德能教育模式下班主任德育工作思路初探李文燕

第一篇：德能教育模式下班主任德育工作思路初探李文燕

“德能教育”模式下中职班主任德育工作思路探析

(已公开发表）

作者：李文燕

内容摘要：“德能教育”模式是创新性的德育模式。在“德能教育”模式下中职班主任实施德育工作，不再拘束于过去“说教式”思想教育，而是转变为营造一种积极、向上、阳光的班集体氛围，塑造学生“谦恭有礼”的形象，培养学生的感恩、自信、自强的道德品质，成为适应社会需要的实用型人才。关键词：德能教育中职班主任实施德育

一、“德能教育”模式

“德能教育”由欧阳焕文①教授首创。德，作名词时，指一个人在人生的道路上践行时,其心中所得的东西，即德性；作动词时，德者，得也，“内得于己，谓身心所自得也；外得于人，谓惠泽使人得之也。②”有德的人，必然有能，德就是一种能力和能量。“德能”是相对于“技能”而提出，是道德的能力和能量，是做人做事的“观念”和“能力”。德能和能力、成就成正比。德能越高，能力就越强，成就越大。德能的力量是巨大的，无形的。“德能教育”就是做人做事的观念和能力的教育。它也是提升一个人的道德素质及做人做事能力的教育，是以培养学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，为实现共产主义理想信念而忘我工作、无私奉献为目标的教育③。

“德能教育”是传统德育创新性的一种提法。它与传统德育的区别在于，德能教育以学习落实《弟子规》作为抓手，要求学生传承发扬中华传统文化的精髓，更加专注于从学生的“在家、出外、待人、接物、为人、处事”等日常生活中去培养和提高学生的道德素质，从受教育者的现实生活、现实存在出发，引导个体进行道德实践，将道德渗透到学习、生活中并最终达到美而善的道德人格。

2007年，欧阳焕文教授首次提出“德能教育”的概念，并逐步完善开展“德能教育”的方式、方法、步骤和目标，创全国德育之先河。经过多年的探索与实践，“德能教育”的研究课题《中职学校“德技并重，德能为先”研究》在第三① 欧阳焕文，广东医学院兼职教授，高级政工师，中国工会第十六次全国代表大会代表，广东黄埔卫生职业技术学校校长，广东省工人医院院长。

② 《说文解字注》，清，段玉裁，上海古籍出版社，1987年，第502页。

③ 欧阳焕文，《德能教育实验教材—弟子规（解读篇）》[M]，世界图书出版社，2013年8月，第1-2页。1

届广东省中小学德育创新成果展示活动中获得一等奖，并优秀结题，“德能教育”在推动中职德育工作方面起到了很好的示范作用，受到省内外众多教学机构的借鉴和推广，逐渐形成了“德能教育”的德育模式。

二、当前中职班主任德育工作困境

1.中职生正处于青春叛逆期——“不配合”

中职学校的学生大多是刚刚初中毕业的16、17岁的青少年，他们正处于心理学上界定的青春期叛逆阶段。这个时期的学生独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异来引起别人的注意；同时，他们已经有了独立行动的自由和思考的能力，但看问题过于简单或片面，因此，对于持否定态度的事物，他们会表现出强烈的叛逆情绪，甚至出现偏激的态度。他们对于班主任所实施的德育工作大多会表现为“不配合”。

2.综合素质普遍不高——“不自信”

近年来，在“普高热”的影响下，大多成绩好的学生都选择了读高中，考大学。大多中职生都是因为考不上高中而选择到中职学校读书。这些学生大多从初中开始就没有养成良好的学习习惯，成绩较差，不受教师的重视，再加上中考的失利导致了这部分学生缺乏自信。以广东黄埔卫生职业技术学校为例，根据入学前问卷调查（以下调查数据均以“广东黄埔卫生职业技术学校”为例），新生一般自我效能感的平均数为 2.18，明显低于全国常模，呈现出自信心不足的现状。

3.家庭教育的缺失——“不幸福”

根据入学前问卷调查，学生的父母为农民工所占的比例高达89.3%，父母离异的比例达14.5%。可以说，有一大部分的中职生在家庭教育方面有所缺失。许多家长由于长期在外打工，与学生共同生活的时间有限，在家庭教育方面难免顾此失彼，存在缺失；而离异家庭也会因为家庭的变故造成学生情感上的伤害。种种因素，造成很大一部分中职生在情感上未能得到满足而感到“不幸福”。

三、班主任德育工作新思路

“德能教育”模式以践行落实《弟子规》作为抓手，从“孝亲感恩”入手，注重在“谦恭有礼”方面塑造学生，培养学生孝道、感恩、奉献、利他的思想道

德，做适应社会和卫生事业需要的实用型人才。在这种新的德育模式指导下，班主任德育工作探索出了一条新的思路。

1.以《弟子规》为抓手——增强合作意识。

《弟子规》是清代广为流传的儒家经典，原名《训蒙文》，作者是清朝康熙年间的李毓秀。他以《论语》“学而篇”：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文”为中心，编成三字一句，两句一韵的《弟子规》，共360句，1080字。具体列述了弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的行为规范。因通俗易懂，说理透彻，容易落实，适合用来培养学生养成良好的行为习惯。班主任可以围绕《弟子规》开展一系列的以“爱”和“团结”为主题的团康活动，通过活动让学生感受爱和团结的重要性，领悟爱的真谛和个体的重要作用，转“不配合”为“合作”，唤醒学生团结合作的精神，增强合作意识。

2.从“孝亲感恩”入手——提升“幸福感”

中职班主任的德育工作最重要是要赢得学生的“心”，师生之间产生共鸣，学生才会把班主任当做“自己人”。”“孝亲”是最好的突破口。在新生开学之初，班主任可以通过“孝亲”的主题班会，通过讲述父母抚养孩子长大的艰辛和无私的付出，想象父母老去的画面，歌唱孝亲的歌曲如《孝敬父母》、《跪羊图》等，从而唤起学生对父母愧疚感，并由愧疚而产生要回报父母的强烈情感。在孝亲的话题交流中，班主任实施的德育工作更容易让学生全盘接受。

将“孝敬父母”的感受延伸到其他领域，那就是“感恩教育”。班主任可以在班级管理中，教育学生学会感恩身边的一切人一切事，学会宽容、乐观、自信，建立良好的人际关系，营造和谐友爱的班集体氛围，最终培养集体健康向上的阳光心态。“幸福感就是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估，是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的积极性情感占优势心理状态。”感恩可以使人拥有阳光心态，更容易得到别人的认同，从而获得更高的幸福感。

3.塑造“谦恭有礼”的形象——增强“自信心”。

班主任在实施德育过程要注重培养中职生的自信心，对学生的管理要变“惩罚”为“引导”，挖掘学生的亮点，增强学生的自信心。中华民族历来注重礼仪④④ 苗元江.幸福感的解释模型综述.[J]师范学院学报,200

2礼节，帮助学生学习日常礼仪的基本动作，塑造“谦恭有礼”的形象，既能迎合社会的需求，又能树立学生自信、乐观的形象。班主任可以要求学生在仪容仪表方面必须符合未来的职场需求，端庄大方，简洁干练，杜绝披头散发、染发卷发、涂指甲油、穿着暴露等行为。并通过“礼仪值周”让每个人轮流担当“礼仪人员”向其他同学鞠躬、问好、行礼。当学生“谦恭有礼”成为一种习惯，就会不断得到来自学校、家庭、社会的肯定和表扬，这在很大程度上可以提升学生的自我效能感，增强自信心。

班主任是班集体的组织者和指导者，不仅是学校贯彻国家的教育方针的得力助手，更是促进学生健康成长、实施思想品德教育的骨干力量。在“德能教育”的模式下实施班主任德育工作，不再拘束于过去“说教式”的思想教育，而是转变为营造一种积极、向上、阳光的充满爱的氛围，培养中职生的感恩、自信、自强的道德品质，成为适应社会需要的实用型人才！

参考文献：

1.文萍.做一名出色的中职班主任,[M]广西师范大学出版社,2011

2.郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[M].广州，广东高等教育出版社，2002.3.李海燕.中职班主任工作难点及应对[[J].时代教育(教育教学版),2010,(5)

4.林文萍；中职学校班主任角色的正确定位[J]，《卫生职业教育》2011 年第 07 期

5.杨娥.以点带向:中职班主任工作的基本策略[J].课程教育研究(新教师教学),2013,(10)