郑州登封市第二中等专业学校--席彩丽--借鉴“治理”理念,做好中职班主任工作

第一篇：郑州登封市第二中等专业学校--席彩丽--借鉴“治理”理念,做好中职班主任工作

借鉴“治理”理念，做好中职班主任工作

学 校：

姓 名：

日 期：

登封市第二中等专业学校席彩丽2013年5月9日

借鉴“治理”理念，做好中职班主任工作

摘要：班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。

关键词：治理班级班集体管理班主任原则策略学校学生干部

班级管理是一门科学、也是一种艺术，更是一系列的服务。中职校的班主任工作是繁杂、琐碎的，方法不当就会出现投入的时间、精力与最终收获不成正比的尴尬局面。因此作为班主任要学会“治理”的理念，做好从管理者到服务者的转变，开展治班方略的理论研究和实践，一定要运用合理的治理方法，开展民主和科学相结合的班级管理。

一、“治理”的概念及其要素

随着全球化时代来临，人类政治生活发生了重大的变革：其中最引人注目的变化之一，便是人类政治过程的重心正在从统治走向治理，从善政走向善治，从政府的统治走向没有政府的治理，从民族国家的政府统治走向全球治理。

“治理”一词是从1989年开始被广泛用于国际政治发展研究的，以区别于“统治”一词。全球治理委员会于1995年发表了一份题为《我们的全球伙伴关系》的研究报告，对治理做出了如下界定：治理是各种公共的或私人的个人和机构管理其共同事务的诸多方式的总和。善治是使公共利益最大化的社会管理过程。其本质特征在于它是政府与公民对公共生活的合作管理，是政治国家与市民社会的一种新颖关系，是两者的最佳状态。

全球治理的要素主要有以下五个：为什么治理？依靠什么治理或如何治理？谁治理？治理什么？治理得怎样？

这种治理、善治的理念可以借鉴到中职学校的班级管理之中，不啻为形势日益严峻的中职校的教育管理提供了一种新的思路。

二、治理理念在中职校班主任工作中要遵循的原则

（一）公开、公平、公正原则

中职校的班级工作是全方位的，也是复杂多变的，但只要班主任能始终以公平、公正、公开的原则处理班级事务，那么，就势必得到家长、学生和学校的信任，从而使班级管理工作得以顺利进行。主要的做法包括：

1、感情上一视同仁，不偏不倚

在班级教育中，班主任要公平地对待每一个学生，一视同仁，不能以自己的好恶偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生。学生的情况是复杂多样的，班主任个人感情上的倾斜，必然会引起学生心理上的倾斜。学生不一定都会明白地用言语来表达对老师的意见，然而他们心理的感受是非常清楚的。即使是一次无心的不公平，也会使学生与老师之间产生隔膜。公正地对待每一个学生，就要防止“一俊遮百丑”或“一丑遮百俊”。不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒；也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。

2、班级管理队伍的选拔和任用要做到“公平、公正、公开”

班级管理队伍是民主治班的主力，管理队伍的工作能力如何，能否以身作则起带头作用，在同学中有无威信等都关系到班级活动的正常开展。“群众的眼睛是雪亮的”，同学之间的了解往往比老师细致，所以条件成熟时，班级管理队伍都宜采取“竞选”的办法，全班同学根据其实际表现公开投票表决。这样产生的班干部“群众基础”好，说服力强，威信高。班干部产生后，班主任要对他们进行相应“培训”，提高其工作能力，并组织同学对他们进行监督、定期评议，不合格者，及时撤换。班主任只起组织、指导、裁判作用，以体现班干部选拔和任用中的公平、公正、公开。

3、对学生的评优、评比和鉴定要做到“公平、公正、公开”

学校在每个学期末都有对优秀学生和各项活动中的积极分子评比表彰，还有推荐优秀团员入党等。评优、评比要做到程序公开、过程公开、结果公开。对学生的个人鉴定，班主任的公平、公正将对学生产生重大影响。可以由学生进行自我鉴定，然后小组评议，最后由班主任写出鼓励性评语。这样的鉴定，可让每个学生都有所得，家长也满意，从而家校紧密配合，使各项教育活动开展得更顺利。

4、学校、班级重大活动的实施及突发事件的处理要做到“公平、公正、公开”

一般情况下，学校每学期都有一些重大活动，如：全校性的主题晚会、文艺节目汇演、体育比赛、社会实践等，教师在组织这些活动，制定活动主题、计划、选定角色时，都应公开征求学生的意见或由学生自己商定。活动开展过程中也应尽可能由学生自己组织、主持，班主任只起指导、协调的作用。这样让学生真正意识到自己是班级的主人，从而更加积极主动参加活动。

（二）以人为本，民主“治”班的原则

以人为本，采用人性化管理方式，实现民主“治”班的管理方法，是指班主任与学生以平等的身份共同参与教育活动，相互结成同志式的、团结协作的关系。班主任以人为本，遵循民主性原则，包括以下几种基本方法：

1、情感管理。情感管理是通过情感的双向交流和沟通实现有效的管理，它注重人的内心世界和人的认识过程，有利于学生干部和其他同学的工作积极性，消除消极情绪。

2、民主管理。民主管理要求管理者客观公正地按事物的本来面貌去看问题，倾听每个同学和相关利益主体的意见，让学生参与决策。

3、自主管理、自我教育。这种新型管理方式是民主管理的进一步发展。它主要是鼓励班级干部按学校的要求，自主制订计划、实施控制、实现目标，把个人意志和学校的意志统一起来，从而完成既定工作。

三、活用“治理”理念开展班级工作的策略

作为中职校的班主任，把治理理念运用到班级管理中，主要的任务有以下几点：

（一）逐步“赋权”，建立完善的班级管理制度和规章制度。

班级管理制度就是用来指导约束班级成员的工作行为、学习行为，考核评价班级成员工作成效的规则。但班级制度不是班主任来约束学生，而是班主任通过“赋权”和同学一起制定制度，共建班级管理。这样做可以实现学生的自我约束，减少学生对管理的抵触情绪，自觉维护并遵守规章制度。

班级制度的构建一是要涵盖班级活动的不同空间区域，包括教室、宿舍、训练场地、图书馆、社会实践场所等，二是要涵盖学生在校学习期间的每个环节和时间段。但是班级制度不是一成不变的，要根据班级的不同发展阶段和学校形式的变化不断完善、充实，变得更加切实可行。

（二）建立多支自我管理、自我发展、自我教育的班级工作队伍。

与制度相对应的是建立自我管理、自我发展、自我教育的班级工作队伍。队伍包括班干部队伍、团支部、学生宿舍自我管理委员会、兴趣小组等多只队伍。这些队伍从不同侧面和领域参与班级管理，让学生学会自我管理，强化自我管理意识，突出自主性，要把班级的活动的策划、组织和评价逐步交给学生。

（三）完成学校常规工作的同时突出班级管理特色和重点。

班主任在班级管理中要结合学生各阶段特点，抓大局，抓主要矛盾，使工作眉目清楚，条分缕析，提纲挈领，从而达到事半功倍。当好班级的管理者还必须注意工作的阶段特点，有目的地进行管理。中职校的班主任工作一般可分为三个阶段：刚入学的第一学年为第一阶段，二年级为第二阶段，最后一学年为第三阶段。初期阶段重点抓第一学期，任务是建立完善的班级规章制度，建立富有成效的团结协作的班干部队伍，确立班级奋斗目标，培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生习惯。第二阶段指学生对学校的情况熟悉适应以后的二年级，这一时期，班主任要班主任工作适当放开手脚，让学生自我管理自我教育。学生毕业前的最后一学年是班主任管理工作的第三阶段，班主任工作的中心除抓学习外，需要对学生进行就业或升学指导。

（四）建设和谐团结有利于班级发展和个体成才的班集体

学会班级建设是班主任专业化特有的、主要的要求，是班主任专业劳动的基本功。班主任对学生教育的实施，除通过所教学科的教学之外，主要是通过班级教育系统进行的，这包括：形成适宜的班级教育目标的能力；建设真正的学生集体、促进学生个性发展的能力；组织班级教育活动的能力；优化班级文化的能力；人性化的班级管理能力；形成班级教育合力的能力；具有发展性教育评价的能力。

中职校的教师如果能借鉴治理理念，努力使学生、教师的公共利益最大化，建立班主任与学生的一种新颖关系，达到两者的最佳状态就是我们企盼的美好前景了。

参考文献：

1.俞可平主编《治理与善治》社会科学文献出版社2000年9月第一版。

2.班华、高谦民主编者《今天，我们怎样做班主任》（中职校卷）华东师范大学出版社2006年第一版。

3.田恒平主编《班主任理论与实务》 首都师范大学出版社2007年第一版。

4.吴康宁著《教育社会学》 人民教育出版社2005年第一版。

5．余国良著《爱与智慧——中职学生教育密码》 东北师范大学出版社2010年9月第一版。

6.王俊芳《班主任要树立以人为本的教育观》科协论坛(下半月)，2007，（6）。