教学教育随笔1[优秀范文5篇]

第一篇：教学教育随笔1

教育随笔

郑永锴

一位教育专家说过：

如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；

如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；

如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；

如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；

如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；

如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；

如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；

如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我。社会赋予了我们这么多种姿态的可造之才，身为班主任的我们要怎样去引导好学生，让他们形成积极上进的人生观和正确的价值观、乃至世界观的形成，这是做为一个“引路人”要明确的方向。

每个人都有自己衡量世界的天平，班主任也是这样的人。而班主任的一言一行、处事方式、方法，都间接得体现着他的各种观念，而班主任做为与学生交流最密集、最频繁的直接教育工作者，对学生的影响也是最大的。年长的老教师经常跟我讲的一句话：“什么样的班主任，他就会带出什么样的学生，你们在一起的时间久了，他们会越来越像你。”对这句话我深有体会！在实践中，我发现班主任通常通过以下途径对学生产生影响：

1、对班集体、对学生个体的要求；

2、班主任的言行举止；

3、班主任对奖惩的操作方式；

4、班主任与学生相处的方式。

初中生正处于一个人格塑造的一个重要时期，做为最直接的学校教育者，班主任应当做好以身作则的表率作用，以一个健康向上的姿态出现在学生面前以对其起到正确、健康的引导与启发，做一个陪伴学生快乐成长的好“伙伴”。

第二篇：教育随笔1

班主任工作感悟

常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首十几年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：

感悟一：把赞美还给学生。

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好像没有注意到横在地上的扫把。这时，**同学挤了过来，告诉大家看着点，别摔倒，然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了**同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。

我们常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对**进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，**的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!感悟三：教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯***病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.争做一名阳光的班主任

说到班主任，有人说：“班主任是世界上最小的主任”。也有人说：“班主任是学校里最苦的岗位”。在短短十多年班主任工作中，有几分劳累，几分收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。可是，如何当一位班主任？怎样当一位合格的班主任？下面就自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：：

一、学会控制好情绪

情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢？我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要注意自己的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自己的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种情况我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自己不应该这样子处理，应该还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。

二、学会和学生商量

班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们面对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不知道为什么违反纪律要扣分，不知道为什么一扣分就会挨老师的批评，不知道为什么明明做了一件非常有趣的事儿竟被老师痛斥一顿……孩子们很痛苦，班主任们很上火。我想告诉大家的是，不要担心孩子会犯错，犯错是孩子成长的营养品，关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。

三、不同的爱给特别的你

班主任要想方设法真正走进学生的心灵深处。一个班级里各色各样的学生都有，优生、差生、问题学生。我觉得，班主任必须要有一颗爱心，爱那些差生，问题学生，甚至我们眼里的“捣蛋”学生，要有一颗博爱的心。时时处处地站在学生立场上考虑问题，真正做到“一切为了学生，为了学生一切”，真诚地对待每一位学生，随时随地要奉献给学生们的是老师一颗真诚的心。以“爱满天下”为座右铭的人民教育家陶行知先生说：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师，要把满腔的爱给予学生，真诚地去发现每个学生身上聪明的火花，热情地关注他们的成长。所以以心灵感受心灵，以情感赢得情感，心灵沟通了，教书育人自然就会得心应手。

四、做阳光的班主任

生活中，我是一个知足常乐的人。对待班主任工作，我们也应该有乐观的心态，努力做阳光的老师，这对学生的发展同样重要。平时，我们对待孩子要注重多激励、夸奖、宽容、学会用欣赏的眼光去看他们。尊重，保护他们的自尊，树立自信。老师应用真诚、和善、言行一致的待人原则与学生相处，不偏袒，公正无私的处理学生中的问题，并用高尚的信仰、追求来引导学生，以身示范，使学生有意无意地效仿老师，这样也有利于培养学生健康的身心和健全的人格。

五、做创新的班主任

一位教育观念上墨守成规、循规蹈矩、按部就班的班主任，只能把一群原本兴趣广泛、敢想敢说、肯思善动的学生培养成为谨小慎微、俯首帖耳、唯命是从的“没有一丝棱角的人”。因此，要培养出开拓型、创新型人才，就要求班主任从自身做起，转变教育观念，勇于创新，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力放在班级管理工作的突出位置，用创新的方式管理班级，促进学生的全面发展。用郑重书记总结的话就是：“作为班主任，不仅要懂得给予学生需要的教育，更要找到让学生坦然接受的途径，前者是责任，后者是艺术。很多时候，学生拒绝的往往不是教育的内容，而是教育的方法和态度。在好心和好结果之间，一定要搭设一座好桥——好方法。

爱心如春风，所过之处满眼翠绿；爱心如雨露，播撒之处花繁叶茂，对这些不同类型的孩子，推一把则倒，放一把则乱，扶一把则正。只要我们捧着一颗爱心，厚爱贫困学生，关注问题学生，尊重异类学生，做学生的慈母，严父和知心朋友，洞察、理解、尊重他们的思想感受，用自己崇高的师德和人格魅力去感染学生，我们的学生就一定会高扬理想风帆，实现自己的人生价值。班主任工作是平凡而繁琐的工作，在今后的班主任工作中我一定不断地去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶，为做一名阳光的班主任不断努力。

第三篇：教育随笔1

教育随笔：做好幼儿生活中、学习中的表率

记得有一次我给孩子们上了一个绘本活动《谁咬了我的大饼》，活动主要是引导幼儿进行猜测、想象，尝试从饼上的齿印来判断是谁咬了大饼，感受故事的乐趣，理解绘本的情感脉络。孩子们都能积极的参与其中，表达自己的观点，就连平时不举手的恒恒今天也举手发表了自己的见解。活动的最后一个环节是延伸环节品尝大饼（课前准备的一个圆形烧饼），通过品尝，孩子们感受快乐，进一步的认识到每个人的牙印都是不一样的。在品尝前，梦珠说：“不能吃的，吃了长得和小猪一样了。”陆陆很担心，说：“徐老师，你先吃一点。”为了排除她的疑虑，我就示范吃，并请孩子们观看我在饼上留下的牙印，最后孩子们快乐地品尝着、交流着。直到做早操时，陆陆还在问我：“徐老师，这个大饼真的是小猪做的吗？”我微笑着说：“你猜呢？”她说：“肯定是徐老师做的”，我没有说话，微笑着看着她。

小班的孩子天真活泼，思维具体性、形象性，我创设的小猪做饼的情景伴随着活动的进程感染着陆陆，同伴的话语也深深影响这她，太逗人了。他们天真有趣，基本上都把老师的话当为圣旨，老师说什么就是什么，像欣欣在家就是这样的，她把话跟他爷爷挑明，“我只听老师的话，不听爷爷的话”。看看，老师影响多大，这也提醒着我们老师时时刻刻做好幼儿生活中、学习中的表率。

第四篇：幼儿教学教育优秀随笔

幼儿教学教育优秀随笔

幼儿教学教育优秀随笔1

在活动室给孩子们排座位时，教师往往根据“高矮相宜、男女搭配”以及“活泼好动的与比较文静的穿插起来”的原则，将孩子的座位固定下来。经过实践我认为在座位相对固定的前提下，将座位适当调整有好处，它能促进孩子们之间的交流，使之共同提高，共同提高。

我班的赵xx小朋友很喜欢画画，每一天一入园就开始涂涂画画。渐渐地他周围的几个小朋友也受他的影响，爱上了画画。几个星期后，他们在绘画方面有了很大的提高。于是，我有意识的将修俊小朋友的.座位作了调整，让平时不喜欢画画的三个小朋友跟他坐在一齐。一段时间后，这三个小朋友对绘画产生了兴趣。再如我班的王雨小朋友普通话讲的很标准，平时也喜欢讲故事，我就有意识的让她跟几个不善于言谈，不喜欢表现的孩子坐在一齐，受她的影响，几个孩子的普通话提高很快，渐渐地也开始表现自我了。

之后，我就经常用调整座位的方法，让本事强的孩子去感染和带动能了弱的孩子。这样既使本事弱的孩子得到了发展，又使本事强的孩子获得了锻炼和交往的机会。

幼儿教学教育优秀随笔2

东xx是我班的小才子，他能认读很多字且词汇量非常丰富，说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小朋友去学画画，十分羡慕，可是妈妈没给他报名。晚上，他突然对妈妈说：“妈妈，今日我班的小朋友全都去画画了，我们班只剩下我一个，教师都不管我了”。第二天，xx妈妈就这句话来询问教师：“为什么只把xx一人留在活动室里”我觉得很奇怪，这是不可能的!这时xx说话了：“教师，我想让妈妈给我报名学画画”。原先，孩子为了到达自我的目的，运用了极度夸张的语言，他试图用这种方法说服妈妈。

此事告诉我们：孩子对事物的观察和辨析本事差，还想象不到一些话会对他人造成伤害，很多时候孩子的谎言不是恶意的，只是一种自我保护、自我满足的本能使然。所以我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发现孩子说谎就劈头盖脸地训斥，而是应当仔细观察、确定，认真揣摩孩子说谎的心理，尽量用委婉的方式让孩子明白说谎会对别人造成伤害，说话应当实事求是。作为教师我们要慎重对待孩子的谎言。

第五篇：教学随笔1

教学随笔

握手言和

第三周上午第三节放学后，四（1）班的数学老师兼中队辅导员万老师，是我的搭档，她告诉我：“放学钟打响后，组长徐高翔和同桌邓学成打起架来，邓学成像一头发怒的狮子，在狂吼，样子挺吓人的，他俩并动力手打起来了。”我问：“你阻止了吗？”万老师说：“阻止了。”我又问：“他俩打架，是什么原因？”万老师简单地把事情的经过告诉我，我说：“好吧，下午回来，问清情况，再作定夺。”

下午回来，刚好是我午读的值班的时间，我布置了看课外书的内容之后，我把邓学成、徐高翔、邓思嘉三个同学叫到走廊外，（为了不影响同学们读书），三人到了我的面前，都低下头，显然知道自己所做了什么事。我问“你们三人干了一件好事了。”他们也不出声了，都明白老师在使用反语了。我见他们不敢出声，我想：你这三个鬼东西，一下子就忘记了老师平时 是怎样教你们的，做事总是那么冲动，特别是那个组长。于是我就问组长徐高翔，：“你先把事情的经过说清楚！”徐高翔说话的声音很低，听不着，我提高嗓门说：“说话大声点。”他显然害怕我这个班主任，红着脸，说话也不那么流畅，他说：“上课时，我见到邓思嘉手上有一块海绵，叫他给我，邓学成见了，叫我分一半给他，我把海绵分成两块，恰好见到桌子上有一点水，我就用一块擦了水，给邓学成，邓学成不要，我又给他另一块，他也不要，还大吵大闹，用手推我，我也推他„„”说到这，站在旁边的邓学成迫不及待地插上嘴：“昨天，他用笔弄伤了我的手，流血了。”“别人说话时插嘴，是没有礼貌的。平时要养成良好的习惯。”邓学成不再出声了。我很平静地对徐高翔说：“你作为一个班干部，应该严格要求自己，上课专心听讲，而你带头违反纪律，是问，班上的同学哪个会服你？”几句话，说得徐高翔低下了头，眼红红的。我又转向邓学成，你的手是被弄出血，让我看看！”邓学成伸出拇指来。我一看，看不到，我问：“哪里？”邓学成指一指拇指上的一个小点。那个红印不够芝麻大，我笑了，“是这个吗？”我说，“很痛吗？”“有一点。”“就是这么一丁点的小事来打架，而且是昨天发生的事？”“是的。”我转向徐高翔问：“是你弄伤他的吗？”“我不小心碰了他一下。我马上向他道歉了，而他不原谅我。”我说：“学成，不要那么小气了，只不过是芝麻绿豆的事，况且是一点点，老师经常教育你们，学会做人，学会做事，学会相处„„”没等我的话说完，邓学成就说：“老师，对不起！”经过一年多的相处，我摸准了邓学成的脾气，你认为自己是错的，会马上承认错误，否则，决不承认的。我说：“不是向我道歉，而是向他。”我指一下徐高翔，他们互相道歉，握手言和。

我觉得处理学生之间的矛盾，要学会冷静，学会分析问题，找出问题的关键，还要了解不同学生的性格，脾气，不偏袒任何一方，公平公正，你就会掌握主动，深得学生的信赖，把事情办好。