班级常规管理下学困生转化的座谈会报告

第一篇：班级常规管理下学困生转化的座谈会报告

关于学困生转化的座谈会讲话稿

大家下午好！

环顾四周，我面对的要么是工作经验丰富的老教师、老班主任，要么是有教育教学新理念的、富有朝气的年轻班主任，在他们身上都有许多值得我去学习的地方，因此，今天我的发言谈不上什么经验介绍，只是粗浅地谈一谈我个人在班主任工作中的点滴做法。在班主任工作中，我们大家都做了很多类似的工作，今天，由我在此抛出青砖一片，以引出诸位老师在班级管理方面的珠玉一捧。

首先，一提到学困生的转化，我觉得必须要提到一个大环境，那就是班级整体成绩的提高。那么，怎样抓班级总体成绩呢？在班级整体成绩的提高方面我除了常规要求以外，特别侧重并获益于以下几点：

1、早晨小考场：早自习期间，班主任领着课代表检查英语、语文的家庭作业背诵作业完成情况。

2、一天中最好的时光：在班级中，我引导学生把吃完中饭至12:30这段时间定义为“一天中最好的时光”。因为在这段时间里，我让学生以小组为单位交流一个上午的学习中（特别是三大主课的学习）学习中的疑难点，在组间一对一的解决不会的题。有问题的同学可以问承包人，可以问组长和相应科目的老师。

3、午间小课堂（包括大课间）：老师布置内容，课代表领读、写、讲解等。

二、学困生转化：

1、小组间的一对一：我班一共有八个小组，每组有六名学生，我把前三名和后三名一一对应，实行一对一的“承包关系”。

2、利用好“一天中最好的时光”。

3、个别谈话的技巧：班主任及时的鼓励。

4、班务生活会：小组长对有进步的学生进行全班表扬。

5、突破：从四小科开始备考。

三、选好课代表，用好课代表：科任老师布置好任务，课代表领读，组织落实。

四、致谢。

漫无的说了这么多，简直不知所云。但有一点我不会忘记：那就是感谢。感谢我的新搭档小朋友李老师，感谢她为班级每天 至少两节课的辛勤付出和对我个人无私的帮助：感谢老朋友新搭档崔老师，是你周周都帮我在13班监各种大考小考，安排各种形式的数学学习。感谢我的搭档，正是科任间的默契配合，成为我前进的最大动力，使我在快乐中付出，同时也收获快乐。谢谢。

第二篇：班级管理与学困生转化

从班级管理中探求转化学困生的措施

孟令华

摘要：学困生的转化工作是教育工作者的职责之一，更是班主任班级管理工作的中重要内容。班主任要以尊重、平等的的态度，用发展的眼光看待学困生；分析学困生的学习困难的原因和类型，根据具体特点采取帮教措施。帮助学困生确立合理的学习目标；加强班级制度建设，帮助学困生养成良好的学习习惯，增强学困生调控自我的能力，激发他们的学习热情，使学困生体验成功，体会学习的快乐； 树立学困生中的榜样，带动其他学困生的发展。发挥班级文化的作用，为学困生提供精神力量。

关键词：班级管理 学困生 转化

从班级管理中探求转化学困生的措施

孟令华

有学校存在，有教育存在，学生的发展就会存在差距，学困生的存在是一个普遍的教育现象，这里的所谓“学困生”是指学习成绩暂时落后，提高成绩有困难的学生。学困生的转化工作成为我们班主任班级管理的重要工作内容。

一、教育转化学困生，班主任要从尊重和欣赏入手。

初中阶段是学生生命发展的关键期。孩子们在成长中，难免有这样那样的问题，此时他们迫切需要尊重和理解，宽容和善待，千万不能用言语伤害孩子心灵。班主任要树立正确的学困生观。要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，教师不要岐视学困生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价，公平对待，要把机会留给学困生，让他们感到老师正期盼他的进步。学困生也有优点和特长，也会有闪光点，要捕捉亮点，多多赏识。对学困生一定要尊重理解以诚相待。班主任有意识地亲近学困生、关心他们、和他们建立和培养感情，了解他们，努力发现他们身上的闪光点，就会激起他们努力改变自己的愿望。如在班级活动中，像打扫卫生时玻璃擦得干净，学校新学期发书时积极去教务处搬书，积极参加校运会等等，都及时表扬，帮助他们找回上进心与自尊心。班主任要教育学生树立团队意识，让同学们认识到我们生活在这个集体，任何一位同学跟不上我们都要帮助他。学困生自己不放弃，老师和同学们不抛弃，充分发挥集体的力量，形成合力共同帮助学困生。学困生的转化就有了希望。

二、帮助学生确立合理的学习目标，目标是前进的灯塔和希望，有了目标就有了方向和动力。关于学习的一切活动都要围绕一个目标来进行，目标能够指引学生前进的方向，并且提供原动力。帮助学困生确立学业目标一定要合理，不要太高，要让学困生明确只要努力目标就一定能实现，让他们对未来充满希望。心理学认为，在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的加大，动机水平有逐渐下降的趋势。所以在学困生转化过程中要根据不同难度的学习任务调整相应的动机水平。另外学困生学习目标的确立必须具体清晰。在每一个阶段要有具体的阶段性目标。要善于把大目标分解成一个个小目标，分解后的小目标一般比较容易见成效，这种成效对学困生来说，可以增加学习的动力。帮助学困生制定合理的学习计划，将每天、每周、每月的学习任务量化，这样就不会产生过度焦虑，或者注意力涣散的情况，就能有计划、有步骤地完成学习任务。从而保持一种愉悦、充实的心境，这样有助于学困生学习目标的达成。

三、加强班级制度建设，帮助学困生养成良好的学习习惯 班级管理离不开制度，通过制度的调控可以培养和强化学生的规则意识。学困生的转化更离不开制度来规范。分析学困生学习困难的原因和类型，班上大部分学困生属于动力缺乏型和学习不得法型针对动力缺乏型学困生对学习不感兴趣，学习懒惰，学习过程中，缺乏自制力，不能坚持始终，不求甚解，耐挫能力差的特点，班主任和同学们共同制定了班级奖惩制度，学习懒惰，缺乏自制力，违犯了班规就依据制度进行惩罚，使学生增强了自控力；取得了点滴进步就奖励，使学生有了成就感。建立小组评优制度，充分发挥小组合作促学的优势，小组成员都成了学困生的监督员，小组的组长和副组长就成了学困生的小老师。有了大家的帮助，加上学困生自己的努力，学习成绩自然会有所提高。

针对学习不得法型没有良好的学习习惯的学习困难学生。班主任在可以制定制度帮助学生培养良好学习习惯。如：建立记事本制度，每天记作业，记老师的各种要求，并有家长审核签字，一旦学困生养成按时完成作业的良好习惯，学习成绩的提高就指日可待。还可以让学困生和他们的组长一起签订帮扶合同，有专人负责帮助他们解决学习上的困难，督促他们完成各科的学习任务，有利于提高他们的学习成绩。实践证明，签了“合同”，学生就会增强自我约束力，提高自我管理的能力。针对班里不同类型的学困生实行奖励制度，奖励晨测中取得较好成绩的学困生，激发了学生的学习热情。还可以利用校讯通进行家校联系，对成绩较好的学困生进行表扬，使学困生体验成功，体会学习的快乐。家长也有了为孩子自豪的机会，也愿意帮助孩子准备晨测，督促孩子学习。班主任可以及时告知家长孩子在学校的学习情况，告诉家长哪些方面需要家长配合，对于积极配合学校工作的家长表达谢意，使家庭教育与学校教育形成合力，共同转化学困生。

四、树立学困生中的榜样，带动其他学困生的发展。人们学习的榜样，其感染和辐射功能可以作用于每个学生的行为，影响每个学生的心理。学困生中的榜样的示范作用通过模仿、感染、暗示、从众、认同等社会心理机制，可以改变其他学困生的行为。学困生中的榜样，实实在在存在，可以看得见摸得着，其他学困生比较容易接受，也不会觉得遥不可及，他们完全可以从榜样的言行中汲取营养充实自己。班主任可以从进步比较大的学困生中树典型，一方面激励他继续努力，另一方面给其他学困生提供进步的样板，带动他们的发展进步。

五、发挥班级文化的作用，为学困生提供精神力量

班级文化犹如一双看不见的手，时时处处对班级学生产生影响、熏陶的作用。布置教室环境时，在班级黑板报，班级风采墙上，专门为学困生留出展示的空间。设专栏“期待你的进步，为你加油，为你喝彩”，使学困生感受到班集体的温暖，产生为班集体的荣誉而努力学习的精神力量。班主任还可以利用班会课对学生进行思想教育，集体主义教育，激发学生的学习热情。请进步大的学困生上台发言介绍自己取得进步的经验，增强他的信心，提振学困生的精神。

学困生经历了一段时间的努力，仍然见不到效果往往会怀疑自己能力太差，怎么努力都没有用，于是紧张焦虑，悲观失望，伤心、厌恶甚至愤怒，放弃努力。这时班主任一定要允许这些学困生出现反复。及时对这些学生进行不良情绪的疏导，帮助学生适当宣泄，梳理情绪，避免不良情绪的积累。班主任可以教给学生一些科学的策略，应对学习过程中的不良情绪。悲伤时，采取寻求帮助的策略，厌恶时，采取忽视的策略，愤怒时采取问题解决的策略。当坏情绪侵入引起情绪波动时，只要换一个角度，换一种思维，就能将不快乐变成快乐。爱，可以产生巨大的教育力量，爱的效应在学困生身上尤为明显。经常与学困生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于向困难挑战，对学习充满着热情。

第三篇：班级管理中的学困生转化

班级管理中的“学困生”转化

双流艺体中学 谢远净

摘要：在我国当前学校教育中，有相当数量的学生因成绩差，或思想落后及行为习惯差而被视为“学困生”。他们常常会受到不同程度的来自学校、家庭、社会的冷落、薄待、甚至歧视。这样的教育结果往往让是差生更差，甚至严重危害社会。因此，“学困生”转化是教育管理工作中的重要一环。

关键词：学困生 转化 措施

教育家陶行知的名言告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 在我国当前学校教育中，有相当数量的学生因成绩差，或思想落后及行为习惯差而被视为“学困生”。他们常常会受到不同程度的来自学校、家庭、社会的冷落、薄待、甚至歧视。这样的教育结果往往让是差生更差，甚至严重危害社会。因此，“学困生”转化是教育管理工作中的重要一环，只有做好了这一环，教育工作才能真正做到面向全体学生，素质教育才能真正落到实处。我们教育工作者一定要把这一项基本工作做实做细，有的放矢，全身心投入进去。下面谈一下我在多年教育教学实践中进行“学困生”转化的几点体会。

一、做好家访是转化”学困生”的重要措施

俗话说：“擒贼先擒王，攻人先攻心”。每一个学生的背后，往往都有一个与纵不同的故事，那么怎样去了解学生背后的故事呢？了解“学困生”背后的故事最简单最直接的就是经常与家长取得联系，通过家长了解“学困生”的全貌，特别是了解后进生的主要心理障碍，这样可以和家长互通情况，共同帮助后进生排除心理障碍，针对性地对后进生实行“对症下药”的教育。

例如，在高2011届谢某同学特别聪明，但违反纪律是他的特长，怎么办呢？笔者首先对他进行了家访，从他妈妈那里了解到，谢某原来也是一个好学生，从小学到初中都是班里的干部，为人非常仗义。但到高一后什么都没有担任，心理落差很大，他一反常态，经常和教师、同学唱“对台戏”，捣乱教师的课堂纪律，对班集体的危害胜如9级以上的地震。但也不能随便给他一个职务，不然咋像班级同学交代，但又不能不给，必须要有个恰当的技巧。最后我在班级搞了个班级公务安全职责，竞争产生一名安全委员，下面设小组长8名，分别管理教师的多媒体、卫生工具、课桌等公共设施，最后谢某成功当选安全委员，同时我还让他 1

担任我的第二数学课代表负责收发作业等，他每一样都干得非常出色。他有事可做，又经常得到教师的表扬，他找到了自信，学习成绩也逐步提高，再也不是调皮捣蛋的“混小子”了。

二、让他们融入自己的生活让学生感受老师的爱

“学困生”由于表现或是学习相对较差，一般人对他们都比较冷淡，因此，“学困生”和教师的感情比较疏远。苏霍姆休斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里说的每一个学生也应该包括“学困生”。为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，多一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，教师也能了解到他们的所思、所想、所作、所为，从而有的放矢地进行教育。

例如，我在高2011届所带艺体音乐班有个叫孙某的女同学，她是一位父母离异，常年由爷爷奶奶带在身边的留守女同学。我在高二接手该班时她的常规表现是一周五天有五天迟到、三天旷课，还兼顾有抽烟、打架、偷窃、早恋等“五毒俱全”的现象。我对孙某的做法是周末带她和我妻子、儿子一起到国色天香、欢乐谷、动物园、图书馆等地方活动，让她在参与我家庭活动的时候感受家庭的温暖，通过我家人在感情上亲近、在活动中兴趣上引导、学习上启发、生活上关心，把自己和家人都当作她的朋友，去感受她的喜怒哀乐，熟悉他的脾气、性格、兴趣、爱好。使她从内心深处感到自己并没有被老师遗忘，老师在期待着他把学习搞好。这样，孙同学就重新燃起了希望之火，以新的姿态轻松地投入学习。在2011年的高考中，孙同学顺利拿到了四川音乐学院绵阳艺术学院的本科录取通知书。

三、挖掘他们的长处让学生体验老师的爱

“学困生”或许在某些方面不是你喜欢的类型，但他们身上往往有一些普通学生不具备的品质有一些一般同学不具备的长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，作为班主任，在教育管理中我们应当善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气，作为教育管理者，我们应当善于挖掘和培养学生身上的“闪光 2

点”，使其发扬光大，变成后进生转化的起点，让后进生在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，只要他们获得了一点点的成功，都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑心理。

例如，我所带高2013届有个学体育的曾某，他只愿意学历史、语数外等其他学科非常不敢兴趣，课堂上只有与历史相关的书籍，但这小子有个最大的优点就是爱卫生，书桌、宿舍整理从不操心，平时还比较喜欢下象棋，还是个热心肠。于是在转化曾某的时候我投其所好，我选择在晚自习查寝的时候每天和他下一盘象棋，然后我“设局”让他成功当选班级劳动委员，又推选他参加年级学生会。经过一段时间的锻炼，外加我是不是的悉心劝道，曾某在高二上学期的时候一改过去的学习态度，现在成绩也突飞猛进，已经成功进入班级前20名。

总之，每个学生都有“闪光点”。作为一个教师，一定要善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立自信。笔者坚信“没有教不好的学生，只有当不好的教师”，让我们所有教师携手为后进生点亮心中的明灯吧！

四、寻求合适的评价方式让学生理解老师的爱

有不少同事面对问题学生时往往采用严厉的语气批评学生，乃至体罚学生。笔者一次在棠中外语学校观摩一次班会课后，棠外的某领导分享了他们调查困难学生成因，排在第一位的不是父母离异，不是网络，也不是早恋，而是父母的唠叨，这让我非常吃惊。从一个侧面说明，今天的孩子无论是思想上，还是行为上都已经超过了我们的想象，这就要求做为教育管理者的我们必须加强学习，不断改变、寻找适合新时期问题学生的评价方式。我想，老师批评学生，无不出于爱的目的，也只有让学生感受到被爱的体验时，他才能从心里真正接受批评，从而改正不足，但如果仅仅运用简单方式那么，对于学生来说往往会成为“过眼烟云”，收效难以持之，那么怎样才能让学生在非常愉悦的环境中让学生欣然接受老师善意的批评而又不会很快遗忘呢？笔者在教育实践中有这样几个瞬间，比如，某同学爱讲脏话，我会问他是不是今天起床晚了没有刷牙（口臭啊）；某些同学课堂上爱睡觉，我会叫醒他，告诉他课桌是塑料做的，里面含有丰富的塑化剂；某些同学喜欢在教室吃零食，我会问同学教室里面的二氧化碳含量多不多，同学自然回答多，那我就会说在教室吃零食，吃的不是零食而是二氧化碳等等。

五、让学生感受公平享受老师的爱

有一天一位同事在办公室抱怨说，成绩好的犯错误我也批评了，成绩差的我也批评了，怎么还有学生说我不公平。俗话说：“不怕寡，就怕不均！”我们作为教育管理者，往往直接面对的都是一大群学生，正所谓，人上一百，形形色色。我们怎样做才能让学生感受到公平呢？首先，在座位排放的问题上分小组按成绩好坏错落有致，本着“先进带后进”“定期流动”的原则，让学习不好的学生有足够的信心，有向别人学习的机会和空间，决不能把学习成绩好的学生放在前面，更不能集中在一起。其次，我们往往都能够做到与每一名学生都沟通，但我们往往做不到与每位学生沟通的时间、态度甚至姿态都一样。我在与学生决不能忽略任何沟通时，一般不仅仅局限在学习上，更多的是和学生谈生活、谈父母、谈社会，只有听到学生内心深处的要求，才能了解他们，一位的与学生谈学习困难学生会非常反感的。再次，在一个合格教育者心目中，不能有好学生与坏学生之分，尤其是在言语中，不能给学生留下这样的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的学生，否则他们会失去信心，形成恶性循环。更不能妄加指责任何学生，只有用平和的态度、最信任的眼神、最真挚的话语，给予他们最大的安慰和鼓励。对所有学生一视同仁和细心教导，能促成班级良好风气的形成。另外，一般每学期初班级往往都会转入个别插班生，在笔者工作的这些年里，这类学生往往都是问题学生，如果处理不好，往往对班级建设有非常明显的破坏作用。面对这一群体，我们更要细心呵护，在学生的座位安排、宿舍安排、学习小组安排，课外活动等多方面让他他一开始就要感受公平，感受老师的爱、集体的爱，迅速消除他的陌生感，让他的老问题消除在萌芽状态。

或许每一位老师都会毫不犹豫的说，他已经为每一位学生付出了爱，但是不是每一位学生都真正真正感受到了老师的爱呢？答案是肯定的，不是老师没有付出爱，而是付出的爱学生没有感受到。如果说“学困生”是朵被霜打虫咬的花朵，那么，只要我们倍加爱护，爱他们充分感受到老师的爱，也一定能使他恢复生机、散发芬芳！让我们像园丁爱护每一朵鲜花那样爱护每一位“学困生”吧！参考文献：

陈洪庆.新时期班主任工作指南[M].西安：陕西师范大学出版社，2007.年

第四篇：班级学困生转化工作总结

班级学困生转化工作总结

转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校党政领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

一、关心热爱学困生。

学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。

要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。重视学困生改进过程

1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。

2、组成学习小组。我们全班分成12个学习小组，每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

4、尊重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，交流，消除他们的心理负担，并帮助他们分析低分的原因，对症下药，解决实际问题。

5、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。

学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不 [1] [2] [3] 下一页 “班级学困生转化工作总结”一文由论文先生网收集整理，并不表明我们授权您使用该文，因从使用或转载《班级学困生转化工作总结》一文引起的法律纠纷请自负。如该文注明了作者及出处，请在转载引用时保留，谢谢您的合作！

本学期我任三年级4班班主任工作。本班后进生占有一定的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素,我们班有好多位是插班生。这部分学生大多有共同的特点，主要表现是：一是学业基础差。后进生由于各方面较差，受到批评较多，二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。比如我们班的王明健、王祺栋、赵捷同学。学习基础差，上课不想听课，学习习惯很差，做作业速度慢，针对他们的这些特点。我采用以下几点辅导方案：

1、认真关注他们的学习动态，辅导做到心中有数。

2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，人施教。

3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

5、爱护学生，关心他们的学习和生活，以引导为主。

6、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。

7、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

经过一学期的转化，这俩位同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

班级后进生转化计划

时间:2014-02-24 15:21来源: 好词好句网 作者:好词好句

篇一：班级后进生转化计划

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。

一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为11，12岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我班女生佟适夷，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与她谈话的几次当中得知，她认为自已比较“笨”不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面的发展更好一些；鼓励她多与同班同学交朋友；多鼓励她参与班里的活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了很好的成绩；在以后的日子里她说：“老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩……”

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生焦林，从他的智力水平讲，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人。就是要把学生培养成有道德的人。

三、对症下药，因材施教

我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。

（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

（2）引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。

（3）复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。

5、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。（1）对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

（2）借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。

6、建立档案，积累转化经验

如果说以上5点是为眼前的后进生转化工作而作出的努力的话，那么“建立档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算，我从确定转化名单一开始，在自己所任的班级中，建立《后进生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？

当然，后进生辅导过程中经常出现反复，这是不可违背的客观规律。坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

篇二：班级后进生转化计划

经过七年级一学期的体验,本学期的生活开始后，不仅要把工作要点放在促进全班学生的学习上，工作要点要继续放在转化后进生上。因为一个班级的风气关键要看后进生的风气怎样。后进生的转化效果对良好班风的形成有重要作用，因此这学期在后进生的转化方面，我将做到以下几点，争取在后进生转化方面有所进步。

一、克服后进生的心理障碍,对症下药。

后进生自制力较差，在思想和学习方面较其他同学有一定距离，他们在班里为数不多，但是给班级常常带来一些负面影响，并且有一定的破坏性和反复性。因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。挖掘其内心想法，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们优点，使他们能够独立自由的进行学习、生活。

我班学生李学超，自卑心理差，容易盲目做事，且不考虑后果。本学期我打算为他找一个帮手，时刻提醒他，那些方面该做，那些方面不该做，并且帮助他在学习方面有所提高。从前一阶段转化工作来看，该学生进步很大，思想有一定提高，且非常遵守纪律，只是学习方面没有明显进步 二、一颗恒心转化后进生。

转化后进生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做好打硬仗的心里准备。每个学生肯定都想学好，表现好。但个别同学往往经不起外界不良影响的侵蚀，而一度走向低谷。因此抓后进生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。学生何永建，在初一下半年有一阶段思想动荡，行为出格，学习态度也不端正，平日喜欢在校园内东走西窜调儿踉荡，针对这一现象，我及时的进行了家访，分析自身的问题以后行为及思想有所进步，所以今年对该生要加强“一帮一”活动，让优秀的行为去感化他，使他在今年能有更好的表现。

三、对后进生要过多的给予爱心。在一点一滴的小事上，善于发现后进生的闪光点，给予肯定。在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。另外要进行赏识教育，增强后进生的自信心。在授课中，进行分层教学，使后进生能“吃的好”，逐渐提高自己的成绩。

四、及时进行家访活动。

教育不能只靠学校，家庭和社会也起到一定的作用，只有家庭、学校、社会形成一股教育合力，才会达到事半功倍的效果。因此，这学期我将继续进行家访工作，做到家长、教师信息互通。

总之，本学期我将尽自己的最大能力做好转化后进生工作，相信只要付出，一定会有好的收获

篇三：班级后进生转化计划

后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划:

一、本班学生分析：

本班共有学生64名，后进生主要表现在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

二、转化目标：

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。

三、转化措施

后进生转化工作将从以下几个方面入手：

一、擦亮后进生的闪光点

没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。

二、用耐心作为转化的保证

后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。

三、做好日常学习的督促

后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。

四、实行 “优生带差生”活动

利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。

五、作好学校和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。

以上就是我这个学期后进生转化工作计划，实施中我将加倍努力，相信一定可以取得很好的成绩。

篇四：班级后进生转化计划 学困生，就是学习有困难的学生，根据一年级孩子的特点，我觉得他们学习有困难的主要原因是，基础太差，所以对学习没有兴趣，还有就是缺少学习的目的性，所以学的有困难。为了真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.因此,特制订数学培优补差计划：

第五篇：08-09下学困生转化工作总结

08-09学年下学期高二年级物理学科

学困生转化工作总结

荆国瑾

转眼间，本学期的工作即将结束，回顾本学期的工作特别是学困生工作，有付出也有收获。对于学校工作来说，学困生转化工作无疑是一个艰巨的任务。省教育厅提倡的素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。为此，在学校党政领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

一、对于这部分学生尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。

需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的物理问题，既可积累物理知识，更是培养需要帮助的学生学习物理兴趣的最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的一个同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。