营造良好班级氛围之我见(修改稿1)(被江苏人民出版社《优质学校的高效课堂》刊登2009年4月1版

第一篇：营造良好班级氛围之我见(修改稿1)(被江苏人民出版社《优质学校的高效课堂》刊登2009年4月1版

营造良好班级氛围之我见

吴春梅

班级是师生共同生活、相互学习的场所，教学相长的力量让师生彼此凝聚成一种生活氛围。班级氛围是学校文化的缩影，架设健康、舒适、和谐的安全港湾，铺设学习、交往、实践的生活时空，建设快乐、进取、向善的精神家园，组成了班级氛围的文化内容。

当班主任多年，有时难免会采用量化管理这种简易的操作形式来管理班级。如：下课疯赶打闹扣分，不交作业扣分，乱扔垃圾扣分等等。胆小的学生会在心灵深处烙上阴影，培养逆来顺受的品格。而调皮的学生会掀起思想的波澜，依然变着戏法制造各种混乱局面，扰乱规则。这其中的现象值得我们深思。的确，量化管理班级制度刚性有余，人情味不足，知道就要做到，只适合成人法则。而更多人文品质的东西需要学生的理解、体验和感悟，让学生在轻松愉悦中受教育，陶冶情操。由这点出发，就必须构建民主和谐的班级氛围。那么如何构建呢？现谈一谈本人的浅见。

一、建立民主化的班级管理制度——人人参与管理

现代教育把学生作为责权主体来对待，这是教育民主的重要标志。班集体是培养学生成长的一方沃土，在班级管理中，应创设民主化的管理情境，把学生从受教育者变成一个自我教育者，让学生在自我管理、培养、教育、发展过程中责权主题意识得到强化。

班级是学生的班级，充分发挥他们的主观能动性是管好班级的前提条件，基于这一点，借新课程改革的东风，我在所带的班级实行了班干负责制，班长值日制，让学生自己来管理班级。具体操作如下：我班有五十六位学生，这样我先利用班会课时间举行班干竞选演说，再由同学无记名投票方式选出得票最高的同学当班长，其次的当副班长、学习委员等。三位班长一人分管学习，一人分管劳动卫生，一人分管纪律，而中层则由各个班干部组成。学习班长下面设两个学习委员，一个管板报宣传书报订阅，一个管作业收缴和订正，各科代表直接服从于各学习委员。劳动班长下面设五个劳动委员，五个委员每人分管一日。纪律班长下面有纪律委员和组长。全班分四个大组，每个大组又分三个小组，大小组长由各组自行推选出来。各部门班长会定期给班委、组长开会，探讨在工作中做得好的

1和不足的地方，并在开会的过程中一次次地改进管理方法。班主任则教给他们一些工作方法和技巧。

由同学们挑选出来的班长，根据学校创建文明班级和班级管理工作的需要对各班委进行分工，各负其职，最后引进竞争机制，建立值日档案，一个月评比一次，看谁值日的情况最好，给予适当的表扬，并评出“每月之星”——班干之星。值日差的给予引导或调整。本来我这样做无非是想减轻自己的一点点负担而已，没想到一推行班干负责制，各部门班干部为了得到表扬和榜上有名，各自发挥自己的聪明才智，调动集体的力量，不断冒出新的“点子”，纵向横向建立了很多有特色的班级管理网络（如午休管理、卫生值日管理等），一时间我班成为年级乃至学校的学习典型，成为遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的标兵，成为学校的文明示范班。

由带班经验得出，要培养学生自我管理的能力，首先必须构建民主化组织，班级人员管理，“轮流执政”，给每一位学生创造参与班级体管理的机会和条件；实行民主、平等待人。倡导学生当家“作主”。调动每个学生的积极性。激励学生积极为班级体献计献策，并在行动中实现自身价值，使班级体逐步向自主管理、自我教育和自我发展的现代教育目标靠近。

在民主化的管理情境和人文化的物质情境中，每个人都从个体参与的自豪感中感受到集体的自豪。这才能使班级体拥有和谐、团结，积极上进的气氛。

二、营造积极向上的班级文化氛围——时时受到熏陶

班级理念是学校文化的具体体现之一，是班级形象的内核和精神中枢。编创富有激励色彩的班级理念，是实施班级理性管理的最有效方法之一。从群体意识和行为的角度来设计班级理念，可最大限度增强班集体的凝聚力、向心力、战斗力。

班级是学生在校滞留时间最长的场所，是他们学习的主要地方，在推行班干负责制的同时，我也着手进行班级文化建设，营造一个温馨、良好的学习氛围。首先营造正确的舆论导向。班级舆论是班级文化建设的重头戏，对于班级舆论，作为班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的，初中学生毕竟思想还不成熟，容易附和盲从，只有正确的舆论导向，才能引导学生健康发展。为此，早在初一，我就给同学们提出要求，希望大家在初中三年的学习

过程中，遵纪守法，刻苦钻研，开拓创新，并努力做到五个“jing”（静、净、敬、竞、精）字：“静”即静心学习，保持学习环境的安静；“净”即干净，希望同学们讲究个人卫生和公共卫生，维护学习环境的洁净；“敬”即敬重科学知识，敬爱师长；“竞”即竞争，要求同学们要有竞争的意识和勇气，鼓足干劲，力争上游，在竞争中求生存，在竞争中求发展，在竞争中求辉煌；“精”即希望同学们在学习中精益求精，不骄不躁，心态平和，学业不断进步。

有了正确的舆论导向，还须有明确的学习榜样，对此我在班级墙报里开设了“每月之星”、“光荣榜”专栏，及时公布好人好事、学习工作积极分子等光荣事迹。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，班级帮、赶、超的现象蔚然成风，同学们不用扬鞭自奋蹄，掀起一波又一波的学习高潮；

加强文化环境建设是营造良好班级文化氛围的重要方面。我在征求全体同学的意见基础上，围绕班级实际，在班级里设立图书角（采取由学生捐助或自行交流或班费购置等方式）、开辟张贴学习内容的“学习园地”、张挂名人名言、贴上班训、设置文明登记簿、出好每一期的黑板报等等，把整个班级布置得美观、温馨、整洁，让同学有一种家的感觉，培养同学自觉做到“班级是我家，整洁靠大家”，人人动手，维护班级环境，营造良好的学习氛围。

营造良好的班级氛围，无非是让学生学得更好，因此，在搞好纪律、环境的前提下，我着手抓学生的学习，三管齐下，抓好班级建设。首先变“要我学”为“我要学”。我通过收集那些有杰出成就的科学家、政治家、企业家和无名英雄的事迹报道、传记等，在主题班会上适时介绍给学生，以此打动学生的心灵，激发学生的责任感，成就欲。例如：在班会上播放《中国骄傲》视频，让学生感受我们社会正义力量的感召，使《中国骄傲》所弘扬的正气在每一个人的心中激荡，明白什么叫做“信守责任、迸发勇气、彰显智慧、汇聚爱心”，学习英雄人物，传递社会的温暖，传递爱心，明白做人道理，激发学习热情。另外结合学科教育介绍科学研究的最新成果，学科研究的前沿动态，激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热情。抓住契机，利用时事激发学生的爱国热情和民族自尊心，提升学生的理想境界，帮助他们树立远大的理想，让学生从现实中深刻体会“落后就要挨打”的道理，从而焕发出为民族振兴、祖国富强，为维护世界和平而学习的热情，自觉投身到学习这个伟大的事业中来；再来化“苦学”为“乐学”。

激发学生的学习兴趣关键是变“苦学”为“乐学”。因此我在传授知识的同时，理论联系实际让学生明确学科的价值和意义。同时把握好教学中的“度”，即教学的深度、练习和考试的难度，作业量的适度，寓教于乐，让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。还要注重情感激励，少批评多表扬，树立学生学习的自信心，在愉悦中学习；最后变“学会”为“会学”。用身边同学的成功经验，用“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识、研究学法，培养他们的自学能力。还要经常进行学法指导。根据个性差异，因材施教，做到既有整体上的指导，又有个别指导。经常创造条件让学生进行学法交流。让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法”，避免生搬硬套，这样学生的学习热情不觉中高涨。我所带的初三（1）班在学习上从初一到现在，每次月考、期中考试、期末考试成绩都处于全年级的领头羊的位置，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。

三、搭建沟通和谐之路的桥梁——个个关系融洽

沟通就是感情交融，它是建立教师、家长与学生亲密无间关系的纽带。对学生的发展起着很大的动力作用。当今的学生渴望别人的理解，渴望平等民主，渴望建立融洽和谐的家庭与集体氛围，这就要求教师要在家庭关系的处理、师生关系的建立、学习生活环境的适应、社会交往的影响以及面对多彩世界的反应等各个层次对学生加以引导和全面沟通。要关注学生的需要、情感，相信他们有足够的道德情操和欣赏美创造美的能力，引导他们在自由生活的同时承担必不可少的对他人、对社会、对自然的责任。要在倡导关怀的终极意义、弘扬道德价值和审美意蕴的同时，培养健全的人格和高尚的时代风尚，从而使学生丰富多彩的个性变得更加绚丽多彩。

从前几年开始，学校及移动公司给每一位家长开设了“家校通”，这大大方便了教师和家长的沟通。作为班主任的我，更不失时机，利用“家校通”短信平台加强家校联系沟通，让教育形成合力，让学生在和谐的氛围中得到健康成长。

在学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问，促进师生沟通，并经常表扬好问的同学，给大家树立学习的榜样。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对你的处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是

“法”和“情”的关系，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则，也是有效沟通的法宝。班上有名女生，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，她认为自己很冤枉，别人上课也讲话，班干部为什么只登她的名字，觉得班上的纪律实在是太严了。我把她违纪的事情做了处理，处理的当天我就找她谈话，进行思想上的疏导，经过谈话后，在我没有要求她赔礼道歉的情况下她自己主动向主管纪律的班干部承认错误。后来，她由对纪律很不满变成了对班级纪律的积极维护者。

四、采取互助合作的组织形式——处处洒满友情

一个班的学生有几十名，为构建民主和谐的班级氛围，我们不妨将学生分成若干合作小组。根据学生性别、学习能力、心理素质、爱好特长等将学生尽最大可能均分成各个小组，让不同智慧水平、思维方式、认知风格和爱好特长的小组成员在合作活动中相互弥补，相互帮助，在品行、纪律、生活、学习诸方面互相合作。

我都让他们根据自己的情况选取学习竞争对手，结成对子，组织“一对一”的学习对手赛。例如每次大考前，学习委员都在墙报上张贴对手资料及对手赛名单，目的是激发学习热情和竞争意识。从考试结果来看，对手赛促进了学习，不少对子学习成绩得到了共同提高。此外，课外还有学习小组，同学们放学后一起探讨不懂的问题，成员之间相互交流，既充满温情和友爱，又充满互助和竞争。同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需求，同时又通过互相关心而满足归属感。学习小组的建立，让学生受益匪浅，如汪源小组，四人当中有三人在初三月考中名列年级前十名。后来居上的黄玮嘉小组四人均是年级前十名。

不仅学习如此，在班会主持方面我也尝试了让学生合作共同主持。例如：新学期开始各班委到班长那自报班会主题，再由班长安排班会次序，每次班会由两名班干部合作主持。当学生在一起合作融洽、工作出色时，他们得到的更多，团结互助的班级人际关系得以形成，融洽和谐愉快的班级精神氛围得以产生。

近年来，随着新课程改革的进一步深入，教师的教育教学观念发生了巨大改变，新的教育理念正在逐步形成、完善。知识正以前所未有的速度更替着，它更新的速度以月、以天甚至以小时为单位计算。而我们每天面对的是个性差异、活生生的、有思想的新型学生，过去那种包办代替的保姆式的、警察式的班主任已

不能适应这个瞬息万变的时代要求。新的形势要求我们班主任改变工作方式方法，以人为本，弘扬学生个性，发挥学生主人翁的作用，共同管理班级，共同搞好学生自身的思想工作，创建新型的班级管理制度。