凝练传承学校主流文化血脉,引领学生自立全面发展

第一篇：凝练传承学校主流文化血脉,引领学生自立全面发展

凝练传承学校主流文化血脉，引领学生自立全面发展

——义乌中学三年发展规划德育部分

发展目标：德育工作以《中共中央国务院关于进一步加强何改进未成年人思想道德建设的若干意见》为依据，以科学的发展观为指导，以促进学生的全面发展和未来发展为根本，以提高学生的综合素质为重点，借八十校庆之际遇，在校园文化建设上不断传承和创新，凝练传承前人的文化血脉，重塑我校的主流文化精神，熏陶我校师生的精神和情操，构建我校与众不同独具个性的一贯追求和教育价值观，创造我校的德育品牌和声誉，引领学生自主全面发展。

具体措施：

1、传承学校文化积淀，培养学生道德根基。

学校管理的最高境界是文化管理。继续深入探讨义中八十年来特定的历史和独特的文化传统，正确把握现代与传统，继承与发展的关系。初步确定我校的一贯追求“为邑树人”“蔚然国器”“作育英才，文通武达”的育人思想，将她培育成先进和强大的校园主流价值，通过创设校园的舆论、氛围、环境，让师生精神和情操得到熏陶。为此，充分开发校史馆、主题雕塑、学校电视台、广播站、文学社等校园文化资源，培养确立具有“爱好学问的智趣、高尚纯洁的品行，强健壮美的体格，服务团体的精神”的发展目标，以此引领学生自主发展。

2、加强队伍建设，构建团队品牌特色。

继续坚持班主任暑期培训；组织青年班主任主题沙龙活动，以自主互动的形式探讨解决班级管理工作的难点、热点，缩短青年班主任的“适应期”，加速“发展期”； 举办班主任论坛、主题班会组织大赛和班级创新管理征文比赛等活动给年轻班主任以体现人生价值、展示个人风采的广阔舞台。以多种方式来提升班主任的理论素养和实际管理能力。继续倡导“责任心”、“亲和力”、“创造性”这一我校班主任队伍的个性品牌构建。其内涵就是“责任心”要求班主任尽职敬业，把学生放在心中，为学生健康、健全成长负责，是我校班主任工

1作的基本底线。“亲和力”要求班主任具备民主和平等的思想，建立和谐的师生关系，创造公平的教育环境。“创造性”就是要求新班主任能专心钻研业务，形成自己的工作风格，老班主任能克服职业倦怠，不断进取创新。以此为标准建立评优机制，每学年设班主任责任奖（青岩奖）、亲和奖（白彦奖）、创造奖（奋飞奖）各一名。选典型，树榜样，为优秀班主任提供介绍成功经验的平台，充分发挥优秀班主任的骨干作用和辐射作用。使“责任心”、“亲和力”、“创新性”这三大品质成为我校班主任的共同追求和共性品质。

3、完善德育活动体系，全面提高学生综合素养。

贴近生活、贴近实际、贴近未成年人身心成长的特点，不断探索实践，建立“规范育人、实践育人、文化育人”的格局，进一步培养学生的综合能力，挖掘学生的潜能，提高综合素养。

⑴规范育人 探讨改革、逐步规范教师值周班、学生值周班工作制度，不断完善、规范三项竞赛、文明班级评比办法，加强校风、班风建设，深入开展校风建设月、文明素养月两大主题活动，通过完善管理制度，建立所有规范，严格执行落实、务实取得成效，培养学生良好的习惯，形成良好的校园制度文化。

⑵实践育人 深入开展综合素质教育实践活动。注重学生的学习生活状态和情感体验，注重学生主体地位的体现和主体作用的发挥，创造性地开展丰富多彩的学生课外活动，做到寓教于乐，来发展学生的个性特长，来提高学生的综合素养。计划开展四大系列活动：

①健康教育系列活动 包括 “急救知识培训”、防艾专题讲座、青春期教育等卫生知识宣传教育活动及心理健康辅导活动。

②体验教育系列活动 包括高一军训；高二学农；春游（远足）活动；夏令营活动；野外拉练活动等。

③成长教育系列活动 通过绿色俱乐部、球迷协会、篮球社、学生艺术团、书画社、足球社、英语沙龙、记者协会等学生社团活动为学生特长培养和展示

创造平台，“发掘自身优势，扩大自身优势，实施自我教育，实现自我目标”学生自我教育活动等。

④公民教育系列活动 包括普法教育、安全教育、爱国主义教育、成人宣誓仪式等教育活动。

⑶文化育人 校园环境是学生成长进步的重要因素，良好的校园文化氛围对学生产生潜移默化的熏陶作用。充分开发校史馆、主题雕塑、学校电视台、广播站、文学社等校园文化教育资源，把校园建设成为有文化品味的育人环境，继续坚持“为邑树人”“蔚然国器”“作育英才，文通武达”的育人思想，引领学生自主发展，培养自己具有“爱好学问的知趣、高尚纯洁的品行，强健壮美的体格，服务团体的精神”。大力弘扬主题雕塑蕴含的“金乌奋飞”精神以及孔子铜像的“博施于民而能济众”的精神，通过高一新入校、高二成人主题宣誓仪式、国旗下讲话等形式为载体，挖掘学校文化积淀成为教育资源，使我校八十年厚实历史积淀何传统文化激发新的生命力。

4、创新德育途径，加强德育课程建设。

开展德育课程化的探索实践，进一步开发学校心理健康教育课程，积极探索普通高中德育和心育有机结合的方法和途径。积极参与综合实践活动的课程建设，努力开发社区服务和社会实践活动的课程内容，丰富学生对社会生活的体验，培养学生的良好公民素养和社会责任感。通过活动记载的评价方式，引导学生自觉、主动地参加学校组织的各项综合素质提升活动，促进学校综合实践活动课程开展。积极开展德育课题研究，以课题引领学校的德育工作向纵深发展，提高德育工作水平。

第二篇：创客空间带动学校全面发展,引领学生创造新思维

学陶师陶

学陶师陶

创客空间带动学校全面发展引领学生创造新思维

三堂镇第九小学

路涛

【摘要】学校创客空间是近年来才发展起来的新事物。对每一个志在创客教育方面发展的教师而言，都有一个建设创客空间的梦想。然而，由于尚处在初级发展阶段，缺乏理论和经验的双重积累，学校创客空间建设往往会遭遇诸多困境。全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机，也为我国中小学教育的发展提供了有效手段。

【关键词】创客教育；中小学教育；现状；创新思维

作为一种特殊的创客空间，学校创客空间是近年来才发展起来的新事物。对每一个志在创客教育方面发展的教师而言，都有一个建设创客空间的梦想。然而，由于尚处在初级发展阶段，缺乏理论和经验的双重积累，学校创客空间建设往往会遭遇诸多困境。

一、创客空间研究概述

较早的创客空间(Makerspace or Hackerspace)可以追溯到麻省理工学院NeilGershenfeld教授于2005年创立的FabLab，但这一术语真正流行始于2012年春《创客杂志》(MakerMagazine)的创办发行。根据维基百科的定义，创客空间可以看作是开放交流的实验室、工作室、机械加工室。有着不同经验的人们聚集在这里共享资料和知识，以制作/创作他们想要的东西。简言之，创客空间就是创客(Maker)进行创作活动的地方，而创客就是热衷于创意、设计、制造的个人或群体。

近年来，世界创客空间的发展极为迅速。创客空间之所以受重视，在于其对整个社会经济的发展均有革命性意义。正如创客运动教父克里斯·安德森所言，创客运动具有三个变革性特点：(1)人们使用数字桌面工具设计新产品并制作模型样品(“数字DIY”)；(2)在开源社区中分享设计成果、开展合作已经成为一种文化规范；(3)如果愿意，任何人都可以通过通用设计文件标准将设计传给商业制造服务商，以任何数量规模制造所设计的产品，也可以使用桌面工具自行制造，这两种途径均大大缩短了从创意到创业的距离，其作用不亚于互联网为软件、信息和内容带来的革新。究其本质，创客运动与知识社会的创新2.0是殊途同归的。教育工作者也敏锐地感受到了创客空间的教育价值，在《新媒体联盟地平线报告：2014高等教育版》中，“学生从教学消费者转变为创造者”作为促进教育学习变革的数字策略之一，被列为中期发展趋势。可以说，学校教育创客空间

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和创客教育具有革新教与学的潜力。在这方面，美国无疑又走在了世界的前列。早在2009年，奥巴马在评论“创新教育运动”(Educateto Innovate Campaign)时就提出，政府将“鼓励青少年在创造中学习，成为事物的创造者，而不仅仅是事物的消费者”。相比较而言，国内，以前政府和政策层面尚缺少针对性的措施，当2015年1月4日，李克强总理走进深圳“柴火创客”空间时，中国对“创新”的拥抱以经展开，国内陆续出现了一些中小学创客空间。

截至2016年底，安徽多地学校也相继筹建了创客空间。此外，由民间力量组织的“中小学STEAM教育创新论坛”自2012年创办以来，已经聚集了国内大批有志于开展创客教育的一线教师，可以展望在不久的将来，中小学创客空间将在全国各地生根发芽。不过整体而言，作为一个新生事物，创客空间的建设面临诸多挑战，如何有效地开展创客空间的建设，还有很长的路要走。幸运的是，我们发现国内中小学创客空间的开拓者之一，太和县第三中学通过自身的努力，在创客空间建设方面取得了不错的成效，并于2017年7月，在美国获得了学生创作发明金奖，是国内中小学创客空间中的佼佼者，也是我县同仁们的骄傲，应可成为后来者的榜样，其建设经验无疑值得总结和梳理。

二、学生创客现状

远和不说，就拿太和第三中学、阜阳一中、阜阳三中的学生来说，据统计，目前每个学期约有100多位学生在创客空间中开展各类创作实践并从中受益，有多项优秀学生作品参评各类活动；每个进入创客空间的学生均需要主持或参与制作一个项目作品，100％的参与者均表示喜欢创客活动，无一人中途退出，直至完成某个项目作品。事实上，在创客空间里活动的学生常常需要指导教师“赶”才愿离开。

三、创客空间建设经验解析

太和三中、阜阳一中等周边兄弟学生开创的创客空间之所以能够在短短几年的时间取得较好的业绩，并呈现茁壮成长的态势，我们不难看出，其突出的经验在于做到了或初步做到了教师、内容、学生、资源和环境、方法、经费等层面的混合。当然，资源和环境的融合、学习方法的综合是混合教育(混合学习)中最为基本的混合内容。实际上，资源和环境的融合、学习方法的综合是任何一个创客空间都可以做到也必须做到的基本要求，对这些方面的混合，我将从重点聚焦在教师、内容、学生、经费等四个方面。

(一)教师的组合

教师层面的混合(组合)主要指，由不同来源和专业背景的教师共同指导学生。创客教育与其他学科教育相比的一个重要不足就在于缺乏师资，这种缺乏不仅仅因为创客教育是新生事物，学校来不及配置专门的岗位和教师，更重要的问题在于，创客教育是一种典型的跨学科教育，无对口专业师资的培养，而依赖单

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一的学科教师(如信息技术教师)必然力有不逮，因此，做好师资来源的组合工作是办好创客空间的要件之一。

(二)学习内容的整合

内容层面的混合指的是学习内容或者说创作项目需要多个学科知识的运用，而不是单一学科内容的学习，因而创客教育也是实施STEM教育的一种重要方式。所谓STEM，是指Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)的简称，旨在将原本分散的科学、技术、工程、数学等多门学科课程集合成一个新的整体。这一集合，不是课程的简单组合，而是把学生学习到的零碎知识与机械工程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程，强调学生在“杂乱无章”的学习情境中提升设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力。例如，《Flaperon远程实验平台》是一个远程控制的跨学科实验系统，以其中的宠物饲养实验为例，除技术、工程、数学知识和技能的运用外，还特别涉及水的PH值等化学指标和水温等物理指标的测量和应用；又如《基于物联网技术的小鸡孵化实验》，涉及鸡蛋的生物特性和孵化装置的物理性能(如热量计算)。

大量的研究表明，在创客空间中自然地发生着STEM教育。创客教育能够有效改变学生在STEM和艺术课程(STEAM)中习得的内容和学习的方式。学生创客们努力在STEM课程中寻找可以改进他们项目的内容，通过跨学科整合达到项目目标，而不是把自己“封闭”在某一个学科里面。更重要的是，我们必须认识到，创客教育不仅仅是简单地卷入STEM课程的内容，更重要的是它能够促进有效教学——使学生能够深入沉浸于课程内容、批判性思考、问题解决、协同合作、学会学习等。创客教育与STEM抑或STEAM的这种紧密关联性，究其根本在于创客教育是基于真实的工程问题的解决。对此，我们显然看到了学界所达成的普遍共识，但问题的关键在于，我们如何才能帮助学生创客们快速地找到“真实的工程问题”，这是个看上去简单实则颇具挑战性的问题。事实上，我们在一些学校创客空间和社会创客空间里面所看到的琳琅满目的“项目”，有很多并不那么“真实”，人们绞尽脑汁地搜寻，结果往往是为了创作而创作，并不能运用于生活。

一是源于某学科课程教师布置的任务，学生在创客空间里面将其转化为一种创作任务。例如，某生物课教师布置作业，要求用实物模拟细胞分裂图。学生创客们很快发现，这个作业可以在创客空间里面利用草图大师和画图软件建立实物模型，再采用激光雕刻机把细胞分裂图刻在木板上，甚至做成别具一格的工艺品。

二是参与“模拟经营”，化学生需求为创作项目。这是目前最具特色的一种拓展创客项目的渠道。在深圳龙华小学，就有学校官方组织的校园“模拟经营”活动，该活动每个学年举办一次，主要场地为食堂和教学楼的走廊，班级、社团、个人都可以公开售卖各种小件物品。创客空间的学生“主顾们”正是利用这种机会，将自己设计的一些小制作拿到“模拟经营”的活动场所中叫卖，例如3D打

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印的书签等作品、用激光雕刻机雕刻的小件艺术品(如写有座右铭的铅笔等)、利用胸章机手工制作的胸章等。一开始，他们只是售卖预先制作好的物件，品种比较单一，但很快发现，由于所有这些物品都可以根据学生的个性需要定制，且成本低廉，通过同学圈和朋友圈的传播，越来越多的学生找到创客空间要求定制他们想要的个性化物品，品种也就越发丰富了。这样，对于创客空间的学生们来说，一学期一次的“模拟经营”被拓展为一种“新常态”，“主顾们”有了源源不断的源自真实需求的创作项目单子，发现了自己创造的价值，更加激发了创作热情，不断开发出新的创意和想法供学生“顾客”选择参考。

三是源自某些“集团用户”的需求。学校社团之间或者班级活动的时候，因为活动的需要可能会产生一些创作需求，这种需求所转化的创作项目要相对“模拟经营”中的项目复杂一些。例如，舞蹈社团在迎新晚会上要表演节目，就和创客空间定制了一个作品，使用舵机带动一个大大的纸盒子左右摇摆，纸盒子上面用LED灯带摆出特定的造型；又如某个班级的节日晚会，需要设计一个新颖别致的抽奖机，于是有了“趣味抽奖机”。

(三)学生的混编

必须意识到，创客教育的活动形式与传统课堂教学的一个重要差别在于没有建制班级的概念，试图采用传统建制班级的方式实施创客教育有违开放共享的创客精神。因此，以课外兴趣小组的方式是一种比较好的方式。但是，创客教育的实践创新特质又使其超越了传统兴趣小组的学习方式。以太和三中学生创客空间为例，这种超越主要体现在两个方面，一是以项目形式开展学习，每个进入创客空间的学生都要主持或参与某个制作项目，有明确的目的和任务；二是学生来源的混合性特征非常明显，即同时在创客空间里面活动的学生成员可能是跨班级和跨年级的。不同班级和不同年级的学生可以在创客空间里面独立从事各自的项目，但更多的时候是相互观摩、头脑风暴和提供技术支持，例如一个项目可能需要用到3D打印，那么擅长3D打印的学生就会临时加到这个组里提供支持。而且，相当一部分的项目成员本身就具有混合性，当然，这种跨年级和跨班级的混合实践，其实现过程并非无本之木、天然产生的，而是有着先期工作的影响和支持。

(四)教育经费的多源

根据我们的观察，很多心怀创客教育梦想的教师因为得不到学校经费的支持而只能望而却步。可以说，创客教育经费是影响学校建设创客空间的重要因素，是众多创客空间起步艰难的主要原因之一。

四、生活中的创造实例

本人自今年5月1日之前，还不知道什么是创客。今年5月1日，教育局教研室韩自理主任带队，前往深圳参加了关于机器人教育及创客展示会，才明白创客的含意。人们常说，灵感来源于生活，是的，我的第一个灵感就来源于开车时过有红绿灯的路口。每当黄灯亮起来的时候，有些人急于想通过路口，就加速前

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进，而一旦这个时候左右路口也出现同样“抢时间”的车辆或行人，车祸就很难避免了。针对这一现状，我突然想到利用视觉上的错觉现像来解决这一问题。因为在行车时，当前面出现了障碍物时，人会本能的减速或停车，所以我就设计了一款《智能交通路口》。当黄灯亮起时，我会让斑马线上抬起离地大约五公分的障碍物，而且这个障碍物还会用三种颜色画出立体的三角形，好像前面突然多出来了一个蹲子似的，这时候一般开车的都会下意识的减速或停车（现在北京、上海等地以经出现了这种斑马线），这种障碍物会等到绿灯亮时，才会落下去。

我的第二个用品，是一件自发热且恒温的发热衣服，是在一个夜晚被空调的凉风给冻醒后萌生的，因为我本人冬天也怕冷，醒后难眠，想到学习过的机器人制作知识，突然想到，何不使用温度传感器配合电热毯中的发热丝来制一件恒温且自发热的衣服呢?于是起来，拿出前些天网购的做实验用的发热丝，组装过程很简单，利用程序，也很好实现让作品自动且恒温发热。

第三件作品，是一款节能淋浴器。今年的夏天比往年都要热一些，冲凉的次数肯定也会多一些。特别是在洗头的时候，由于怕洗发水弄伤眼睛，总是闭着眼揉头发，洗完头发要冲洗时，又怕一时找不到水笼头开关在哪里（我是有这样的感受）所以从洗头发开始，水笼头就会一直开着，这样就存在水的浪费问题；还有的人会从开始洗澡，一直到洗完澡，这段时间水笼头都一直开着，这不是造成了很大的浪费吗？于是，我想到了利用红外线探测仪来控制水流。也就是说，当人站在淋浴的正下方的时候，红外线探测仪检测到有人时，会导通电源，打开水笼头，当它检测不到有人时，会自动关闭水笼头，这样就达行了节约用水的目的。

五、总结

综上所述，一切创造都是来源于生活，当学生在老师们合理的引导下能正确的把生活中的灵感转变为现实时，受益的不光是学生。

在混合教育的框架下，综合别校成功经验，我们会更幸运地看到如下合作教育理念已经照进了现实。

师师合作：不同来源和专业背景的教师协同工作，共同指导学生。生生合作：以项目为中心，实现跨班级、跨年级的学生合作。

校校合作：区域学校相互共享空间资源，或有可能发展为区域教育创客空间联盟。

院校合作：大学研究力量与中小学校的合作，有力推动了创客空间的发展。校企合作：企业的赞助和支持，建立了良好的校企合作关系，实现了互惠共赢。

家校合作：学生家长的参与，不仅体现在经济上的支持，更补充了教师资源的不足。

不难发现，这些理念本质上体现的却是共建共享、互惠互利的精神，正是创客空间有意或无意地践行了上述理念和精神，才能实现创客空间的混合教育模

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式，才有了如今蓬勃发展的势头。学校创客空间建设应该充分意识到共建共享精神和混合教育模式的重要性，拥有开放、包容的胸怀和视野。可以吸引更多人关心、关注和支持创客空间，实现可持续的发展，而且在合作共赢中，可以不断放大创客空间的教育、经济和社会价值。

【参考文献】

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[4]祝智庭.信息教育展望[M].上海:华东师范大学出版社.2002，l [5]宗秋荣.基于现代信息技术的教育改革与创新[J].教育研究，2001，(5)

[6] 周敦.中学信息技术教材教法［M］．北京：人民邮电出版社.2007． [7](兰宏生《“整合”之路———关于“信息技术与课程整合”的思考》《中国教育报》2010年12月2日4版

陶研论文

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创客空间带动学校全面发展

引领学生创造新思维

三堂镇第九小学2017/9/8

路 涛

第三篇：缔力,中国著名的学校文化策划机构-家校互动共育,学生全面发展

缔力，中国著名的学校文化策划机构-家校互动共育，学生全面发展

山东省高密市柏城镇育才小学 /徐桂金

教育的大量实践证明：“学校应与家庭、社区密切合作。”家校共育也是未来学生教育发展的必然趋势，学校教育离不开家长的支持与配合，我们在对学生实施教育的过程中，一定要树立大教育观念，实现学校、家庭、u社区“三位一体”，形成合力，互动共育，从而促进学生的全面发展。那么，如何实现家校互动共育呢？实现家校互动共育，关键是搞好家校沟通。我们要打开学校大门，让家长走进来，了解孩子、了解教师、了解学校状况，让教师走出去，了解孩子生活需求、了解家长意愿、了解孩子在家庭生活中的成长经历。笔者认为可以通过如下几个方面入手：

一、使用《家校联系卡》

教师每周抽出一定时间，为每位学生填写一周内在校各方面较为典型的表现，既要肯定学生的突出成绩，又要指出学生存在的典型问题，同时要求家长也要填写学生在家庭生活中的表现，以便于教师及时了解学生的思想动态，对学生进行必要的、有效的教育。对存在缺点较突出的学生，教师还有必要写一封《家校联系信》，将学生在校中的表现，详细地告知家长，以便家长及时发现孩子的不足，及时予以矫正。尤其对于工作繁忙的家长，《家校联系卡》、《家校联系信》更是必不可少的家校联系通道。我们校中有一位学生，由于家长忙于生意，几乎没有时间对孩子进行必要的教育，有时甚至连接送孩子也要请人代劳，长期得不到父母的关爱，使孩子变得脾气暴躁、自控能力差，甚至有时能从家里拿出钱来随意消费，好多同学都不愿和他玩，他有时就用从家里拿来的钱或东西引诱学生，了解这一情况后，我校教师几次想与家长进行面谈，但好几次因为其家长不在家而无功而返，我们只好给他家长写了一封长信，详细地对其反映了孩子在校中的表现，并提出了我们对学生进行教育的几点建议，使学生家长深受感动和启发，并向我们写信致谢，通过一个阶段的共同努力，学生的一些不良行为明显减少，实践证明，《家校联卡》、《家校联系信》是家校之间进行联系的一条重要纽带，对学生的成长起着重要的作用。

二、建立“家长开放日”制度，加强家校联系

要让家长全面地了解学校、了解自己孩子的在校表现，仅靠《家校联系卡》、《家校联系信》显然是不够的，只有让家长经常深入校中与教师进行面对面的交流、与孩子一起参加一些有趣的活动，才能让家长全方位地了解学校的教育教学情况、办校特色，同时，教师也能更直接地了解家长对学校教育的意见和建议。这样的活动可每月举办一次，尤其是校内举办较大的庆祝和娱乐活动时，最好要邀请家长参加，即使在平常，凡举办“家长开放日”活动，也一定要为学生搭建展示自己的舞台，让学生将自己在校内所学到的特长，平时的作业、作品等展示给家长，使学生体会到成功的快乐，让家长更加了解自己的孩子、了解学校的教育活动。我校中有一位学生，酷爱音乐，尤其擅长电子琴表演，但孩子要求家长为其购买电子琴，一直没有得到答复，在一次家长开放日活动中，该学生为家长们表演了出色的电子琴演奏技巧，赢得了家长们的交口称赞，该学生的家长也发现了自己孩子的音乐天赋，很快就为其购买了质量较好的电子琴供其学习，现在该学生已能流利地演奏一些高难度的乐曲了。当然，也有不少家长通过开放日活动，了解到了孩子的特长，主动与学校教师配合，使孩子的特长得到了进一步发挥。

三、设立家长学校，开办家校互动课堂

家长是孩子的第一任教师，家长的教育对孩子的成长起着至关重要的作用，因此有必要开办家长学校，对家长进行必要的育儿教育。我们在实际工作中，聘请名师针对家庭教育中存在的热点问题、焦点问题进行精辟分析、精彩讲解，并专门编辑了《父母应掌握的科学教育知识》、《家庭教育的主要禁忌》、《父母育儿锦囊》、《怎样才能做个好母亲》等家庭教育方面的知识供家长阅读参考，同时，聘请有成功育儿经验的家长谈自己教育孩子的经历，让家长们从中受到启发，掌握一定的科学教育知识。同时，还开办了家校互动课堂，请有一定特长的家长来为学生上课，让孩子们获得更加丰富的知识。如：请民间艺人到学校为孩子表演自己的绝活，像剪纸、泥塑、写对联、绘画、刺绣、针织等，让孩子增加广泛的兴趣爱好，掌握一技之长；请银行工作人员来为孩子们讲讲人民币的故事，让孩子们了解和爱护人民币，学会如何识别假币；请交警来为孩子们讲授交通安全知识，让孩子掌握一些基本常识，增强安全意识；请民警讲法律常识、捉坏人的经历，让学生从小懂得守法、护法、懂法及违法犯罪对社会的危害，提高警惕，预防和控制犯罪以及了解遇到坏人防止被侵害的一般常识；请医护人员讲生理和心理卫生知识、安全防护知识等等……通过开办家校互动课堂，让各行各业的家长教给学生丰富多彩的知识和经验，开阔了孩子们的眼界，丰富了教育资源。

四、让孩子回家当“小老师”

每个孩子都有一种表现自己的欲望，孩子在校中学到了一些新鲜的知识和本领，他们总想在他人，尤其是家长面前得到认可，我们可以每天为学生布置一些这样的作业，如：学了一个好听的故事，可以让他回家讲给家长听；学会了一首新歌，可以让他回家唱给家长听；学会一种体育或智力游戏，可以让他回家教父母做；学会了一种剪纸、绘画等方面的技能，让他回家与父母比试……孩子教父母的过程，既是父母学习的过程，也是孩子重新学习的过程，同时，也是家长了解学校的一个窗口，家长看到孩子较好的表现，自然而然地就会更加关心和支持学校各

方面的发展。我校有一位学生，性格内向，不善言语，平常让其朗诵一篇短文他都不肯，后来，班主任老师每天给他讲一个有趣的故事，并让他回家讲给家长听，同时要求家长给予配合，要求家长每天必须耐心地听孩子为其讲故事，一段时间以后，由于受到家长和老师的共同鼓励，孩子成了一个讲故事的能手，讲起故事来真是头头是道，声情并茂，在以后的语文课堂上，他都能争着上台朗诵，并能博得同学们的阵阵笑声和掌声。

五、建立《家教园地》，进一步加强家校交流

建立家教园地，在学校墙壁上或各班宣传栏中开设家校共育栏目，让家长通过到学校参加一些活动的机会，了解这个窗口，了解学生在学校中的表现，及时发现孩子的优缺点，同时了解科学的教育观念、先进的学生教育信息和学校近期的中心工作，真正达到家校互动。在此基础上，我们还组织家长和教师共同开展以“假如我是孩子的母亲”、“假如我是孩子的老师”为内容的主题讨论活动。通过活动，让家长和教师充分发挥自己的想象力，针对如何对学生进行教育来一个换位思考，使家长和教师间进行必要的争论，互相体会到各自在培育学生方面的艰辛，充分认识到各自在教育孩子方面具备的优点和存在的问题，并找到解决问题的办法。我校有一位新教师，对学生教育缺乏耐性，尤其对一些调皮的孩子，不是进行恐吓教育，就是置之不理，长期如此，这些孩子对学校生活产生了厌烦心理。通过开展家长和老师之间的讨论活动，使这位老师明白了自己之所以不受部分学生喜欢，就是因为缺乏了对孩子的真挚的爱，对任何一个孩子，只要站在母亲的角度上着眼就没有一个坏孩子，要让孩子喜欢自己，自己首先要喜欢孩子。后来，她调整了工作思路，对孩子的教育，一切从爱的角度出发，看待孩子，处处从母亲的角度着眼，对孩子的调皮，她总能进行善意的批评，从不横加指责，靠威逼、恫吓让学生信服，而是循循善诱，以理服人，现在，她已经是一位人人喜欢的好教师了。

总之，要促进学生健康全面的发展，想方设法构建家校联系的桥梁，加强家校之间的联系和协作，不失为一条有效途径，学校教育和家庭教育二者缺一不可，舍弃了任何一方的学生教育都将是不成功的教育。