取决于理论与技术的发展状况，还有取决于教育的实践需要。现代教育技术与教育技术有很大不同。只是多了“现代”二字，现代有多种解释，由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理
解也不同，归纳起来主要有两种：一种指现在新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指现在正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。从网络了解到现代教育技术与教育技术五类区别：
专家指出：1.现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体;（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法;（3）优化教育、教学过程，即教学设计。
2.教育技术涉及范围比较广泛，几乎包括教育系统的所有方面，现代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法论——信息论、系统论、控制论等有关的内容。
3.与一般意义上的教育技术学相比较，现代教育技术学更注重探讨那些与现代化的科学技术有关联的课题。具体表现在它所关注的学习资源是最近一二十年问世的信息、传递、处理手段和认识工具，如先进的电声、电视、电脑系统及其教学软件，而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方法——信息论、控制论、系统论的指导分不开的。
4.所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子
通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
5.所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
总结上述5个解释，尽管表述不同，但它们都强调利用新技术来实现教育教学的优化，充分体现了现代教育技术比教育技术优越性。第1、2种解释对现代教育媒体的理解一般基于电化教育概念中的解释，即现代教育媒体指电子技术媒体，可见它们是从狭义角度解释“现代”的；第3、4种解释明确提出，现代教育技术关注的是近几十年新出现的技术；第5 种解释是作为现代教育技术的定义提出的，并未给现代信息技术作更多的说明，但1998年李克东教授指出：(1)现代教育技术以信息技术为主要依托；(2)现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。现代可以有多种体现。
第二：现代教育技术教学与传统教学体现
现代教育技术教学系统的特点：(1)从教学规律看现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。(2)从教学模式看现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化的教学环境与系统，同时又
是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。(3)从教学内容看现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则；(4)从教学手段看：现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习
过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。
三、现代教育技术运用（我的憧憬）
上述说了现代教育技术在与传统教学模式以及教育技术的优越性，中国的知识体系充分利用多媒体体现出来。现在我总结经过这个学期的学习学会的知识以及将来会如何更好的运用这门课来融入自己的教学方式中。
这个学期我每一节课都认真做笔记，在所上的四节实践课中制作本校管理制度课件PPT；下载flash、MV以及其他图文并茂的各种文件；制作相册并配音乐；格式工厂转换自己所要的格式以及对大纲板式设计的知识等等。这些大多数都是上了现代教育技术课才学会的，我相信这对我将来有很大帮助。
第二篇：现代教育技术的培训心得
本文现代教育技术的培训心得网址：
现代教育技术的培训心得
经过几天的信息技术新课程的培训，倾听专家的经验传授，也能够跟众位老师在一起学习、交流，对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。
第一天，经过老师的指导，我申请了一个免费的电子邮箱。我发了一条邮件，还收到了两条，我真高兴，我又学到了一种和好友联系的方式。通过网络和朋友联系比经过邮局通道快多了，这真是一条工作思路快捷而又经济的通讯方式。
1、压力大,高密度的培训任务又迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术，并且从中受益非浅。
2、从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应Ji烈的竞争。从他们的身上才能真正看到我们的祖国屹立在世界东方的保证。
3、学习内容非常实用，像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。
在学习过程中，通过老师认真的指导下，自己努力认真完成了老师布置的全部作业，虽然并不十分完美，但是我的教学思维方式的转变将引导我在培训结束以后，还要进行认真的修改和完善。在计算机应用技术方面收获也非常大，学会了很多以前不曾做过或做不好的事情，如抓图、自己录制视频文件等。
最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧！虽然培训已结束，但我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。
第三篇：现代教育技术的培训心得
精选范文:现代教育技术的培训心得(共2篇)经过几天的信息技术新课程的培训，倾听专家的经验传授，也能够跟众位老师在一起学习、交流，对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。
第一天，经过老师的指导，我申请了一个免费的电子邮箱。我发了一条邮件，还收到了两条，我真高兴，我又学到了一种和好友联系的方式。通过网络和朋友联系比经过邮局通道快多了，这真是一条快捷而又经济的通讯方式。
1、压力大,高密度的培训任务又迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术，并且从中受益非浅。
2、从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。从他们的身上才能真正看到我们的祖国屹立在世界东方的保证。
3、学习内容非常实用，像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。
在学习过程中，通过老师认真的指导下，自己努力认真完成了老师布置的全部作业，虽然并不十分完美，但是我的教学思维方式的转变将引导我在培训结束以后，还要进行认真的修改和完善。在计算机应用技术方面收获也非常大，学会了很多以前不曾做过或做不好的事情，如抓图、自己录制视频文件等。
最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧！虽然培训已结束，但我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。[现代教育技术的培训心得(共2篇)]篇一：现代教育技术培训心得
现代教育技术培训心得
现代教育技术是指在教育理论的指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。随着社会的发展和科技的不断进步，教育技术已经成为各级学校教育教学过程[现代教育技术的培训心得(共2篇)]中不可缺少的一种重要手段，对于提高教学效率，改进教学效果，都具有十分重要的作用。
通过学习现代教育技术，我主要有如下心得体会：
一、现代教育技术最根本的作用是通过直观、高效的展示手段，以新课程标准为指导，在课堂中实现以学生为主体，教师为主导，改变过去那种教师讲、学生听，学生处在被动接受地位的局面。教师会更注重向学生呈现各种材料，帮助学生思考，提高学习效率。
二、教学课件是现代教育技术中最具有代表性的一种教学手段，教学课件的使用进一步提高了课堂教学效率，使学生学得更主动、更直观，更有利于学生能力的培养，更有利于教学质量的提高。教学课件的使用，让我们告别了传统的以粉笔为工具的写作式教学模式，而步入了以电脑为手段的现代教学的殿堂。
三、通过现代教育技术，可充分实现学校之内、学校之间、全国各地教育的资源共享。比如，教师的教育教学论文、教学课件、优秀教案，经过教学实践的不断积累，逐步成为全校教师共同的智慧结晶，可促进教师群体素质的不断提高。
四、老师在实际的教育技术教学中，还为我们列举了很多具有实践性和可操作性的事例。如在网页上抓图，如何存取图片，如何在ppt文件中插入flash动画，如何用手机控制ppt，如何下载文件，如何做幻灯片，如何将网页的文字拷贝，如何运用word编辑文字、图片等。有了这些知识和技能的学习和实践，我在课件制作、文字编辑、资源收集、网络互动等方面，在今后必须用到的教育技术都得到了长足的提高，在教学工作中丰富了自己的教学手段和方法。
最后，通过老师的悉心教导，我还明白了作为一名年轻教师应该在教学过程中不断探索，悉心学习，努力钻研，不断创新，实时更新自己的专业知识，正所谓“活到老，学到老”，相信在不久的将来，我们新教师队伍一定能将所学教育技术知识运用到实际的教学过程中，为培养具备良好文化素质的中学生而努力！
明德小学 2013.10 篇二：现代教育技术学习心得体会
现代教育技术学习心得体会
中坝职中 李英明
转眼之间学习现代教育技术已告一段落,可是我对现代教育技术的学习远远没有结束,现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下: 在我看来，现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔子就很重视教育，发展到今天，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。
教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，现代教育技术作为现代教育模式的一种辅助手段，它的质量及其教学中的效果如何，自然成了这种改革成败的重要因素之一。现代教育技术辅助教学是否成功的主要标志，应该是有利于学生主动参与自主学习，有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。
现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式，转变为以“学生学为中心”的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以“教师教为中心”的教学模式。一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生，按照同一进度、同一方法进行教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，也是很困难的。那些不能适应这种教学方式的学生，由于处在不利的学习环境中，不可能有效地提高学习效果。
现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。现代教育技术，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
现代教育技术的特点体现在：
一.实质与内容 1，它研究和实践的对象是“学习过程”，而不是“教学过程”。
2，它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，它认为学生只要能和学习资源发生联系，就能以合适的方式进行学习。
3，它是用系统方法对各种教学方式所需要的学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学的优化。
4，它可以应用在教育、教学领域中的不同层次，当前的应用方式主要有：课堂多媒体组合教学方式，广播、电视远距离教学方式，基于多媒体计算机的个别化交互学习方式，基于网络的远程通信教学方式。
二.指导思想： 1，现代教育技术分析和解决问题的基本思想是以学习者为中心，是使学生进行自主学习。
2，现代教育技术关注的中心是学习者的需求，课堂教学过程基本上是学生活动和创造的过程。
3，教师以间接形式主导教学，通过设计、主持、示范和评价来履行职责。课堂活动应多样化、趣味化，生动活泼，轻松愉快。
现代教育思想、教学摸式等，使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，因为过学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了、计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作，网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。
现代教育与科学技术发生交叉，必然受科学技术的影响，现代的科学技术日新月异，相应地，教育手段、教育模式等方面也会随之发生改变，所以，对现代教育的研究、探索任务将会更深远、更艰巨！
第四篇：现代教育技术
《现代教育技术》基础考点总结
1、教育技术的定义 广义：教育中的技术
狭义：在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。
美国教育传播与技术协会1994年提出的教育技术的AECT定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义：
（1）将学习放在中心，表示教育技术围绕学习进行，学习是教育技术研究的核心。
（2）表示理论研究和实际应用并重；
（3）明确教育技术的两个研究对象，即学习过程和学习资源；（4）界定教育技术的五个方面：设计、开发、应用、管理和评价。
2、电化教育是指运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当的结合，有目地的传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。
3、教育信息化的特征
数字化、多媒体化、网络化、智能化。
4、P28戴尔的经验之塔理解内化。
5、影响教育传播的因素
教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、教育环境。
6、教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的媒体和工具。
7、现代教学媒体是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现代技术承载和传递教学信息的传播媒体，如广播、电影、电视、计算机以及相应的组合系统，如语音实验室、计算机网络系统等，这些媒体被引入教学领域，被称为现代教学媒体。
8、按照教学媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体。
9、教学媒体的发展过程
（一）口语语言媒体阶段
（二）文字媒体阶段
（三）印刷媒体阶段
（四）电子媒体阶段
（五）数字媒体阶段
10、P50-P51戴尔的经验之塔，51页1、2、3可活用。经验之塔强调了视听教育在教学中的重要地位，其主要论点是：
1）塔的底层经验是最积极、最具体的，学习者最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。
2）教育应该从具体经验入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的学习之路，必须充满具体经验。教育最大的失败，便是学生记忆许多抽象的法则与概念，而没有具体经验作为他们的支柱。
3）教育不能止于直接经验，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。概念可供我们推理之用，是最经济的思想工具，它把我们探求知识的智力大为简化、经济化。4）位于塔中部的是视听媒体，它们能冲破时空的限制，较语言符号等能为学生提供具体和易于理解经验，弥补学生直接经验的不足，而且易于培养学习者的观察能力。
5）在学校中，应用各种教育媒体，可以使得教育更为具体，从而形成科学的抽象。经验之塔理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认识规律。
11、选择教学媒体的原则（小标题后面内容要理解能够简要阐述P55）1）发展性原则 2）综合性原则
3）经济性原则
4）教学最优化原则
12、教学媒体的选择方法：问题表型、算法型、矩阵型、流程图型。
13、利用教学媒体的策略（P60要求能简要阐述，阅读理解）1）以教师为中心的课堂教学。2）创建以学生为中心的课堂学习模式 3）个别化教学
4）利用媒体进行学生技能的训练与实践教学 5）利用媒体实施远程教学
14、信息化教学的要素 1）媒体
2）教育者，广义的教育者是信息化教学的设计者、实施者、组织者和管理者，具体包括教师、教材编辑者、教学设计者、教育管理者等。狭义上的信息化教学的教育者主要指教师。
3)受教育者，广义的受教育者是指所有为提高自身素质而处于学习状态的人，而狭义的受教育者特指教师“教”的对象-学生。4）教学内容
15、基于项目的教学模式主要由四个要素组成，分别是内容、活动、情境与结果。
16、计算机支持的协作学习教学模式包括教师、学习者、学习资源（以多媒体和网络资源为主）、协作平台等。
17、个性化教学模式注重学习资源和开放环境的创设，因此包括情境创设、资源组织、教学策略选择三个过程。
18、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
19、教学设计的特点： 1）教学设计以多种理论为基础
2）教学设计是一门理论和实际兼备的应用性学科 3）教学设计的目的在于促进学习者的学习20、以教为主的教学策略主要有： 1)先行组织者教学策略 2）掌握学习教学策略 3）情境----陶冶教学策略 4）示范----模仿教学策略
21、以教为主的教学策略主要有: 抛锚式教学策略（重点）；
1）创设情境
2）确定问题
3）自主学习支架式教学策略（一般不考；）
22、信息化教学设计的原则：
一、以学为中心，注重培养学生的学习能力。
二、充分利用各种学习资源支持学习。
三、强调情境对意义建构的作用。
四、强化协作学习。
五、强调对学习过程的评价。
23、教学评价是指运用一系列可行的评价技术和手段评量教学过程和效果的活动，以期确定教学状况与教学期望的差距，确定教学问题的解决对策，其根本目的是改善教与学的效果。
24、信息化教学评价的功能与意义：
一、加强师生间交流。
二、促进学生协作学习。
三、提升学生主动学习技巧。
四、给予学生及时的学习反馈
25、多媒体教学课件的优点：
一、多媒体课件图文声并茂，有利于激发学习兴趣，提升认知水平。
二、多媒体教学课件容量大，信息密度大，有利于提高教学效率，丰富学习内容。
三、多媒体教学课件的制作与运用，有利于改善教师的能力结构，提高教师的综合素质。
26、多媒体教学课件的分类：
一、按组织方式分类，分为固定型结构、生成型结构、智能型结构三种。
二、按内容与作用分类：1）课堂演示型
2）个别化交互型
3）操练复习型
4）资料工具型
5）教学游戏型
27、多媒体教学课件的设计原则:
一、多媒体课件整体设计原则：1）符合教学对象，即以特定的读者为对象。2）符合教学大纲，即有明确的教学目的和教学要求。
3）符合教学原则，即编制的内容应该是完整、严谨规范的。
4）符合人的网状思维模式，即交互性要强。
二、多媒体课件界面设计原则：1）课件界面一致性原则。2）课件界面操作的适应性原则。
3）课件使用的灵活性原则。
28、多媒体课件的开发过程：
1）确定选题
2）脚本创作
3）素材的准备
4）课件制作
5）课件测试与修改。
29、数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
30、数字化教学资源的数字化分类：
一、按信息呈现方式：数字化文本、图形图像、音频、视频、动画等
二、按数字化教学资源的来源划分：分为专门设计的资源和可利用资源。专门设计的资源如教学软件。可利用的资源包括电子图书、电子期刊、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、通信新闻组、虚拟软件等。
31、数字化教学资源的特点：
1）处理技术数字化
2）呈现多媒体化
3）传输网络化
4）资源建设可操作化
5）教学过程智能化
32、网络教学资源的常用检索方法
一、利用专业网站或专题网站进行检索
二、利用搜索引擎进行检索：百度、谷歌、天网、雅虎、搜狗、360、搜搜必应、33、搜索引擎的使用技巧 1）选择合适的搜索引擎 2）选择合适的关键词 3）应用合适的语法规则 4）灵活使用专用搜索引擎 5）使用高级搜索功能
34、网络中常见的文本格式：TXTDOCPDFCAJ网络中常见的图片文件格式：JPEGGIFPNGSVG网络中常见的音频文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE
35、下载资源的管理与应用：树立规范的资源管理意识，并养成良好的资源管理习惯。建立明确、合理的本地资源文件夹。赋予资源明确意义的文件名。及时整合零散的资源。
36、网络课程是指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的综和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源，以及在网络教学平台。
37、虚拟现实的特征：多感知性、浸没感、交互性、构想性。
38、虚拟现实技术在教学中的应用：虚拟教学，虚拟实验、虚拟校园、虚拟手术教学
39、人工智能是指一个计算机系统具有人类的知识和行为，具有学习、推断、判断的能力，具有解决问题、记忆知识和了解人类自然语言的能力。
40、遗传算法重点解决的是搜索求解问题。
41、搜索算法的共同特征：基于染色体群的并行搜索、带有猜测性质的选择操作、交换操作和突变操作。遗传算法从问题解的串集开始搜索，而不是从单个解开始。遗传算法同时处理群体中的多个个体，即对搜索空间中的多个解进行评估，减少了陷入局部最优解的风险，同时算法本身易于实现并行化。遗传算法不是采用概率的变迁规则来指导搜索方向。具有自组织、自适应和自学习性。
42、人工神经网络通常划分为三层：输入层、隐含层、输出层。
第五篇：现代教育技术.
1、教育技术解决教育教学问题的基本指导思想是（）
1.2.3.4.以教师为中心、依靠技术、应用现代手段
媒体开发、技术支持、资金支持
以学习者为中心、依靠资源、应用系统方法
利用视听媒体、掌握信息技术、综合教学理论
2、下列有关教学设计的说法，正确的是（）
1.2.3.4.教学设计的环节就是教案的编写过程。
教学设计是一个线性的过程。
教学设计是以系统观、系统理论为指导的。
教学设计就是教师对自己的经验进行总结的过程。
3、对于小学5、6年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（）
1.2.学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。
学生探究知识的热情度非常高。
3.4.学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题。
4、人类信息传播的经验告诉我们，如果看不到具体事物时，为了保证传播效果，最理想的传播媒介是（）
1.2.3.4.口头语言
视觉图像 计算机语言
文字
5、扫描仪通常配有“OCR软件”，它主要用于（）之间的转换。
1.2.3.4.D.视频到声音
声音到文字
图片到文字 文字到图片
6、某堂课教学完毕后，有很多同学提出自己有些地方不是很明白，因此想下载你制作的教学课件，你认为下列哪个方法最为便捷、可行（）1.2.3.4.老师将自己的课件上传到学校的FTP上，让需要课件的同学自己去下载。老师让想要的同学给他打电话，告诉老师邮箱，之后老师给他发邮件。
老师将课件刻成光盘发给每位同学。
让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。
7、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）
1.2.3.4.正式评价和非正式评价
正确评价和错误评价
形成性评价和总结性评价 相对评价和绝对评价
8、WAV音频文件的缺点是（）
1.采样频率过低
2.3.4.不能压缩存储
存储容量较大
声音还原效果差
9、教学设计最重要的理论基础是（）
1.2.3.4.学习理论
系统方法
教学理论
传播理论
10、游戏型教学软件的缺点是（）
1.2.3.4.不能开展探究学习活动
不利于小组合作学习
难以激发学生学习动机
容易偏离学习目的
11、扫描仪通常配有“OCR软件”，它主要用于（）之间的转换
1.2.3.4.文字到图片
图片到文字 视频到声音
声音到文字
12、教学媒体的特性包括（）
1.2.3.4.呈现力和参与性
呈现力和重现力
传送能力和可控性
以上都有
13、学习资源包括支持教学过程的（）
1.2.3.4.人和物
软件和硬件 设备和资料
信息和场所
14、将学习分为机械学习和有意义学习的人是（）
1.马斯洛
2.3.4.罗杰斯
维果斯基
奥苏贝尔
15、属于教育技术学习理论基础的是（）
1.2.3.4.多元智能理论
结构发现理论
人本主义理论
教学最优化理论
16、传统的面向学习过程的评价方法不包括（）
1.2.3.测验
学习档案
调查
4.观察
17、对在线学习的描述错误的是（）
1.2.3.4.教师不应干预学生进行在线学习 通过网络进行学习的一种全新的学习方式
在线学习离不开网络学习环境
在线学习改变了传统的学习方式
18、分析学习者特征，必须（）
1.2.3.确定学习者的基础知识和成长环境
确定学习者的认知能力和认知结构变量
学习者的认知能力和知识结构
4.确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量
19、对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具是（）
1.2.3.4.评价量表
备注
课件文档
脚本
20、多媒体组合教学就是（）
1.2.3.4.在一堂课中使用了不止一种媒体
传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化
多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学
视听媒体结合
21、下列属于数字化音频格式的是（）
1.2.3.4..swf
.avi
.wav.doc
22、下列不属于传统教学媒体的是（）
1.2.挂图
模型
3.4.录音
语言、手势
23、教学传播过程中的谐振率是指（）
1.2.3.4.传播方与接收方要有共同经验范围
传播方与接收方的频率要一致
选择媒体和方法的可能性
按照各因素的特性，有机和谐地匹配起来，充分发挥多媒体组合的优势。
24、马歇尔·麦克卢汉提出的媒体观是（）
1.2.3.4.媒体是人体的延伸
媒体一般是灵活和可替换的
媒体的信息传授功能相近
超级媒体是不存在的
25、“教育技术“这个名词正式确定于（）
1.1950年
<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年
1970年 1980年
26、信息化教学评价的内容主要包括（）
1.2.3.教学资源和学习资源
教学过程和学习过程
教师、学生 4.学习资源与学习过程
27、开放教育主要是指对（）的开放
1.2.3.4.教育对象
教育思想观念
教育资源和教学过程
以上都是
28、传统的教学设计与信息化教学设计的区别在于（）
1.2.3.信息技术是学生的认知工具 现代信息技术对教学领域的介入
信息技术是教学的媒体
4.信息技术能优化教学过程
29、多媒体软件开发不宜选择（）
1.2.3.4.不易讲解清楚的重点和难点
能充分发挥图像和动画效果的内容
学生难以理解的内容
能用语言或板书表达的简单内容
30、以下属于现代教学媒体的是（）
1.2.3.4.黑板
教材
语音实验室 标本
31、Potoshop是一款处理（）的软件
1.2.3.4.视频
音频
动画
图片
32、教育传播的“5W”模式的提出者是（）
1.2.3.拉斯韦尔
香农—韦弗
贝罗
4.夸美纽斯
33、下列对于学习资源的描述正确的是（）
1.2.3.4.以上都正确 用来促进学习的资源
学习者能够与之发生有意义联系的资料、人和物
教与学的过程中设计或利用的资源
34、直观教学的倡导者是（）
1.2.3.戴尔
拉斯维尔
美国的视听教育协会
4.夸美纽斯和裴斯泰洛齐
35、“教育技术”名词最早起源于（）
1.2.3.4.视觉教育
视听教育
视听传播
电化教育
36、在使用word制作电子教案时，由于没有时刻保存的习惯，当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了，以下可以有效的帮助解决这个问题的方法是（）
1.2.3.4.建议更换制作软件，比如WPS Office。
可以先将教案写在纸上，然后再迅速的输入到电脑中。
使用word中的帮助功能，office助手可以解决这个问题。
调小word设置的自动保存的间隔时间。
37、在Powerpoint中的哪种视图方式下，能把制作的所有幻灯片以页的形式显示（）1.2.3.4.web视图
大纲视图
幻灯片浏览视图
普通视图
38、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（）
1.2.3.4.信息技术能解决教学中的所有问题。
根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用。
教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好。
在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量。
39、常见的课件结构形式有线性结构、百科全书式结构以及指导性结构，下列关于课件结构的说法中正确的是（）
1.2.3.指导式课件不利于和学生进行交互。
交互式多媒体教学课件大多采用线性结构。
可根据需要综合应用各种结构形式。
4.百科全书式课件按照线性顺序“播放”整个课件。
40、在下列物体中，不属于教育传播媒体的是（）
1.2.3.4.录像带
教科书
教室环境
试卷
多项选择题
41、知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，应用视觉表征手段，促进群体知识的传播和创新。常见的知识可视化工具有（）
1.2.3.4.思维导图
认知地图
概念图
语义网络
5.几何画板
42、使用多媒体教室的好处是（）
1.2.3.4.5.教师上课省心省力
教师可以演示一些无法用实物或板书呈现的教学内容 便于学生展示学习成果
有利于学生直观地感受学习内容
便于学生开展自主探究性学习
43、对课程教学实施的评价主要包含以下方面（）
1.2.3.4.5.教学结果
教学过程
教学对象
教学手段
教学环境
44、信息技术与课程有效整合的基本特征（）
1.高层次创新思维的培养。
2.以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。3.学科知识有效应用。
4.学生具有深层次的认知体验。
5.学生具有广泛的认知范围。
6.学生在课堂上有积极的情感体验。
45、新课程标准中的三维目标分类是指（）
1.知识与技能
2.情感态度与价值观
3.自主学习4.合作学习
5.6.过程与方法
探究学习
46、使用word制作电子教案时，不小心将刚才输入的内容删除了，以下可以恢复刚才删除内容的方法是（）
1.2.3.4.按组合键Ctrl+Z 按组合键Ctrl+S
点击菜单栏“编辑”——“撤消清除”
点击菜单栏“工具”——“撤消”
47、在中小学教学中常用的课件开发工具和平台大致可以分为（）
1.2.3.4.“辅助教学演示”工具或平台
“编程型”课件制作工具
“所见即所得”通用课件制作工具、平台
“辅助编辑型”课件开发工具
48、教学前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美国学者哈里斯（J.Harless，1968）提出来的，意即在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指（）
1.2.3.4.评价策略
学习需要分析
学习内容分析
学习者特征分析
49、图像资源获取的主要来源有（）
1.2.3.4.5.从网上下载
键盘输入
截图
用数码相机或手机拍摄数字图像
扫描印刷品
50、视频资源的获取途径主要有（）1.2.3.4.5.录制视频屏幕
从录像片、VCD、DVD片中获取
从网络、资源库、电子书籍、课件中获取
使用工具自己制作
直接用数码摄像机或手机拍摄
51、使用word制作电子教案时，以下可以帮助调出“字体”对话框以修改文字字体方式的为（）
1.2.3.4.5.用鼠标选中要处理的文字，使用快捷键Ctrl+D。
点击菜单栏的“格式”——“字体”。
点击菜单“工具”——“选项”，出现“字体”对话框。
用鼠标选中要处理的文字，单击右键然后点击对话框中“字体”。
点击菜单栏的“编辑”——“字体”。
52、根据创设教学情境的目的，教学情境又可分为（）
1.问题情境
2.3.4.探究学习情境
练习情境
合作学习情境
53、对现代教学系统的理解如下，其中不正确的是（）
1.2.3.4.5.师生之间的关系不是平等的，教师是主动讲解者，学生是被动听讲者。
教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更符合学生学习。
教学内容是学生学习的对象，学生的学习是围绕教学内容展开的。
学生之间的关系很重要，直接影响到学生的学习和发展。
一般来说，师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果。
54、制作网页时，科学规划网页的做法是（）
1.2.3.色彩搭配适宜。
一个网页多个主题。
用好超级连接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素。
4.构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重。
55、在制定教学实施计划前，教师应该先考虑以下哪些内容（）
1.教学过程中有哪些需要注意的演示技巧。
2.需要使用哪些软件、硬件或教学材料。
3.教学实施的环境。
4.在教学实施前，学生应做好哪些学习准备。
5.教学暖场活动设计。
56、下列对探究学习的阐述正确的是：
1.教师不直接告诉学生结论
2.学生自主选择主题
3.强调主动探索和创新实践
4.以学习环境为中心
57、教师的信息素养应该包括？
1.信息意识
2.信息能力
3.信息知识
4.信息道德
58、研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based 题研究）。它包括（）五个教学环节。
1.实施方案
2.提出问题
3.动员和培训
4.解决问题
5.评价总结
6.分析问题
Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专
59、下面有关教学设计的说法，哪些是正确的（）
1.2.3.4.教学设计有利于发现客观存在的尚不为人知的教学规律。
教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。
对于特别有经验的教师来说，教学设计的用处不是很大。
教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合。5.教学设计主要是指教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就完成了。
60、可以从（）方面来评价教学模式与教学策略的有效性。
1.2.3.4.教学媒体的丰富情况
与教学环境和教学媒体的切合度
学习者的认知和情感目标达成情况
学习者记忆的知识
判断题 61、多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐趣。
1.2.A.√ B.×
62、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。
1.2.A.√
B.×
63、在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。
1.2.A.√
B.×
64、教育民主化的实质是人人都有接受教育的权利，人人享有受教育的机会，但教学内容应当是固定的。
1.2.A.√
B.×
65、对视频采用“一边传输一边收看”的方式，先从服务器上下载一部分视频文件，形成视频流缓冲区后实时播放，同时继续下载。满足这种要求的视频格式，称为帧式视频。
1.2.A.√
B.×
66、非正式学习可以对正式学习起到反哺的作用，两者相互补充，相得益彰。
1.2.A.√ B.×
67、学生成长档案袋的评价方法是诊断性评价。
1.2.A.√
B.×
68、多媒体教学软件的主要作用是能够增加教学信息的传递量。1.2.A.√
B.×
69、Web Quest是信息化教学设计的一种典型模式。它是一种面向自主学习的活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。
1.2.A.√
B.×
70、传播理论和系统观念的渗入带给教育技术领域一次质的飞跃。
1.2.A.√ B.×
71、基于“学”的教学设计也可称为行为主义的教学系统设计，重视“情景”、“协作”在教与学中的重要作用，弥补了传统教学设计的不足。
1.2.A.√
B.×
72、微格教学是一种利用现代视听设备（如摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种教学技能的大规模教学活动。
1.2.A.√
B.×
73、教育传播理论是研究教育技术推广传播的理论。
1.2.A.√
B.×
74、行为主义学习理论强调外在环境对学习的影响，故而在教育上主张奖励与惩罚。
1.2.A.√ B.×
75、学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，包括教学人员、教学媒体、教学环境和教学方法。
1.2.A.√ B.×
76、利用多媒体综合教室，教师可以利用多种媒体辅助其教学活动，通过多种媒体的组合使用和网络信息资源的获取，使教学过程得以优化，突出教学中的重点、难点，提高教学质量和效率。
1.2.A.√ B.×
77、马歇尔·麦克卢汉提出的媒体观是“媒体是人体的延伸”
1.2.A.√ B.×
78、建构主义的学习理论强调学习者主动地建构内部心理表征的过程，忽视非结构性的经验背景。
1.2.A.√
B.×
79、教育最优化应以时间最短、教学量最多、负担最轻、成本最低、成绩最高来达成。
1.2.A.√ B.×
80、“经验之塔”的理论说明教学应当从具体经验入手，逐步进入抽象经验。1.2.A.√ B.×
主观题
81、简述信息化教学设计的要点。
参考答案：
（1）问题或主题的设计。是在对整门课程及各教学单元进行学习目标分析的基础上，确定当前所学知识的“主题”。
（2）学习情境的创设。要以促进学习者的积极性和主动性作为前提，尊重学习者“探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要”，充分利用网络技术，尽可能创设各种情境，包括问题情境（以激发学生强烈的求知欲、发现欲）；应用情境（让学习者能有多种机会在不同情境下应用所学知识，将知识外化），从而构造出一个利于学习者开展自主学习的网络化的学习环境。
（3）学习资源的设计。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学生提供各种信息资源。要确定学习主题所需要的信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用，对于应该从何处获取有关的信息，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师要给予适当的帮助和指导。除了在教师的指导和帮助下，通过网络技术（查询、搜索等工具）由学习者亲身去获取学习资源外，还应精心设计的与主题相关的学习资源库，通过校园网络系统或者是建立专题学习网 站等对广泛的学习资源进行初步的筛选和加工整理。
（4）自主学习的设计。在信息化教学设计中，要根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习作不同的设计。在“自主学习设计”中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发挥学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
82、简述多媒体教学软件的开发流程。
参考答案：
1、确定选题
课题选择是课件开发的第一步，教学课题要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容。
2、设计
在多媒体教学课件的设计与制作中，教学设计是关键环节，是教学思想的具体体现。
3、编写课件脚本
对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本，课件的脚本设计类似影视剧的“编剧”，包括课件内容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或视频、加在什么地方、课件如何与学习者交互等。可以说，脚本设计是整个课件制作的核心。比较专业的课件制作，脚本通常分为两种：一种是文字脚本，另一种是制作脚本。
4、搜集媒体素材，制作合成课件
搜集素材应根据脚本的需要来进行。理想的素材是制作优秀课件的基础，课件素材的优劣直接关系到课件的成效。
多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，利用多媒体课件制作软件，将搜集的各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体教学辅助软件。
5、修改完善
课件制作完成后，要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。
83、建构主义理论对于教育技术有什么影响？
参考答案：
1．自上而下的教学设计
在认知主义理论下，教学设计基本上是以线性的方式进行的。而建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而更附合人类的学习特征。2．情境化教学
教育技术能够有效地提供各种教学环境，这样便于学生 对新知识的意义建构。事实上，以多媒体技术为基础的计算机辅助教学和网络教学，都得到了建构主义学习理论的强有力支持，使得这类教学形式做到了以学生为中心，进行自主学习，从而实现教学最优化。3．重视社会性互动
建构主义重视教学中教师 与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，合作学习（cooperative learning）、交互式教学（reciprocal teaching）在建构主义的教学中广为采用，这是与建构主义对学习的基本理解相一致的。
84、简述教育技术的AECT′05定义。参考答案：
2005年AECT对教育技术做出了新的定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
85、谈谈你对翻转课堂的理解。
参考答案：
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要 的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
86、多媒体教学软件的教学性原则如何体现？
参考答案：
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。
（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
87、人本主义理论对教育技术领域有什么影响？
参考答案：
现代教育技术发展到多媒体网络教学阶段，为融入人本主义教学思想创造了条件，这就要求在开发、设计、实施、评价、组织管理的程序化时，汲取人本主义思想的合理成分，为学生的创造学习创设科学的、人本的教学环境，促使学生有效地学习。
教育技术的运用并不排斥充满人本主义色彩的教与学的环境。恰恰相反，教学媒体能够有助于提供一个学习环境，在这样一个环境中学生能够积极地参与学习过程。
88、简述教育技术的本质特性。
参考答案：
一、开发和使用各种学习资源
二、用系统方法设计和组织教学过程
三、追求教育的最优化
89、面向学习过程的现代评价方法有哪些？
参考答案：
（1）学习契约（Learning Contract）:也称为学习合同，这种评价方法来源于真正意义上的契约或合同。
（2）量规:（Rubric）是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置学习任务之前，向学生展示符合学习要求的学习成果范例，以便为学生提供清晰的学习预期。（4）学习档案（Portfolio）是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料。（5）概念地图（Concept Map）是一种图表，可用以指示课、单元、或知识领域的组织。
（6）绩效评估(Performance Assessment）这种评价方法显得尤为重要。绩效评估涉及学生创造成果或完成所要求的既定任务的过程。（7）自我评价（Self Evaluation）的作用是让学习者有针对性地反思与提高。
90、谈谈现代远程教育的特点。参考答案：
（1）教育民主化
（2）主体地位的转移和教学关系的重建（3）教学时空的开放（4）教学内容的拓展（5）教育评价标准的改变
91、分析教学媒体的功能与特性。
参考答案：
1、教科书、报刊、挂图等印刷品：呈现时间强、传播途径广 以文字、图片等形式展示学习内容。
2、大小黑板、粉笔： 呈现时间、位置比较灵活，可供执教人灵活掌握 以板书形式呈现学习内容、学习方法等。
3、电视、DVD等 ：呈现力强、学生参与性强，帮助教师开发教学资源，拓展信息量。
4、收录机、幻灯、投影、录像、录音、电子计算机 ：可重现、易操作 它们容易控制，可以适用于个别化教学以多媒体形式呈现，调动学生多种感官。
5、电脑、投影仪、大屏幕、展示台 ：呈现力强、、学生参与性强 以多媒体形式呈现，调动学生多种感官。
92、分析比较AECT′94定义和AECT′05定义。
参考答案：
（1）AECT′94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
（2）AECT′05定义：教育技术是通过创设、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。（3）比较：
94定义中的“教学技术”的名称被05定义中的“教育技术”名称所取代；
94定义中的“理论与实践”这两个研究领域在05定义中被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；
94定义中“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象在05定义中被变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术（支持）的过程和资源”；
94定义中学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴在05定义中被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。
93、谈谈技术决定论在教育技术领域的影响。
参考答案：
技术决定论认为，技术特别是传播技术是社会发展的基础，最极端形式下，整个社会的形成被看作是由技术决定的。技术决定论在教育技术领域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我们重视设备的更新换代，有多少多媒体教室，是否在教学中使用了新的技术，却较少关心教师的培训、实际使用的效果和投入产出的效益等问题。
94、信息化教学评价的原则有哪些？
参考答案：
（1）在教学进行前提出预期
（2）评价要基于学生在实际任务中的表现（3）评价是随时并频繁进行的（4）学生对评价进程和质量承担责任
95、简述多媒体教学软件的应用原则。
参考答案： 1．教学性原则 2．可操作性原则 3．科学性原则 4．简约性原则 5．艺术性原则 6．适度运用原则 7．适度信息量原则 8．有机结合原则 9．开放性原则
96、简述制作微型课程视频（微课)的常见方法。
参考答案：
一、外部视频工具拍摄教学过程（摄像机+黑板或电子白板）。
二、使用便携摄像工具（手机、相机+白纸）对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。
三、对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。
四、通过微课制作工具对教学过程进行讲解演示，并同步录制。可以实现片段式的录制。
97、分析1994年AECT对教育技术的定义。
参考答案：
1994年AECT对教育技术的定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。它明确定义了教育技术作为一个学科领域的研究形态、研究对象和研究任务。定义中没有直接描述媒体，表明教育技术已从硬技术进化到软技术，即以技术方法和方法论为主体的学科。该定义将教育技术的研究对 象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
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