论初中班主任工作的重要性及策略提纲

第一篇：论初中班主任工作的重要性及策略提纲

提纲

一、初中学班主任工作重要性

（一）班主任是党的教育方针政策的直接执行者和贯彻者.................1（二）班主任工作的重要性还表现在班主任是青少年成长道路上的知心人，是引导学生朝着正确的方向前进的带路人...................................1

二、初中班主任工作的策略

（一）做好班主任工作需要有爱心.....................................1（二）对每一个学生都要细心.........................................3（三）对每一个学生都要耐心.........................................3

（四）用信任去引导学生.............................................4（五）用理解、宽容去感动学生.......................................4三、结语..........................................................5

参考文献...........................................................6

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈.渡江出版社，XX，6.[2]赵健芸.班主任工作漫谈.中华教育教学文丛，XX.5

[3]万玮.班主任兵法.华东师范大学出版社，XX.3

[4]王力.教师职业道德修养.东北师范大学出版社, XX.[5]李省会.小学班主任工作之我见基础教育.人民出版社, XX.10

[6]李莉.怎样当好一名小学班主任 教育出版社, XX.12

第二篇：论班主任工作的重要性

论班主任工作的重要性

班主任工作是小说，他的神韵可延伸我们对生活的憧憬；是诗歌，他的激情可唤起教师的浪漫情怀；是散文，他的美丽可呼应师生的心灵共鸣；他像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，可奔向自己施展才能的高山、平原、乡村或城镇；他像一座挺长的桥，通过它，人们可跨向理想的彼岸；他也像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心、帮助、鼓舞，照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向社会；班主任工作更像一个小社会，社会有什么，一个班级可能有什么。学生走出家庭，通过在这个社会实习，才具有了一定适应大社会的能力。

班主任在班上的工作开展得好，师生感到乐观。怎样开展，重在管理，管理，必须像魏书生说的那样，一靠民主，二靠科学。管理得当，既减轻了班主任的工作负担，又有利于提高教育教学质量。

我们班主任老师要用学生心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最能能源的方法。我们不能把学生当作没有思想，没有感情的被动的受教育者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，成功管理得前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的人，而不是训服物。

班主任工作及其重要。正如当代民主教育家——魏书生说的那样，当班主任工作担子重时，如：整顿班风，分担管理职责，安全、卫生、处理学生间的小纠纷，教育教学智力的阶梯上升等若干琐事，只要想到“松、静、匀、乐”，一切事情就迎刃而解了，既然班主任工作有这么重要，我们每个教师必须争当班主任，塌实地搞好班主任工作，决心为提高教育教学质量，为国家培养德才兼备的建设者作出较大的努力。

第三篇：论班主任带班策略

论班主任带班策略

1、第一，努力学习，积极参加班主任培训。要利用各种途径集思广益，不断地提高自己的理念和方法。第二，积极探索治班方略。要善于灵活借鉴别人的治班方法，让学生自己管理班级，锻炼每一位学生的能力。第三，广开言路，经常和学生谈心、说心里话。要经常开展心理活动小游戏，逐步培养学生良好的心理素质，让学生在开放、自由、健康的氛围中进步。第四，巧用合力。要发挥学校、家长、班干部和社会的合力作用，心往一处想，所有力量拧成一股绳，劲往一处使。

2、第一，拥有童心，换位思考。这不仅能让我们始终拥有工作的激情，还能让我们学会换位思考，遇事站在学生的角度去思考，想学生所想，思学生所思，更容易走进学生心中。第二，活动育人，促进成长。比如诵读经典感受中华文化的魅力，从经典中学习做人的道理；第三，学会坚持，赢在最后。班级建设会遇到很多困难，但是无论如何要学会坚持，慢慢地用孩子们的成长和班级的喜人变化去说明我们的正确选择。

3、首先，班主任要注重自身品德的修养。“德可以服众，威可以慑顽”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说正人先正己，言行一致应是班主任具有的美德之一。其次，班主任要主动地自我教育，积极参加培训，努力学习各种理论知识，并通过工作实践积极加以内化，建构自己的良好个性，用真诚的情怀、博大的胸襟，人格的魅力去影响学生，促进良好班风的形成。

4、不同的班主任会形成不同的带班风格。第一，学会感恩，懂得关爱。可适时举办一系列活动，如《在友情和矛盾面前》、《点点滴滴话感恩》主题班会，让同学们体会到亲情、友情在生活中是多么重要。第二，仔细认真，一丝不苟。我是一个特别认真的班主任，对自己严格要求，遇事多和学生商量，给学生一个满意答复。长期以往，这种做事风格也直接影响了学生，这对于学生习惯的养成很有好处。第三，做事果断，雷厉风行。遇到班级事务，首先做到不盲目下结论，而是三思而后行，做到胸有成竹。我首先做好计划，进行调查，对每一个细节进行周密考虑，做好预案。让每件事情的处理，尽可能达到预期的效果，让同学们满意，让自己不再后悔。第四，对人宽容，亦师亦友。当学生犯错时，我既考虑班规的要求，同时也考虑学生自身的情况。如有的孩子是单亲儿童，因为有事情没做好，我还是要批评的，但主要是谈心，让他理解老师对他的关心，让他认识到自己的错误，从情感上让孩子感受到老师对他的关爱。

第四篇：论如何胜任农村初中班主任工作

论如何胜任农村初中班主任工作-教育艺术-论文中心摘要许多老师认为农村的初中班主任是所有学生班主任中最难做的。其实，只要班主任与时俱进，不断更新班级管理理念，对学生真诚相待，善于与家长沟通，就一定能把“难事”变“易事”，轻轻松松地胜任农村的初中班主任工作。

关键词农村；初中；班主任

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。但是，因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村的初级中学，由于住校生多，班主任工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿当班主任。笔者认为，班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好农村初中班主任工作与各位同仁切磋。

一、要创新班级管理理念

随着改革开放的不断深入，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、刊杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差，抑制力薄弱，模仿力极强，他们很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题，如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村学校开始蔓延。再加上农村孩子的家长大部分素质较低，不能给孩子们正确引导，家长对孩子们的学习不抱希望。在20世纪80年代只要考上学，就会有一份稳定的工作，而如今大学毕业不分配工作，令家长很失望，供孩子上学的愿望不强烈。因此用当年的方法管理现阶级的学生是行不通的。在新的社会背景和教育要求下，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

二、班级管理要做到以人为本，注重人文关怀

现阶段的初中生大部分是农村独生子女，部分家长过分溺爱子女，任何事情都为他们“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培养，而这些学生在校通常表现为自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏，有的甚至称王称霸。他们事事以自己为中心，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪，逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中，要摸索适应这些独生子女的教育方法，适应其个性发展。

对班级所有学生要一视同仁，不能有所偏爱

对班级所有学生一视同仁，不能有所偏爱，这一点对班主任来说至关重要，学生在这方面也是看得非常重的。如果偏爱某个学生，那么其他学生就会有看法，心里会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。所以作为班主任，对班上的学生，不管是成绩好的，还是差的；听话的，还是调皮捣蛋的；男生，还是女生等都必须一视同仁，平等对待，不能有所偏心。只有这样，班主任才会在学生面前树立起威信，学生有什么心事才会向班主任说，在行动上也会更加支持班主任的工作。

在生活上要给予学生关心和爱护，要善于跟学生谈心、交心

可以说：“没有爱就没有教育。”热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质。同时，这也是班主任搞好班级工作的根本保证，只有关心学生，爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情意相融。农村初中生大多数是住宿生。在学校里，生活上没有在家里方便，会给学生生活上带来一定的困难。特别是初一学生，刚离开父母，生活上要靠自理，开始很不习惯学校的集体生活，常想家，有部分学生还产生了辍学的念头。所以在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。班主任应该象父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生，要经常到学生寝室去走走，要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样，才能真正解决一些问题。

善于对后进生进行说服、教育工作，消除他们思想上的种种顾虑

做好后进生的教育转化工作是班主任工作中一项极其重要的工作任务，也是班主任能否带好一个班的关键所在。当前后进生有三类：一是学习差生。表现为无心向学，学习成绩极差；二是思想品德差生。表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大。有些班主任对后进生常用一句话概括：“朽木不可雕也。”在十几年的班主任工作中，笔者认为，后进生决不是不可雕的朽木，所谓精诚所至，金石为开。当然，后进生的教育转化工作是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。对于后进生，班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作使其转化。在生活上要多花些时间去接触他们、走入他们的内心世界。在学习上要帮助他们解决学习中碰到的困难。同问题较多的学生谈心时，是特别注意不要急躁，也不要想一两次谈话就解决所有问题；更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心，要继续谈，直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好，他们一般都会被感化，并最终接受班主任的帮助和教诲。同时，班主任还要积极动员优等生与后进生进行交流，主动去关爱帮助他们，让他们体验到来自同学和班集体的关爱和温暖，自觉地融入到集体当中，主动地转化自己的思想和行为。善于与学生平等交往

对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴，班主任工作也才会得心应手、左右逢源。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，应在学生中树立起自己的威信，要真诚、平等的与学生建立师生情谊。当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为初中班主任应该转变“角色”，和学生谈心时，不要总以长者和老师自居，而是把自己当作是学生的朋友，要自己先交出“心”来，做到与学生谈心时推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。假若平时对学生漠不关心，常发脾气，谈心时又教训人，学生就不愿讲出心里话，老师讲的话学生也不会听进去。班主任必须遵循平等原则，不论学生年龄、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的关系相待，把自己置身于学生当中，了解他们的思想动态以及生活、学习上的困难。

征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等。我的这些做法，无形当中拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了。这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说。犯了错误敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人向我汇，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手，左右逢源，这就是“诚心”在发挥作用的结果。真诚的付出换来了学生对我加倍的回，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如，得心应手了。

三、要善于架起与家长沟通的桥梁

现在农村中学生的家长大部分出生于20世纪60年代，他们文化层次相对比较低，对教育的意义认识得比较淡薄，加之目前的大学生就业不包分配，因而认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也就放任自流，对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法，如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的成绩不理想时，他们又打又骂，孩子们难以接受，从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对孩子们的行为不闻不问，久而久之这些孩子们生活纪律不严谨，比较散漫。针对这些现象，班主任不仅要管理班级学生，还要做好家长的工作。班主任可以通过召开家长座谈会、家访或写信等多种方式和家长沟通。既要了解学生在家的情况，又要了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时教育。从而让家长在教育初中生的方式、方法上与班主任达到共识。

农村初中班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作。犹如一张网，但只要我们抓住了上述四个环节这个纲，就能纲举目张，轻轻松松做个优秀的班主任

“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”,幼时便知这是赞美老师的诗句。当理想成真时,作为一位普通的乡镇教师,我以自己的努力践行了就业时的承诺。多年来我一直担任农村初中班主任,工作琐细而繁重。班主任,对家长,我们代表着学校,肩上扛着责任；对学生,我们代表着家长,双手履行义务；我们不可能干出惊天动地的业绩,但我可以为教好学生付出一颗爱心,为孩子们的健康成长作出我的奉献。

班主任作为学校班级的主要领导者,教育者与管理者,负有对学生进行教育和生活指导的直接责任,是学生成长的引路人,具有很强的思想性、科学性和艺术性。我正是认识到了班主任工作的重要性,所以身体力行,用自己的智慧、品行、修养等去教育、影响学生,促使其进步。

一、关爱学生,走进学生的心灵深处

作为班主任,要让学生感受到老师的爱,爱是信任的基础和前提。师生间有了爱,班级的一切工作都能有序进行。每天我都看看学生有没有到齐,清洁卫生落到实处没有,寝室内务整理好了没有,问问同学的吃饭、穿衣、学习用品等等,看起来很平常,其实这是作为一个班主任最基本的日常工作,也是一个班主任爱心和耐心的具体体现。我细致的了解了班上50多名学生的基本情况,努力用爱心感染着每一个学生。作为一名班主任,生活在学生中间,接触学生的时间最长,与学生倾心交流最多,深知学生特别需要教师的关爱。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个,而是全部学生。我在平时喜欢与学生拉家常,如:“你在家最喜欢做什么?”,“天气冷了,你穿够衣服了吗?”,“最近进步很大,请继续努力!”与学生交谈沟通,让学生感受到我发自内心朋友式的友情,家人般的关爱,从而搭起了我与学生之间的感情桥梁,遇到问题,学生乐于接受我的教育、引导。

近几年来,农村“留守孩”现象越来越普遍,由于远离父母、远离亲情,对他们的健康成长造成了一定的影响。据调查,有的外出打工,父母半月或一个月给家中打一次电话,有的半年联系一次,相当多的外出打工者一年才返家一次,甚至有的父母常年在外不回来,单纯

认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了,忽视与孩子的心理沟通与交流,导致对父母很陌生,亲情关系出现了障碍。子女缺乏亲情关爱,内心空虚,有的对家长有埋怨情绪,还有的留守儿童为了宣泄烦恼,走上极端。我班也有相当一部分,因此我非常注重与他们谈心,分享他们进步的喜悦,消除他们遇到挫折的忧伤,积极树立他们生活的信心,为他们扬起自信的风帆。在我的工作中关心学生就象关心自己的生命一样,既关心他们的生活,又关心他们的健康,还关心他们的学习方法,更关心他们怎样做人。因此一直来我都受到学生、家长及学校的认可,曾多次被评为“优秀教师”与“优秀班主任”。

二、因材施教,挖掘亮点

教育心理学研究表明:初中阶段的学生,在心理和生理上都处于急剧变化的迅猛发展时期。有人称这一阶段为“狂风怒潮期”或“心理断乳期”。这说明了中学生在心理上波涛起伏且汹涌澎湃,加上他们生活经验和知识素养的有限性,断层性的特点,常会出现心理上的困惑和迷乱。为了使学生能保持心理健康从而正确的认识社会,逐步形成良好的人生观。我先从分析后进生的个性心理入手,耐心细致地去引发诱导他们,使之走上正常发展的人生道。

一个教学班五十多名学生,他们的道德意识、学习成绩、身心发展状况,分别处于不同的层次,再加上社会环境、家庭教育等因素的影响,免不了会有一定比例的后进生。这些后进生,通常忽视校纪校规的约束,但又颇具正义感；时常和同学发生矛盾或顶撞老师,而又能义气为重；硬对硬时宁愿出血也决不认输,但能接受善言的劝导。对这一类型的学生,如方法欠妥,针尖对麦芒,或采取歧视的态度,或放任自流,任其发展,势必班无所宁,校无所安,甚至危害社会。为转化他们,我充分调动班集体的力量,将他们置身于集体,采用平衡教育的方法,用集体的温暖去慰抚他们心灵上的伤痕。发动全班同学挖掘他们的亮点,给予肯定、表扬、鼓励。如刘某同学每天都和同学闹矛盾,上课爱顶撞老师,教育、批评、处分招招用尽,却收效甚微,后来,我发现他篮球技术高人一等,且常在篮球场上横冲直撞,充分展示自己的高超技艺。另外,劳动挺积极,很有带头作用。根据这两个细节,我知道他爱表现自己,且时时、处处、事事都想引人注目。我想,这不也是难得的亮点吗?于是,我想方设法、多方位地去激发他:安排小组篮球赛、“单挑”对抗赛等不同形式的活动。他果真一展风采,赢得同学们报以阵阵掌声。“亮点效应”使该同学改变了态度,他觉得自己的优点得到了老师同学们的肯定,觉得周围人对他是友善的,觉得身边人对他是真挚的。“亮点效应”和“激励措施”双管齐下,该同学终于童心萌生,纯真再现,成为班里一位很受欢迎的热心人,学习成绩也在逐渐提高起来。这么多年来,所教班级的学习生活氛围都不错,屡次拿到“优秀班集体”与“文明班集体”的称号。

三、不断提高班主任的人格魅力

班主任严于律己,以身作则,为人师表,以“德”为本,以“德”为先,燃烧自己,照亮别人,无私地奉献,为学生树立起一个实实在在的榜样,对学生思想的形成和发展有着深远的影响。

作为班主任,我们必须要使自己多才多艺,而首先在自己的专业课上具有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。孟子说:“资之深,则取之左右逢其源”。在信息时代里,班主任老师所面对的青少年学生,正是一群生机勃发,兴趣盎然的群体,他们有着强烈地求知欲,上至宇宙太空,下至海洋生物；从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战”；从宏观到微观无不成为其探索,求知的对象。学生的知觉,记忆,思维不断发展,他们思想解放,视野开阔,善于思索,追求未来,有自己独特的观察能力和理解能力,遇到问题,往往需要接触频率最高的班主任为之答疑解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学知识功底；有广博的文化和艺术修养；有终身学习和不断创新能力。这样,才会在三尺弹丸之地,发挥纵横千里之势,使到上下五千年,东西数万里的知识,如出我口,如出我心,学生自然而然就会“微笑,默叹,以为妙绝”。这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。

在所有教师中,班主任是学生最亲近,最尊重的人,学生具有天然的“向师性”,班主任往往成为学生最直接的榜样,班主任一言一行,一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿。因此,班主任更需要有高度的责任心,时刻注意规范自己,规范言行,提高自身的修养,真正显示出师表风范。班主任通过自身的行为规范修养,时时,处处,事事给学生以楷模作用,潜移默化地影响着学生的人格,促使学生的道德得以升华。可以说,具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师。

有人说,班主任是世界上“最小的主任”,可这最小的主任管的事儿却特别的多,特别的细。在今后的工作中,我将一如既往,不断创新进取,把自己的满腔热情献给学生、献给党的教育事业,争取把所教班级建设得更加完善、优秀。

一、课题核心概念界定及研究现状分析

1、核心概念界定。

班主任工作艺术：小学班主任工作艺术是一个多元的构成。小学班主任在管理班级、教育学生的过程中，借助艺术化的形式，创造性地通过示范、引导、启发、熏陶等方法影响和教育学生，巧妙的动之以情、启之以智、展之以美，而形成了具有审美意义的典型性的技艺类型。

2、研究现状。

（1）国外。

这一问题在国外很少有研究。因为世界上大多数国家没有明确设置班主任岗位，虽然也存在着一部分教师承担的职责类似于我国的班主任，但由于没有从行政职能的角度对他们的角色进行明确界定，所以对这部分教师的研究通常与教学研究结合在一起。

（2）国内。

在目前国内的研究不多，只在师资队伍的建设中有所涉及,但也只是从如何关爱学生，以情感的力量来展开工作,相对比较零散，而且大多都停留在经验层次开展工作，研究的视角比较单一，缺乏应有理论高度和实践指导价值。

综上所述，得出以下结论：班主任工作艺术研究在中国小学班主任教育中刚刚开始，既任重道远，又大有可为。

二、选题的理论意义和实践价值

本课题针对当前班主任工作费时多、效率低的实际问题，以转变班主任观念，提高班主任工作能力为出发点，以建立和谐的师生关系为突破口，通过对班主任工作艺术的研究，探讨如何从人的根本需求出发，建立和谐的师生关系，优化班主任工作的艺术，增强班主任工作的实效性，激发班主任工作的热情，从而享受班主任工作带来的乐趣。

三、课题研究的预期目标

1、对班主任工作艺术进行系统化的探索，构建提高班主任工作艺术的理论体系和操作体系。

2、根据现阶段班主任工作存在的问题，有针对性地研究“班主任工作艺术方法”，并根据方法指导，结合具体案例编写校本教材。

3、在班主任研究的实践活动中，更新班主任工作的观念，改进班主任工作方法，提高班主任的工作水平，让班主任快乐地工作，享受工作带来的乐趣。

四、研究内容

1、当前我校班主任工作现状的调查与分析。

2、探索班主任工作艺术，研究班主任工作艺术的内涵、属性、范围、评价标准。

3、进行班主任工作实践，提炼出不同类别的班主任工作艺术方法。

4、探索确立班主任工作研究的阶段目标体系，构建班主任工作艺术的理论体系和操作体系

五、主要研究方法

1、文献资料研究法。在课题研究的全过程中,首先是搜集和查阅为课题研究提供科学研究方法的文献资料;二是在拟定方案、实施研究时，查阅同类研究资料，及时借鉴和使用他人的研究成果,为拟定和论证方案提供资料．

2、行动研究法。是基本研究方法，在班主任工作艺术实践中进行系统研究，探索班主任工作艺术的有效途径，及时调整行动，以解决问题，优化实践。

3、案例分析法。本研究先对个别班级和班级中部分学生分析研究，从特殊中找出一般，找出有代表性的原因及对策。然后再扩大范围。

4、调查法。通过采取个别调查和抽样调查的方法，对班主任和学生进行了解，然后将调查结果进行分析比较，从而对班主任艺术研究水平作出评价。

5、叙事研究法。对班主任工作中遇到的具体事例进行描述，进而判断研究，探索班主任工作的有效途径，揭示班主任工作艺术的普遍规律，分析存在的问题。

六、研究的主要阶段及具体安排

本课题研究的周期初步定为三年半，分为三个阶段进行。

1、2010年5月：成立课题组并申报“班主任工作艺术研究”课题立项。

2、2010年6月一一2011年2月：第一阶段，组织子课题组的全体成员进行理论学习，文献研究。对班主任工作现状、学生学习状况、班主任思想意识进行了解，完成课题开题报告，完善课题计划，做好课题研究的理论和实践准备工作。

3、2011年3月——2012年3月：第二阶段实验性研究，确定实验班级，进行具体研究，并初步总结出有效的班主任工作方法。根据研究情况修改小学班主任工作艺术研究的实施方案。

4、2012年3月——2013年10月：第三阶段分两个步骤进行：

① 2012年3月——2013年6月在全校进行大规模的实验论证，边实验边研究边总结。

② 2013年7月——2013年10月：系统地把研究资料进行整理、统计，研究分析，撰写研究报告、完成课题研究论文和案例集。接受课题鉴定组专家的现场鉴定，进一步分析讨论其中存在的问题与差距。负责人：全体成员。

七、预计完成的成果形式：

第一阶段：研究实验方案，开题报告

整理学习笔记，撰写相关论文和各种报告。

第二阶段：编写小学班主任工作艺术的探究实验报告集和案例集、实况录像、优质课、典型案例、研究文集、专著。

第三阶段：形成研究报告。

八、课题结题时间：2013年10月

九、完成课题的条件分析

校长梁炳新同志很重视学校科研工作，能为课题研究提供必需的时间和经费支持。他还曾经主持过数学《三比七的课堂教学研究》课题，在福新小学任校长时，学校被评为宝安区教育科研先进单位。积累了丰富的课题管理经验。

沙国东副主任，本科学历，中级职称，是街道美术学科的带头人，多次获得省、市、区“优秀科技辅导员”称号，在科技创新、科幻画方面进行了多年探索，积累了丰富的实践经验，承担区级课题《少儿科幻画的研究》。

课题主持人黄海霞副主任，本科学历，中级职称，所带的班级多次获得学校、街道“优秀中队”称号，个人也多次获得“优秀班主任”称号，曾在班主任大赛中获奖。在班主任方面进行了多年探索，积累了丰富的实践经验，主持过省级课题《小语四结合》的研究，撰写论文获省级二等奖并被科教所放在网上广泛交流。

课题组中担任班主任工作的有七人，均有较丰富的班主任工作经验。这些班主任在日常班级管理工作中，乐于思考，勤于总结，善于研究，通过学校及区的班主任培训已具备了一定的理论基础，并取得过较为优异的成绩，多位教师获得校班主任荣誉称号，多位班主任的论文曾发表。理论和教学实践能力强，具有探索精神，都是学校骨干力量。

九、参考文献

1、《班主任工作艺术》内蒙古大学出版社侯春光

2、《驶进学生心灵的港湾》内蒙古大学出版社邹晓阳

3、《怎样当好班主任》内蒙古大学出版社熊秀云

4、《让学生服你》内蒙古大学出版社孙占双

第五篇：班主任的误区及工作策略

班主任的误区及工作策略

河北省卢龙县双望镇安里学校黑英林

面对新时期的班主任工作，不少班主任往往容易陷入误区而无所适从，导致费力不讨好，事倍功半。因此，班主任在工作中应不断反思，及时调整管理策略，避免或走出误区。

一、班主任工作的误区

班主任工作就其内容而言应该说是细小而繁琐的，如果未能很好地定位及把握的话，那么，班主任在开展工作时往往容易出现以下几个误区：

1、班主任的话是绝对权威的，不容更改。很多班主任认为自己说出的话犹如泼出的水，是不能收回来的，即使事后觉得说错了，也拉不下面子去认错或改正。这就大错特错了，因为，学生也具有一定的分析能力，随着知识的增长，他们对教师的言行有相当强的判断力。调查表明：学生们更喜欢勇于承认不足的教师。

2成绩好的学生的思想不用过问。这是大多数班主任的普遍认识。当然敏捷、学习成绩优异的学生谁都喜欢，然而，如果班主任只是看重学生的学习成绩，而不看其他，很可能忽略了对他们的观察而耽误了对他们的思想教育。

3差生一无是处。所谓的“双差生”即思想表现差、学生成绩也差的学生。的确，这类学生使教师颇为头痛，因为他们经常给班集体添麻烦，给班级管理带来很大的困难。但他们果真一无是处吗？俗话说得好：尺有所短，寸有所长；天下无不可化之人，只恐心未诚。因此，这实际是班主任工作的误区，能否正确对待双差生，是体现班主任综合能力的关键所在。

4学生必须绝对服从。作为一个班级的管理者，班主任当然希望自己管理的班级能按自己的计划有效地运转。诚然，大多数教师受过高等教育，有比较丰富的知识，有比较正确的世界观、人生观和价值观；但社会是不断发展的。这种认识对于当前提倡的创新教育来说可是危害不浅，它将直接扼杀和禁锢学生的创新思维。

5轻易承诺，不计后果。很多班主任在实施教育的过程中会根据自己的经历和认识去说服学生，这无可厚非。然而，很多情况下，一些班主任会不由自主地承诺而未考虑后果。当承诺未能兑现时，便失去了学生的信任。这样，不但不能收到良好的教育效果，而且只能是事与愿违。以上所列举的是班主任工作容易陷入的误区。一旦我们的工作出现这种情形，应及时想办法加以克服，遵循实事求是的原则，摒弃一些狭隘的思想，走出工作的误区。

二、班主任工作的策略

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为班主任，怎样使自己的工作上台阶、上水平、上档次呢？

（一）“情”与“法”的互动

“情”（指情感教育）能拉近师生的距离，感化学生的心灵。但只有情，班级管理缺乏力度，容易造成管理上的随意性。“法”（即班规）能使班级管理规范化、制度化、经常化，从而防止班主任一抓学生就紧，班主任一放学生就松的管理上的冷热病；能使班级管理定量化、精确化、科学化，从而避免教师对学生的操行评定凭印象、凭感觉的模糊化管理。但只有“法”，只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵。只有“情”与“法”的互动与交融，才能既规范学生的言行，又感化学生的心灵，达到表里兼治的目的。

1、“情”是学生接受教育的前提。教师对学生情不真诚的感情，学生才会自觉愉快地接受教师的教诲。那么班主任在实施德育的过程中，应如何激发学生的情感呢？

1）用情激励学生。充分利用教师形象的影响力，激发学生的道德感和审美感。班主任的一句话、一个手势、一个眼神，都会像高明的琴师，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应以自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，要求学生做到的，自己先做到。教师的“情”应是公正的，一个班集体中，品学兼优者能得到它，教师不应偏信偏爱；品学均差者也能得到它，教师不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。

2）用“情”温暖学生。班主任首先应引导学生树立正确的人生观，培养学生的优育品质和文明习惯，教学生学会做人。班主任还要注意培养学生健康的心理，做学生的知心人，只有学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，引导学生克服心理障碍。班主任应从生活上多关心学生，把学生的冷暖挂在心头，使学生时常能感受到老师的关心、班集体的温暖。

3）用情鞭策学生。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，严格要求应以充分尊重学生为基础。特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批语。批语的艺术应是严格与善意的圆满结合，学生从教师的批评中所感受到的，不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

2、“法”是班级管理的有效手段。班级的“法”就是规章制度。好的班规应该由班主任和学生一起制定。

1）制定切实可行的班规。在制定班规之前，班主任要组织学生反复学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《学生礼仪规范》《课堂常规》等规章制度，从而使学生认识到制定班规的必要性。制定班规时，应实行广泛的民主。班规中不应有损害学生自尊心的条款，更不能有与教育规律、教育法规相违背的内容。班规要具体，有可操作性，能促进学生在德、智、体、美、劳等方面的发展。

2）持之以恒地落实班规。为了落实班规，可采用两套管理系统，对考核结果实行双挂钩的管理办法。一是班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守班规的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬，按照班规予以奖分。对

违反班规的同学，则向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况。二是值日班长负责制，负责当天班级的常规管理，每天小结。实践证明，这个管理办法行之有效，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。

（二）捕捉最佳教育时机

教育实践告诉我们，只要教师充分运用教育学、心理学的知识，注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、更加有效。

1贵在诱发----捕捉学生的“闪光点”。学生的心灵深处蕴藏着奋发进取的心理需要。教师不能只是被动地等待学生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，培养学生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是促进学生转化的最佳时机。

2贵在引导----选准教育时机。在教育时机还未出现时，教师要耐心等待；当最佳教育时机到来时，要及时抓住契机进行教育，因为此时的教育，最容易被学生接受，效果最佳。

3贵在理解----抓住心理因素。例如，高一上学期，同学反映班里一名男生和一名女生经常在一起。我知道后并没有轻率地断定他们是早恋，而是找机会分别同他们谈话，我没有批评他们，只是像是无意似的谈起自己中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生关系的看法。他们分明感到了我话中的含意。以后两人的关系一直很正常。

（三）树立良好的班主任形象

班主任的形象指德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风格。容貌仪表、语言表达、行为举止、职业道德、业务水平，这五项因素有机结合在一起，才能构成一个完美的教师形象。教师形象的核心是教师的人格。教师的人格给学生潜移默化的影响，对学生的身心发展起着重要作用。教师形象对学生的影响是多方面的：

1教师形象对师生关系的影响。对形象好的教师，学生会产生钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。而良好的师生关系则能缩小教师与学生间的心理距离，增强学生对教师的情感认同，有益于学生良好个性的培养。相反，对形象差的教师，学生会自觉不自觉地与之疏远，使得教师的教育教学很难达到理想的效果。

2教师形象对学生接受教育的影响。在学校，一个班级数名任课教师，一般说来，学生对他们的态度是各不相同的。对某一教师，学生自觉接受他的教育，而对另一位教师，学生则心存抵触。产生这种现象的原因之一是教师形象。对形象好的教师，学生会认为其“言真可信，行正可效”，因而能自觉接受教育。相反，对形象差的教师，学生会认为他的话不值得听、不可信。教师一旦失去威信，教育效果将大打折扣。

3教师形象对学生道德品质的影响。形象好的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一，这种“和谐统一”在学生心目中一旦形成优美的形象，便具有了一定的审美价值和感染力量，在学生心中会留下难以泯灭的印象。教师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛而深远的影响，它不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的感召力，而且在学生整个人生中，会起着持续不断的激励作用。反之，形象差的教师所表现出的工作懒散、治业不精及道德品质上所表现出的疵点，会给学生带来不良影响。

总之，教师的形象在学生成长中的作用是学校的任何大纲、规章制度都不能取代的教育力量。有人说“世界上没有人比教师受到更严格的监督了”。是的，教师应以自己高尚的品德、渊博的知识、优雅的仪表风度，去感染学生，教育学生。

（四）摆正班主任与家长的关系

班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。

班主任容易产生一种“我是专业教育工作者，我懂教育规律，你不懂，我讲你听”的心理，于是常常有班主任训斥学生家长。其实，现实生活中，班主任对学生家长在学问上并不具有绝对的优势，在人格上学生家长与班主任更是平等的，因此不存在教育与被教育的关系，而应是一种合作的关系。班主任必须尊重学生家长，虚心听取他们的意见。

1班主任应尊重学生家长的人格，主动直辖市好与家长的关系。班主任在和家长一起研究对学生教育的问题时，要用商量的口气，决不能居高临下地用命令口气。

2班主任与学生家长的接触不能带有世俗的功利色彩。在接待学生家长时，以貌取人、以职取人、以财取人，都是班主任应坚决杜绝的心理。

3班主任要与家长建立经常性的联系。为了让家长对其子女有较全面的了解，我在《家校联系手册》上设计了四个栏目，即综合素质评价报告、考试成绩报告、班主任报告、家长信箱，并定时发放，使家校联系做到制度化、经常化。

班主任只有摆正与学生家长之间的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。