5班德育案例

第一篇：5班德育案例

关注中等生

曹猛同学是后转入初一（5）班的学生，分班成绩比较一般。进入五班后每次考试也都在20到30名之间，是名副其实的中等生。在他身上好像没有什么优点也没有什么缺点。说实话，对于他我真的没有过多地去关注他、去了解他。直到期中考试，曹猛的表现让我彻底改变了对他的看法。因为他的成绩由班级月考的20多名上升到第三名，年级名次由206名一举上升到年级的28名，成绩上升之快让人不敢相信。但是，回想期中前曹猛的学习状态，这又不让人感到奇怪了，只是没想到进步有这么大。

作为班主任，往往对班级的两极也就是“优生”和“差生”关注比较多。对优生关怀备至、宠爱有加；而对差生则重点“照顾”、给予期望。唯独忽视了班级里默默无闻埋头苦学的中等生，忘记了这些占班级绝大多数的中等生。而恰恰是这些中等生是最不能被忽视的，因为他们是班级的基础，是班级的立足之本，是班级的中流砥柱！给他一把力他就能上来，成为“优生”，稍不在意就可能下去，沦为“差生”，这是急需重视的问题。

我想班级里还有更多的“曹猛”，需要更多的关注。

第二篇：高一(12)班德育案例

德育案例

这学期，我接手了高一（12）班的班主任工作，全班共62人，男生32人，女生30人，住校生23人。学生大多数来自于实验附中和一中。班里每位同学生活经历不一样，性格也不一样，学习习惯差异自然更大。班里的绝大部分同学都还是比较遵守纪律的，把主要精力放在学习上，但也有个别同学整天想着其他心思，学习不踏实。

学生甲特别爱打篮球，本来爱打球是件好事可以锻炼身体，而且也是必要的体育运动，但是他甚至到了迷恋的程度，每次课间只有十分钟的时间，也要带着篮球到操场上打两下。本来课间时间就短，上个厕所，就应该回班准备预习下一节课内容了。而甲每次都踩着上课铃声到班级了，这样等他把书找出来，静下心来，课早已上了好几分钟了，等到下课的时候，又想着可以打篮球了，早已听不下去了，这样一来，一节课一头一尾就去掉了好长时间，听课效率特别低，成绩下滑的非常厉害。他自己也知道成绩下降了，可还是忍不住去打篮球，而且对学习越来越没有信心了，好像只有打篮球才能找到自我。学校男厕所旁台阶较高，一天晚上他不小心从台阶上摔了下来，脚骨裂，肿的非常厉害，但休息了两天，又开始打篮球了，本来还没恢复的伤变得更加严重了，我看在眼里，急在心里，找他过来谈话，首先简述了打篮球的好处，可以强生健体，放松心情，也能够感受到挑战自我，挑战他人的快乐。但是现在你脚受伤了不但起不到锻炼的效果，反而使伤势更严重，甚至有可能对你以后造成影响，你绝对不想以后变成一个残疾人吧！其次我们现在作为中学生最主要的任务是学习，并告诉他，老师并不是不让你打篮球，但凡事都得有个度，适度就是好的，过度了就影响到学习了，看看你的学习成绩下降了吧，虽然下降了，但你自己看看，并没有哪一门差到什么都听不懂的地步，而且你是一个非常聪明的男生，只要你努力，成绩就能上来，而且英语还是你的强项，男生学理科是很占优势的，多少男生英语都比较差，看看你比他们好很多了吧，只要你付出就一定会有回报的！经过我的鼓励，他好像又找到了自己的优势，重拾了昔日的自信，而且我们还达成协议，伤没养好，不准打篮球，篮球不没收，放在我处保管，只有上体育课才能来拿。他欣然同意了。虽然他有时还是比较贪玩，但也在慢慢的转变，成绩也在稳步上升。

班主任的工作是辛苦的，面对着一个个性格迥异的活生生的学生，我想只要我们以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，相信每个学生都能成为有用的人才。

第三篇：德育案例——班会后的反思

班会观摩课《叛逆—沟通—和谐》

——教后感

河南省 开封市 开封高中

王炎培

开班会之前，我联想到了文学作品和影视剧，主人公的境遇越是不平凡，感情纠葛越是荡气回肠，故事越是曲折，那么作品就越好看。由此，我想这节班会课上的矛盾越是激烈，越是容易调动学生的积极性。于是我思考再三，决定从大部分中学生都存在的一个问题——“青春期叛逆”入手，并最终定下了班会主题：叛逆—沟通—和谐。

可是一部影视剧的成功与否，除了需要热情、良好的愿望，更需要一个好的导演、一批好演员。在这次班会观摩课开播之前，我作为导演，面临着什么样的困难呢？——首先，学校是第一次组织这样的班会观摩课，有全校的分校班主任前去观摩，不用说我这个导演将要面临的是即将诞生的处女作；其次，我手下的演员，也就是我所带班级的学生，是全校最没有活动积极性、对班级事务最为淡漠的一个学生群体——分校平行班的学生；第三，任何一节班会不可能像影视剧一样，拍的不好可以重拍，而是只能有一次，只许成功，不许失败，要不然就没有了现场的氛围。所以我对于这次班会观摩课的成功并没有十足的把握。事先，我对全班的同学进行了长期的思想动员工作，给同学们讲这次班会对于本班的重要意义，并对班会的众多环节进行了尽可能详尽的设计、安排，多次和一些经验丰富的老教师交换意见，最终向领导请示班会方案的可行性，因为有一部分家长到场，这就牵扯到社会影响的问题，可谓做到了万无一失。但毕竟所选主题是现代中学生非常敏感的话题，到场的人员又是本班的任课老师，部分家庭矛盾较为突出的学生家长，如果学生没有在我的掌控之中，出言不逊，对任课老师和学生家长肆意攻击，怎么办，又或者面对这么庞大的阵容，学生怯场不发表观点二冷场，怎么办？这也是我最担心的。

怀着矛盾的心情，终于迎来了班会观摩课的开始。按照当初的设计，部分同学在课堂上表演家庭里学生和家长闹矛盾的小品，由此拉开班会的帷幕，没有想到他们精心的排练和临场发挥博得了热烈的掌声，开了一个好头，一下子把现场的气氛搞活了。紧接着是学生、学生家长、任课老师，就连观摩的班主任都坐不住了，争相发言，个个发自肺腑，态度诚恳，达到了很好的民主交流的效果。不管从形式还是内容都获得了与会师生的高度评价。

可就在这节班会即将结束的时候，班长站出来说：“这件事情，没有经过班主任的允许，但是我想同学们的心意一定要借今天这个机会表达出来，下面我代表全体同学向班主任赠送鲜花。全体同学起立，向班主任鞠躬！”班会之前，我就觉得班会上可能发生一些什么，但是我万万没有想到，学生会送给我如此厚重的礼物。这是从教以来享受到的最高荣誉。我无话可说，只有以泪洗面。

班会以后，班上气象一新，没有人迟到了、旷课了，课堂上也都认真听讲，更令我感到欣慰的是，每天我站在教室门口迎接同学们到校，同学们都面带微笑的说：“老师好！”当然我也热情的予以还礼：“同学们好！”整个教室呈现出一派和谐，师生亲如一家人。班会是结束了，可这节班会却留给了我无尽的思考。

一、师生沟通是班级管理的最重要基础

说实在话，开班会之前，我对分校平行班的学生没有给予充分的信任，以至于我对这节课信心不足。可事实证明，我的担心显然是多余的。人心都是肉长的，只要你用心和他人沟通，对方会热情的打开自己的心灵窗户，你有情，我有意，人心换人心吗！

其实这些学生不缺钱，缺的是心灵的沟通，缺的是他人对自己的理解。只要你理解了他们，学习就是再苦再累，他们也会想办法去克服，而不是无端的叛逆。

通过这节班会，我真正的体会到和学生沟通的重要性，它是班级一切事务最重要的的基础环节。

让我们走进学生的心灵深处，沟通无限！

二、班级管理必须用先进的思想理念作为指导

长期以来，我们大声疾呼更新理念，那就是师生之间要民主、平等对话，可我们有一部分老师却拿着“师道尊严”这个传统文化准则，对学生横加批评指责，说什么现代的高中生目无尊长，见了老师也不问好，甚至还背后说老师的坏话。这难道只是学生没有继承中国传统文化的原因吗？难到学生对你打招呼，就算是尊重吗？我们有没有反思一下我们浮躁的教育教学行为，是不是真正替学生着想了，是不是真的值得学生尊重呢？我想，学生心中自有一杆称。

事实上，部分老师确实是在进行“家长式管理”，一味的要求学生必须怎样做，如果没有按照老师的要求做就是大逆不道。不过，我们祖先也留下了其他教育原则，比如因材施教，循循善诱，亲其师而信其道等等，我们为社么不去遵循呢？

师道尊严不仅仅是说出来的，更是老师身体力行，用自己的行动换来的。

而我所主持的这节班会，恰恰体现出了民主、平等的育人原则。在场的学生家长、任课老师、学生还有观摩老师都可以畅所欲言，没有对和错，只有真和假。正如一位到会领导所说：“这节班会观摩课从设计到组织堪称完美，形式大胆、新颖，但我们更应该从中看出它所折射出的教育理念，那就是民主、平等，我们只有走进学生的心灵，触及学生的灵魂，才能使学生亲其师而信其道。” 是的，这些年的班主任工作，使我认识到时代在变，学生在变，我们的教育理念也必须更新，做到与时俱进，只有这样，我们才能适应新时代教育对我们的要求。

当然，仅仅是理论的学习，纸上谈兵还远远不够，需要我们在班级管理实践中切实做到。另外教无定法，只要能体现出民主、平等的理念，至于各位老师用了什么招数无所谓，八仙过海，各显神通吗！

第四篇：德育案例

让百分比告诉你水资源的可贵

课题：六年级数学，百分比的应用

作者：市西初级中学，陈玮祺

教材简析：百分比的应用是和我们的生活关系非常紧密的一节知识点，生活中很多数据都是以百分比的形式出现的，比如军训时每个班级的出勤率、期末考试的合格率、某个国家人口占世界人口的百分比、恩格尔系数等等。将这一节的知识点结合课本上的探究活动“用百分比看水的世界”，可以发现许多与水资源有关的数据同样可以通过计算然后用百分比来表示。透过这些数据，我们能更深切地了解到水资源的宝贵，尤其是在我们国家由于水资源的稀缺，更要懂得珍惜。从而让学生可以从数字直观地体会到节约用水的必要性与紧迫性。通过计算，让他们了解到一些简单的好习惯就可以为国家、为全人类节约许多宝贵的生活用水。节水不仅仅是一个口号，只有亲身得到这些数据，学生们才会懂得珍惜，自觉自愿，也会向身边的朋友、家人宣传节约用水的重要意义。

情境描述：

1.教材中在探究活动中用数据简述了世界及我国淡水资源的稀缺。课本中主要通过百分比来揭示这些数据，而百分比恰好又是我们生活中常用的。将课本知识与生活相结合本身就是德育教育的一个很好的方法，而将其与我们所关心的水资源问题结合之后，就能成为一次更深刻的德育教育。地球上淡水只占全部水资源的2.5%，而这2.5%的淡水中，99.66是冰冠、冰川水以及深层地下水，只有0.34%是可以采用的淡水，而在这0.34%可以采用的淡水中，中国的淡水资源总量占全球淡水资源总量的6%。让学生分别计算人类可以采用的淡水占地球水资源的百分之几以及中国的淡水资源占地球水资源的百分之几。然后由于我国是一个人口大国，相对来水人均水资源占有量就更少了。粗略地认为全球人口60亿，中国人口13亿，然后让学生计算中国人均淡水资源拥有量占世界人均拥有量的百分比。给出巴西、俄罗斯、加拿大等国家的人口和淡水资源的数据，通过计算人均占有量，让学生体会中国的淡水资源是否足够丰富。

2.对课本的内容进行延伸之后，在课堂上还能继续生成与学生更为密切相关的德育教育。从水资源的稀缺，很容易就能让学生联想到如何去保护水资源，如何通过自己的行动来做到节约用水。让学生通过计算了解到好的节水习惯能节约的水资源的量以及不良的用水习惯会造成浪费的水资源的量。首先是关紧水龙头的必要性，据统计，“连续成线”的小水流1分钟可收集的水是0.3升，我们饮水器上用的是19升的桶装水，让学生计算一桶桶装水占一个月收集的小水流的水的百分之几。然后是洗漱时一些没必要的用水也会造成很大的浪费，洗脸时不关水龙头的话一次会浪费约0.3升水，刷牙挤牙膏时不关水一次会浪费0.1升水，按每天刷两次牙洗两次脸算的话，依然让学生以桶装水为参照，计算一下一桶水占一个月在洗漱上浪费的水量的百分之几。之后再向学生推荐一些好的生活习惯，比如用淘米水来洗碗。如果是洗碗机的话洗一次碗需要用水8升，1升淘米水的话就足够洗干净碗筷了。让学生计算用淘米水代替洗碗机的话，能节约百分之几的水。发掘学生自主思考的能力，引导学生寻找家庭生活或者学校生活中还有哪些可以节水的措施，让学生自己设计问题，通过估算，来说明节水的重要性。让他们通过自己的讨论与研究，得出自己的结论，会对节水的印象更为深刻。育人反思：在这个案例中，会发现课本中其实有很多内容都是和德育教育直接相关的，这些内容经常藏于一些阅读材料或者例题之间，需要老师去发掘。有时一个例题就当做一道简单的数学题很快就讲完过去了，如果能对例题的内容深入挖掘的话就可以形成一个专题，变化出很多道例题。在教学上，这些题目肯定依然是为数学知识点的学习服务的，但是可以给这些题目加一些特定的背景，赋予它们新的使命，即对学生进行德育教育，让他们在解题过程中逐渐形成需要他们形成的观念。这堂课通过加上水资源的背景，让学生在做题时会不由自主地感叹原来水是如此宝贵，然后当他们自己计算出一些不可思议的数据的时候，会被这些答案震撼，此时不需要老师特地提出节水，学生自己也会有要去保护水资源的意识。其实学生对于一些具体的数据是感兴趣的，比起抽象的概念他们更喜欢实际真实的数字。比如再将圆周率是如果能写出小数点后100位的话学生会很兴奋，甚至会主动去背；在讲素数时我曾经向学生介绍了至今为止找到的最大的素数以及这个数的数位之多多到用标准字号打印有60多公里之长，学生的注意力瞬间就被吸引了。关于水资源水上本身已经有很多很好的数据了，应该加以应用。此外对于一些节水的数据的估算，作为引申向学生提出，在激发他们学习热情的同时是很好的德育教育的资料。不应该让学生感觉到自己是被灌进了很多德育的思想，这样效果是不理想的。而应该对他们进行引导、启发，让他们自己通过计算、研究、讨论、探索，自己体会到一些德育相关的内容，然后将其内化为自己的道德标准。只有学生自己提出并计算得到的一些好习惯，才会是他们更愿意去奉行和宣传的。德育不能流于表面，必须发自内心。

第五篇：德育案例

德育案例

后进生更需要激励

我发现每次所带的班级大部分学生非常听话，只有那么几个学生很淘气。如果解决好这几个学生的教育问题，那全班的纪律就会好转。在日常的工作中，我时刻注意观察班上的每个学生，尤其是那几个淘气的学生，我不时地盯着他们，去发现、寻找他们的闪光点。我总结出一条规律，那就是对这样的学生不能一味地批评，要更多地激励他们，要给这些学生一些事做，不能让他们闲着，不能让他有过多的时间来犯错误。

学生自尊心强，不喜欢批评，喜欢让老师表扬，尤其是小学一年级的孩子，他们的表现欲望更强烈。就拿我班的高傲来说，说实话，这是个让人一看就会很喜欢的孩子，可是，他的纪律却真让人头疼，上课好说歹说就是不能坐好。可就是这样一个孩子，我发现他也是爱听好话，爱表现的。我班有个规定，每天由老师和同学一起挑选一个表现好的同学担任值日班长。一天，他老是缠着我，问第二天的值日班长是谁，按照他的表现，可能他总也当不上，我转念一想，何不给他这个机会，也好借此教育一下他呢？于是，我宣布由他来当值日班长，不出我所料，所有的同学都反对，高傲就不好意思的低下头，小声嘟嚷：“老师让我当的。”看到此情此境，我就大声的对同学们说：“高傲最近进步很大，大家就给他一次机会吧。”学生们勉强同意了。事后，我又个别找高傲谈话，教育他今后要好好表现，否则，就没办法再为他求情了。从那以后，高傲真的进步了许多：上课时，不再扭脸说话了，也不再和同学打架了。由于我的这样“略施小计”，不仅避免了让高傲出丑，保护了他幼小稚嫩的心灵，而且也收到了良好的教育效果。

由此可见，我们在教学过程中，对孩子的教育，要少一些批评，多一些激励和帮助。

德育案例

新村镇新村小学

张

海

英

2007年7月

后进生更需要激励