做一名人学生幸福的教师

第一篇：做一名人学生幸福的教师

凝心聚力用氛围哄抬幸福

来到这个美丽的小镇已经快一个月了，这里给了我太多的第一次。第一次了解小学寄宿制学校，第一次当班主任„„

短短的二十天，我被孩子们的勤劳和质朴一次次的感动着。大清早，他们站在操场，大声的朗读课文、中午，自己拎着水壶打水，面对老师时羞涩的眼神，运动会上的一张张笑脸„„这一幕幕让我心头久久回味。面对孩子们期许和渴望的眼神，我不能懈怠，我时刻在想，我能为他们带来什么呢？

假如生活中的十人，有九个人悲伤苦恼，一人幸福美满，我想那嫉妒不满的九人会更加痛苦，那孤单幸福的一人也不会真正的幸福。反之，十人中若有九人幸福快乐，那么悲伤苦恼的一人也许会更加努力让自己也幸福，快乐幸福的众人也会乐于帮助孤单的人享受到幸福„„我想我们的班级教育也是如此，我带给孩子们的应该是一种集体的力量，一种幸福的氛围。

下面和各位老师交流一些我的想法，有些已经实施，有些只是一个想法，但是我相信我们所摸索的必然能让我们有所收获。

一、设立班级自主管理岗，将个人和集体捆绑。

在和学生见面的第一天，我就对学生们说了我的计划，我们班级是一个集体，必须人人有事做，事事有人做，29个人自主承包班级里的各项任务，黑板管理员、讲桌管理员、卫生柜管理员、作业本管理员„„等等，每个孩子都成了班级里的“芝麻官”，负责班级里的一项事物，再成立一个系统的奖惩制度，训练孩子们的责任感和自信心。小小的一个自主管理岗位，能让学生对班级产生归属感，让学生知道自己也参与了班级管理和服务的一部分，一个有归属感的集体，才是一个完整的集体，才能紧紧的把每一个学生都捆绑在集体的这艘航船上，才能让他们感受集体的快乐，集体的幸福。

二、丰富班级活动，乐于参加精彩的班级活动。

学校生活已经成了这里孩子学习的一切，保守的家庭教育已经封闭了他们的部分心灵，学校是他们认识世界的窗户，我们不能把目光紧紧局限在教科书上，作为班主任，我们有义务丰富学生的课余文化知识。我记得当我把王亚平“太空授课”的视频放给二年级学生看时，他们聚精会神，还会发出啧啧称赞。学校布置了爱心作业，我就利用三上时间一一安排，制作“感谢师恩”卡片，教唱感恩歌曲，开展班级同学互助一帮一活动等，在这一次次的活动中，我努力让学生在活动中得到收获，让他们热爱班级活动，在活动中感受幸福。

三、绑定小组，获得集体成功的喜悦

三年级虽然没有开展高效课堂课改实验，但是根据我在高新一小的经验，在课堂上开展一定得小组竞争机制能够充分调动学生的积极性。利用运动会期间，我组织孩子们起了新的小组名称，并且拍摄了小组风采展示图，我设想通过期中考试后一周，营造班级文化氛围，把小组积分奖励机制落实下去，让学生得到学习的成就感。

第二篇：做幸福教师 教快乐学生

尊敬的各位评委、亲爱的老师们：

大家好！今天我演讲的题目是《做幸福教师 教快乐学生》 幸福是什么？

亲人挚友久别重逢，是幸福的；大病之后初见阳光，是幸福的；执子之手，与子偕老，是幸福的······

我继续追寻着，往事一幕幕，浮上心头。

16岁的我背着行囊走进师范。在那里，严谨的校风，严格的训练，让我明白了：教师就是学高为师，身正为范。

21岁的我带着一片热情投身到教育中，自豪地当上了“孩子王”。在六年的教学中，我播洒了爱的教育，收获了爱的回报。

记得两年前，我接了一个新班，看到孩子们一张张可爱的笑脸，我信心十足，暗下决心：要和孩子们一起快乐成长，不放弃一个孩子。

两周后，我发现了班里有一个小男孩，他总是沉默不语，也不举手。我绞尽脑汁，办法想了一个又一个，却都以失败告终。在一次指导孩子书写时顿悟，原来，是我太性急了。孩子需要的是耐心，成长讲究的是“慢”的艺术。

接下来，我就展开了“慢”攻。课堂上，同学们早已开始了学习活动，他还愣着，我知道他是遇到了困难，我就在他的耳边悄悄告诉他该怎么做，一遍，两遍，直到他完全明白。

还有就是他总是记不住做什么作业，放学后，他也不走，只是站着也不说话。我问他有什么事，他才腼腆地说不知道做什么作业。于是我给他写在本子上。我知道教育不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。后来，我再布置作业时，先提前小声给他说两遍，再让他大声告诉全班。第二天，他写对了作业，我就高兴地表扬他。慢慢地，他有了自信,课上也敢举手了，作业也每天按时完成。每次看到他的进步，他的笑脸，他的快乐，我都由衷地感受到老师的幸福。

幸福，原来就在这里！

它钻在孩子们认真的作业本上，躲在孩子们童稚的问候中，亮在家长感激的笑容里，汇聚在大家赞许的目光中。

我真正明白了：有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有幸福！我珍惜现在的幸福，拥有了阳光般的心态，我的心灵也开出了芬香的花朵，芬芳了学生，也芬芳了自己。

师者，一生有爱，一生为孩子，幸福像花儿般绽放！

我的演讲完毕，谢谢您的聆听！

第三篇：做幸福教师 育快乐学生（本站推荐）

做幸福教师

育快乐学生

（首页幻灯讲）

《礼记 • 乐记》中有句话：乐者，天地之和也。用于我们的教育，可理解为，乐，就是让师生在共同的教育教学场域中经历和享受美好生活，最终达到和谐的境界。我校是一所百年老校。古往今来，这里习文讲学，科甲鼎盛，名人荟萃，英才辈出。如董必武、陈潭秋、林育南等革命家曾在此求学；刘西尧、秦兆阳等在此执教。

作为当代教育管理者，该如何在实施素质教育过程中承历代儒学之古韵，融现代教育之精华，以彰显实小的办学特色呢？带着这样的思考，我们在管理中尝试“基于人文关怀下的严密型”模式，积极探索“做幸福教师，育快乐学生”的路径。

（出示幻灯标题）

（放学校基本情况幻灯讲）让我们先通过一组数据，了解一下学校基本情况。（读幻灯字）多元构成的教师队伍，使学校充满创新的活力和进取的动力。（乐在立德幻灯）：“创造适合于儿童发展的教育，让每一位孩子成为最好的自我”是学校发展的愿景。学校德育积极探索“由被动德育向主动德育转化，要求德育向需求德育转化，任务德育向自主德育转化”的新思路，以“忠孝雅诚”为教育主线，通过“习惯养成”等一系列主题实践活动，努力实现学生“自我管理、自我教育、自我发展”。

（可定格讲）这是在新队员入队仪式上，老队员们高唱队歌，认认真真地帮小朋友系上鲜艳的红领巾的场面。“星星火炬代代相传”得到了充分体现。

政教处结合“国庆”“元旦”等节假日发放感恩作业和实践作业。重视实践，重视自理自立，关注阅读，学会感恩，学会关心服务他人的大爱思想，不断渗透新的教育理念和教育思想，形成家校教育合力。

（乐在育人幻灯）学校特色不是解决学生怎么学、教师怎么教的问题，它应该着眼于办学理念的诠释，培养目标的定位和校园文化的呈现。这也成为我校倾力打造健康课堂的强大动因。作为教育强市闻名遐迩，但学生家长中片面追求升学率，重求知，轻能力的现象仍然存在。作为窗口学校，我们有责任引领社会对教育的认知，家长对学校的认知，教师对教学的认知。

主要有三条途径：课堂乐、课间乐、课外乐

课堂乐分两种表现形式：即实施健康课堂教学和开设第二课堂

（出示健康课堂五乐流程时说）课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于孩子的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。我们实施的健康课堂，就是让学生学得生动、活泼，教师教得投入愉快，课堂充满和谐快乐，师生共同成长进步。

（出示第二课堂时说）我校在传承文化教育的同时，紧抓时代脉搏，以国家体育总局批准的“阳光青少年体育俱乐部”为德育载体，走出了一条面向全体学生，注重和谐发展的体艺特色教育之路。

学校先后在一至五年级试点，逐渐辐射，分层教学，利用每周一和周三课外活动时间全面开展第二课堂活动。开设的课程有体育类、科技类、棋牌类、艺术类等学生喜闻乐见的课程。这项活动重在挖掘学生潜力，张扬学生的个性，为他们搭建成功的舞台，同时有效地补充了课堂教学的单一，使教学内容和目标走向丰富和多元。“自主参与、尊重个性、快乐成长”的活动理念吸引了更多的学生及家长参与其中。目前开设有49个教学班，由俱乐部全面实施“集束化管理”，各项工作接受校委会领导、市教育局指导、家长委员会监督。未来的设想在五、六年级普及游泳和射击训练，为走出实验小学大门的学生增加求生的技能和增强国防意识。

（学生活动幻灯放完后讲）这些丰富多彩的活动，让学生逐步实现快乐健身、艺术塑身、德育修身。它已经成为学校的文化符号和文化品牌，而不仅是一种教育形式。

（到教师部分读幻灯内容）教育是心灵的事业,一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福。只有教师感受到了尊重,感受到了关怀,感受到了幸福,他们才会把这些感受传递给学生,以幸福塑造幸福。

（放师德部分幻灯时讲）“学高为师，身正为范”。师德建设是我们对教师队伍建设的重要抓手。我校以教师“十要十不准”为底线要求，引导教师“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、廉洁奉献、追求卓越”。积极推行“师德承诺工程”，每年开展一次“校园十大师德标兵”评选活动，对师德高尚的教师进行表彰奖励，大力宣传他们的先进事迹。倡导老师们从身边的先进人物学起。评选程序是：采取差额产生办法，先由各年级学习组推荐1-2名候选人，全校一共是16人候选，再成立师德标兵考评组，进行量化测评，产生10名标兵。师德标兵是学校表彰的最高荣誉，学校报送上级表彰，都从师德标兵里优先上报。

我们还不断完善师德考评机制，结合党务工作和学校工会工作，加强领导与教师、教师与教师间的相互沟通和理解；组织开展以热爱学生、融洽师生感情为主要内容的师德教育活动，形成“学生尊敬老师而乐学，教师喜欢学生而乐教”的良好局面。

（放教研究和课题幻灯时讲）“教不研则浅，研不教则枯”。教学和科研是教师专业成长的双翼，教学离开科研就没有后劲，科研离开教学就缺乏实证。两者“合之则双美，离之则两伤”。要做一名有思想的教师，必须要研究。我们主要有三点做法：

1、开设“两坛”——懿范讲坛和班主任论坛

2、实行两制——教研常态制和课题问题制

3、导训一体——教师的培训与指导有机结合

（放“两坛”幻灯时讲）1904年创办的懿范学堂，是我校的前身。懿，美好之意；范，示范。我们以此乳名开设“懿范讲坛”活动，定期邀请专家学者来我校讲学授课，让老师们拓展视野，提升内涵，感受教学生涯的美好。与全国知名专家同台晒课，与同事进行同心研讨，“教育教学叙事报告会”、“国培汇报访谈”、“教育教学研讨沙龙”、“课内比教学课外访万家成果颁奖典礼”等校内大型研讨活动，都在“懿范讲坛”上演。一系列创造性的研修方式，为教师专业化成长推波助澜。

（放“双轨”幻灯时讲）如何既注重整体提升教师科研素养，又兼顾骨干科研教师的培养与成长呢？在校本研究的实践中，我们摸索出一种“草根式”课题研究方式——即将骨干核心课题研究与常规集体备课相结合。我校先后承担了国家级课题3项，省市级课题14项，并获得国家“十五教育技术“课题优秀示范校和省优秀课题实验校、市课题研究先进单位等多种荣誉。结合特有的地方资源环境，我们还研发一系列富有特色的“校本课程”。如语文阅读组自编校本教材《中华经典晨读本》，于每周五开设中华经典诵读课，主编全市地方教材《苏东坡诗词读本》，填补了地方教材的空白。(放“导训”幻灯时讲)为不断提高我校教师、名师的专业成长，有效发挥学校在全市、全省乃至全国教研指导培训的辐射引领作用，促进教育均衡发展。近几年来我校承担了一系列省市区培训指导工作。我校是省教育厅确定的“国培影子教师和校长跟岗基地”，是师范学院硕士生和本科毕业生实习基地，每年都要接受大量的培训指导工作。学校充分利用这些平台，与学员开展形式多样的培训对接方式，不断通过跨校际、跨区域的交流研讨，利用他人的眼、他人的嘴来评价我校办学的方方面面，实现教育智慧的共享和教育资源的“互利双赢”。(放教职工各种活动时讲)要让教师敬业乐教，从心底形成从事教学的自豪感和荣誉感，还要注重对教师精神层面的关注。我们主要做好三个关心。

一是关心教职工工作环境。如为教师设立图书阅览室，给教师订阅书、建设园丁小区等。二是关心教职工的精神需求，关注教师的心理健康。学校利用教代会、工会，让教师表达对学校工作的意见与建议，让教师行使当家作主的权力；每年都邀请知名学者、专家、心理咨询师等到学校开展各类讲座、心理辅导等活动，缓解教师紧张的工作压力。

三是关心教职工身体健康。每年开展教师健康体检活动；设立体育活动室、舞蹈教室、器乐排练室等活动教室，组织教师举行篮球赛、乒乓球赛、教师趣味赛、教职工迎新年文艺表演等丰富多彩的文体活动，鼓励教师在工作之余积极参加体育运动，愉悦身心，锻炼健康体魄。

（结束幻灯读）教师的幸福来自理解，来自物质和精神的保障，更加来自成功的教育事实。作为校长，要不断地给教师以新的目标，新的追求，让教师在一种鼓舞和信任的环境中，兴奋地自觉地努力工作，无论是人生的态度，工作的方法，生活的质量都得到不断地发展和提升。只有这样，我们才能够让教师善于工作，乐于工作，在工作中享受精彩人生，在工作中享受到教育的幸福!

第四篇：学会爱学生,做幸福教师

学会爱学生，做幸福教师

读《教师专业化五项修炼》有感

寒假里，在放松身心、走亲访友的同时，我不忘给自己充电，利用闲暇时间拜读了学校领导为我们精心挑选的《教师专业化五项修炼》这本教育专著。此书从教师教育观念、师德修养、专业知识、教学能力、教学仪表五个方面进行阐述，不仅有详实的理论，并给我们提供了一些切实可行的实施方法，还有全国优秀一线教师的典型案例，读完之后顿觉受益匪浅。

在阅读的过程中，我发现书中不断地在强调一个教师师德的重要，为人师，要热爱学生，尊重学生，宽容学生。正像书中所讲的，“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。虽然我们无法像太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以像母亲一样，关爱自己的学生。”我想作为一名老师，我是非常热爱我的学生的，我喜欢他们认真听课的样子，我喜欢他们跟我交流的时光，当看到学生因我而改变，当看到学生成长中的烦恼，当学生与我在心与心的交流时，作为一名教师我是感到非常幸福的。

值得思考的是：为什么我对我的学生如此关爱，却有时候得不到学生的理解和认可呢？就像我对自己的女儿，我在用我的全部生命爱她，养育她，但她总觉得妈妈不够好，妈妈太严厉。通过此书的阅读，我找到了答案，在对学生和女儿的教育过程中，我从没有放下教师家长的威严，采取的是“我说你听，我管你服”的强制性方法，强调的是服从，我这种爱是一种不平等的爱，我没有认识到孩子和我在人格上是平等的，我应该尊重孩子的人格。

只有尊重孩子，才能正确教育孩子，没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。倘若你能尊重学生，与学生平等友好，语气和蔼，即使批评指责他们的错误，他们不仅乐意接受，而且还以此为动力，认真听课学习，比无威信不受尊敬的老师的表扬还来得有力有情在理。所以，要想做一名学生喜欢的老师，做一个孩子喜欢的妈妈，我想我应该做他们心目中的朋友，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为他们成长的伙伴，成为他们成长的引导者和鼓励者，只有这样，我才能教的轻松，教的快乐，做一名幸福教师，做一个幸福妈妈。

以上就是我看了《《教师专业化五项修炼》》的一些感想，它使我现在更懂得了如何正确地表达我们对学生的爱，我相信在接下去的教学生涯中，我会建立起更加融洽的师生关系。总之，这本书非常值得一看。

第五篇：做幸福教师.doc

幸福的做教师

做幸福的教师，幸福地做教师，做教师的幸福，这不是一组文字游戏，三者依次是目标、实践与成功。

教育是个非常精密细致的工作，影响深远广泛，因为教育面对的是鲜活、成长的学生，他们将来不仅要担负起对民族、对国家的重任，同时也要对自己负责。教育一直是以小喻大、以近知远的源头工作。构建和谐、安宁、幸福的社会，必须培养充满幸福感的公民，而培养懂得幸福、追求幸福的公民，必须有幸福的教育、幸福的老师。当第一次听到“学校是一个允许孩子犯错的地方”这句话时，心里充溢起莫名的幸福感动。教师要有幸福的追求，要充满幸福地做教师，并不意味着必然会窄化、浅化教育及其幸福本身，只是从人生的深处、隐处把“幸福”这一要素提炼凸显出来。教师是太阳底下最光辉的职业，这个“光辉”中应该必然地蕴含着“幸福”的因子。这种幸福不只来自于外界的赋予、物质的回馈，更是得益于内心的充盈，来自于心灯的呵护、薪火的维系和传承；来自精神的给予获取、吞吐吸纳。教师要像勇士一样勇敢地承认并追求教育生命的幸福，进而创造出整个人生的幸福和全体社会的幸福。

作为教师，经常会接到家长的电话，不是询问孩子的学习情况，就是了解孩子在学校的一些表现，这时的我们都会感到很幸福。然而，这和理想中的做幸福感的教师，还相差甚远。学习怎样幸福地做一个幸福的人，是教育及至人生的大问题。

不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递扩大幸福，这对社会文化的贡献，并不亚于知识的传授、能力的培养、文明的创造，在物欲横流、人心不古的社会竞争中，让每个人幸福地活着，对人心的滋润和维持是至关重要的。教师的敬业、勤奋、刻苦、奉献是追寻人生价值的内在过程，不是依靠外界规范压束的。这是教育有异于其它职业的地方。作为一位教育工作者，如果对工作、对学生不用心、不动情，那备课笔迹的好坏、量的多少，上课时间的长短，作业批改的次数，甚至考试的成绩都不足以成为衡量其教育的标竿。进一步讲，如果不是真心真情地教，就没有“真”的教育和教育的“真”，没有幸福地教，就不会获得教的幸福。做教师的幸福，无论是从外部到内心，从别人到自己，从教育生涯到人生全部，都要有心境的开阔、生命的敞亮。