《斑羚飞渡》

第一篇：《斑羚飞渡》

《斑羚飞渡》讲学稿

课型：新授执笔：肖念 审核：七语组时间：2011-6-8 学习目标：

1、整体感知，概括课文内容，理解作者的思想感情。

2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的智慧、勇气和勇于自我牺牲的精神。

3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

学习重点：品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的智慧、勇气和勇于自我牺

牲的精神。

学习难点：引导学生珍爱生命，善待生命。学习过程：

一、预习导学

1、给下列加点字注音。

逞（）能恍（）惚甜腻（）娴（）熟眼花缭（）乱 秩（）序井然略胜一筹（）

2、解释下列词语。

逞能：恍惚：

甜腻：娴熟：进退维谷：

3、自读课文，完成下面任务。

（1）用简洁的语言概述故事情节。

（2）结合文中语句复述第一对斑羚试跳成功的全过程。

3、预习了课文，你还有哪些不理解的呢？请将你的疑问写在下面空白处。

二、课堂研讨

（一）导入。

（二）检查预习。

（三）品读语言，感受斑羚精神。

1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？

2、文中还有哪些对斑羚的描写给你留下了深刻的印象?为什么?

（四）抓议论语句，理解作者情感。

作者在叙述中，穿插了一些自己的内心感受，这些语句表达了作者怎样的情感，在文中起了

什么作用？

（五）体验反思

1、从这场惊心动魄的斑羚飞渡过程中，你觉得我们人类应该借鉴什么？又该反思什么？你能否在自然界和人类社会中再找出类似的例子？

2、对人类猎杀斑羚群的行为，你有怎样的思考？

三、巩固拓展

读第八段及11、17段，答题：

1、结合文章语句，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。

2、为什么作者再次写到美丽的彩虹？

3、第11段中描写我心理的语句能否删掉？

4、发挥想象力改写文章结尾。

逃跑的火焰

周涛

①进入冬季以后，则克台就成了最单调的世界。大地上失去了连绵的、起伏无尽的绿草鲜花，从脚下一直望到天尽头，再没有一点变化，只剩下茫茫雪野。这个位于伊犁河谷深处的大草原，它的冬天是那么单调，那么沉静。②那天早晨我备好了马，去场部送一些文件。我给青马最后上紧了肚带，跨上马，把皮帽子放下来，拉过军大衣下摆盖住膝部，就放马朝雪原走去。在这种晴朗的天气里纵马雪原，有一种特殊的滋味。人在马背上，视野一下子变得开阔了。

③我策马驰上一处高地，马在雪地上喘息着，似乎不太乐意。过了一会儿，它自己渐渐地减慢了速度。这时，忽然从远处传来杂乱的犬吠声，我在马鞍上转过身，惊奇地看到了一幕原野冬猎的景象。

④在白皑皑的深雪里，一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐狸，牧犬的后面，是一伙骑马的猎人。雪太深了，狐狸跃动得非常困难，它们每次跃起，身后都扬起一阵雪雾，然后落下去，身体又陷进雪里，有时只露出尖尖的红脑袋„„它们身后的牧犬虽然也一样在深雪里，但那些狗高大凶猛得多，在雪里冲撞过来，杀气腾腾势如疾风。

⑤三只狐狸拼命地夺路而逃，还不时地回头顾看。它们在这片茫茫的雪原上显得太弱小、太危险了，雪原那么白那么空旷，狐狸却醒目得如同一簇簇跳跃的火焰，火红耀眼，无遮无碍。十几条猛犬看来是可以追上的，所以骑马围猎的人并不开枪射击。

⑥一只最红的狐狸掉头向我这边跑来，我心下一喜，纵马朝它奔去。要是我抡它一马鞭，肯定得打晕过去。正这样想着，我的马忽然站住不动了，它耸起两耳，看着前方。我正感到莫名其妙，那只狐狸从坡下突然跳上来，恰恰落在我的马前。可以看出，那狐狸刹那间惊呆了，它可能万万没有想到这里埋伏着一支人马。惊恐之下，它也许料定自己必死无疑，竟伏在马前惊惶地望着我。⑦我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。„„⑧它这样绝望，这个生灵，这团火焰。“让我活下去吧——”我感到它在这样对我肯告。

⑨我提着马鞭的右臂垂落了，不由自主地拨转了马头，让开一条路。⑩它很有礼貌地看我让开，然后才低下头，迅速从我的旁边奔跑过去。

⑾我伫马立在高地上，目送这只红狐狸继续逃奔。在一片闪烁着阳光的雪野上，它跃动着，窜跳着，一起一伏，特别清晰。它那条蓬松漂亮的大尾巴飘动招摇，宛如一股被风曳动的火红烈焰，燃烧、跃动在洁白的雪上。⑿“快跑吧！快点，再快点！”我望着这只狐狸，突然满心都是生出怜爱和担忧，仿佛它已经不是一只野兽，而是一团美丽的火焰，是雪原的精灵，太阳城的儿女。⒀这时，暴怒狂吠的牧犬追过去了，它们拥挤着，表情极其愤怒，情绪处在高度亢奋之中，它们争先恐后，有时不惜将同伴撞倒，好像对狐狸怀有不共戴天的仇恨。⒁它们回撕碎那只可怜的红狐狸的！它们追过去的时候，远处，那团逃跑的火焰还在一窜一窜地跳动着。

⒂我呆呆地坐在马鞍上，满心里只装着两个字：快点，快点！„„

⒃许多年以后，我在拉卡楞寺外的小街上买了一张完整的、火红的狐狸皮。我不很清楚自己为什么要花几百元钱买这张狐皮，但是我买了。

⒄这张狐皮和我在则克台冬天遇到的那团逃跑的红火焰，颜色非常相近。我不知道那只狐狸最后的命运，但我相信它是死了。

⒅一团火焰不管跑到哪里，都会有人要把它熄灭。这一点我是深信不疑的。它最后的结局，也是会变成这样一张完整的皮。⒆被悬挂起来，成为装饰。

15、选文为我们讲述了一个原野东猎的故事，随着情节的发展，作者的思想感情也在发生着变化。请你阅读③—⒂段，参考下面的提示填空。（每空四字，4分）⑪情节的发展：→狐落马前→ →放狐奔逃⑫感情的变化：非常惊奇→ →心生同情→

16、选文第①段以简练的笔墨描绘了则克台草原冬季的景象，对其作用分析不恰当的是哪一项？选择答案，将它的字母填在答题卡的括号内。（3分）（）A、交代了故事发生的时间、地点，为下文的原野冬猎提供了背景。B、渲染了气氛的单调、沉静，与下文猎狐的紧张激烈形成鲜明的对比。C、表现了雪野的苍茫空廓、无边无际，暗示了狐狸无处可逃的命运。D、表达了作者对则克台草原的冬天、对茫茫无际的雪原的赞美之情。

17、选文第⑦段写道：“我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。”请根据上下文，发挥你的想象，补出一段话描述当时的情景。（50字左右，3分）答：

18、文中对茫茫雪原上红狐奔逃的情景，描写得非常精彩。请从第④⑤⑾三段中选择你最喜欢的一段进行赏析。（4分）

答：

19、选文讲述的故事是作者周涛1970年的一次亲身经历，他还曾就此事写过一首短诗，题目为《冬天里遇到的童话》。在这首诗中，他写道——有一个冬天我遇到了个童话

它并没有什么深刻的含义但我觉得它很美丽……

阳光在雪面镀上炫目的幻想这时，雪原上跑过来一只狐狸……

让这火红的生命在雪原跳动吧没有它，旷野该多么孤寂……

从这些摘引的诗句和上文⒅⒆两段文字的含义看，你认为《冬天里遇到的童话》和《逃跑的火焰》分别表现了怎样的主题？（3分）

⑪《冬天里遇到的童话》：。⑫《逃跑的火焰》：。

第二篇：《斑羚飞渡》

《斑羚飞渡》导学案

南流中学任尼娜

【学习目标】

1、积累字词，整体把握课文内容。

2、复述精彩环节，感受飞渡中的悲壮场面。

3、培养“珍视生命，关爱动物”的优秀品质。【教学重点】

赏析斑羚飞渡过程的悲壮场面。

【预习学案】

1、了解羚羊：

斑羚，也称青羊、山羊。国家二级保护动物。体大如山羊，但无胡须。雌雄均具黑色短直的角，长15-20厘米，可入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。

斑羚生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝、果实等为食，耐干渴。

2、走近作者：

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖，《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖，《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞渡》选自《和乌鸦做邻居》

3、自主预习：初读课文，正字音、字形，解释词义。（1）为下列加点字注音：

悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）

恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（）（2）解释下列词语

娴熟：恍惚： 进退维谷：迥然不同： 一尘不染：略胜一筹：（3）整体感知，把握课文主要故事情节。

【探究学案】

一、导入：

二、说飞渡之事

请同学们用简练的语言复述课文。（把握主人公、故事的开端、发展、高潮、结局）

三、赏飞渡之美

1、速读全文，哪些地方最让你感动，理由是什么?（采用圈点勾画的方法，在文中标注出来，并阐述理由）

2、感悟悲壮，美好想象

镰刀头羊走向彩虹，它在想—— “我”看到镰刀头羊走向彩虹，“我”在想—— 作者“看”到镰刀头羊走向彩虹，作者在想——

四、悟飞渡之魂

《斑羚飞渡》，一副多么壮美的图画啊！它带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的，请说说你读后的感悟

我的感悟：

六、推荐阅读：

（1）名人名言

沈石溪谈创作体会时说：“动物小说折射的是人类社会，动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”

所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。——金．沃尔哈特我们再也不应该把宇宙的其他部分只是看做我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。-——严春友《敬畏自然》

（2）主题阅读丛书爱及生灵 P160 《鹿心血》

第三篇：斑羚飞渡学案

七年级语文（下）《斑羚飞渡》导学案

一、学习重、难点及价值：

1、熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。

2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。

3、理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。

二、自主学习，课前准备： 自学内容：

1、初读课文，正字音、字形，解释词义。（1）为下列加点字注音：

悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）．．．．

恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（）．．．．．．．（2）解释下列词语 1娴熟： ○

2恍惚： ○

3进退维谷： ○

4迥然不同： ○

5一尘不染：○

6略胜一筹： ○

2、文学常识

本文选自《》，作者，原名籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。

三、交流合作，互动探究 交流课前预习情况： 预习.反馈.展示交流预习成果

四、教师评价，精讲示范： 课堂学习·研讨

1、导入

2、研读赏析·自主、合作、探究

（1）自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。

这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。

先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。

（2）划出斑羚陷入绝境的语句，陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？

（3）斑羚飞渡具有怎样的壮举？

（4）画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？（5）找出文章议论抒情的语段，体会作者的思想感情。

五、新知应用，能力培养：

1、阅读课文关于斑羚飞渡的语段，思考：

①将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什么？ ②文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，_______精神。

2、找出文中你认为最精彩的语句品味并积累。

六、查缺补漏，重点强调：

认真看课文，找出自己不理解的地方，可以对课文内容的疑问，也可以对整篇课文质疑。

同学可以互相交流、讨论。

七、课外作业，巩固延伸： 任选其一：

1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。

2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。

3、请你给猎人们写几句你最想说的话。

八、过渡承转，指导自学：

1、朗读《华南虎》。

2、写出你对这首诗的感受。

3、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性？

它通过作者的________，赞美了斑羚的

第四篇：《斑羚飞渡》教案

《斑羚飞渡》教案

语文组 鲍妍

教学目标

知识与技能

1、识记本课“娴熟、逞能“等词语，能正确读出并理解词义。

2、快速浏览课文并概括文章内容。

3、品析文章部分语句，体会文章思想感情。

情感态度价值观

学习老斑羚那种在绝境中从容镇定，勇于牺牲、自救的的精神，激发环境保护意识、人与动物和谐相处的社会责任感。

过程方法

1、通过展示目标让学生明确本堂课将要学习的内容。

2、通过自学检测环节完成字词的识记及文章内容的梳理。

3、通过合作解疑环节完成课文内容的。

4、通过激励引导环节品析文章语句，激发情感。

5、通过总结检测环节学生练写，升华情感。

教学重点

理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

教学难点

三次彩虹出现的意义。

课时安排：一课时

导入

这是一个令人震撼的故事。在南美洲的一片森林里发生了一场大火，在火舌的包围圈里有一大群黑压压的蚂蚁。面对熊熊燃烧的大火，火海中的这些弱者没有束手待毙,而是迅速聚拢成一团，为了那一线生的希望，像球一样迅速滚去。火海中，伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……外层被烧焦的英雄蚂蚁们为内层的蚂蚁奉献了自己的生命，但种族却保存下来了。

动物在面临绝境时表现出来的精神是值得我们人类细细品味的。下面，有请同学们和我一起跟随沈石溪先生走进《斑羚飞渡》这篇文章，看看斑羚在种族灭绝的紧要关头的表现如何呢？（板书课题及作者）

一．展示目标

1、识记本课相关词语，要求会读、会写、能理解词义。

2、整体感知，概括课文内容。

3、品析文章部分语句。

二．自学检测

1.给下列划线字注音并解释词语。对峙zhì逞能chěng飘渺miǎo斑斓lán甜腻nì娴熟xián

迥然不同：一点都不相同。形容差别很大。参差不齐：cēn cī 不整齐、不一致。

进退维谷：无论前进还是后退，都处于困难的境地。

2.浏览课文内容，用自己的话说说这篇课文讲了什么故事？（从同学的叙述中我们感受到了这是一次成功的飞渡，如此的有序，当然离不开一个优秀的组织者——镰刀头羊。下面小组合作，一起在文章中找找重点写了它的哪些表现？谈谈你对它的印象。再细细品位飞渡过程中的动词，说说它的作用。）

.三．合作解疑

1.文中重点写了镰刀头羊的哪些表现？谈谈你对它的印象。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并迅速指挥实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召集注定死亡队伍集结的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

（头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。我们深为其献身精神所震撼。）

2.找出飞渡过程中的动词并说说它们有什么作用？

半大斑羚朝前(飞奔),同时,老斑羚也快速(起跑),半大的斑羚（跑)到悬崖边缘,半大斑羚纵身一(跃),朝山涧对面(跳)去,老斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃)出去,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再度(升高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.作用：动词的使用，更加巧妙精准的为我们展示了斑羚飞渡的惊险以及斑羚配合的完美，为下文的悲壮美作铺垫。（除了详尽细致的动作描写，还有一系列的环境描写，它是什么呢？——彩虹。那么我们一起看看文中出现了几次彩虹？分别有什么作用？）

四．激励引导

1.文中几次写彩虹，有什么作用？

文中写彩虹的地方主要有三处，一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向'那道绚丽的彩虹'。

它的作用是：①给飞渡渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气势和壮丽，斑羚飞渡的悲壮美。弧形的彩虹与飞渡弧线恰好相似，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般美丽。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。形象地赞美头羊从容不迫、心甘情愿的走向死亡的牺牲精神和悲壮的辉煌生命

2.听听老师为大家讲述一个故事，看看对你有没有一点启发？（师配乐朗诵）

他是一个医务工作者，用一只母白鼠做肿瘤实验，他给那只白鼠移植了癌细胞，过了几天，肿瘤在关在笼子里的白鼠的身上越长越大，可他惊讶地发现一个异常的现象，那只白鼠焦躁不安，随后痛苦地用嘴撕咬身上的肿瘤，并将咬下来的一块块肿瘤吞噬下去，伤口上血迹斑斑，几乎露骨。又过了两天，他又发现那只白鼠产下了一窝晶莹透亮的小白鼠，那只母白鼠奄奄一息地带着不堪目睹的伤口，躺在笼子里，嗷嗷待哺的小鼠崽喝着母亲的乳汁，一天天长大，白鼠母亲的身体日渐消瘦，拖着只剩下皮包骨头的身子，在癌细胞无情的肆虐下，用无与伦比的顽强和神奇的意志，用自己身体里所有的能量化为生命的乳汁，喂养着这一窝鼠崽，终于有一天，母鼠永远倒在笼子里，没有了一丝呼吸，一群被喂养长大的小白鼠把它围在中间…… 他一直都在观察这个奇异的现象，母鼠在产下鼠崽后，整整活了二十一天，他心里惊呼道：“二十一天，恰好是白鼠平时正常的哺乳期，此后，小白鼠就可以脱离母亲而独立生存了，这只母鼠在正常情况下，因移植了癌细胞在身体内，早就应当死亡了啊！”面对此情此景，他潸然泪下…… 试问，是谁造成了如今的的残局悲影呢？（大千世界，生命千姿百态，越来越多的事实证明，智慧并不是自然对人的特别恩赐，许多动物同样拥有动人的情感、精彩的生活与井然有序的生活规则。很多时候，动物表现出来的情感反而让人愧疚。下面，请拿起你手中的笔，写写你的感受。）

五.总结检测

动物是人类的朋友。请拿起手中的笔，试着写写你的感受。

教师小结: 同学们，今天我们学习了《斑羚飞渡》。不仅感受到了斑羚们行为中体现的崇高的奉献精神和顽强的生存意识。同时触摸到动物人性化的温情，感受到神奇世界的无穷魅力，当然也深深地感到作为

人类的那份不足，那份愧疚。因而我们更应该善待这些自然赐予的朋友，真真切切体会它们的喜怒哀乐。与它们和谐相处，共生共荣。

板书设计：

27.斑羚飞渡

沈石溪

组织飞渡

勇敢

智慧 沉着冷静 进退维谷头羊殒身

教学反思：

开始

昨夜狂风后，我走过花园，看见一株老树被刮倒了。我心中叹息，老树的生命结束了。但是我听见造物者说：“看看它身边的幼苗吧，一切才刚刚开始！”

——题记本次达标课在各位校领导的关心、教研组长毛老师的悉心指导以及同备课组老师的鼎立支持下，顺利完成了。课堂生成比我预想的要好的多，这还基于学生扎实的预习和良好的基底。我为有这么一帮可爱的孩子感到无比的庆幸和骄傲。同组老师，尤其是毛月彬、李学辉、车桂芳、李艳萍、汤静、陈致华老师，从课的结构、设计形式以及教学技巧等方面进行了细致的指导点评，为我今后的专业发展指明了方向。

首先谈谈《斑羚飞渡》这篇课文，这是一篇感人的动物小说，描写得是一群被逼至绝境的斑羚为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的勇气、智慧和自我牺牲精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们对“人与动物关系”这一话题的思考。

其次我将教学这篇文章时的设计思路简介如下：

一、设计情景，故事导入。在课堂教学的起始阶段，从一个小故事入手，把这种相似的感情作为引子，启发学生。

二、跨越障碍，感知内容。检测学生的预习情况，同时排除生难字，为顺利理解文章奠定了坚实的基础。

三、合作探究，深入文本。通过让学生小组合作解决问题，培养合作探究的自主学习能力。小组展示的方法为每位学生搭建平台，提高学生参与讨论的积极性，进而更加深入文本。

四、激励引导，情感铺垫。通过分析三次彩虹在文章中出现的意义，培养一定的分析语言的能力。配乐讲故事为学生写作的情感做铺垫，从而深化主题。

五、课堂小结，总结升华。通过随堂的小练笔把文章对学生内心的触动转化为文字形式，并给学生时间分享交流，得到情感的升华。

评课反馈情况总结如下：

教学优点：1.五环节齐全，时间安排合理，课堂流畅自然；2.教态落落大方、语言亲切自然；3.板书设计新颖、清晰、实效；4.评价性语言巧妙、丰富。

教学建议：1.总结检测时间偏少；2.对学生的激励为主、但应及时纠正学生的错误；3.问题答案出示后

应指导学生做笔记，培养学生良好的学习习惯；4.缺乏学习方法的指导等。

教学是遗憾的艺术，遗憾之外，更需反思。作为一名年轻教师，我在努力营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂。对学生的评价性语言多以激励为主并且尽量做到因人而异，让学生感受到他们每个人在老师心中都是特别的，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。然而这其中顾此失彼、对学生的错误没有给与及时的纠正。因而在日后的教学中，我将会注意改正，在激励评价的同时，做到“赏罚分明”。

这节课，我设计的学生的合作环节欠缺活力，使得课堂气氛沉闷。我觉得学生的学习活动形式应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。比如：在评价镰刀头羊时，可以以小组为单位，以“夸夸我们的领头羊”为题，组织学生学习讨论并发言。这样可以激活学生的思维，让学生在课堂中“动”起来。

学生朗读不足。语文课应有朗朗的读书声，但在这节课中，学生朗读时间不足，自读活动不足，因而对文本的感知不深不全，感觉总是“浮在”文字上。应在概括文章内容和寻找动词之前给学生足够的时间读书，深入文本。

应把课堂交给学生，多给学生自主学习和展示的机会。在问题研讨环节，我设置的问题是“找出飞渡过程中的动词并说说它的作用。”可以改成“文中什么地方最让你感动？为什么？”在学生自由交流的同时也引出了我所期待设置问题的答案。

总结检测学生的展示太少。课堂应当是学生的舞台。既然学生通过教学有所触动，就应当从说、写等各个方面进行表达和展示，正是因此，错过了本堂课的一个亮点——写作的展示。

课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中共同的美好记忆，都是不可重复的生命体验。对于这次学校能给我这样一个展示的机会，我非常感激。因为锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改进，提高，努力构建优秀的语文课堂！

在夏夜的凉风中，我呢喃道：“一年了，一年快结束了。”但我听见造物者在说：“年轻人，一切才刚刚开始。”没错，我的职业生涯、我的教学之路、我的梦想······一切，才刚刚开始。

——后记

第五篇：斑羚飞渡说课稿

《斑羚飞渡》说课稿

尊敬的领导，各位老师：

大家好！

今天我说课的课题是人教版七年级下册第六单元的课文《斑羚飞渡》。根据语文课程标准中涉及小说教学的相关内容，教材内容的特点，结合生活实际，我准备从确定目标、落实目标、检测目标这三个层面来进行我今天的说课。

第一部分，确定目标。

在平时课堂教学中，大家都有这样的体会，没有充分的预设就不可能有精彩的生成，预设恰当的学习目标可以说是提高课堂实效性的必然途径。但课堂学习目标的确立不是孤立的，它需要我们从多方面去加以考量。就《斑羚飞渡》这篇课文来说，结合自身教学实际，主要从以下三方面综合考虑，确立本节课的学习目标

依据一：《课程标准》的相关内容：新修订的语文课程标准关于小说教学是这样表述的，摘录如下：

￭能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

￭欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

依据二：《斑羚飞渡》的核心内容

《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼！依据三：七年级学生的认知起点

学生刚入初中，圈点勾画的学习能力还不够强，体会和感悟还不够深刻，从文本中体验情感并读出情感的能力还有待提高，所以老师要以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、交流，让学生在交流中体验情感，在讨论中提高认识，在快乐中学习语文。

初中语文新课标要求“重视学生思维能力的发展”“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的关系”结合本单元，本课特点以及所教班级学生的实际情况，我把本节课的学习目标定为：

1、熟读课文，学会复述课文。

2、明确斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

3、感悟老斑羚身上所折射出的可贵品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，并生成群体意识和牺牲精神。

这三个目标既是本节课的重点又是难点。

第二部分：落实目标

下面是我说课的第二个部分，落实目标。在这一部分，我着重谈一谈本文的教学策略、具体教学过程及预设如下教学程序的原因。共分为四个环节。第一环节：创设情境，导入飞渡。

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才会积极主动地学习；有了兴趣，才会有探索的欲望。为了激发学生的兴趣和欲望，我的导言是这样设计的：

今天想和大家一起探讨有关选择的话题，先请同学们看一段电影片段。（播放电影《惊涛骇浪》片段）。这组镜头体现了1998年中华大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一对夫妻为了能够逃生而抓住了一棵树，他们紧紧地抓住！水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这棵树承载不了两个人的重量。这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还等着你，多保重啊！”还没等当教师的丈夫明白过来，妻子已从容地放开了抓住树干的手，消失在了湍急的洪流

中„„在生与死的抉择中，有谁不渴望生存？然而，妻子选择了牺牲！在这里，人类唱响了真情的绝唱。那么，在动物界中，当种群面临危险时，它们又会做出怎样的选择呢？今天，就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》一课，来一睹《斑羚飞渡》这一堪称罕见的自然奇观！

第二环节：精读课文，品味飞渡

这个环节是本节课的主体部分，为引导学生更好地完成本节课的学习目标，我准备分五个板块进行教学：

（一）自主学习，圈点勾画。

1、让学生以自己喜欢的方式自由读文，勾画出生字新词，结合课文，师生合作解决。

2、让学生再次浏览课文，圈点出重要的词语，让学生生动地复述故事，师生共同评价。

（通过两次不同要求的读，特别是在复述过程中，抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（二）合作探究，解决疑难。

1、默读课文，让学生自主提出疑难问题，分组讨论解决，解决不了的，全班交流，师生合作解决。

2、教师注重引导学生提出值得探究的问题：

如，①、彩虹在文中多次出现，有何意义？

②、课文描写《斑羚飞渡》的成功，近乎奇迹，真实吗？（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（三）品读赏析，再现情境。

首先让自由选出自己喜欢的语段，在头脑中再现画面，然后带着丰富的感情放声朗读，并说出自己喜欢的缘由。（在这个过程，师生共同点评，指导朗读和赏析）（如有谈到第9段的，用课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象地感受这一震撼人心的画面。）

（让学生自己选择喜欢的语句和段落畅所欲言，不但体现了对学生个体差异的尊重，而且有利于实现目标、突破重点、解决难点。多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

（四）归纳主旨，联系生活。

（陶行知先生曾说“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”因此，在教学中要把课本和生活有结合起来，让学生在阅读中反思，在反思中提升。因此，本环节我创设情境设置了两个问题，让学生畅所欲言：

1、斑羚虽然没有人类丰富的语言，没有人类复杂的情感，但斑羚在面临族群生死危机的紧要关头能做出的完美处理，却不能不令我们惊叹，那么在斑羚身上有哪些值得我们学习的东西呢？

2、悲壮的场面成就一段感人的故事，高尚的品格谱写了一曲豪壮的篇章。我们不能不惊叹斑羚在面临群生死攸关时所进行的近乎完美的处理，它们靠的正是顾全大局的群体意识，实在是太难得了！其实，我们人类在这方面也有杰出的表现，你能举出例子吗？

（五）反思人类，提升主题。

1、要求学生各抒己见：在斑羚飞渡的悲壮故事中，人类充当了什么角色？

2、（展示课件——动物大观，教师配以精彩的解说。）迁移训练：雨果说“动物生存，人则生存”，请同学拟一则公益广告，为保护我们的动物朋友向全社会大声呼吁！

（学生撰写广告词，然后交流，师生评价。）

（此环节的设置不但提升了学生的理性认识，而且培养了学生的思辩能力，表达能力。）

第三部分：检测目标

为了检测三个目标达成的情况，便于老师及时调整教学策略。采用两种检测手段，一是在推进教学环节过程中，通过学生展示自主学习、合作学习的效果加以检测。二是设计以下作业让学生当堂练习，及时反馈学生学习效果。

小练笔（这也是对课堂内容的拓展延伸）。

试给狩猎队员写一封信，谈谈你对这件事的看法。（意图是引导学生从“动物园是人类的朋友”的立意出发，联系生活，思考人与动物的关系。）