积极创新班会模式着力提升班主任五种能力修改[5篇范文]

第一篇：积极创新班会模式着力提升班主任五种能力修改

积极创新班会模式

着力提升班主任五种能力

环湖中学齐树稳

班会是班主任向学生进行思想品德教育的主阵地，也是师生之间心灵勾通的一种有效形式，经常组织开展主题班会活动，有益于班主任掌握了解学生的性格特点、心理变化和思想情绪。通过组织班会活动，既能教育和团结全班学生，增强班级的凝聚力，激发学生心灵的正能量，又能锻炼和提高班主任的能力素养。如何利用班会才能提升班主任的能力素养，下面我从五个方面谈一下自己的粗浅认识。

一、准确定位班会主题，着力提升班主任筹划决策能力 开好主题班会，首先要确立与策划好主题。主题的策划，具有导向性作用。因此，一定要有明确的目的，不能东讲一点，西扯一点，切忌弄成“大杂烩”式的班会课，每次班会只需确定一个目的，解决一个问题已经足够，太多的目的容易分散学生的注意力，不能达到预期效果。班会的主题要有较强的针对性，可以结合当前社会现象，也可以结合学生实际情况，选择容易引起学生感兴趣的主题，这样才能激发学生讨论、思考、辩论的热情。初中生正处在身体发育成熟的阶段，人生观、世界观和价值观正在初步形成。选择健康、积极向上的主题，对于培育学生良好的道德情操具有十分重要的意义。因此，要紧紧把握教育性、针对性和计划性这三个方面的原则，确立与策划好班会的主题。

二、不断创新活动内容，着力提升班主任开拓思维能力

主题班会通常有主题报告会、演讲和竞赛、座谈和辩论、野外活动、社会调查成果汇报、文艺表演、经验介绍等形式。初中阶段的班会要符合青少年的特点，要从学生实际出发，让学生看得见、摸得着。又要不拘一格、丰富多彩，充分发挥学生的主体作用，把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来，溶为一体。初中生正处于长知识、长身体阶段，他们思想活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇。他们精力充沛、活泼好动，有多方面的兴趣爱好，有强烈的求知欲望。他们喜欢参加新颖活泼、知识性强、富于幻想的活动，而对抽象的、空洞的说教不怎么感兴趣。因此，主题班会应该根据内容的需要，选择发挥最佳效果的形式，把思想教育渗透在活动之中，从而对学生人生观的形成、智慧的启迪、人生道路的选择进行正确引导。

三、严密把握衔接环节，着力提升班主任组织指挥能力 俗语说“台上三分钟，台下十年功”，一堂成功的主题班会就象一台进行现场直播的综合性电视节目，具有一些不可预见性。班会活动通常由几个部分的内容组成，特别是文艺表演类的主题班会，要提前设计好每个环节的衔接问题，要求班主任具有组织者、管理者的才能，既要善于组织班会活动展开，又要善于指挥每个内容转换环节的衔接。活动中，班主任应充当幕后指挥的“总导演”角色，充分发挥主持人这个“执行导演”的作用，尽量让学生自由演出，使学生在自由设计的节目中吸取教训，从而达到“自我教育”的目的。在班会活动上的组织管理，要做到统筹兼顾，不能顾此失彼，每个环节要考虑周密，活动开展才能做到井井有条，井然有序。班主任如果缺少这种组织管理和指挥能力，班会活动就可能出现乱堂现象。在每一次班会活动中，要善于培养学生自主、自治、自理的能力和精神，及时渗透思想教育，变“管”为“育”，使学生发挥班级主人翁的作用。

四、灵活处理意外情况，着力提升班主任机智应变能力 班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想、情绪、个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂、千变万化。因此，应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。要想保证每次班会都顺利举行并取得良好的效果，班主任在平时工作中要多积累经验，具备机智应变的能力和处理突发情况的能力，当举行班会活动出现意外情况时，班主任一定要沉着冷静、机智应对，可以临时变换主题或活动方式，尽量将突发情况对班会造成的冲击降至最低。恰如其分地采取最有效的处理方法，是教育学生的一种最高境界的教育艺术，也是教师能力和素养的综合体现，随着社会环境的发展变化，学生的思想观念和个性特点也大不相同，对教师的应变能力要求更高，在班级工作中会遇到许多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经验办事，要不断研究和探索教育的新方法和新思路，机智灵活地应对新情况、新问题，这对新时期的班主任来说十分重要。

五、幽默风趣总结讲评，着力提升班主任语言表达能力 班主任要利用总结来启发、诱导和点拨，使同学们能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。要针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。在主题班会当中，学生的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分

歧、争论，有些发言往往有片面性和局限性。在这种情况下，班主任需要具备幽默风趣的语文表达能力，能够把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现。从而启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，犹如琴师抚琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。班主任应当是语言艺术的专家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。采用准确鲜明、生动形象的比喻，用比喻来教育学生。引用一些诗句、典故、轶事来借题发挥，起到先声夺人的效果。应用富有哲理性的警语、格言、绝句，一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。运用广为流传的笑话、典故来调节、刺激学生的思维，能收到较好效果。

第二篇：着力提升创新能力

着力提升创新能力，大力推进产学研合作

——湖南人文科技学院召开第二届学科建设与科研工作会议

2010年7月9日上午，湖南人文科技学院第二届学科建设与科研工作会议在该校体育馆隆重举行。湖南省教育厅副厅长申纪云、娄底市人民政府副市长鄢福初、湖南省教育厅科技处处长左清、娄底市科技局局长曹刚、娄底市社科联副主席张智倩应邀出席会议。姜正国、柏连阳等校领导及600余名教职工参加了会议。会议由校长柏连阳教授主持。

此次会议以“着力提升创新能力，大力推进产学研合作，努力实现学科建设与科研工作又好又快发展”为主题；目的是全面总结该校近4年来学科建设与科研工作，安排部署今后几年学科建设与科研工作，使学科建设与科研工作再实现新跨越，实现学校又好又快发展。

会上，该校党委书记姜正国教授致词；柏连阳校长做总结讲话；副校长刘和云教授做工作报告；副校长谢祥清宣读表彰决定；肖华茂博士作为科研工作突出贡献个人代表做了经验发言；省教育厅申纪云副厅长、娄底市人民政府鄢福初副市长做重要讲话。

娄底市人民政府副市长鄢福初在讲话中对该校在学科建设与科研工作上取得的显著成绩，为娄底市经济建设和社会发展做出的突出贡献进行充分肯定，他希望学校更主动、更全面、更深入地为娄底经济社会发展和文化建设服务，把学校建设成为娄底市高层次人才培育基地、娄底市科技创新高地和娄底市重要文化阵地。并表示，市委、市政府将一如既往地全力支持学校的建设与发展。

湖南省教育厅申纪云副厅长在讲话中指出，做好科研工作，一是要准确定位。科研工作必须要有科学价值，对经济发展和社会进步有利，必须坚决摒弃个人功利主义，搞好价值定位；必须克服“太高、太大、太快”等偏差，搞好目标定位；必须牢固把握世界科技发展趋势和科技竞争态势，牢记高校科研工作历史使命，搞好方向定位。二是要突出创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。没有创新，就没有社会的发展和时代的进步。科研工作者必须要有创新的勇气，要有创新的能力，要有创新的方法，要有创新的突破点。三是要发挥比较优势。科研工作者必须要从自身知识能力、传统经验、基础经历、学缘结构、学科领域等各个方面来确定自己的研究优势。四是要坚持为人才培养和社会经济发展服务。科研工作必须着眼人才培养，立足促进教学工作；必须走出象牙塔，坚持产学研结合，积极寻求区域特色，主动服务地方发展。

第三篇：创新师资培训模式 提升服务职教能力

创新师资培训模式 提升服务职教能力

全国重点建设职教师资培训基地同济大学职教学院书记、副主任王继平

尊敬的印杰主任，各位校长，各位同仁，下午好！

很荣幸能够代表同济大学全国重点建设职教师资培训基地、上海市职教师资培训基地，介绍一下我们的一些尝试和体会。

作为专门从事职教师资培养培训的教育机构，如何准确把握职业教育改革发展的需要，通过自身的能力建设和模式创新，不断提升服务职业教育的能力，一直是我们关注的焦点和努力的方向。经过多年的努力，我基地初步形成了以“抓关键、创精品、显特色、重示范”为特点的职教师资培训模式。该模式主要体现在以下几个方面，这些方面既是目标定位，也包含着相应的工作抓手：

一、聚焦需求，强化能力，抓住基地建设关键

（1）把学习政策和调研需求作为把握职业教育发展形势和职教师资培训需求的关键。

基地充分利用参与制定相关职业教育政策的机会，广泛收集和整理职业教育改革发展、职教师资培养培训的有关政策、文件，并认真组织学习，以求提高自身对职教师资培训重要意义的认识，提高对职教师资培训内容和方法的把握。与此同时，为进一步确保培训的针对性和有效性，基地非常重视培训需求调研与分析。调研内容涉及专业设置、教学内容、教学形式、师资配备、实践条件、保障条件、培训时间等方面。调研结果一方面加强了中等职业学校对同济大学基地及培训工作的了解，另一方面，也为基地工作的调整与修正提供了重要参考。

1（2）把核心任务互动机制、师资能力养成环节和自身师资队伍建设作为强化基地能力的关键。

基地充分利用集职教师资培养、职业教育科研与职教师资培训于一身的优势，形成了人才培养、职教科研、社会服务三大核心任务相互促进的良性互动机制；基地的三大核心任务紧紧围绕职业教育第一资源——职教师资的能力养成环节，强调“职业性”、“技术性”、“师范性”三性结合，形成了职业科学、工作过程分析、职教课程开发、专业教学法、现代教学媒体技术等优势领域；基地充分依托一支兼具专业与教育、理论与实践双重背景的教师队伍开展逐项工作。以上三个方面，构成了基地自身能力建设的关键。

（3）把搭建平台和整合内外资源作为自身条件建设的关键 基地充分依托教育部全国重点建设职教师资培养培训基地、教育部中德职教合作示范基地、教育部高职高专师资培训基地、上海市中职师资培训基地（也包括名师、名校长基地）等众多平台，调动校内外、国内外资源，建立了广泛的校校、校企、基地与基地的合作网络，特别也包括中德职业技能认证研究中心以及“双师型”流动站等建设，将其作为自身条件建设的关键，以期共同形成基地培训的合力，有力推动基地的核心能力建设和主体任务的实现。

二、服务为本，质量为先，打造培训项目精品

基地本着“以服务为本，以质量为先”的精神，把打造培训项目精品作为自己的质量目标。

培训是一种多维度的服务，这种服务既要考虑学员当下的需要，也要充分考虑学员未来的需要，既要充分满足学员的培训学习需求，也要为学员创设良好的学习生活环境。基地非常注重增 强服务意识，强调以热情、周到、耐心、细致的工作作风，营造宽松、融洽的培训氛围，以期调动学员的学习积极性、主动性和参与性，取得更好的培训效果。

基地对培训质量也是双重考量，它既体现为基地对培训需求的准确把握，对培训方案的科学设计，对参训学员的规范管理和严格考核，也寓于学员对基地的学中评价、学后评价以及后续跟踪反馈。为此，基地不断探索和完善包括学员学籍管理制度、学员请销假制度、培训考核评价制度等在内的学员管理制度，加之教学管理制度和学员培训评价制度，又构成了对培训教师、培训课程、培训教材以及培训效果的评价。基地根据评价结果不断改进教学，以学员的需求和建议作为不断提高培训质量、完善培训过程管理的抓手，形成了完整的质量链条和质量循环，为基地工作的持续改进创造了条件。

我们一直坚持，“服务为本，质量为先，打造精品”不是一句口号，而是要通过相对稳定的项目、健全的制度、持续的改进，通过力争落实到处理好每个细节，在琐碎的事务中体现基地人员的工作素质和专业水平。细致的服务，真诚严格的要求，也确实得到了学员积极的评价。三、三元协同，两化并重，凸显师资培训特色

在强调理实一体（理论与实践）、双师导向（教师工作过程与技师工作过程），把握和聚焦职教师资能力核心要素（职业教育理念、职业工作过程分析、职教课程开发、专业教学法、教学媒体技术）的同时，针对产业和社会发展两化融合的趋势（以信息化带动工业化、以工业化带动信息化）以及职业教育信息化与国际化的需要，在职教师资培训中探索职业教育三元协同（基地、职业学校、企业）、两化并重的有效方式。三元协同，也即基地、职业学校、企业协同机制，两化并重，也即以信息化推进现代化（教学内容、管理手段、教学方法的现代化），以国际化带动本土化（先进职教模式和方法的学习和本土化）。前者以与企业、职业学校合作建立的“双师流动站”为例，后者以中德职教合作以及校长和骨干教师赴德研修为例，这两方面的工作，进一步凸显了我基地的职教师资培训特色。

四、立足上海，务求实效，重视培训效果示范

上海作为全国职业教育的高地，职业教育改革发展阶段突前，职教师资总体素质相对较高，骨干教师更是中国高水平职教师资的代表，这一切也都意味着：如能满足服务上海职业教育及其师资培训的需要，必然在全国范围内也会具有充分的先进性。因此，我们坚持立足上海，把承担上海市中职骨干教师市级培训任务看作是学习提高和检验能力的机会，务求培训实效，通过强化过程管理、跟踪反馈、延伸服务等方式，关注参训的上海骨干教师在送培学校的示范引领作用，以期通过滚动培训在相关学校形成完整的团队，共同推进教育教学改革。与此同时，立足上海，务求实效对我基地的促进作用以及所形成的多元团队，也在很大程度上保证了我们作为全国基地的对外辐射能力和示范效应。

综上所述，稳定的组织机构、专业的师资团队、良好的基础设施、广泛的对外联系，特别是以平台建设和对外交流与合作为主要支撑，以职教科研、师资培养、社会服务为核心任务的互动机制，在很大程度上保证了同济大学基地开展职教师资培训的专业性和科学性，为模式创新和提升服务职教能力创造了条件。

非常感谢一直以来市教委特别是职教处及项目办对我基地的认可和鼓励，感谢职业学校同仁对我们工作的理解和支持，正是 在这样一种积极向上、融洽合作的战线氛围之下，我们在累并快乐着的感觉中取得了一定的成绩。

对于后续工作，我们更感任务艰巨，责任重大，为确保基地在市教委领导下在“十二五”期间更好地工作，进一步提升服务职教的能力，我们制定了详细的工作计划。以下简单概括一下工作要点：

（1）进一步凝练和完善职教师资培养培训的“同济模式”，谋求实现系统的模式创新。

（2）进一步强化对德合作，依托中德（上海）职教合作示范基地，多出建设性成果。在推进国际化的同时，更加注重做好“本土化”工作。

（3）进一步加大职教科研力度，强化团队建设和核心方向，推进“研究型”基地建设。

（4）以师资培养和职教科研为支撑，围绕职教师资核心能力养成的关键环节，全力打造精品培训项目。

（5）推进基地主导的教师企业实践“双师流动站”模式，探索教师企业实践的实效性及长效性机制。

第四篇：“全国中小学(含中职)德育模式创新与班主任工作质量提升

北京师范大学教育培训中心 关于举办 “全国中小学（含中职）德育模式创新与班主任工作质量提升

高级研修班”的通知

各有关单位：

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，进一步深入落实教育部制定的《中小学班主任工作规定》，有效推进德育建设，推动德育工作纵深发展，创新德育管理模式，健全德育工作管理机制，引领班主任自我成长，提升班主任工作质量，帮助广大一线班主任及时改进工作思路和工作方法，解决班主任在学生教育与管理中面临的困惑和难题，充分发挥班主任在学校德育工作中的重要作用。经研究决定将于2015年01月举办“全国中小学（含中职）德育模式创新与班主任工作质量提升高级研修班”。本次研修班邀请国内知名教育专家与具有丰富德育工作经验一线资深教师授课。开展具有针对性和实效性的、理论与实践相结合的课程，进一步促使教师更新教育理念、丰富教学理论、增强课堂教学效果和教育科研能力，最终提升区域教育水平。欢迎各地教育行政部门，学校组织德育干部和中青年班主任参加。

一、培训目标：

1、通过专题讲座和一线班主任真实案例分析,引导班主任老师在现实的情境之中解决问题,进而实现自身的专业成长，提升班主任的工作质量，提高各中小学班主任德育和班级管理能力。

2、通过本次培训使所有参会老师都能把所学的新理念，好方法运用到做好班主任各项工作上，为新时期教育事业培养出一批素质高，工作能力强，善管理，高绩效的阳光班主任。

3、通过本次培训激发新时期班主任工作激情和动力，更好的激发班主任的自身潜能，为新时期教育事业做出更大的贡献。

二、培训内容：

01、从传统到创新班级活动设计与实施 02、赏识教育与挫折教育学

03、德育管理模式创新 04、班主任心育技巧与心理健康维护 05、班主任心理解压与自我成长 06、班级教育活动方案设计与活动形式创新 07、学校德育与安全工作实效对策 08、和谐和新型的师生关系的建立

09、学生教育经典案例解剖与分析

10、应用细节德育模式对典型问题处理案例

11、问题学生诊断与转化技能训练

12、班主任的专业能力培养与动力激发

三、参加对象: 各地教委（教育局）主管干部，各中小学（含中职）校长，书记，进修学校领导及教师，德育校长，德育主任，年级组长，团队干部以及中小学（含中职）班主任，辅导员等。

四、时间与地点:

2015年01月09日—01月12日 宁 德 2015年01月16日—01月19日 深 圳/宜宾

五、专家阵容：

肖 川 教育学博士，北京师范大学生命教育研究中心主任。

周红五 浙江省教科院研究员，浙江省学校心理健康教育指导中心办公室主任。刘 霄 全国优秀班主任，全国首批骨干班主任培训班成员。

杨瑞清 教育部班主任培训专家，全国十佳中青年教师、全国师德标兵。于伟利

全国十佳班主任，齐鲁名师，山东省十大教育创新人物。郭玉良 岳阳一中优秀班主任，全国模范教师。

翟小宁 全国优秀教师，北京市优秀德育工作者，中国人民大学附属中学常务副校长。张渝鸿 北师大心理培训课程授课专家，国家心理咨询师考试授课教师。李晓凡 哈尔滨卫生学校副校长，高级教师，班主任培训专家。

赵 凯 南京师范大学博士生导师，著有《初中心理健康教育》等教材及教辅40余种。汪志广 北京市海淀区教师进修学校教研员，全国著名教师培训专家。田恒平原《班主任之友》杂志社主编，武汉大学班主任研究中心主任。陈 宇 南京市第三高级中学高级教师，南京市优秀班主任。王文英 太原市杏花岭六中特级教师，全国优秀班主任。

郑学志 湖南中青年教师，中国教师报、教师博览等媒体誉其为 “班主任的民间领袖”。刘银花 廊坊师范学院文学院教授，全国骨干教师培训特聘教授。

杨敏毅 上海七宝中学学工部副主任，首届全国中小学心理健康教育十佳教师。汪克良 国家教育改革发展创新研究院特聘教师，北京市大兴区教师进修学校副校长。华林飞 武汉市第十一中学特级教师,全国十佳高中班主任，湖北名师。李凤遐 江苏省优秀班主任，江苏省五一劳动奖章获得者，江苏省师德模范。

（排名不分先后，更多专家不一一列出,每期由3—4位专家主讲，以每期日程安排为准！）

六、结业证书：

学习结束后，经考核成绩合格者可颁发结业证书，研修班报到时请携带两寸免冠证件照两张交给会务组，加盖印章后统一快递（快递费及工本费30元/人）。

七、征文事项：

为配合与会代表交流经验，参加者每人可准备与本次会议讨论主题相符的论文（评审费另收）。征文由《德育报》编辑评审，优秀论文颁发获奖证书。部分特别优秀稿件推荐到《德育报》、《21世纪校长》等刊物发表。

八、研修费用及报名方式：

1、报到时缴纳研修费480元/人；

2、食宿可统一安排，费用由各单位自理，凡所收费用统一开具发票；

3、参加学习人员一经确认，请填写好报名表传真至研修班秘书处，也可发邮件报名。秘书 处收到报名表后将在开会前一周通知具体报到地点及乘车路线。电话/传真：010—68155380 邮箱: bsdjypxzx@.126.com 联系人：刘洋***

九、其他事项：

欢迎各地教育局，学区、学校组团到北师大培训进修，或由师大安排专家到当地进行全员培训。

北京师范大学教育培训中心

2014年12月11日

第五篇：张家口消防支队创新“三个三”模式全面提升部队灭火救援实战能力

张家口消防支队创新“三个三”模式全面提

升部队灭火救援实战能力

2012年以来，张家口消防支队以打造消防铁军为主线，创新“三个三”模式全面提升部队灭火救援实战能力。

“三大练兵”打造消防铁军。一是开展全员岗位练兵。为认真贯彻落实刘金国副部长关于扎实推进铁军中队创建活动的重要指示精神，深化打造现代化公安消防铁军，大力提升部队攻坚打赢能力，全力做好党的“十八大”消防安全保卫工作，全面落实《公安消防部队灭火救援业务训练与考核大纲》，支队从6月初开始，组织全体官兵开展体能、本职业务为主的全员岗位练兵活动，进一步增强了全员参训意识，提高了部队灭火和应急救援实战能力。二是开展基层指挥员练兵。为进一步提高基层中队指挥员综合素质和消防技战术水平，带动全市消防部队军事业务训练再上新台阶，支队于5月中旬，在全市范围内部署开展基层指挥员比武集训工作，开展了体能、单兵科目、班组科目等业务训练和灭火救援理论学习，进一步强化了灭火救援专业训练，全面提高了基层中队指挥员的综合素质和组训能力。三是开展雨中适应性训练。为进一步加强和规范全市执勤中队“创建铁军中队”工作，5月下旬开展组织“铁军中队试点单位”开展了雨中适应性训练，进一步提高了全体官兵的适应能力和应变能力，强化了素质养成，为创建铁军中队打下了良好的基础，为“党的十八大”胜利召开献上一份厚礼。

“三项教育”增强安全意识。一是抓好对管理教育人员有关政策规定、安全规程、安全责任方面的教育。积极开展法律法规、安全规

章和安全知识学习教育活动，组织官兵认真学习条令、禁令、法规、制度、安全要则等重点内容，建立健全安全知识学习教育制度，使安全知识入耳入脑入心，切实提高官兵的纪律意识，实现在管理过程中遵循事物规律抓好安全工作。二是抓好经常性安全教育。认真开展经常性思想工作，了解官兵思想动态，及时发现并消除官兵思想不稳定的苗头，通过经常抓、反复抓，使官兵时时提高警惕，处处留心事故苗头。各级领导干部要牢固树立安全意，尤其是要强化细化安全执勤训练和灭火救援中的各项安全措施，要时刻提醒官兵注意自身安全，切实加强安全防护，科学正确地实施指挥，确保执勤训练和灭火救援行动安全。三是利用事故教训抓好安全教育。及时收集部队内外事故案例，利用组织学习事故（案件）通报、观看警示教育片等方式，并结合本单位的事故苗头，组织官兵进行讨论，认真分析原因，总结经验教训，从中吸取教训，引以为戒，不断增强安全意识，让安全观念“入脑、入心”。

“三个加强”确保部队安全。一是加强执勤备战。为提高火灾防范科技水平，在全市公安消防部队集中开展建筑消防设施调查测试工作，强化建筑消防设施的熟悉和应用，不断提高部队扑救建筑火灾的攻坚克难能力，确保火灾发生时，组织有序、处置高效，消防设施应用充分，技术战术运用合理，最大限度地减少人员伤亡和财产损失。二是加强督导检查。支队成立督察组不定期进行明察暗访，坚持抓反复、反复抓，抓经常、经常抓，抓随机、随机抓，及时发现部队管理存在的突出问题，并及时汇总深入总结分析，对存在的问题、发现的苗头及时制定措施立即督促整改，并下发督察通报，切实做到防患于

未然。三是加强士官队伍管理。士官队伍是基层部队的骨干力量，各单位都要着眼部队建设和发展需要，下大力抓好士官队伍建设，随时掌握士官的思想、经济、婚恋、社会交往等情况，制定相关措施，努力提高士官队伍建设水平。

审核人：刘凤飞作者：孙学健