2013班主任专业化课题总结

第一篇：2013班主任专业化课题总结

2013年向阳中学“班主任培训策略与机制研究”

课题实验阶段性总结

一个阶段的课题探究又告一段落，经过研究与学习使我们受益匪浅，充分显示了教育科研在班主任专业化成长中的“阶梯”作用。课题组的老师们与科研工作结缘，逐步品尝其中的甘苦，他们用科学的方法和手段来研究班级管理中的问题，探寻解决问题的办法和途径，以提高班级管理实效；努力学习相关理论知识，指导运用于工作实践，不仅取得了一定的成绩，也使自己得到了长足的发展和提高。现将本课题组所做的工作作如下总结：

一、科学制定课题计划，有序地进行实验研究

开学初，课题组根据学校的专题教育计划和学校发展目标，制定了《班主任培训策略与机制研究》的课题计划。在制定计划的基础上，组织课题组的所有班主任老师根据本班实际，制定了班主任自我成长计划划，并根据计划一步步地实施。

二、加强交流经验，系统专业化理论。

课题组每年都要组织多次班级文化设计评比，并请文化建设优胜班级的班主任面向全校进行经验交流，在内部研讨中为解决文化建设中的共性问题提供新思路和途径。通过交流以典型引领班主任自觉学习，互相学习，积累经验，取长补短。举行了班主任经验交流、班会观摩课活动，为我校班主任专业发展提供一个学习交流的平台，从而不断总结优秀班主任的成功经验，提炼优秀班主任的教育思想，促进教师专业化发展，打造优秀班主任。

班主任社团充分发挥了先行研究、交流研讨、示范引领的作用，重点做好带队伍、抓项目、做展示、出成果等工作，使社团真正成为促进班主任教育管理和专业化发展的平台，同时也为“班主任专业化”课题的实验研究提供了保障。

此外，班主任参加“班主任专业化管理策略”演讲比赛，通过教育故事演讲、班会课设计和现场情景答辩三项的角逐，张文华老师最终获得了一等奖的优异成绩。

三、加强理论学习，提升专业理论与实践能力。

在课题研究的过程中，班主任和副班主任的成长学校充分地重视。为了解决班主任对班级文化建设的认识、理解、实施中存在的问题和困惑，提高班主任操作文化建设的专业水准，课题组采取了“请进来、走出去、多交流、勤展示”等多种形式进行队伍培训。学校先后组织主、副班主任的培训，给广大教师带去了新的理念、新的思想，受益匪浅，为如何进行课题实验工作指明了方向。同时根据学校的班会专题，认真备好班会课教案，上好每一节班会。为了适应新时期儿童心理发展的特点，班会课的教育还结合心理健康教育，对学生的心理健康进行了恰当的辅导。要利用一切机会获取最新的教育管理理念和经验，带给一线的班主任老师。如尽可能地让大家外出学习，参加培训，增长见识，积累经验。外出教师把自己学到的新理念应用到自己的班级管理中，还对其他教师进行了二次培训，达到了共享的目的。

四、扎实开展班级活动，让集体更具生命力

班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。因此，我校各班主任根据班级情况，不断组织相关的促进活动，引导学生在活动中成长，以活动来解决班集体中出现的问题，靠活动

提升班集体的凝聚力，使班集体形成团结友爱、积极向上的班风，勤学、善学、乐学的学风。

本学期在学校的组织下，各个班级参加了“高效阅读现场会展示活动”、“自主化教学模式现场展示会活动”、“辩论会”、“中华魂演讲比赛”、“红歌比赛活动”等。这一系列的活动，从组织、策划到展示，各个班主任及班中学生付出了辛勤的汗水，收获了累累的硕果。通过组织这样的活动，教师和学生共同成长了，班集体更具生命力了，学校也更具文化底蕴了，向打造和谐校园更迈进了一大步。

五、坚持活动评议，保障课题研究的实践效果。

近两年来，课题组坚持行动研究法，把课题研究转化为具体行动。每学期初均在全校组织开展以“创建特色班级文化”的校园文化建设活动，要求各个班级结合自己的实际情况，并根据班级管理的特色，选定受大多数同学欢迎的主题，从环境文化、制度文化、目标文化、精神文化等方面加强班级文化建设，创设良好的班级文化氛围，推进学校文化建设的开展。学校制定以下评比标准进行评议：A、班级文化主题鲜明有特色；充分展示班级的特色，内容生动活泼，有教育义意，深受学生喜欢，可持续发展。B、学生整体精神面貌好。C、学生行为习惯好。卫生整洁，无人乱丢垃圾；桌椅、电脑平台、墙壁无乱画迹象；校服规范，发型规范，无人戴首饰，无人带手机进校。D、班级学生学习气氛浓。E、班级日常管理较好，纪律严明。按照“一看材料，二查现场，三到班随访，四常规管理检查，五上网公示”的操作程序审核评定，获奖比例每个学部50%，评出一二三等奖，公布以后进行命名挂牌。在学校“创建特色班级文化”活动中，许多班级

在不断学习和找寻班级的共同愿景，共同理想与目标。班主任们在全面了解和分析各自班情、学情的基础上，依靠集体的智慧碰撞，制定出具有本班个性特色的标志、名称、口号、目标等

六、存在的问题和改进的措施

虽然我们在课题研究中取得了点滴成绩，但由于专业理论和经验的不足，在以后的实验研究中我们还有许多解决的问题：

（1）班主任们在繁杂的教学任务和工作压力下，没有更多时间用心研究课题实验。班主任要有一种自我减压的调适能力，这样才能做个快乐，轻松的班主任。

（2）各项制度还不够完善，对课题研究的思想认识要加强。班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。惟其如此，班主任的专业化成长之路，才会愈走愈宽、愈走愈好。

宁城向阳中学课题组

2013年12月15日

第二篇：班主任专业化研究总结

新课程理念下班主任工作艺术的研究

子课题：班级日常管理的研究

2010-2011学研究总结

宁城高级中学

本学年（2010-2011学）我参与了《新课程理念下班主任工作艺术的研究》——“班级日常管理的研究”，通过研究取得了一定的阶段性成果，现将这一学年的研究情况总结如下。

一、课题研究情况

班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与班级日常管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。

班主任在日常管理工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展是一条重要的捷径，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常管理操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。

研究的主要步骤及过程。

1、2010年9月1日——2010年10月1日，研究准备阶段。做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的研究过程及具体步骤。确定主要的研究方法及实施方法和手段。

2、2010年10月8日——2011年1月15日，第一研究阶段 开展好研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的班级纪律管理计划和实施的具体办法，初步实行班级座位调配和制度的制定与实施。

3、2011年3月1日——2011年6月25日，第二阶段研究 在上学期研究的基础上，对上学期的班级纪律管理及座位调配制度进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的纪律日常管理办法和座位调配方法。

4、2011年6月26日——2011年7月15日

对本学年研究的两项管理工作进行总结和修订，得到最佳的班级纪律管理办法和初步能应用于实际的座位调配方法。

对班级纪律管理和座位调配得到的经验进行一定的总结和归纳，得到很好的实施办法及实施管理过程中的不足和需要改进的地方。

二、课题研究取得初步成果

班级纪律的好坏事关一个班级学生学习、生活是否能顺利进行的关键，班主任工作过程中对班级纪律的管理和研究在班主任工作艺术中有着非常重要的地位。使学生纪律管理工作进一步科学化、规范化，形成良好的班风，学习科学的管理班级纪律很重要。班主任要把“说”的转化成学生“做”的,必须有一个内化的过程,这是一个需要长期渗透的过程。苏霍姆林斯基曾说:“道德准则,只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体味过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”班级纪律的管理就是要将学校的各项规章制度和办学思想等“外化”的东西“内化”为学生的自身需要。简言之,就是通过师生间相互心灵间的沟通使班级的纪律

管理取得更好的成效。

教室是学生学习的环境，座位是学生学习及良好习惯养成的重要因素，班主任日常工作过程中，调配好学生座位也是班主任工作艺术的具体体现。平等的座位安排有助于学生之间形成良好的学习氛围和人文环境。同时也是班主任能在学生中顺利开展日常管理工作的先决条件。

成果体现：

1、班级纪律管理的问题及解决方法（附1）

2、班级纪律管理积分表（附2）

3、关于班级管理中学生违反纪律的案例分析（附3）

4、学生座位安排班级管理的重要环节（附4）

三、存在问题及困惑

在目前的班级纪律管理中，缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。班级纪律管理中处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。学生评价是就学生现实的或潜在的价

值做出价值判断的活动，它对学生的发展具有导向、激励、矫正、甄别等作用。目前对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。

四、通过研究对今后班主任工作的设想

班级纪律管理中问题存在的原因是复杂的，解决班级纪律管理中存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只有正确的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。为此，要通过学习，使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。要有效地开展班级纪律管理，必须有明确的目标。班集体目标是国家教育方针和培养目标的具体化，是社会期望的综合反映，是班集体工作的出发点、评价标尺和班集体前进的动力。要让每一个学生参与班级纪律管理，建立学生自主管理的制度，通过制度保障学生参与管理的权利。主要包括增设班级管理岗位，实现人人岗位制；废除学生干部终身制，实行班级干部轮换制；改变班长任用制，实行值日班长制。增设班级岗位，岗位多了，学生的参与机会多了，参与以后，对班级认同感增强。岗位轮换后，学生角色适应能力加强，心态调适能力提高，对管理的认识加深。值日班长制既是一种锻炼的机会，又是一种为大家服务的机会。

班级纪律管理过程中多鼓励、少批评。中学生希望得到别人的尊重、鼓励和认同，如果学生成绩不好就批评和指责，他们可能会失去信心，教师多用鼓励的话语支持他们，他们就能产生信心。因此，在班级纪律管理中，班主任要以鼓励、表扬为主，批评为辅，努力发挥学生身上的闪光点，并通过及时、适度的表扬，使之变成走向成功的起点。

第三篇：学年班主任专业化研究总结

新课程理念下班主任工作艺术的研究

子课题：班级日常管理的研究

2013-2014学研究总结

宁城高级中学

本学年（2013-2014学）我参与了《新课程理念下班主任工作艺术的研究》——“班级日常管理的研究”，通过研究取得了一定的阶段性成果，现将这一学年的研究情况总结如下。

一、课题研究情况

班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与班级日常管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。

班主任在日常管理工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展是一条重要的捷径，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常管理操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。

二、课题研究的基本内容

学生的三操指导和管理。学生的身体素质是学生学习的重要保障，健康的体魄也是我们为国家培养合格人才的要求。所以除了要求

好学生上好体育课和体活课以外，三操的指导和管理也是我们班主任日常管理工作中的一个总要内容。

做好学生学习方法的指导。班主任所有工作的目的最终都是为了更好的为学生学习服务，而学生在日常学习过程中除了自己认真学习和老师的认真教学外，对于一个班级而言，学生学习方法了解和掌握的参差不齐，使得学生的学习成绩千差万别。所以学生学习方法的指导也是一个专业班主任所应具备的能力。

三、研究的主要步骤及过程1、2013年9月1日——2013年10月1日，研究准备阶段。做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的研究过程及具体步骤。确定主要的研究方法及实施方法和手段。

2、2013年10月8日——2014年1月15日，第一研究阶段 开展好研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的三操指导和管理以及学生学习方法的指导和实施的具体办法，初步实行三操指导和管理以及学生学习方法的指导制度的制定与实施。

3、2014年3月1日——2014年6月25日，第二阶段研究 在上学期研究的基础上，对上学期的三操指导和管理以及学生学习方法的指导进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的三操指导和管理以及学生学习方法的指导效果。

4、2014年6月26日——2014年7月15日

对本学年研究的两项管理工作进行总结和修订，争取得到最佳的三操指导和管理以及学生学习方法的指导效果，并初步能应用于实际的三操指导和管理以及学生学习方法的指导。

对三操指导和管理以及学生学习方法的指导得到的经验进行一

定的总结和归纳，最好能得到很好的实施办法，最次也要做到能分析出研究过程中实施和所做的不足。

五、课题研究成果

1、“高中学习方法探究”主题班会（附1）

2、高一学生学习方法指导（附2）

3、高三学生学习方法指导（附3）

4、间操课班级跑步规定（附4）

5、“做好眼保健操，保护眼睛”主题班会（附5）

6、论文《深入沟通交流提高班主任工作实效》（附6）

7、论文获奖证书（附7）

六、存在的困惑或问题

学习方法虽然通过教育和交流，学生都能有所了解，但是个别学生对学习方法的使用和学习还是太过于死板，不能结合自己学习实际有针对性的进行修改，一味地生搬硬套，导致反而是学习效率更为低下。对于学生跑步，结合学校实际情况，现在学生是早晨住宿生跑，每天间操课跑，每周两节体育课及一节体活课跑，这样的运动强度对于学生是不是有些大。

七、研究后的反思和设想

在今后的教学过程中，对于学生学习方法的知道不仅要只限于对学习方法的学习和交流，更要让学生能根据自己的实际情况辩证的去学习学习方法，选择和筛选适合自己的学习方法。对于学校单一的跑步运动，协调学校探索更为丰富多彩并且行之有效的课件体育锻炼措施。

第四篇：班主任专业化发展课题结题报告

篇一：《班主任专业化发展与班级工作成效研究》结题报告2 班主任专业化发展与班级工作成效研究结题报告 龙城镇中心完小课题组 2015年9月

“班主任专业化发展与班级工作成效研究” 是我校2012年承担的市级研究课 题。三年来，在各级领导的支持下，我们首先确立研究目标，运用与时俱进的科 研理念，从课题研究内容入手，采取了相应的措施，力求做到科学、务实，取得 了预期的效果，也积累了一定的经验，现将三年来的研究工作总结如下：

课题的提出： 班主任是班集体的组织者和领导者，其工作直接影响着班集体整体风貌和班 风的形成。班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑 战的艰苦工作。尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥

然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半，甚至费力不讨好。不同的班主任有不同的工作风格、工作模式。这是由班主任自身的性格、学识、修养等因素决定的。一般来说，我们的班主任大致可分为以下几种类型：保姆型：责任心强，性格温和，苦口婆心，认为学生是孩子，无自立能力，时时处处不放

心，凡事大包大揽，跟前跑后，终日唠唠叨叨，忙忙碌碌。警察型：只重视他律，忽视学生自律。其工作模式一般表现为我讲你听，我说怎么，你必须怎么。处理

学生中的问题一般实行高压政策，不善于做耐心细致的疏导教育工作。学者型：一般讲，这种类型的班主任都是教学业务过硬的教师。以自己精湛的教学艺术和

高尚的人格征服了学生，在学生中形成广泛崇拜。在教育学生上习惯“抓大放 小”，注重抓文化课学习、良好习惯和品质的培养，不善于组织丰富多彩的课外 活动，对学生出现的一些小问题不甚追究，善于发挥班干部的作用，依靠或放手

让他们干，自己则很少事必恭亲。班级是组成学校的基本单元,是学生学习、生活和成长的基层组织，学校的各项教育教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基层的学校管理,而班主任则是班级管理的实施者，是全班同学的组织者、领导者和教育者;是学生健康成长的引路人;是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带;是沟通学校、家庭及社会教育的桥梁。在应试教育视野里,班主任工作管理具有边缘性的特征,其岗位具有业余性的特点,使得班主任在强化“管制”职能之外,其它职能的改造处于随意化状态。与此相应,国内研究或被锁定在应试教育框架内总结成功经验,或引进西方班级管理理论,缺乏在特定历史条件下和教育格局里关于班主任工作的“特点”、“定位”发展研究,从而使班主任工作研究在批判变革现实、引导发展创新方面显得软弱无力,难以在系统性的创新教育改革潮流中把握与超越自身。

在全面推进素质教育的今天，小学班主任工作须紧跟时代要求，打破传统的思维定势，充分把握“专业化发展”的特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其原因,初步建构起创新教育视野里的专业化班主任工作模式,使我们找到超越传统的 “路径”，提高班级管理水平和教学质量。

班主任每天所面对的很多时候就是一些琐碎的小事，很多工作方法对学生的成长其阻碍作用，而如今的学生的心理更为复杂，接受能力更快，那么，怎样才能使这些小事也发挥出大作用，利于学生成长呢?班主任工作模式就是需要我们研究的一个大问题，它应该随社会历史发展而不断优化，从而立于学生成长，利于教师发展。

《班主任专业化发展与班级工作成效研究》研究的背景：当今社会，专业化是社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟与否的重要标准。在教育事业也日趋走向专业化的今天，小学班主任作为一种特殊类型的教师，已日益成为关注的焦点。小学班主任是教师队伍中比较特殊的群体，他们承担着基础教育的重任，是低年级班级工作的组织者、班集体建设的引导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。正是由于小学班主任在教育工作中的特殊地位和作用，因而实现学班主任的专业化就成了必然选择。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和2006年教育部出台了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》。《意见》明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”都深刻阐明了加强班主任队伍建设的意义，对班主任专业发展的高度关注。班主任工作是以完整的人作为工作对象的，因此，班主任当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相的教育技能，班主任的知识、能力和素质当适现代社会的发展需要，并随着时代的发展而发展。

可见，有一支高素质，专业化的班主任队伍是学校发展的关键，通过学习、交流、培养等方式可以促进班主任专业化的发展。

三、课题研究的目的和意义

素质教育就是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，促进学生个性健康发展。素质教育的根本任务就是教会学生学习，学会做人，学会生活。班主任是学校教育工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活和身心健康的工作者;班主任肩负着为社会培养全面发展的人才的历史使命;承担着促进和指导学生德、智、体、美、劳及身心健康等方面综合发展的重任。特别是在实施“科教兴国”全面推进素质教育的进程中，在为祖国培养人才这一千秋大业中，班主任工作发挥着极其巨大和不可替代的作用。学生身心发展有着共同的特点，但是在应试教育的消极影响，树立素质教育的新观念。

我国的改革开放建设，促进了社会经济和现代化战略目标的发展，培养和造就面向世纪的一代新人，班主任的工作辛苦而繁杂，较之常规的班主任工作，在学生身心发展规律，在教育管理，思维方式，工作模式等方面都有了根本的变化，所以，要求新时期的班主任，工作要有思维和变革，要在工作中不断探索学生的精神领域，要有敏锐的眼光和积极的思考，以“开放性”、“多样性”、“民主性”、“ 专业性”的教育方法，引导学生学会独立思考和判断，学会比较和选择，学会自我管理，自我服务，使学生具备创新意识，自律精神和社会责任感，并在工作中不断寻求科学的教育方法，关注全体学生的共同进步。

学校的管理是宏观的，更具体的工作由班主任来做，班主任和班委会干部要以身作则，影响和塑造学生的行为规范，以班主任为典范，带动学生干部的风范，以学生干部的风范带动学生的规范;建立制度，规范管理，针对学生的年龄弱点、难点、特点、亮点，在广泛讨论得的基础上，组织学生研究制定各种班规制度，把严格的制度和规范的管理结合起来，有效培养学生的行为习惯。

新时期社会发展对人的素质提出了更高的要求。我们要实现现代化其核心是实现人的现代化。而现代化的人是有其素质标准的。即(1)高度的民主意识、民主行为;(2)高度的法律意识法制观念;(3)终身学习的观念和能力;(4)开放的心态;(5)人与自然和谐相处的意识;(6)合作与竞争意识;(7)责 任与质量意识;(8)效率和效益观念;(9)创新意识和实践能力;(10)崇尚真理，不迷信权威。这是新时期社会发展对人的素质要求，也是我们对班主任提出的具体培养目标。为适应市场经济，特别是知识经济的挑战，教育改革势在必行。随着教育改革的不断深入，要求教师要培养学生的自主性、主动性和创造性。要建立新型的师生关系，转变教师角色，教学生学会求知，学会做事，学会与人交往，学会生存发展，做学生的引导者、心灵导师。小学作为基础教育阶段，在教育公平、教育民主化思想及全纳教育理论的影响下，要求教师要面向全体学 生，了解每一名学生的教育需求，满足不同学生的教育需求，关注每一名学生的发展，整合教育资源(学校、家庭、社区等)，为学生的发展服务。小学生的模仿性、依赖性强，独立性差，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键期。教师的一言一行，对事物的好恶及人生观、价值观等直接影响学生对事物的认识，因此，班主任工作便显得更为重要。面对当今小学生缺少生活体验，心理健康问题明显增加，抗挫折能力弱等现象，以及由于社会飞速发展导 致人的认识能力存在差异、价值取向多元化，出现教师与学生家长教育价值取向的沟通问题??为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，以为学生一生负责为教育宗旨，开展此项研究，探索小学阶段班主任工作模式，总结概括其特点，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。

三、主要研究方法和对象：

在课题研究上，主要采取行动研究法，并辅助以实验研究法、调查法、问卷法、经验总结法等。篇二：新班主任专业化结题报告

高中年轻班主任专业化成长的困扰分析与对策研究（研究报告）

【摘 要】班主任工作是学校的基础性工作，意义重大。刚从大学毕业的新教师在第一次当班主任的过程中必然会经历成长的烦恼，本课题试图从新时期高中生的性格特点、新班主任的职业定位、成长烦恼、解决策略等维度切入，帮助新班主任们缩短成长周期，促进班主任工作的专业化和科学化。

【关键词】高中 新班主任 专业化 困境 策略

本课题于2010年12月在仙居县教科所通过了开题报告，被确定为县级规划课题。自开题以来，课题组严格根据课题研究的内容和研究步骤，分阶段逐步实施。经过一年的努力，本课题研究取得了一系列成果。

一、研究背景

（一）理论背景：

2009年8月12日教育部颁布的《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这说明班主任工作宛如一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一颗心感染另一颗心。班主任工作意义重大、任务艰巨、使命光荣，年轻教师投身班主任工作的实践和理论研究必将大有可为。

（二）现实背景：

教学与管理就像一个人的两条腿，相辅相成，互为支撑。年轻教师不仅要在学科教学上缩短专业化成长周期，也要在班级管理中实现专业化发展。在现实的学校教育中，很多第一次当班主任的年轻教师会遇到一些具有共性的成长烦恼。这些烦恼是师范生在求学阶段无法预知和体会的，只有通过亲身实践才会发现。并且，解除这些烦恼不能靠单一手段，不像教学中的某个知识难点，只要通过自身钻研和前辈指点等静态活动就可以迅速攻克。班级管理中的困扰实质上是人与人关系的交往艺术，是灵魂与灵魂之间的吸引与排斥，它是动态的，复杂的，因而需要用综合的方法辩证施治。

当前，有些年轻班主任的工作方法过度强调宽容，忽视了教育本身所具有的规范性，出现了“爱心有余而威信不足”的现象。还有些年轻班主任急功近利，工作方法停留在训斥、打压的低级层面，结果适得其反，走向学生的对立面。还有些年轻班主任盲目照搬其他老班主任的做法，工作缺少创造性，面对来自学生的各种新问题，往往束手无策。与此同时，年轻班主任在成长中一定程度上缺乏学校、家长的支持与理解，客观上造成不少年轻教师惧怕当班主任，甚至完全是为了评职称而被迫担任。

许多年轻教师可能会有一种感受：让一个班级整个晚自修保持安静比上一节精彩的公开课要困难。这并不是说教学问题容易解决，只是说教学与管理各有特点，师范生在大学接受的训练过多地关注课堂教学，却忽视了课堂与课后的管理，导致教学与管理的分裂，这也是导致教学效率不高的原因之一。另外，教学与管理之间的脱节，是制约年轻教师实现自我突破的瓶颈。教育界一直流传着这样的一句话：没有当过班主任的教师生涯是不完整的。因此，如何让年轻教师在职业生涯初期获得平衡与全面的发展是本课题研究的初衷和归宿。

二、研究意义

（一）有利于提高学校教学管理水平

一所学校的教学管理水平的高低很大程度上取决于师资队伍的水平和能力，而师资队伍战斗力是否强大不仅要看经验丰富、职称高级的老教师，还要看师资队伍结构是否合理，年轻教师培养是否到位。长江后浪推前浪。这是大自然的规律，也体现了人类社会发展的规律。同样，教育战线只有呈现出新人辈出、百舸争流的景象，才能保证一个学校的可持续发展。从另一个角度看，班级是学校的基本单位，班级是学校方针、政策最终的执行终端，各项教育目标只有落实到班级才能达到真正目标。而班主任是班级事务的总负责人，班主任的强弱，在某种程度上，将直接决定一个班级的好差。

上述两个因素结合到一起，说明新班主任的迅速成长将对学校的教学和管理工作均产生重大的积极影响。

（二）有利于促进新班主任专业成长

有人当10年班主任却只停留在最初一年的水平上，有人当一年班主任却有相当于别人10年的水平。这是为什么呢？因为前者只有工作意识，没有学习成长意识，不注重班主任工作的专业性、理论性和实践性。所以，新班主任的专业化成长是班主任工作成功之路。

高中阶段学生处于思想上的危险期，生理上的发育期，学习上的转型期。而年轻教师往往刚走出大学校门，社会经验和教育经验普遍缺乏，对教育规律把握不准，但同时又充满热情和干劲。当这两类人“狭路相逢”时，可谓机遇与挑战并存。在这幕跌宕起伏的教育大戏中，没有预设的剧本，却正好为演员的发挥提供了极大的空间，也为教育实践活动提供了总结与反思的素材。

通过比较分析不同学校、不同专业的班主任在班级管理中遇到的问题，我们不仅可以概括出年轻班主任专业化成长过程中普遍存在的共性问题，而且可以通过各种途径寻找解决对策，有利于年轻班主任缩短成长周期。同时，教育管理水平提升可以有力地反哺教学。另一方面，年轻班主任的成长关系到一个学校乃至一个地区教育事业发展的前景和潜力。只有年轻班主任不断进取，一个学校的教学质量才可能实现持续健康的发展，一个地区的教育事业才可谓后继有人。所以，班主任工作看似平常细碎，却能对其他工作产生辐射力。

（三）有利于增强高中学生综合素质

教师与学生是一对永恒的伙伴，是教育课题中无法割裂的天然关系。年轻班主任的工作得失所产生的直接后果就表现在学生身上。因此，年轻班主任如果能够迅速朝着健康正确的方向成长起来，对学生来讲，也是一件幸事。实际上，年轻班主任所带班级的学生，是与班主任一起成长起来的。班主任的气质、风格、境界甚至习惯，都会在潜移默化之中对学生的世界观、人生观、价值观产生深远持久的影响。年轻班主任专业化成长周期越短，质量越高，就越能实现学生的全面发展。

三、研究成果

有人调侃说：世界上最小的主任是班主任。因为班主任实在没有什么行政级别，称呼为主任已经很客气了。又有人说：班主任工作意义重大，万不可小觑之。因为班主任全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作，对学生世界观、人生观、价值观的正确形成产生重大影响。这两个观点既对立又统一，当我们用辩证思维去审视班主任工作时，才能理解为什么班主任工作是学校最苦的岗位之一，却又有那么多老师在艰辛中体会到了快乐。

没有班主任经历的教师生涯是不完整的。教学和管理就像一个人的两条腿，相辅相成，不可偏废。对于刚参加工作的年轻教师而言，做班主任既是挑战，也是机遇。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，它有自身的专业化成长的规律和方法，新教师尽快缩短班主任工作专业化成长周期也有利于促进学科教学水平的提高。

（一）新班主任的职业定位

本文所指的“新班主任”是指在高中第一次当班主任的年轻教师，年龄一般在30周岁以下。那么什么是班主任？对此各方人士众说纷纭，见仁见智。有人调侃说：班主任是世界上最小的“主任”。有人严肃地说：班主任影响学生一生的发展，是真正人类灵魂的工程师。又有学生说道：班主任就是活动时像大哥哥大姐姐般亲切，生活中像妈妈，犯错误时比爸爸还凶。在一起时会和同学骂他，背地里喊他名字说他糗事，离开后又想他。多年重逢后又像老朋友般热情。

本人的理解是：班主任是条扁担，一头挑着学校的要求，一头挑着社会的期盼。班主任既是教学能手，又是公正地法官。班主任既是出气筒，又是充气筒。班主任既是播种机又是收割机。因此，班主任的多重功能决定了班主任应扮演好以下几种角色：1.班主任是班级的组织者和管理者

班集体就是一个小社会，是培养学生健全人格的摇篮，一个班级离开了班主任的组织，就会变成一盘散沙。一个班级凝聚力的强弱、纪律性的好坏直接取决于班主任的管理力度和方法。2.班主任是政策的执行者和反馈者

党的各项教育方针政策只有通过班主任的教育活动和大量细致入微的工作，才能有效地在学生中贯彻生效。学校的各项规章制度亦如此。与此同时，方针政策的效果如何又通过班主任及时反馈到上级，帮助上级修正和完善，最终提高工作的实效性。3.班主任是学生的指引者和疏导者

学高为师，身正为范。班主任除了传道授业解惑外，还应帮助学生塑造健全人格，学会正确看待社会现象和人生困难。一项研究表明，目前40%以上的中学生存在着不同程度的心理健康问题，关心学生的心理健康，帮助学生排除心理障碍是班主任义不容辞的责任之一。4.班主任是家校的联结者和协调者

教育是一项系统工程，光靠学校一方的力量难以矫正学生的不良习惯和错误思想，必须发挥家庭、学校与社会的合力，才能多管齐下，实现协同发展。班主任作为与家长联系最直接和最紧密的教师，从中起到了联系、沟通、协调的巨大作用。

（二）新班主任的成长烦恼

我校共有54个班级，其中第一次当班主任的教师有8人，女教师5人，男教师3人。主要分布在高一和高二两个年级，比例虽然不高，但是背后所带的学生总数超过400人，寄托着四百个家庭的希望，起码与超过一千多的社会人士产生联系，其社会影响不容小觑。

新班主任往往刚参加工作，从一个校门走进另一个校门，看似简单实际上意味着身份与角色的本质变化，是一个从理论到实践的跨越，在这个过程中会包含着种种的不适与压力。尤其对于高中阶段的年轻教师而言，第一次当班主任是很需要勇气和智慧的。根据在实际教学管理中的调查发现，几乎所有的高中年轻班主任都会遇到同一个问题：“爱心有余而威信不足。”这个问题的具体表现大致有如下几种：

1.过于注重民主式的管理，忽略了宽严有度的结合。年轻班主任喜欢民主式的管理，但民主必须有制度的设计，就像国家管理一样，民主是基础，专政是保障。家长制的管理方式固然不可取，因为学生需要生活在融洽轻松的集体中，才有利于激发他们的创造力，但同时，班级建设也离不开对违纪行为的适当处罚，因为规范性是教育的应有之义。班规的制定在精不在多，有“法”可依只是前提，执“法”必严才是关键。对于出台的班规，必须严格执行，万不可朝令夕改，“法”外开恩，只要是以人为本的制度，必须从严实施，哪怕矫枉过正也是必要的。宽容更多的是要体现在生活的关怀上，精神的慰藉上，困难的帮助上。严格则主要体现在教育学生为人处事，教授学业知识上。宽严的结合的确是一门艺术，再好的理论也需要年轻班主任们通过一定时间的实践总结才能把握，平时应对宽严之道多加揣摩。

2.急于树立传统式的威严，忽略了师生关系的和谐。

年轻班主任非常渴望树立威信，憧憬着振臂一呼应者云集的管理效果。但有些年轻班主任急功近利，工作方法停留在训斥、打压的低级层面，结果适得其反，走向学生的对立面。显然，威严不等于威信，过于简单粗暴的管理手段无疑是从一个极端走向了另一个极端。威信是教师的人格品德能被学生所推崇和敬仰，达到不怒自威的境界。如何让学生从内心深处认可你呢？首先对学生要一视同仁，不可人为制造班级内部的阶层分化。其次要精心备课，奉献精彩的课堂，学生不会因为你带班有方而原谅你上课平庸。在学识上占领精神高地，是获得学生认可的有效途径。再次，要处理好“良师”与“益友”的关系。有些新班主任将良师益友理解为与学生打成一片，甚至发展到与学生抱作一团，学生对老师完全没有距离感，说话做事很随便，教育的规范作用已然丧失，何谈班主任的威信？！都说距离产生美，班主任应该做学生暗中的好朋友，默默地关注学生成长，在他无助的时候帮助他，在他迷茫的时候开导他，在他骄傲的时候警醒他，并不需要如影随形。最后，要做到言必行，行必果。话到嘴边留三分，拍过胸脯、豪气万丈的承诺定要兑现。

3.怯于进行发火式的批评，忽略了行为规范的塑造。

高中学生处在人生发展的青春期，情绪并不稳定，自控能力不强，这些特定决定了学校除了传授知识之外，更是一个为人处世的修习所。尽管现在的高考压力很大，学业负担很重，但这不应该成为放任学生片面发展的借口。所以如何让学生学会做人，养成良好的行为习惯至关重要。班主任显然负有这样的责任。事实证明，非智力因素的激发有助于学习潜力的提升。所以，班主任在教育学生的过程中，对于学生所犯的错误，既需要和风细雨的教诲，也离不开暴风骤雨的批评。年轻班主任往往善解人意，甚至当学生还懊悔不已的时候，就已经开始安慰他：“人谁不犯错，下次注意就好。”这显然是浪费了一次很好的教育机会。还有些新教师觉得班级自修课纪律总是很糟糕，心里很生气，可嘴巴就是很和气，严厉的批评字眼在肚子里温习了很多遍就是吐不出来，勉强说出来又变的软绵绵，根本没有振聋发聩的效果。长此以往，学生就摸到了规律，一旦形成定势，则积重难返。这个时候，新教师其实面临很大的挑战，我们必须清醒起来：“是时候改变自己了！”改变是需要勇气的，因为这涉及到改篇三：中坝镇中学课题《班主任工作艺术研究》结题报告(1)中坝镇中学课题《班主任工作艺术研究》

结 题 报 告

凉州区中坝镇中学 2015年6月30日

中坝镇中学课题《班主任工作艺术研究》结题报告

课题名称：班主任工作艺术研究 立项时间：2010年10月 课题立项编号： 0501920a 课题类别： 应用研究 课题负责人：董 德文

所在单位： 甘肃省武威市凉州区中坝镇中学 通讯地址： 甘肃省武威市凉州区中坝镇中学（手机）： *** 邮 编： 733000

一、课题研究的总体简介： 抓好班级管理是完成教育教学任务的重要环节。班级建设的重要目标就是将松散的群体建设成充满凝聚力和创造性的班集体；班主任要与学生在对话、沟通的基础上，共同制定和修改管理制度，使学生在管理制度建设的过程中获得体验、受到教育，从而发挥出管理制度建设的教育功能。

因此，我校2010年8月参加了中国教育学会重点规划课题“班主任专业化”子课题《班主任工作艺术研究》的实验研究工作，之后立即成立了学校课题领导小组和实验工作小组，并且制定了行之有效的实验方案。五年来，我校实验小组围绕子课题，按照实验方案的要求，开展了一系列研究活动，取得了可喜的成果，有多人被评为学区级优秀班主任；50多篇教育案例、论文获“中国教育学会班主任专业化总课题组” 一、二等奖；班主任撰写的30篇教育叙事单独报送区教研室，其中4篇分获凉州区“海洋杯”教育叙事大赛一、三等奖，有20余篇论文发表在省、区级教育刊物上；并在校内整理结集刊出教育随笔集、教育现象探究集、主题班会案例集、教育叙事集和教育论文集。可以说，研究的成果是巨大的。

二、研究问题的提出(一)、社会现实背景 当今社会，我们的教育对象随着社会大环境正在悄悄地发生改变，学生身上所呈现的自主性、独立性、多样性、多变性要求我们不仅要遵循教育发展的规律，而且还要必须遵循学生身心发展的规律，尊重学生的主体地位。只有这样才能适应当今的教育及具有能动的学生。当今学生的特点发生了深刻的变化，他们一方面注重求知、求新、求异、求奇，有强烈的独立意识、自主意识、能动意识，他们主张用自己的眼光观察世界、认识世界，用自己的思想去解决问题；另一方面他们特别强调自我，集体意识淡薄，自我意识与集体观念反差大。过去那种大一统社会文化开始为不同社会形态、不同形式的多元文化所取代，呈现出多元、多层、多维的价值形态和价值取向。

当我们教师面对这些千变万化的教育对象时往往需要自己的观察、思索、感悟、理解，并在此基础上作出决定以采取相应的策略、措施、方法。

德育从某种意义上说就是用一个生命去牵引另一个生命，用一个灵魂去涵养另一个灵魂。德育工作是一项充满智慧、极具挑战性的工作。

长期以来作为学校实施德育的主干队伍和核心力量的班主任，把班级工作停留于管教的层面，对于班级建设的研究、探索、实践、创新与反思含量不高。因此，要真正提升学生的生命成长质量，让德育焕发生命活力，就必须要加强德育队伍的建设，提升班主任综合能力，力求让班主任在班级管理中讲究艺术。教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业。照本宣科的老师是教书匠，教书育人的教师的人类灵魂工程师。教育是科学同时又是艺术，所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。因此，班主任的工作就显得更为重要，班主任所从事的潜移默化的工作是学校德育教育的中心环节。班主任工作开展得好与坏、实效性的强与弱直接关系到班风、学风的养成，关系到学生正确的人生观、价值观和健全人格、品德的形成。

当前，由于受部分家长和社会的影响，人们过分关注学生的考试成绩，而忽视学生的学习生活习惯和各种能力的培养，认为只要学生学习好就可以了，所以我们经常会看到这样一些不和谐的现象：班级的课桌椅歪歪斜斜，地上的废纸视而不见，走廊的拐角处稍不留神会被学生撞个满怀。同时学生可能随时因为成绩的不如意受到老师、家长的训斥、冷眼、责罚，甚至受到来自同伴的嘲笑。学生生活在这样的班级生活环境中，慢慢学会了自私、冷漠、粗鲁。在大力倡导素质教育的今天，这样的育人环境显然是要被摈弃的，因此，班主任的育人理念必须与时俱进，班主任必须作好班级学生的引路人，在管理中讲究艺术，为学生积极营造优美的班级气氛和人文环境。

（二）、课题学校研究背景 我校有着“懂得爱，珍惜爱，回报爱”的九字校训和光荣传统。一直以来，学校的德育工作都是重中之重，学校通过多种途径来提升教师专业素养、提升教师业务能力,使教师教育教学观念和课堂教学行为与时俱进。但随着社会大环境下我们的教育对象所呈现出来的价值取向多元化，现在的学生处在科技飞速发展的时代，现代信息日新月异，学生的思想更复杂，现代意识更浓厚，所以班级管理思想必须冲破传统不断进行改革，作为学校这支专业育人队伍——班主任，其工作方式、专业化水平、班级管理的能力也应随之提升。学校又研究制定了“师资队伍建设规划”,确定了学校教育科研工作的指导方针,明确了开展教育科研工作的思路, 试图以课题研究促进学校的各类教师的成长,在这样的情况下，教师们夯实了教研基础,有了进一步开展教研、提升学术水平的强烈需求与良好氛围。对于学生而言，学校的班级是他们的又一个家，这个家的生活环境直接影响到这些孩子的成长。因此，我校一直以来都非常重视学生的班级生活环境的建设，我们也意识到一个优良的班级生活环境和健康向上的舆论氛围对学生的成长是重要的，对学校德育工作的深入开展影响是很大的。

三、研究目标

1、以此项课题研究,促进班主任从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作，不断提高自身的综合素质和工作效能，增强班级教育的有效性。

2、立足校本研究, 通过班主任和班集体的评价体系构建,改进班主任和学生管理工作,总体规划班级制度建设、组织建设，形成一整套科学有效的班级建设体系和特色鲜明的班级文化。

3、通过课题研究,提高班主任的专业化水平,建设一支高素质的班主任队伍;整合优质教育资源，丰富班主任育人的专业内涵，增强优质资源的渗透力与辐射力，凸现班主任的主体地位和专业水平。

4、通过在教育实践与研究中撰写教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等，形成经验文集，增强班级管理工作和班主任专业发展的科学研究意识，形成在行动中探索，在探索中提升的班主任科学培养路径。

5、通过课题研究，进一步优化班级的育人环境，让学生在良好的班级环境、人文环境中生动活泼地发展，达到全面育人的效果。

四、研究的理论依据

以普通心理学、教育学和教育心理学理论为指导，参照学校德育活动构建理论、班主任素质和班集体建设的相关理论，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则。以教师专业化相关理论为依据。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,也是当下教育改革实践提出的具有重大意义的课题,而班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师,班主任应具备比普通教师更高的专业水平和更复杂的专业能力，因此,班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要议题。以国家当前有关未成年人思想道德建设的文件精神为指导,贯彻国家领导人提出的“以人为本”、“科学发展观”、“建设和谐社会”的理念。从上述理论观点看，班主任管理学生要讲究艺术，要及时总结班主任工作艺术的研究模式。

第五篇：班主任专业化校本培训总结

凤台小学班主任专业发展途径探索

南部县定水镇凤台小学

十一月份，县进修校举办的学校管理干部暨班主任专业品质与能力提升培训。大家对此次培训感悟颇深，都认为这两天的培训很值得，立志要以任小艾老师为榜样，平等对待每一位学生，用宽广的胸怀去关爱每一位孩子。近几年我校结合实际情况，我们开展了一系列班主任校本培训活动，在探索班主任专业发展的途径方面取得了明显效果。

一、落实班主任专业化发展的制度建设

切实提升班主任工作的地位。班级是学校进行教育教学工作的基本单位。从某种角度来讲，班主任队伍的水平高低决定着一个学校教育教学质量的好坏。班主任又是班集体的组织者、教育者和指导者，其素质的高低直接关系到学校素质教育的成效，关系到学生德育教育的成效。一个优秀班主任就是一个优秀班集体。学校在评职、评优、评先、绩效考核、外派培训等方面都对班主任给予了一定的倾斜，而且明确写进学校相关制度里面。

将班主任队伍建设作为校长工程。为了进一步加强和改进未成年人思想道德建设，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，学校加强了德育队伍建设。其中提升班主任工作的专业化、科学化水平，是关键环

节。这项工作由学校校长亲自抓。学校先后开展了对班主任班会课设计能力、学生心理沟通能力、班级发展规划能力、突发事件处理能力、优良学风创建能力、班级文化建设能力等专题培训。

二、坚持理论联系实际的发展思路

学校领导高度重视班主任教育理论素养的提升，任校长亲自给我校班主任办培训班，要求全校班主任要转变观念，由“偏爱型”走向“博爱型”，由“专制型”走向“民主型”，由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”，由“限制型”走向“开放型”。班主任要树立班本教育理念，以学生的发展为本，要对每个学生的未来负责，要站在民族发展的高度，用心培养下一代接班人。

每学期初，学校都必须召开学期班主任工作会议，要求各班班主任畅谈本学期本班班务工作计划，以及本班本学期要解决的主要问题；每学月第一周的星期天晚上召开班主任工作专题会议，由各班汇报上学月班务工作开展的情况，遇到的问题以及下学月班务工作的思路。带领学校领导深入班级开展调查研究，给班主任提供有价值的建议。我校的校本培训始终围绕学生管理的具体问题展开，因此具有较强的现场研究特点和现实针对性。

三、重视骨干班主任的引领作用

我校的何忠强同志，既担任学校的教导主任，又担任初中一个班的班主任工作，虽然工作繁忙，但他带的每个班，班风正，学风

浓，学生整体成绩与同年级相比具有明显优势。另一位班主任杨武同志，在何忠强同志的影响下，迅速地成长起来。杨武同志所带的班级，不但在本校很有名气，就是在全区乃至全县都小有名气。身边有这样两位榜样，我们的培训就容易多了，每学期定期或不定期地让他们给全校的班主任办讲座，介绍他们带班的方法，经验，感受，让全校班主任既受到教育，又受到启发，从而增强工作的责任感和使命感。这样，我校的班主任工作自然就整体推进了。

四、吸收专家学者的经验智慧

学校在教师培训特别是班主任培训上，给予了坚实的经费保障。除了本校的培训以外，我校还积极派班主任外出学习，凡市县级举办的班主任培训班，我校都不会轻易放过机会，有时甚至省城重要的培训，我们也舍得派班主任去参加。前次县进修校举办的学校管理干部暨班主任专业品质与能力提升培训，学校除了派遣应该参训的管理干部以外，还另派了三名班主任参加培训，由校长亲自带队。大家专心听讲，会后进行讨论。这次培训令我们感到震撼；对于开阔眼界，理解班主任工作的新方法、新理念、新艺术都产生了积极的影响。

五、班主任专业发展成效初现

通过近三年一系列的理论培训和实践锻炼，全面提升了我校班主任教师的责任感和使命感，提高了班主任做好日常管理和创新管理工作的理论水平与操作能力，从而构建了一支师德高尚、业务精良、遵循教育规律、以人为本、掌握新思想、新理论、新方法、新技能的班

主任骨干队伍；使班主任工作提升到了新的台阶，构建出创新型的具有专业化能力的班主任教师队伍。