我敬佩的一个人

第一篇：我敬佩的一个人

我敬佩的一个人

世界上有许多值得我们敬佩的人，如：医生阿姨、警察叔叔、清洁工人„„。可我更敬佩每天王勤工作、无私奉献的老师。王老师是我们的语文老师，她脸色红润，走起路来昂首挺胸，讲起课来声音别提有多响亮了，她每天都早早来到学校陪我们早读，检查我们的作业完成情况。

可是有一天早课，全班同学都到齐了，可王老师迟迟未来，当我们正想自习的时候，王老师突然出现在门口，只见王老师今天脸色很不好，一手还拿着手绢擦鼻涕，看来王老师今天是得了重感冒，王老师走上讲台说：“上课”。并打起精神向同学们问好，大家都一言不语，整个教室可安静多了，似乎可以听到同学们的呼吸声。瞧，王老师依然那样认真，一丝不苟，王老师的板书仍旧那样整洁、清秀，她的嗓子沙哑了，可她却仍然带着病上课。平时爱搞小动作的同学们今天像换了个人似的，变得专心听讲了。整节课快过去了，可王老师对自己生病的事却只字未提。我被眼前的一幕感动了。我真想对王老师说：“老师，您真令我敬佩啊！”。

第二篇：我敬佩的一个人

我敬佩的一个人

蚌埠新城实验学校 王华雨

在生活中，我遇到过各行各业、各种品质的人。但令我最敬佩的，还是我幼时的老师。

记得，我那时还在上幼儿园。有一天放学，小朋友的家长都来接自己的孩子。一会儿，教室里只剩下两个人：我和老师。窗外的太阳渐渐西斜落下，黄昏就快来到。我望着窗外，心里不由得泛起一丝焦虑。“为什么我的爸爸妈妈还不来接我？”想到这里，我的眼睛湿润了。老师见了，立刻掏出了一张餐巾纸走过来，蹲下身子，帮我擦眼泪。她把我抱在她的腿上坐，给我讲故事。可正当我听得入神的时候，老师的手机响了，她看了看，走到一旁去接电话。我隐隐约约听见电话那头的人说老师家的孩子病了，叫她赶紧回家。

只见老师皱起了眉头，没出声。什么？！老师家的孩子病了，那她会不会抛下我回家照顾自己的小孩？那我怎么办？一连串的顾虑从脑子里跳出来。可老师却深深地吸了口气，捋了捋头发，装作没事，继续给我讲故事。见我渴了，连忙给我倒杯水喝，掏出一盒小饼干让我吃。一直等到我的爸妈来接我。我拉着爸爸妈妈的手回过头看她时，她只是轻轻地抚摸着我的头，说：“好孩子，下次要坚强哟。”

老师，许多人把您比作“春蚕”、“蜡炬”来赞扬你们的无私奉献。而在我心中您永远是我最敬佩的人！

第三篇：我敬佩的一个人

我敬佩的一个人

在我们的生活中，有许多普普通通的人，他们默默无闻地在自己的工作岗位上做着平凡的事情。就是这些普通的人，却给了我启发，令我敬佩，清洁工便是其中的一位。

清洁工身穿一件橘黄色的工作服，推着一辆三轮车，每天穿梭在大街小巷。无论刮风下雨，无论严寒酷暑，他们用自己勤劳的双手，美化着我们的环境。

记得那是一个寒冷的冬天，早晨，天刚蒙蒙亮，我还舍不得离开温暖的被窝，爸爸已经起床跑步去了。回来后，爸爸让我看他刚拍的一张照片，原来是一位清洁工正冒着严寒开始清扫街道，由于昨晚下了一夜的雪，早晨，路上的积雪很厚，为了方便人们出行，清洁工在凛冽的寒风中奋力挥舞着扫帚，他多么像一颗坚强的雪松啊！看到这儿，一种敬佩之情油然而生。

后来，我每天早晨上学都会留意公路上的清洁工，看见他们忙碌的身影。前几天的一个早晨，我背着书包刚走到村口，就看见一位年迈的清洁工正清扫帚路上的树叶，由于刮风下雨，路面上铺满了一层厚厚的落叶，只见她弯着腰，拿着扫帚，把地上的树叶扫成一堆，有些树叶粘在了地上，她就蹲下身子用手把一片一片地捡起来，然后又把这一堆堆的树叶用铁锹铲进三轮车里。这时，风仍在刮着，雨还在下着，我不由得打了一个寒颤，可是这位清洁工似乎感觉不到寒冷，仍继续忙碌着。

平凡而伟大的清洁工，你们是这个城市的美容师，你们用自己勤劳的双手美化着我们的环境，你们无私奉献的精神值得我敬佩。清洁工，我要高声赞美你！

评语：本文作者通过环境描写表现了清洁工的不畏严寒和无私奉献。能抓住清洁工的动作进行细致描写，把清洁工值得敬佩之处写得很具体。

第四篇：我敬佩的一个人

《我敬佩的一个人》作文指导教案

教学目标：

1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。

2、能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具有说服力。

3、文章要内容健康、重点突出，用词造句恰如其分，能表达真情实感，基本上没有错别字和错误标点，字迹工整。

重难点：能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具有说服力。教学过程：

一、审题立意。

板书文题《我敬佩的一个人》，思考议论，清楚写的人，写作内容。明确敬佩之意，确立敬佩之人，阐明敬佩之因，即确立本次写作的目的。教师引导。

二、确立中心。指导：

（一）你能用一句话说说：你敬佩的这个人，他在你心目是怎样的一个人吗？ 出示提示：选好点。

关心集体、能干、学习用功、意志顽强、讲信用、乐于助人、勤劳、孝敬父母

生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众„„

（二）你怎样证明这个人具有这样的精神品质呢？

三、选好材。

（一）、要求学生根据自己确立的中心思想，拿出“一句话做中心句”，思考身边哪件事最典型，最能体现中心思想。

二）、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。指导，出示提示：中心句。1 我的爸爸待人宽厚。

2、我的妈妈很爱读书。

3、我的朋友骑自行车的技术好极了。

4、我的朋友溜冰的技术好极了，令我十分佩服。

5、我的老师讲课很有趣，能让人在快乐中学习知识。

6、王鹏是一个很讲卫生的同学。（王鹏很讲卫生）

7、李伯伯非常讲信用。

8、李红很乐于助人。

„„

（三）指导学生写人的文章怎样选突出文章中心的事。

可以写一件事，也可以写二到三件事，只是在写多件事时注意要选择能够突出文章中心的部分写即可四）指导：如果写多件事最好写好过渡句，这样文章的结构清晰。

出示提示： 过渡句

1、爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。

2、妈妈不但很爱读书，而且非常孝顺老人。

3、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。

4、老师不但讲课有趣，而且很有爱心。

5、王鹏不但讲卫生，还很善解人意。

6、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。

7、爷爷不仅生活节俭，还喜欢关心国家大事。

四、如何把材料写具体。指导，（一）、外貌描写：“这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。”

（二）、语言描写：“先生，那我不能吃，您的东西，我不能

（三）、动作描写：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

五、成文修改。

1、快速成文，要求一气呵成。

2、自我修改。

六、交流评议。

1、先小组内互换批阅，选出有代表性的文章以备全班交流。

2、.全班重点交流，调动学生情绪，大胆评议，教师要及时适当地点拨引导。

我敬佩的一个人教学设计

一、教学目标:

(一)知识与技能:

1、让学生能够在普通人中,发现可敬佩的人物,并从中选择一个写下来。

2、学会描写手段,把事物写具体,突出表现人物的品格。

(二)过程与方法:

1、通过师生共同讨论,在讨论中认识可敬佩的品质。

2、通过习作,表达对人物的敬佩之情。

3、通过修改习作,提高自己的表达能力。

(三)情感态度价值观:

通过学习,做一个值得别人敬佩的有心人。

二、教学重点:

选择具体事例,通过具体的描写,表达敬佩之情。

三、教学过程:

(一)缓和气氛,激发兴趣。很高兴能和同学们在一起上这一节课,自我介绍一下,我姓董。

(板书:董)大家能够和董老师认识,高兴吗?

谁愿意来和老师打个招呼?(指名)不想对老师说点什么吗?好,这个同学真勇敢,就凭你的勇气,我想大家都很敬佩你。初次见面,我给同学们带来个礼物,大家猜猜是什么?

(二)讲故事,读故事,明确重点学习方法。

1、师:呵呵,大家都猜错了,先给大家讲个有关我自己的故事,想听吗?

2、师讲故事。

(内容:新年中,冰洞中救孩子的故事。)

3、师:讲完故事,同学们听了这个故事你想说点儿什么呢?(指名说,板书:敬佩)大家如果不用嘴说,怎么表达对老师的敬佩呢?

4、师:谢谢同学们的掌声,还想听故事吗?请看大屏幕(出示例文一)

①生默读。

②指名有感情朗读,其他同学认真体会。

③指名说说自己的感受。

④让学生讨论:作者是用什么方法表现人物的?

5、让我们再欣赏一个故事。

①学生自由默读,思考感受,思考表达方法。

②师生简单讨论交流。

(三)总结故事,学写作文。

1、师:通过前面的故事使我们懂得了怎样才是一个令人敬佩的人,大家再想一想,还有哪些行为是值得我们敬佩的行为。举例也可以。

2、自由讨论。

3、指名发言。

4、师:大家说得都很好,今天,我想让大家把这些人写出来,好吗?

5、提出要求:

内容:写清是什么人?做了什么事?你为什么敬佩他?

形式:①运用动作、语言、神态等描写手法或心理描写手法。

②注意运用恰当的词语和修辞手法。

(四)学生习作,教师指导。

1、师:现在同学们可以动笔写,但要注意在写作过程中,不要互相交谈,以免影响到其他同学的思路。(开始)

2、生习作,师巡视,发现好作文。

(五)指名范读,共同修改。

1、师:我刚才看到这位同学写得又快又好,咱们让他来读一读好吗?其他同学要认真听,并提出修改意见。

2、师生讨论,进行修改。

3、同桌互读,互提修改意见。

4、再找一位学生朗读,评一评。

(六)拓展:

大家知道教师送你的礼物是什么了吗?指名说说。

(七)作业。

1、完成自己的习作。

2、学习做一个值得别人敬佩的人。

四、板书设计: 敬 佩 动作、语言、神态、心理描写

词语,修辞

我敬佩的一个人

企石镇中心小学 作者:罗友芳 通讯员:黄炳光

一、教学目标：

1、借助口语交际学习写人的文章，并能抓住人物的描写表达精神风貌。

2、学会写“我敬佩的一个人”

二、教学重点：

抓住人物的特点来写，弄懂人物的品质是否与事例相对应，策划好篇章的结构。

三、教学难点：

抓住关键词“敬佩”去突出文章的中心，找相对应的典型事例，如何浸透在写人的基础上，注意对人物的外貌、语言、行动、心理活动等描写，突出形象、生动、具体的真实性。

四、教学时数：1课时。

五、预习提纲：

1、收集有关写人的好词好句。

2、积累你身边值得你敬佩的人的材料，并考虑这些材料是否有代表性，是否有优秀品质值得你敬佩。

3、你打算采用哪种结构写好它。

4、题目除了原定的，还可以有哪些？

六、教学过程：

（一）激趣导入

1、同学们，通过上节课的口语交际，我们知道在我们的身边，有很多值得敬佩的人，他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴，可能是不畏寒暑，默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……请从中选择一位，写一篇习作，把自己所写的人物的精神风貌表现出来，好吗？

2、出示课件：（展示人物形象）

3、从出示人物中生疑：

①他们有什么品质值得人去敬佩呢？

妈妈：因为她有刻苦学习的精神，令我敬佩。

小伙伴：因为她认真学习的精神，令我敬佩。

清洁工人：因为她不畏寒暑、默默工作的精神，令我敬佩。

叔叔、阿姨：因为她自强不息、努力拼搏的精神，令我敬佩。

医生：因为她无私奉献的精神，令我敬佩。

老师：因为她辛勤的精神，令我敬佩。

②师小结：我们尊敬、佩服的人，必须有他的好品质或好精神，才能让人敬佩，那么从我们身边还有许许多多的人值得我们敬佩的呢！下面让我们审清题意再去构思吧！

（二）明确目标

1、学生自由读题，师出示课题。

2、生疑：

①读了要求，同学们知道我们今天的习作要写什么吗？ ②从作文题目中，你知道了什么呢？

生：A、知道体裁是以写人为主的记叙文。

B、知道作文范围只写“一个人”词眼是“敬佩”。

C、知道写这个人不是什么事都可以写，只能写令我敬佩的事。

……

③这次习作还有什么要求，请大家先用“??”把它画下来然后有待回答，指名回答。

3、小结：（课件板书）（出示课件）

写作要求：

①写我敬佩的一个人。

②要把自己所写的人的精神风貌表现出来。

③内容要具体，语句要通顺。

④写完以后要认真修改。

很好，看到同学们如此认真审题，我特别高兴，这次习作就是要写你敬佩的一个人，要通过具体事例表现人物的精神风貌，写作时内容要具体，语句要通顺，写完以后认真修改。

（三）指导学生选材以及列提纲

1、过渡：同学们明确题目要求以后，怎样选择典型材料呢？请同学们回忆所选择人物的具体事例。

2、师问：同学们，你们打算怎样写好这篇习作呢？请大家好好构思一下。

生：A、我打算这样写： ①交代我敬佩的人是谁（略写）

②通过具体事例，写出我敬佩他（她）的原因（详写）

③抒发我对他（她）敬佩之情。（略写）B、我打算这样写： ①交代我敬佩的人在我心中的印象。

（略写）

②通过

一、两件事，写出我敬佩的原因。（详写）

③表达我对他（她）敬佩之情。（略写）

3、师追问：那你打算写谁呢？为什么？接着师作采访，由学生评议。

生：A、我写清洁工人，因为他无论何时都默默地工作，不怕脏、不怕累、不怕别人嘲笑，我从心里敬佩他。

B、爸爸是位医生，我打算写他，因为他常常为病人治病常常忘记了子女，忘记了吃饭，无私奉献，我敬佩他。

C、我打算写妈妈，因为妈妈是一位老师，她为了教好学生，常常备课、批改到深夜，学生有点什么不适就别闲心，闷闷不乐，多辛勤啊！我敬佩她！

（四）自主学习，交流评议

1、随着同学心中所想写的人以及他的好品质告诉对方，小组评议。

2、小组推荐汇报。

3、师导：同学们说得很好，各有各的优点，能抓住人物好品质选择有代表性的材料来表达。现在只凭同学们简单的表达是不够的，如何做到用具体事列表达人物的精神风貌呢？我们还要动脑筋想一想，也就是说在写事例的过程中加上一点什么的表达方式，使它显得生动、准确、形象、具体，更能表达出文章的中心思想呢？

（五）点拔要点，提高能力

1、同学们，至于如何具体事例表达人物的精神风貌的问题，我们可以这样做：

①在我们所选择的事例中，细心推敲，XX是怎样做事的？做事之前可能是怎样想的？做事过程中可能会说些什么？ ②其实，一句话，在写事过程中，必须要渗透人物的外貌、语言、行动、心理活动等描写，只要这样，才能让文章内容更具体。

2、请同学们再次展示具体事例吧！看谁说得更精彩。

A、爸爸为人办事从不要别人的报酬，叔叔、阿姨带礼来到家，居然多次谢绝，我敬佩他！

……

3、师点拔：你们讲的真精彩，你们还想听听老师敬佩的人是谁吗？

生：想。

师：口头作文??我敬佩的老师

（赖东发是我高一的老师……）

（六）动笔写作

同学们，你们现在心中有数了吧！该写谁？怎样写？怎样写具体，表现人物的精神风貌等等，那么，让你们拿起神奇的笔，写出一篇成功的文章吧！写完后记住认真修改哦！

板书设计：

我敬佩的一个人

敬 佩 是 谁

具 体 事 例

敬 佩 之 情

第五篇：我敬佩的一个人

《我敬佩的一个人》作文教学设计

榆中县麻家寺学校

胡向伟

知识与技能：

深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。过程与方法：

内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。情感态度与价值观：

学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。教学重点：

教师提出明确的框架要求，让学生把事情说具体，表达出自己的敬佩之情； 教学难点：

通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。教学过程：

（一）话题交流，真情融汇。

1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工„„你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看哪个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2．同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。

3．同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完成今天的写作任务。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？

（二）激发情趣，游戏引路。小游戏：猜猜他是谁。

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。

（三）奇思妙想，开启心路。

1．师：写人，就是要通过具体的事例来表现人物的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？

2．学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3．请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

4.写人还要通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。同学之间可以相互探讨并举例来说说。

（四）出示框架，指导写作（投影出示）

我敬佩的一个人

开头：我敬佩的人是谁？为什么敬佩他（她）

开头设计要精巧，如：可以用一首诗，一句谚语，一句名言或者一句歌词等引入，但要精练而巧妙，令人耳目一新。也可以开门见山，用排比的方式，直接写出自己敬佩的人是谁，它有哪些品质令人敬佩。

中间：“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？ 每一个品质举一个事例来证明，事件要典型，能说明问题。结尾：所敬佩的人的品质给我的启示，教育和影响（首尾呼应）

（五）快速行文，一气呵成。

1．师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

2．学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。

（六）自我欣赏，同伴交流

1．学生自由朗读自己的文章，把不通顺的改通顺。划出自己认为是精彩的句子或段落。2．小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。3．小组内选择一篇最佳的文章，并在班级交流。

4．班级评选最佳。最佳人数越多越好。最后评出十篇文章的小作者为小作家。5．获得最佳的习作，请同学重新抄写，配上插图，在班级园地展览。6．鼓励获得最佳的同学向报刊投稿。

（七）师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。最后关于写人物老师送给大家五颗心：留心观察，细心思考，用心挖掘，专心写作，精心修改。

（八）教学反思：

写人要选择典型材料

通过学习学生都能用一些事例来写人物的性格特点，但部分学生存在的问题是选材不精准，或者是不典型。如何在很多事件里选择最能体现人物性格特点的事，确实有一定难度。如在本次作文《我敬佩的一个人》中，首先要在敬佩的人中选择一个，然后是确定所选对象的哪些特点令人敬佩，并且要选出最能表现这些特点的事件来写，也就是选出最典型的事件来表现人物性格特点。这样才能使人物塑造的更鲜活生动。因此在今后的训练中应加强典型材料的选择与提炼。

关于选材，如果只是从理论上讲，学生还是觉得无法理解，仍然不知道如何去选才能得到最典型的材料。我觉得要解决这个问题就要给学生举一些例子。例如《谁是最可爱的人》一文中作者的选材不但新颖独特而且很典型。志愿军在朝鲜作战，是一个很大的事件，时间和空间都很大，大大小小的战争场面举不胜举，而作者要在短短的一篇文章中表现志愿军勇敢坚强，积极乐观的可爱形象就得在选材上下功夫，作者并没有把战争的场面作为主要材料，因为它很大不好把握，作者的眼光却盯在了不起眼的一些事件上，如：志愿军就着雪吃炒面的情景，虽然生活非常艰苦，但志愿军们却有说有笑，积极乐观，这种精神深深地打动了读者，志愿军是那样的坚强勇敢，乐观向上。又如：作者采访了几个小战士，拉一些家常，问小战士想不想家等这样的一些问题，战士们答出了自己的心里话，体现了志愿军不但是勇敢杀敌的英雄，而且是有情感有爱心的可爱的战士。当然也可以举一些学生的习作来讲如何选材才能更好地表现文章的主题。通过不断地举一些例子，学生才能逐步地掌握如何选择典型材料的一些技巧。