班主任培训经验材料

第一篇：班主任培训经验材料

一、班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人

班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和发展起着重要作用。儿童从入学开始，就从家庭进入了班级，班级风气的好坏对小学生成长的影响是十分巨大的。一个良好的班集体就是一种教育力量，对于培养学生的集体主义思想、良好能品德和行为习惯，对于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐健康发展等等，都有着十分重妻的意义。然而，良好的班集体不是自发形成的，它是班主任创造性的辛勤培育的结果。没有他们的辛劳，就不可能出现良好的育人“土壤”。因此，班主任工作质量直接关系到学生成长的质量和速度，关系到班集体的形成、巩固和发展。一个优秀的班主任可以通过自己的努力改变一个差班的面貌，使其进入优秀集体的行列；而一个不称职的班主任则恰恰相反。因此，学生、家长和学校领导，对班主任都寄予了莫大希望。

班主任是学生的启蒙老师。孩子一入学接触到的第一位教师就是班主任，和学生接触最多的也是班主任。大的方面包括小学生德、智、体的全面发展，小的方面诸如怎样正确背书包、怎样学扫地、怎样削铅笔、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。

班主任是学生的导师，全面负责学生的思想品德教育，将学生从孩提的蒙昧状态逐步引向理智的人生。小学班主任担负着重要的启蒙任务，对小学生心灵的塑造、知识的丰富、智力的开发、体质的增强以致于小学毕业后的去向，都要呕心沥血，全面负责。

小学生正处在长身体、长知识阶段，处在思想品德逐步形成的时期，这是他们成长的关键时期。小学班主任是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者、儿童健康成长的监护人。班主任工作是一项复杂而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造儿童美好的心灵上。学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质的形成，主要靠班主任的启发诱导，熏陶影响。班主任像春风化雨一样，辛勤培育学生良好的品德。不少后进学生正是由于班主任的辛勤教育而转化为好学生的。

二、班主任是贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量

学校教育工作的目标是要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，学校要全面贯彻执行国家的教育方针，实施学校教育工作计划，开展教育教学工作，组织各种活动等等，都是要通过以班级为单位来实现的；而班级的组织、教育、管理又非班主任莫属。学校工作计划的实施，必须通过班主任把全体学生组织和发动起来，把班级各方面的力量统一起来，从班级的实际出发，抓好班级的思想教育工作、课堂教学工作以及各种活动等，从而实施学校的教育工作计划。因此，小学班主任是学校工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校思想品德教育工作、组织管理工作以及校内外开展有关教育活动的组织者和指导者。班主任的创造性工作，是落实和完成学校各项任务的重要保证。

学校教育计划在班级工作中的实施，是一项教育的系统工程。它要求班主任根据自己班级的情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。教育实践证明：班主任是保证学校教学秩序正常化的基本力量。任课教师不负责任，可能出现乱堂，而班主任不负责任，就会出现乱班。一个学校哪怕只有一个乱班，整个学校的教学秩序都难以稳定，会对学校的整体工作产生冲击。事实上，凡是办得比较好的学校，都有一支良好的班主任队伍。班级工作搞得出色，班级生气蓬勃，学校的各种规章制度都能自觉执行，各项任务都能积极完成，班主任的工作保证了学校计划的实施。离开了班主任，学校要实施教育计划，促进学生德、智、体诸方面的发展，几乎是不可能的。因此，学校工作一大片，抓好班主任是关键。

班主任要关心学生的课余生活。一天中，学生有许多时间是在课外度过的。课内活动易于掌握，而课外活动则较难控制。小学生精力充沛，活泼好动，活动范围大，内容广．他们对活动往往良莠不分。高年级学生的独立意识增强，好奇好胜，敢冒风险，但他们毕竟经验不足，往往浪费时间和精力。因此，班主任要支持并组织学生开展各种有益的课外活动，丰富学生的课余生活，使小学生把精力用到有益于健康、有益于学习的活动中去。

6．指导少先队中队委员会的工作

少先队组织的性质和任务决定了它在班集体中的核心作用。班级设中队委员会，它是少先队中队的领导核心，班主任般兼任中队辅导员，担负指导少先队工作的责任。班主任要信任、尊重少先队组织，积极关心、支持他们的工作，要根据实际情况向他们提出自己的意见和建议。

7．做好班级的日常管理工作

班主任经常性的管理工作概括起来主要有：

(1)深入班级，了解学生，做好调查研究工作，积累学生思想品德、学习状况、健康状况等方面的情况，有的放矢地做好学生的教育工作。

(2)做好班级工作计划的制定和总结工作，做好学生的品德评定和学籍管理工作。

（3）做好班里的日常工作，如统计学生出勤情况，安排值日，组织早操、课间操、眼保健操，检查各种规章制度执行情况，对班级日常活动的讲评，审查班级日志，对个别学生的帮助教育等。

(4)处理好班级中的偶发事件。

(5)完成学校布置的各种任务。

8．做好家长工作

班主任要认真了解研究家庭对学生思想意识和身心发展产生的各种影响，争取家庭的配合，形成一体化的教育功能。

班主任在接受新班时，应进行普遍的家访，了解学生及其家庭的基本情况和家庭教育状况，以便有计划有目的地做好家长工作。班主任可以通过经常进行家庭访问、书面联系、定期举行家长座谈会、家长委员会、接待家长来访等方式与家长保持联系，互通情况，听取家长的意见和要求，研究对学生的教育问题，指导家长正确教育子女取得家长对班级工作的支持与配合。思考题：（上传至博客）

1、班主任的任务是什么？

班主任在学校教育工作中，担负着比一般教师更为艰巨复杂的任务。根据《小学班主任工作暂行规定》及其他有关文件规定，小学班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。班主任的基本任务是对班主任工作的根本要求，它规定了班主任工作的指导思想、工作内容与教育目标。

1．小学班主任工作的指导思想是：通过教育培养，促进学生德、智、体全面发展。

作为小学班主任，要认识到这一教育思想与教育内容的社会意义，在树立起全面育人的教育思想的同时，班主任首先要掌握全面发展的要求并提高自身修养。

2．小学班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生。

3．小学班主任工作的教育目标是培养“四有“人才。

实施素质教育，落实全面发展的教育要求，对学生全面关心、全面教育和全面管理，其目的是为了完成培养“四有”人才这一班级教育目标。班主任在教育工作中要始终注意把握住这一教育目标，实现班级教育目标是班主任工作的全部意义所在，也是班主任工作的最后落脚点与归宿。

2、班主任的职责有哪些？

a、抓好思想品德教育

b、教育学生掌握好科学文化基础知识

c、关心学生身体健康

d、组织和指导学生参加劳动实践

e、关心学生课余生活

f、指导少先队中队委员会的工作

g、做好班级的日常管理工作

h、做好家长工作

班主任培训材料四

文化建设——塑造班级灵魂

2011.12.1

5现在，全社会越来越重视文化建设，把精神文明提高到一个很高的高度，人们逐渐认识到加强文化建设的重要性，同时也看到其中带来的种种好处。不仅企业文化蓬勃兴起，校园文化也在蓬勃兴起。作为学校教育和教学最基本的活动单位——班级社会，它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。

浸润于和谐的文化之中，如沐春风，如浴甘露，受益无穷。俗话说“一方水土养一方人”，同理，一种文化育一种人。人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。

一、班级文化的概念、功能、建设

1、什么是班级文化？

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教室内环境的布置。

2、班级文化的功能有哪些？

教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

其次是凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意思。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生。”

班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。这是班级文化的制约功能。

班级文化还具有激励的功能。班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

3、如何进行班级文化建设？

班级文化的建设，主要有以下几方面：

（1）物质文化建设。属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。

（2）制度文化建设。主要表现为班级规章制度。规章制度订得好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。

（3）精神文化建设。是班级文化的核心内容。主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。

班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术，它需要科学的理论体系作为指导，更需要优秀个案来级班主任们以“运用之妙，存乎一心”的启发。希望今天我所提供的案例，能为班级文化建设提供经验参考。

二、让每一面墙壁都会说话

一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。班级物质文化对孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使孩子们不知不觉，自然而然的受到熏陶，因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的每一块墙壁也会说话。一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给孩子一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。

在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

三、关注学生精神生活，营造书香班级文化

前言：有人说班级是一个大家庭，家庭呼唤温馨；有人说班级是一个小社会，社会呼唤和谐。我觉得班级应该有自己独特的魅力。因为班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足孩子们发展的内在需求，孩子们的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。因此，孩子们在学习之余，他们的精神生活如何，业余爱好有哪些，如何正确引导，构建书香班级文化氛围，是我一直摸索思考的课题。

思考题：（上传至博客）

1、什么是班级文化？功能有哪些？

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教室内环境的布置。教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。其次是凝聚功能。班级文化的制约功能。班级文化还具有激励的功能。

2、你们班级文化有哪些特色？

a、让班级中的每个角落会说话b、每位学生是班级的主人，都积极参与班级的事情。c、班级的事做到人人有事做，事事有人做。

3、班主任每人上传一份教育案例或者论文，传至77下载德育文件夹下班主任文件夹内。（截止到12.30

第二篇：班主任培训经验工作汇报

班主任培训经验工作汇报

在平时的学习、工作中，需要汇报的场景越来越多，汇报可以是工作开始前的规划安排，也可以是工作完成后的分析总结，是不是有很多人都曾经或正在为写汇报而发愁？以下是小编为大家整理的班主任培训经验工作汇报，欢迎阅读与收藏。

上一周我参加了无锡市教育局举办的全市中小学骨干班主任的培训。这次培训质量很高，培训班的会务及讲课专家的聘请都是由无锡市教育局委托北京师范大学来负责的。本次培训班邀请了国内知名的德育工作专家为我们授课，培训内容涵盖班主任专业能力培养与动力激发、班主任工作艺术与创新、班级心理健康辅导、班级活动设计与文化建设、问题学生的教育等，全市400多名班主任参加了培训。

在这次培训中，我不仅有幸目睹了全国优秀班主任的风采，更是有幸聆听到了专家们数年来的经验总结和人生真谛。专家们妙语连珠，令人叹服。收获如果仅仅用“受益匪浅”四个字，是远远不够的。他们幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，从他们的报告中，让我看到，原来班主任也可以做得这么出色，这么成功。这次骨干班主任培训对我来说，不仅是理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。

全国优秀班主任李晓凡老师做的报告是《内化师德》，李老师以她平凡而生动的事例给大家从多方面讲解了《三力合一，内化师德》的内涵及实质。三力即：内在有张力，潜在有魅力，外在有活力。三力合一的内涵即：启迪自我心灵，完美人格素质，追求人性完美。她的很多讲解都让我豁然开朗，以前我也曾抱怨过学生，这不好那不好，却很少反思自己哪做的不好。对学生很少进行心灵的沟通，只是片面的从自己的角度出发，素不知一个具有三力合一的老师才是学生真正喜欢的老师。

李晓凡老师指出：我们教育自身的矛盾是习惯用过去的经验教育未来的人。的确如此，在工作中，经验固然重要，但是当我们面对千差万别的孩子时，我们也要考虑到他们之间的差异。此时我才真正理解为什么就连我们使用的教材也要不断更新，这是时代在促动我们进步，让我们不断丰富自己的学识，不断更新自己的理念，不断完善自己的品行，这样我们才会在人格上感染学生，在学识上激励学生，让学生对你可信、可仰，我们的教师才会不断地进步。

内化师德是现代教育理念的支撑点，教育者与被教育者“双向主体”共同形成。内化师德的过程：以书养倾心;以情养德行;以诚养人生。鞭策自己，心策他人。做有能力自由批判独立思考的人;做理性从教而又感悟生活的人;做有独立人格的而又溶于社会的人。她教育我们要学会立体思维，在困境中站起来的人是立体的，高昂的。健康的心理是内化师德的基石;健全的人格是内师德的灵魂;提升人师境界是内化师德的目标。要学会超越自我，这样才会产生多种智慧和能力，才能正确引领学生。教师要具有前瞻意识，广博的知识，做学生心灵领航者，唤醒学生求知欲望并培养学生追求卓越精神的能力。她的每一个阐述都是对我们心灵的一个震憾，都是对我们心灵的一次洗涤，李老师不但讲座精彩，就连教子也让在座的老师心悦诚服。

河南濮阳中原油田子弟中学的物理教师段惠民，也是全国“十佳班主任”，他讲的《教就是教做人，育就是育心灵》。段老师讲到高兴时激情高涨，说到动情时潸然泪下，念起学生作文来绘声绘色，讲起学生来眉飞色舞，他时不时要卖个关子，吸引着大家兴趣盎然的听下去，将报告会一次次推向高潮，博得我们全场连绵不断的掌声。

“我没那么高尚，我对学生要尽责，要尽一个教师的责任”这是段老师转化了一位喜欢拿别人东西的学生后说的一句话，他道出了老师们心中最想说的话。他是在教育上边走边悟的老师，他不谈对学生多么多么的爱，对学生付出多么多么多的心血，不谈班主任工作是多么多么的累，多么多么的苦，当然作为教师，况且是班主任对学生那绝对是爱，工作绝对是苦，绝对是累，可他说：“生活是教育，教育也是生活”。教育已经是他的生活，这一切就好像是正常的必须的，面对了只有想办法，只有迎面而上。正如他所言：爱学生，就会想出教育学生的办法来。

教就是教做人，育就是育心灵。他的教育理念与孟子的“善政不如善教之得民也。善政民畏之，善教民爱之;善政得民财，善教的民心。”以及x的“以德树人”不谋而合。他的教育工作就是首先打进学生的心里面，让学生臣服，让学生打开心灵，正如他就利用自己高超的乒乓球技，与学生打成一片。及时发现学生的心理动态，对学生引导，“创设情境，促其自悟”。

知识渊博，文字功底扎实.他一位物理教师，让人不得不佩服他的文字功底，讲起来滔滔不绝，利用典故名言旁征博引，就像张无忌练起乾坤大挪移来，得心应手，收发自如。可见，他读了很多书，并且是读中思考，在读中感悟，绝对不是一朝一夕的功夫所能成就的。

说他另类，他就是另类，他敢于做别人不敢做的事情，他敢领着全班同学去北京旅游;他不教育学生爱国，到了圆明园，学生自己就会说：“勿忘国耻”;他也是“胆小”的班主任，他也怕担责任，但他会巧妙周旋;他不说让学生好好学习，却告诉学生：你为什么接不住我的高悬球，这和物理知识有关，学习以后你就知道了。学生迫不及待的想学;为了激发学生的志气，他们成立了“朝阳班”，和同学们自己作词自己作曲创写班歌，集体的智慧设计的班徽……

第二天早上听了上海杨敏毅老师的报告，她是全国中小学心理健康教育十佳教师。她给我们做了《教育智慧与真情》的讲座，让我知道了关注学生的心理问题，也是学校教育中的一项重要工作。作为班主任，应该有必要具备了解与掌握学生心理异常的鉴别及干预的能力，帮助学生走出心理障碍的困境，挽救一个孩子，成全一个家庭。作为班主任，以后得多去了解心理学方面的知识，以便能了解孩子的心理需求。

下午听了湖南的郑学志老师的讲座，他是是全国的优秀教师，作为班主任听了他的《自主教育管理的机制建设》很受启发，他诙谐生动的讲述了他几十年来班级管理工作的先进经验，全面而具体，对我们以后的工作具有很强的指导性。让我感受最深的有这样几点：

一、班级管理提倡以人为本，尊重学生

和很多优秀的教师一样，郑老师的班上也有详尽的班级公约。公约的每一个条例以及对违反者的惩戒措施都来自于学生，是大家都一致认同的。我想这样的规定即使很多，学生也愿意去遵守，他们会觉得遵守公约就是对自己的一种尊重。在这里郑老师尤其值得借鉴的是：对于犯错的学生，即使惩罚，也要让他(她)不失尊严。比如学生迟到了，老师让学生自主选择是写一篇作文，还是到操场上跑圈。在这样的情况下，学生仍能感觉到教师对他的尊重，他下次还怎么忍心再犯呢?

郑老师提出：自主管理的动机就是为了解放学生，解放老师。传统的管理不但把老师累得筋疲力尽，学生还不领情，何苦而为之!因此“以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生”就成了自主化管理的核心理念。他通过构建全员参与机制、竞赛机制、奖励机制、协调机制、干部机制、自纠机制、监控机制等七个机制来实现班级的自主化管理。然后，他一一解析了这七个机制的具体实施办法，听后真是颇长见识。

二、自主教学作文改革成效显著

郑老师不但是一名优秀的班主任，还是一名出色的语文教师。他几乎担任过各个学段、各种不同层次学生的语文教学。尤其是担任一个职中班的教学时，更是让学生发生了惊人的蜕变。学生一开始连一句话都写不出来，即使写出来也有诸多的错别字。郑老师通过耐心的聊天方式让学生从愿意写一句话到一句话写得“有情、有理、有趣”，这期间教师总是用充满亲和力的话语鼓励着学生。我想这是他们能一路走下去的重要原因。紧接着他交给学生写作的技巧，让学生坚持天天写作，再加上他的奖励机制，学生不但能写作文，还爱上了写作，一段时间下来，在省以上报刊杂志上发表的文章就有五十多篇。能取得这么丰硕的成果，还在于郑老师注重培养学生的阅读习惯，关注学生的兴趣点所在。只有这样，学生才愿意去表达，并且有话可说，说得精彩。

最后，要感谢学校领导给我这样好的机会去学习，因为你们的信任，我更要做好这份工作。学习归来，信心满怀，虽然知道今后的任务会很艰巨，工作压力仍然很大，遇到的问题依然会很多。但是我们有一个很好的团队，有一批值得信赖的同事，我们齐心协力一定能把工作做好!

为期两个月的班主任省级网络培训已近尾声，本次班主任省级网络培训，以一种全新的形式让班主任接受教育，它的自主性和选择性，大大的方便了我们这些平时工作很忙的班主任，给了我们一次充电的机会。本次网络培训，我充分利用课余时间，在网上聆听专家的讲座，在课程讨论区里和学员们共同研讨教育教学问题。通过对六个模块的学习，不仅让我在理论上对班主任的工作有了更深一层的理解，更丰富了我的教学视野。这不仅仅是一次业务理论的学习，更是一次心理的洗礼。我如饥似渴地学习着。下面我就谈谈这次培训带给我的一些启示和收获。

一、班主任--爱的使者

教育家陶行知先生曾说过:你的教鞭下有瓦特，你的'冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。对于我们教育者来说，我们的言行起着多大的作用呀!所以，教师要当爱的使者给学生爱，让学生学会爱。凡得到班主任爱的学生，他们对生活总是充满信心、力求上进;反之，往往产生悲观、对立的消极情绪。这种情绪往往会影响着他们一生的发展。那班主任应该怎样爱自己的学生呢我认为班主任应赋予学生理解、平等、尊重、信任、民主的爱。

1.爱是理解

理解万岁!没错。只有相互理解，才能达成共识。而教师对学生的理解，意义就更加深远了，作为班主任要多抽时间和他们谈心交流，共同活动，缩短师生距离。要从实际出发，理解学生的思想、生活和立场。

2.爱是尊重与信任

爱学生，还表现在对学生的尊重和信任。作为班主任应充分的信任学生，给学生足够的空间，相信学生有独立处理事情的能力。在我的班级里，很多事情我都大胆地交给学生去做，结果他们都做得比我还好。人无完人，老师也会犯错，何况是学生。当学生犯了错误，我们对学生进行批评教育时，也应以尊重为前提，谆谆教导，才能取得良好教育的效果。反之，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理。教师对学生尊重、信任，会使师生关系更为融洽。

3.爱是民主与平等

每个学生都是好学生，班主任对待学生的态度要一视同仁。不能歧视任何一个学生，并能发现每个孩子身上的闪光点。不能偏爱好学生，冷落学困生，如果这样，时间一长便会形成两种极端的学生。班主任要在教育教学体现民主，可以学习魏书生的商量法，为学生提供很适合的教育。

二、班主任--榜样力量

车尔尼雪夫斯基说:教师要把学生造成什么人，自己就应当是这种人。是啊，榜样的力量是无穷的，身教重于言教啊!学生都具有向师性，而小学生的向师性就更明显了。记得，我婚假结束后回校上课，忘记把指甲上的颜色卸掉了。第二天一看，不得了班上好几个学生用水彩把手指甲也涂上了颜色。可见教师的一举一动都直接影响着学生。所以，古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，班主任的言行、道德品质直接影响着学生的言行和道德品质。

三、班主任--善于思考

善于观察、善于反思、善于归纳总结,即善于思考。每个学生都有他独特的个性、发展的变性。若想将他们塑造成高素质人才,就要付出同等的复杂性的劳动。所以,思考便是班主任工作的灵魂。

1.善于观察

班主任要了解学生的思想、知道他们的学习和生活情况。就要善于观察，观察学生的一举一动，并从中发现问题，知道问题的所在，有针对性地去教育学生，达到百分的效果。只有善于观察才会发现每个孩子身上的闪光点，只有善于观察才能准确地把握个性不一的学生。总之，善于观察，会观察，是做好班主任工作的重中之重。

2.善于反思

波斯纳曾说过，实践加反思等于专业成长，反思展现的是教师经验的一面。我们老师要经常反思自己的教学方法是否恰当，反思班级管理的方式是否合适，反思自己的言行是否得体，并从中得到教育教学的宝贵经验。

3.善于总结

班主任要善于总结自己的经验，善于总结的班主任班里的事事都会总结:大事情要总结，小事情也要总结;失败的教育要总结，成功的教育也要总结。善于总结的班主任眼光特准，观察事物可以做到同中求异，异中求同;善于总结的班主任思想敏锐，能够做到思路清晰，少走弯路;善于总结的班主任较为成熟，可以做到遇事不慌，处事不惊。

四、班主任--创新能力

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。同样班主任工作也要与时并进，班主任老师更应把创新放在首位。在教育教学实践中，感受创新的新能量。我们当代的班主任不在是苦干型班主任，而要做科学型的班主任、学者型的班主任。

五、班主任--善用赏识

班主任在教育学生的时候，往往不由自主的批评多于鼓励，殊不知这样做效果恰恰适得其反。正如美国心理学家威谱詹姆斯说的:人性很深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。是呀!没有赏识，何谈教育呢赏识可以保护学生的学习积极性，赏识可以建立良好的师生关系，赏识可以发掘学生的内在潜力，赏识可以让教育教学更加融洽。我一般喜欢用一下几种赏识方法。

1、口头赞赏。

口头表扬是我经常用的赏识方法之一。学生回答对问题我会说:你真棒!你真聪明!学生答错问题我会说:你已经说的很好了，再好好想想吧!学生做了件好事我会说:你是好样的，老师喜欢你!学生犯了错误我会说:老师知道你是无心的，只要你肯改还是老师的好学生。

2、肢体肯定。

肢体肯定就是用竖大拇指、点头、微笑、握手、鼓掌等肢体语言对学生的表现进行肯定和表扬。

3、奖状激引。

大人喜欢荣誉证书，孩子们则偏爱奖状。因为奖状可以贴在家里很显眼的地方，让所有人都知道。所以我特爱给孩子们发奖状，如卫生小能手、发言大王、进步奖等等。

4、小纸条威力

我喜欢用小纸条跟孩子们交流，用小纸条提醒他们，激励他们。当学生犯了错误，他会在文具盒里看见小纸条;当学生做了件好事，他会在文具盒里看见小纸条;当学生进步了，他会在文具盒里看见小纸条;当学生退步了，他会在文具盒里看见小纸条。

六、班主任--知识海洋

要做好班主任，首先我们要提高自己的理论水平和教育能力，以广博的知识和高超的能力做好班主任工作。

1.专业知识

班主任要刻苦钻研业务，努力提高自己的专业知识水平。要对自己对所教学科有深入透彻的了解和掌握。因为这是做优秀班主任的必备条件。正如马卡连柯说的:如果教师在工作上、知识上、和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。相反的，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温柔，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。是呀，得不到尊重的班主任，何谈教育呢

2.教育理论

现在的孩子每天都在变化，他们的思想认识、行为标准、理想追求、心理状况等方方面面都有这样那样的问题。我们班主任要想科学育人，就要努力学习教育学、心理学、教育心理学等基本理论。用理论联系实际，智慧的应对新时期的新一代。

3.科研能力

教育科研对于班主任来说，又多了个班级德育的研究。我们班主任要多研究学生，关注每一个学生的全面发展。通过研究学生了解学生的年龄特点、心理特征、个体差异等等，竟而对学生进行有针对性的教育，达到理想的效果。

这次班主任省级网络培训是一场及时雨，也是一盏指路明灯，让作为班主任的我，真正感受到了培训的重要性，体会到了网络培训的好处。同时，本次培训也让我反思到作为新时代的班主任应有一颗爱的心，当爱的使者;应是一位全能选手，当学生的榜样;应有思考的意识，当学生的知己;应有赏识的双眼，当学生的伯乐;应有一泉眼，当学生的海洋。我想这次培训学习仅仅是个开始，今后我将继续努力学习，在不断实践中把班主任工作做好。

我当过三年的班主任，但我有幸这次还能得到领导的安排让我参加教育部举办的中小学新任班主任培训班的学习，难得的机会，专家的讲座、我们学员间的交流，有幸让我亲见了那么多教育名流，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

培训学习中，我们学习了班主任工作的基本规范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指导开展学生的心理健康、学会了班级活动的设计与组织、积累了班级管理的妙招、明白了学校安全工作的重要。培训四天，聆听了叶玉明老师给我们传授的“班级组织建设”，镇海区中心学校徐英老师给我们传授的如何“创建优质的班级文化”、镇海区仁爱中学潘鸣辉老师传授给我们的“班级学习指导”、镇海精英小学童丽萍老师给我们的班主任的自我修养与素质提升等，我受益匪浅，感触颇深。培训时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获：

一、认识到班主任工作的重要性

记得培训的第一天董老师给我们说过这样一句话：“一个学生对老师来说是2%，而对家长来说是100%的希望，设身处地的想，我们要高度重视每一个2%。”听到这句话，我顿感班主任的重任。通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。

同时中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、小学生成长的新情况、新特点，对小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

因此，我非常珍惜这个难得的提升机会，及时获得最先进的教育理念，捕捉到最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息，让自己的工作方法能真正做到“与时俱进”!

二、聚点成圆，让我思想得到磨砺与升华

培训的许多内容，我们在工作中经历过，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次痛苦的历练，因为我真的思考了!

当我们反思自己时，是需要勇气的。用学到的理念反观自己的教育行为，不能不承认，初为人师的我由于经验不足，自己很多行为是错误的，甚至是有悖法律、法规的，自己的管理方式存在着许多缺憾!联想起自己以前经历的一些小事，平静的培训学习竟让我的内心泛起波澜：

尊重学生这个理念我们早就知道，可实际上自己又怎么做的呢?初为人师，由于经验不足，有的只是一腹的理想与满腔的热情，可在工作中，却常常因为学生犯错误，不守纪律而为这大动肝为，高八度的嗓门训斥，而后看到他们一副很委屈的样子，顿时又心软了，想想他们也不想这样，不想天天得到班主任老师的斥责，他们也想争先进，当优秀......常常这样自我前后矛盾中担任着这份班主任工作。

第三篇：班主任经验材料

让最普通的学生创造奇迹

祁县北谷丰小学 李华

从教十余载，我一直担任班主任工作，班主任工作是艰巨的，也是非常重要的。在长期的班主任工作中，我注重学生的个体差异，总是用发展的眼光看学生，我坚信：即使看似最普通的学生，他也会创造奇迹！

一、我们要关爱学生，尊重学生。

“爱是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，多和他们聊天，游戏，了解他们内心的想法。使他们真正感受到老师是爱他们，关心他们的。学生们信任你，喜欢你，班级内的工作就很容易开展。

我把日记本当成联系纽带。我坚持学生每天写日记，我每天批改，累并快乐着。如果一周写三篇或一篇日记，会有人忘记；而一周五个工作日五篇日记，就养成了习惯，可以有摘抄，也可以只有一句话。我认真阅读，写上认可的话，批评的话，鼓励的话，赞赏的话，解答问题，提出要求，使学生每天都有感悟，都有积累，都有激情。久而久之，他们把我当成了朋友。

班主任工作要把德育放在首位，坚持教会做人比教会做学问更重要的原则，引导学生做正直善良、有爱心的人，做不畏困难、积极进取的人，做有责任感、人格健全的人。光说教不行，更要以身作则。我尊重每一位学生的人格和自尊心，使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感。孩子口吃、智力不正常，爱说脏话、有过私拿别人东西的行为，我都不歧视，而是更加友好的对待他们，帮助他们，成为他们最知心的朋友。我班有一名学生李鸣宇患有口吃，一年级学拼音时，同学们都笑他，我总是利用课余时间耐心地帮助他，给他自信，现在非但口吃好了，还和同学们融洽相处。

二、做到耐心工作，端正心态。

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一项长期的工作。这一点主要体现在后进生的转化教育工作上。在每一个班级中，都有一些在学习，思想上后进的学

生，他们往往都很自卑，也有极个别的十分调皮，令教师头疼。作为班主任，不能光把注意力放在那些学习好的学生身上，更要关心重视后进生的教育工作。但是，要完成后进生思想的转变，行为习惯的转变，却并非易事。因此，我们班主任也要端正心态，学会打“持久战”。

走近学生，加强师德修养，提高班主任工作艺术。摆正自己和学生之间的关系。对自己一定要有正确的评价和合理的期望，对学生的情况也要有清醒的认识。我们要以学生的眼光去观察，以学生的情感去体验，以学生的心灵去感悟，以学生的兴趣去爱好。真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。

要有平常心，理解学生成长的曲折性，认识到班主任工作的艰苦性，长期性，反复性；要有耐心，理解班级管理的复杂性、渐进性；要有信心，要有一种深信群体力量的气度；要有热心，对学生时刻寄托某种希望或期待。

不断学习，大胆创新，大胆探索，大胆实践，不断反思，不断总结，努力实践，积极进取，做一位襟怀宽广心灵自由的新时代班主任。增强责任心，要对学生负责，乐于奉献，淡泊名利，在学生的管理工作中找到乐趣。新的历史时期，我们面对的学生情况和教育形势不断变化，做一名学习型、研究型班主任也成了时代对我们的热切呼唤。在班级管理工作中保持良好的心态，于班、于生、于已都是有利的。这时我们会多一些快乐，少一些埋怨；多一些开心，少一些郁闷。我们的工作真的会充满阳光。

三、实施创新教育、赏识教育。

学生是有生命的鲜活个体，任何忽视学生心理和人格的行为都是教师的失职。一个班主任，要赢得学生的爱戴，首先应在教学中了解学生，发展学生情感体验和个性。一张笑脸会抚慰落魄孤寂的心灵，一个激励眼神会悬升执着追求的风帆，一个启发的动作会掘开智慧的泉水，一句劝勉的话语会滋润干枯的心田。课堂上，我不仅乐于与积极参与者切磋，同时关注其他同学。在我的热心鼓励下，以前从来不举手的人也终于开了金口，课堂上大家积极参与，讨论蔚然成风。

我们老师的观念对学生是有影响的。老师如果认为某学生好，那么在他的影响下，这个学生增强了自信，往往成绩会越来越好；如果老师认为某学生根本不行，那么在他的这种情绪影响下，学生可能失去信心，甚至自暴自弃。应承认学

生是有差别的。我们对差的学生要有一颗宽容心。我主要把握两点：一是要求学生全面发展，但不求平均发展，让所有学生都考优秀是不现实的；二是要教好每个学生，但不求每个学生都按我的模式发展，相信每个学生都有不同的长处。对成绩非常优秀的同学，我鼓励他们主动探索，再接再厉；而基础知识薄弱的同学也是上进的，且自尊心很强，习惯不好得慢慢来，我定期和他们谈心，适当予以肯定。

要善于发现每一个学生的闪光点。我的教育方法中，用得最多的是夸奖。每个人都会有失落的时候，都会有失去信心的时候，更何况孩子！只有让他充满信心，让他保持愉悦，他才能在未来的人生之中面对一切挑战，才会拥有幸福的人生。

四、培养良好习惯、心理素质。

这是一个人事业成功的重要条件，也是决定一个人对社会贡献大小的重要因素。会学习的同学，通常习惯也好，往往是习惯不好的孩子，做事的效率低，能力差。为了培养他们的良好习惯，我尽量安排每个学生都有事做。我带班有个特点：每一学科均有四个科代表，有的负责收发作业，有的负责小测验的监考与批改，有的负责往黑板上记作业，有的负责讲题。此外，有专人负责班级各项事务，因此通常能及时、出色地完成工作。更为重要的是，在活动和工作中，孩子们增强了自信，得到了锻炼。

总之，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地热爱学生，热爱班主任工作，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是可以干的很出色的。我们要用发展的眼光看学生，既要鼓励、信任学生，更要坚定自己的信念：即使看似最普通的学生，他也会创造奇迹！

让最普通的学生创造奇迹

——班 主 任 经 验 材 料

李

华

祁县昭馀镇北谷丰小学校

2012年10月

第四篇：班主任经验材料

班主任工作成功的几点做法

班主任是班集体的组织者，是学校教育计划的实施者，是任课教师的协调者，是学校家庭社会的沟通者。班主任既要培养学生优秀的道德品质，又要培育学生良好的学习习惯，还要关注学生的心理健康，也要挖掘学生的学习潜力，要想获得这些教育成功，应做到以下几点。

一、选拔培养优秀的班干部。

班干部是班集体的脊柱，是队伍的“龙头”，它支撑着整个班集体，在良好的班风、学风的形成中起着举足轻重的作用。所以班主任老师必须十分重视班干部的选拔和培养。

此外，还要注意班干部的培养，交给他们科学的工作方法。要求他们以身作则、刻苦学习、主动工作、吃苦在前，培养他们能积极主动，独立优秀完成所担任的工作，以实际行动取得大家的信任。

二、健全班级的规章制度。

要形成一个“学生学习目的明确、学习态度端正、班风班貌良好、个个奋发向上”的优秀班集体，就必须把班集体管理好，制定出一些行之有效的制度，如学习考勤制度考核检查制度、公物保管制度、安全卫生制度等。这些制度班主任老师应协同班干部制定，然后交全班同学讨论、修改、补充，最后由班主任老师发布实施，最关键的是严格执行。这时班主任老师一定要率先垂范，起领导带头作用。让学生明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。另外要培养学生自我管理能力，实行“班务”自治，充分发挥学生的主体作用，以适应未来社会竞争的需要。

三、坚持班主任与各任课老师的联系和配合。

班主任是一个班的主骨心，不让学生重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，平等对待任课老师也非常重要。这时，就要充分发挥班主任老师的“轴心作用”，了解矛盾，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，团结和依靠各科任老师，主动协助解决发生在学生中的各科教学矛盾，协调师生关系，协调各科教师的关系，形成各科任老师的密切配合，互相支持，为完成教学教育任务创造最好条件。同时，班主任老师也可以从科任老师那里更全面地了解学生，科任老师也更加熟悉班上的情况。

四、提高自身素质，关心关爱学生。

现在对教师个人素养的要求越来越高，而班主任的一言一行、人品人格对学生更是有深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就更应该提高自身素质，处处严格要求自己，表里如一，以身作范。

让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。应把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。教师要以真挚的情感和爱心去关心学生、爱护学生、尊重学生。对“学困生”，要铺捉他们的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生上进，全面发展。

五、正确的引导班级舆论。

班主任老师在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬，该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不良风气的班级舆论。这种集体舆论不是班主任老师单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有对全班成员都有感染力和道德上的约束力。学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损，因此，班级舆论可以制约学生的违纪现象。

六、开展丰富多彩的活动不断提高学生的各种能力。

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展、打好素质基础的重要形式、途径和方法，它为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的基础，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界。班级活动促进学生特长和能力的发展，还可以满足学生交往的需要，使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系。班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法。

开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。

班主任老师的工作是平凡而繁琐的，让我们抽出更多的时间和精力，在实践中去探索行之有效的方法，成为科学的决策者和指挥者，让班集体一步一个脚印，一步一个台阶，朝着民主、和谐、健康的方向阔步前进。

班主任工作成功的几点做法

王家后二小 张金平2011．3

第五篇：班主任经验

路，让孩子自己走

——浅谈让每个孩子都成为班级小主人的做法

小学班主任是学校管理的中坚力量，是影响学生的重要角色。今年，我做了四年级五班的班主任，从整体上来说，这个班学生个个聪明伶俐，活泼可爱，但学生有一个明显的问题，就是“事不关己高高挂起”,如何提升孩子的集体观念，如何把孩子们的正能量运用起来，是我一直以来思考的问题。我要让孩子成为班级管理的主人，让他们主动的参与班级的管理，在和美的氛围中健康地成长。所以，我尝试着让学生自主管理。

一、学校是我家，我是小主人

如何让他们感受到家庭的温馨、和谐，这是一项很重要的工作。于是，在和孩子们见面的第一天起，我就在他们的头脑中建立起班级与家的概念。我亲切地对他们说：“”孩子们，学校就是我们的家，教室就是我们自己的小房间；老师就是家长，有困惑的时候老师会帮助解答；有困难的时候老师会予以帮助；有危险的时候，老师会全力保护。班里的同学就是血脉相连的兄弟姐妹，你想别人怎么对待你，你就要怎么对待别人。“接下来，我安排了一系列有趣的活动，如，互相夸一夸，每个人都有优秀的一面，欣赏别人的优点；每个桌选一位桌长，感受做世界上最小官的滋味；安慰伤心的同学；为成功者喝彩；每天为班级做一件好事；做”一根筷子容易折，十双筷子折不断“的游戏，让学生明白个人的力量是渺小的，集体的力量是巨大的，从而懂得个人的成长必须依赖集体的力量。

二、班级公约很民主，评价要及时

俗话说：没有规矩，不成方圆。一个班级的健康发展，必须有一定的规范。因此，我首先带领班干部制定班规，然后让所有学生参与讨论，提出修改意见，达成共识确定班级公约。牢固树立”我自己制定的规则，我必须遵守“的思想，所以它容易使孩子对自己的行为产生自我约束。实践证明，班级公约的制定不但对于形成良好的班风起到了积极的作用，对孩子自身的成长也起到了极大的激励作用。在班级公约制定的过程中，孩子开始了人人参与、自己做主的自我教育。每天、每节课、每项活动和作业，都有小干部负责评价，每周一汇总，优秀的予以奖励并通报给家长；问题较多的要进行谈话，帮助他不掉队。

三、确保人人有岗位，实现自我管理

班级工作千头万绪，班里有做不完的事，每天都有想不到的事情在发生，如果仅靠班主任和几个班干部是远远不够的；而且还会让很多学生产生”爱咋样咋样，反正与我无关“的消极思想，使孩子自身的价值和个人尊严得不到彰显。为调动每一个孩子的积极性，我努力让每一个孩子都有一个合适的职位，担负一项具体的工作，人人都为集体做贡献，人人都意识到自己是班级体中不可缺少的一员，使”事事有人管，人人有事管“;人人参与，人人做班级小主人。我把班级日常工作分为学习、卫生、纪律、合作、督导、公益等方面，然后分配到人。如学习方面有学习委员、各科课代表、小组长，主要负责检查、收发作业；卫生方面有卫生委员、卫生督导员、黑板官、卫生工具管理员等；合作方面有记分员、书橱管理员、花卉管理员、调解员、助理员等。此外，还有零食监督员、执勤替补员、黑板报设计员、走廊文化管理员，这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使孩子学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。

四、发挥榜样作用，彰显正能量

针对孩子积极参与有较强上进心的情况，我采用了树榜样的方法。有进步的，大力表扬；有成绩的，予以鼓励。我们班有个叫小屹的孩子，以前十分调皮捣蛋，不但成绩很差，而且带领一群孩子干坏事。自从做了调解员，他再也不打架了，不捣乱纪律了；他利用同学不避讳他的优势经常去发现那些隐蔽的带钱、带危险玩具的同学，主动给老师报告，遇到同学闹矛盾也能主动调解。他自己说：”自从做了班级小主人，感觉老师同学特别亲，总想为班级做点什么，每天都很快乐。“

五、家长也参与，班级又添大主人

孩子对班级的热爱深深打动着爱孩子的家长，很多家长纷纷也行动起来，加入”‘做班级主人“的行列：有的主动来指导孩子打扫卫生；又得给孩子买来好用的卫生工具；有的主动把孩子的好作品结集成册；有的给孩子打印课程表；有的给孩子做班级通讯录；有的给孩子捐书；有的给孩子做安全讲座；有的主动组织孩子到军营体验生活；有的带领孩子到大棚了解大棚蔬菜„„总之，有了家长的参与，孩子觉得学习环境更优美了，学习领域更广阔了，每个人得到的关爱越来越多了。每个孩子都激情澎湃，每天都生活在快乐和感动中。班主任工作随笔：让每个学生幸运

曾经看过一本书《窗边的小豆豆》，讲的是作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。

读完《窗边的小豆豆》一书，一股暖流、一份说不出的感动，在心里慢慢流淌。为那善良率真的主人公，为有高尚人格魅力的小林校长，为可敬的母亲，为书中描绘的人性美丽与幸福快乐的童年时光„„特别是，为这美好的教育。

在一般人的眼中，小豆豆算是一个问题学生：上课时注意力不集中，总是乐此不疲地开关桌子，站在窗边跟路上的宣传艺人打招呼„„这样的孩子是最让我们的校长和教师头疼的学生。但是从书中描述的故事中，我们同时也可以感受到一个小姑娘的聪明、可爱、热情。所以，小林校长每次见到小豆豆时总会说：“你真是一个好孩子！”一句简简单单的话语，让小豆豆开始对自己充满了信心。我觉得小林校长特别了解孩子的心理，善于帮助孩子去掉自卑心。

在书中，我更寻求到了一名老师在看此问题时反思到的关于教育的一些契机和方法。善于教育孩子的教师、校长，会善于运用欣赏的眼睛发现孩子的每一个值得肯定的地方，用激励的语言让孩子感受到被承认的愉悦。我常常在想，像小豆豆这样的孩子，如果不进巴学园、不碰见小林校长的话，多半会被当成是坏孩子，也就不可能有后来的顺利成长和才华的展示。这也让我再一次理解了欣赏和激励对于孩子成长的重要意义。

作为老师，我们怎样去爱学生？小林宗作校长让我们懂得，爱学生不是表面上的关心，不只是随口称赞“你是个好孩子”，而是真正地为每个学生一生的成长着想，为每个孩子的一生幸福奠基。包括小豆豆、泰明、高桥君等这些特别顽皮的或身体有缺陷的孩子。如为了保证孩子营养的均衡，要求吃的午饭要有“山的味道”、“海的味道”；为保护身体有缺陷的孩子的自尊心，使其像正常人那样健康成长，专门在运动会设计了特别的比赛项目——游泳不穿泳衣；还有为了教师一句可能伤害学生的话而对教师发火（当然是在私底里），无不让人感受到小林校长对孩子深深的爱！所有这些的良苦用心，铸造了爱的最高境界！巴学园的每个孩子都是幸福的，幸运的。（班主任工作日志 www.xiexiebang.com）我在想，我们怎样去与每一个不同的学生平等地沟通？作为教师，当学生提出一些简单的问题时，自己显出对他们的不耐烦，还是有足够的耐心并给予他们以鼓励？

在为小豆豆与巴学园的孩子感到幸运的同时，我也深深感到我们还有许多的孩子还是不幸运的，因为我们的教育很多时候就是用事先定下的标准，给一个个孩子贴上“标签”。现实生活中，像小豆豆这样在“窗边”的孩子还有很多，他们或许就成了老师心目中的“坏孩子”。如果每个教师都像小林宗作那样，如果每个学校都是巴学园，那么，每个孩子就能像小豆豆这样的幸运了。班主任如何用心关爱留守儿童

随着经济体制改革和人才市场的开放，大批农民都告别了曾赖以生存的土地，告别了温暖的小家庭，前往发达的地区打工“淘金”.无可奈何地把“掌上明珠”托付给爷爷奶奶或外公外婆，甚至是亲戚朋友照看，于是便产生了留守儿童这一特殊群体。留守儿童由于长期远离父母，缺乏生活、教育上的引导和关爱，成长中潜藏着不少问题和危机。那么，教师该如何做好留守儿童的心理教育让他们能够茁壮成长呢？

一、深入调查，建立“留守儿童”档案

要对“留守儿童”进行深入调查，摸清“留守儿童”基本情况，全面掌握“留守儿童”的数量、家庭状况（包括父母在外的通讯地址、电话）、家里代管监护人情况。认真分析“留守儿童”的行为习惯和心理品质，建立“留守儿童”辅导档案，对“留守儿童”的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面进行详尽记载。教师并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。

二、给“留守儿童”爱的温暖

近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为其池塘，没有爱就没有教育”.同样，没有爱更不会有“留守儿童”教育的成功。“留守儿童”由于缺少了父母亲情的温暖，更渴望教师的关注和爱护。在日常生活中，学习上教师要像父母般了解他们的喜恶、学习习惯、学习态度、日常苦衷、同伴相处的关系及分析其思想动态等，这样才能“对症下药”要像父母般信任他们并不比别人差，相信他们一定能成功，这样才能很好地把握他们的心理状况，消除他们的一些不良心理，有效地挖掘他们的潜能，让他们在实践中张扬自己的个性，展示自己的特长，彰显自己的“亮点”激发他们自信的火花。发现儿童有可喜的变化，多方法多渠道让家长知晓，使学生明白老师对他的关心和爱护，进而增强学生的进取心和自信心，提高学生的自律意识和明辨是非的能力。

我有一位学生，其父母外出打工，家里只有年老70的奶奶照顾他，他每天上学都迟到，而且还不交作业。一开始我找他谈话他总是唯唯是诺，转身却我行我素。后来我通过家访才了解到他因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“心理疾病”.此后，我主动找他进行交流，谈心，鼓励他；让班干部陪他上下学；组织学生给他过生日„„慢慢的他变了，不再迟到，开始交作业，成绩也有很大的提高。俗话说得好：“精诚所致，金石为开”.我们要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。

三、关住“留守儿童”的心理健康

“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑，帮他们少走弯路。

四、直通父母与子女之间的亲情桥梁

这些儿童对父母的思念和期盼是任何亲情都无法替代的，我教育他们利用电话，架设起与父母沟通的桥梁，并把它转化为促进儿童健康成长的一个载体，我做到定期和儿童父母联系，向他们直接反映儿童的学习情况和生活情况，让他们虽在千里之外，也不能忘记自己肩负的责任，并能参与到对子女的教育之中，与他们协商务必每月和儿童通一次电话，向儿童直接了解其学习生活情况，鼓励他们努力向上，让儿童亲耳听到远方父母教诲，真切地感受到父母一直关爱着自己，父母一起在自己的身边，让他们知道不再孤独，产生自信心，同时也可以减少和预防他们不良行为的发生。利用我校开展“感恩”这项活动时，教育儿童坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的学习生活情况，介绍学校中愉快的事情以及对父母的思念之情，我让儿童给父母写信，不仅能锻炼儿童的写作能力，沟通和父母之间的感情，而且在相互的交流中，促进了儿童身心健康和人格的不断升华。

五、寻找机会，多表扬

缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”.但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。

总之，关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。教师的重视是极其关键的，本着对每一个孩子负责的态度，教师有责任有义务更要关心关爱留守儿童，让他们在同样的天空，同样的阳光，同样的色彩，同样的精彩，成长为对国家、对社会有用之才。班主任教育故事：师爱无痕，花开无声

泰戈尔曾说：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，才使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。”12年的班主任工作经验告诉我，对学生的教育应该是用一颗热情的心，把无微不至的关爱时时送到每个学生的身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界。

对于如何是真挚的感情，原来我以为，为师的宽容要求我们无论何时何地都应该保持老师优雅、和蔼的本色，不愤不怒，不急不躁，善于用高度的教育智慧春风化雨般化解孩子身上一个又一个教育难题。可是，昨天班上发生的一件事颠覆了我之前的想法„„

阳阳同学一向好惹事，这个学期开学以来，我就隐约觉得他有些不对劲。数学老师问到他为何作业马虎，他答曰：没有啊！我问他语文作业为何请大人帮忙写，他百般抵赖说是大人帮他写了，他全然不知。更让人火恼的是，孩子们来向我反应他招惹某某同学，他也总是摆出一副被人冤枉的样子，还大声辩解：“我没有！”几次没确凿的证据，我心想：为这等鸡毛事查个水落石出，也没必要，更何况，他的成绩实在太糟糕，先来管管成绩吧！事实证明：小事不解决，大事迟早来！

今天，他的反抗行为在我看来是爆发了！自修课上，班长向我反应：教室里有个糖果纸。糖果纸？谁这么大胆！午会课三令五声，扣分措施跟上，就这样谁还会如此胆大？随即，我丢下一句话：是谁，自己站起来！这么一问，没人敢起立。我感到很是气愤。这么醒目的糖果纸一定是班上孩子的所为，做错了事，不敢承认，这可是好？一片寂静中，靖同学说阳阳课桌里发现了一模一样的纸。好！事已至此，好办了！我大声喝道：“阳阳，你上来！”话音刚落，一个响亮的声音响彻教室上空“我——没——有！”

又来这一套！全班同学异口同声道。阳阳气愤得嘟囔着嘴，好似受了天大的委屈。但，其实事实摆在眼前，他就僵着不肯承认。换作以前，我会压住内心的怒火，冷处理他，过一会儿，他想明白了，会主动告诉我他如何不好，应该如何做得更好！可是，往返几次，我发现，他总是这么一套，脾气反而越来越大！

不行，我暗暗告诉自己：要给点震撼他！于是，我立即吩咐孩子停下手中的笔，将他叫至讲台中央，开始了一番“狂轰乱炸”：“阳阳，你像男子汉吗？男子汉，大丈夫，敢作敢当！丢了纸，不承认，还百般抵赖。这样的行为在家，爸妈会纵容你，在五九班的教室里，你看看谁会容忍你！（以前，那个可爱的阳阳呢？”我把问题丢给孩子，同学们说“以前的阳阳，哪怕做了天大的错事，绝对不会抵赖，态度及其好！”偷偷瞄了阳阳一眼，有丝悔过，默不作声。“同学们，你们希望以前的阳阳回来吗，想对他说什么？”涵涵同学语重心长的一番话甚是打动人，阳阳留下了悔过的泪水。

他郑重地在班级日志上写下了一串串不通顺的文字：我想对大家说对不起，我今天把一样小零食带到学校里吃，大家一般都在家里吃，可我是带到学校里吃。吃完了，我本想吃中午饭的时候带到教学楼下的大垃圾桶，结果在小组学习时，我坐到座位上拿语文书，结果不小心一跳就掉到了顾宇涵同学的座位下，被老师发现了，我还是死不承认，同学和老师说了，我才承认。我想先和顾宇涵说一声对不起，最后，我想和朱老师说对不起，今天是我不对，今天我不应该让您发火，不应让您生气，请您不要为我生气，您还要给同学们上课，如果您垮了，就没人给我们上课了。最后，我想真诚地对老师、同学们说：“对不起！”

事已至此，我想明白了：如若孩子能感受到你的爱，你可以表达你的愤怒，你的激动，你的埋怨，只是，这样的表达需要恰到好处！

教师的德育观基础是什么? 2010-05-14 05:56 匿名 | 分类：升学入学 | 浏览1300次 教师的德育观基础是什么? 加强班主任，特别是年轻班主任实际工作能力的锻炼和培养，加大对班主任自我提高的支持力度，鼓励班主任通过各种渠道，采取各种形式，提高自身工作的政策水平和业务能力，特别是科研教育能力，要建立激励班主任不断进取的机制，包括优秀班级、优秀班主任评选办法，要把德育工作研讨会纳入德育工作计划和班主任培训规划中，每次都要真正解决几个实际问题，使德育研讨会成为班主任老师个人管理艺术的平台，进行思想工作和班级管理交流与学习的讲台。教育观念是教师在教育教学过程中形成的对相关教育现象的主体性认识。由于教师的教育观念在其确定教育教学任务和选择教学方法时起指导性作用,教师的教育观念具有明显的情感特征和导向性。只要有教育行为发生,就一定有教育观念在起作用。教育观念在教育实践中改变着教育的面貌,影响着教师的生活方式,制约着教师教育活动的方向,决定着教育的成败。只有根据时代的特点不断调整教育思想,更新教育观念,才能使我们成为教育变革的主动者。

以人为本，全面推进素质教育,一定要抓住教育思想观念这个先导问题,而德育的首要地位和导向作用，决定着教师在现代教育观念的建树上，应该从树立现代德育观做起。

在德育方面，应该树立哪些现代德育思想,转变哪些旧的德育观念呢？

第一,主体性德育观。古代中国重视道德教化,较多的关注德育的社会化功能,德育是满足统治者的政治需要，成为统治者“齐风俗,一民心”的工具。这是将德育功能的社会性、个体性相剥离所产生的错误做法,是对德育主体性的背离。现代德育是主体性发展性德育,“促进人的道德现代化”,是对现代教育最简洁的表述,也是指导现代德育的核心思想。这是现代德育的本质规定,是区别于传统德育的根本标志,它体现了以人为本的精神,即把人作为道德主体培养,促进人的德性发展。它符合现代德育的目标要求,即培养新世纪的道德主体,促使德性的现代化发展;体现了现代德育的个体发展功能,从受教育者内心体验出发,促进人的全面健康发展;体现了现代德育的内在价值,即现代德育满足受教育者的需要,发展自己的德性,使道德人格得到提升。我们从学生的实际出发,因势利导,因材施教,张扬个性,注重德育的针对性、实效性的同时,仍然要强调德育要“适应现代化建设的需要”这种社会性价值取向。在这里我们强调的是将德育的社会性功能和个体性功能相统一,个体性功能的实现不能脱离社会性功能去空谈,社会性功能的实现要以个体性功能的实现为前提。主体发展性德育观集中体现了现代德育与传统德育的区别。

第二,生活德育观。联合国教科文组织的著名报告《学会生存》指出,现代教育中儿童的人格被分裂为两个互不接触的世界：“在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界,通过某种违背教育的活动来获得自我满足”。这恰是现代德育的真实写照。人类最初的道德教育是与人们的生产生活融为一体的,但在社会发展到一定阶段,制度化教育产生以来,道德教育越来越从社会生活中分离出来,其工具价值逐步得到强化,道德教育越来越演变成封闭的制度体系。制度化的教育和制度化的德育按照科学和科学教育的逻辑组织起来,而不是按照伦理的、道德的逻辑建构的,使德育按照智育发展的规律接受。道德是社会生活的准则和规范,真正的道德学习必须在社会生活过程中进行。“现代教育给学生开设了各式各样的课程,但通过教育,学生获得的并不是世界整体的印象,而是支离破碎的知识的堆积。学生在其中感受到的更多的是知识的压力，没有通过知识而积极地启发世界的意义,启发人生的意义。人在教育中感受不到意义的充盈和生活的圆满,也感受不到教育的意义。”学校德育与社会生活的隔离阻断了学生德行发展的渠道,造成了学生德行发展的真空。单靠理论说教无疑于缘木求鱼，形形色色的社会生活对学生的影响无处不在,极易填补这一真空。由于许多学生未能发展起良好的德育基础,他们对不良影响的分辨力、抵抗力很弱,很易被其俘虏。父母当官的孩子往往成为校园惹事生非小团体的“头目”,课堂上刚学完团结友爱便向低年级的同学索要财物,攀比风气日盛,激烈的“帮派斗争”,甚至沉溺网络世界荒废学业,经不住“黄色文化”的诱惑违法犯罪等等，这些都是现实生活在学生思想意识中的反映。现代德育之所以强调生活德育观,是因为只有在学生的生活世界中,在学生的现实经验和体验中,在学生内心世界的价值冲突中,才真正蕴藏着宝贵的教育时机,才能够真正发掘出现代德育的生机与活力。仅凭借学习书本和考试分数,难以锻造出适应社会的“真人”的。

第三,终身德育观。学习化社会的每个人都在接受不同形式的教育,同时都在互相教育。终身教育观作为现代教育观已经被广为接受。但作为终身教育观重要内容的终身德育观则很少有人提及。德育的对象不应仅限于在校学生,而应扩大到现代社会的每个成员。成人无论是出自自己道德发展的需要,还是出自教育下一代的需要,都有必要接受道德教育。道德本来就赖于世世代代的传承,父母更是子女的“第一任老师”。国外的研究表明，儿童的社会取向、自控、对规则的遵守、自尊、同情、良心、利他、德性推理等道德品质的发展都与父母的道德修养和教育方式有关。作为社会成员,作为教师,不可避免地要和青少年发生联系,也需要主动提高道德修养,接受道德教育。第四，综合德育观。主要体现在以下两方面:

首先,受教育者是“完整的人”。品德形式结构是品德赖以存在的形式。一般将品德形式的诸要素分解为道德认识、道德情感、道德意志。品德的内容结构指在个体意识中所形成的具有一定内容的道德规范体系,是个体对道德规范体系的内化。品德的内容结构，就其纵向来看是由道德信念、道德原则和日常道德规范构成，就其横向来看是由政治道德、职业道德、生活道德、社会公德等构成。品德的形式和内容是不可分的。以灌输为特征的传统德育，片面强调德育的内容结构,忽视了品德的形式结构,而以认知为特征的现代德育只重视品德的认知方面,显然忽视了品德的内容结构。人的行为可源于理性思维,也可源于非理性化的习惯。现代德育如果专注于认知发展,忽视了情感、意志、信仰直觉等非理性方面，沉迷于个体理性判断,忽视其内心情感状态和体验,那么,现代德育就是“有脑无心”的德育。

其次,教育影响的完整性、一致性。由于考试、学历的指挥棒作用,现代教育其筛选功能和社会流动功能不断加强。受教育是为了获取比别人更多的教育经历,从而在激烈的社会竞争中处于有利地位。由于学校教育的评价不是以个人的进步而是以学生间的相互比较为标准,教育者在教育过程中将自己超然于道德之外,将自己的伦理原则和受教育者的伦理原则割裂开来。由于历史原因，基础教育阶段的学校发展不均衡，学校管理者消极应对上级政策,大搞形式主义;教学上的题海战术,占用学生课余时间超量补课;借补课、辅导之名中饱私囊等,这些都是有悖道德原则的。现实中往往是行为者理直气壮,受害者俯首贴耳。这种与德育原则相冲突的行为必然引起学生的认知失调,抵消德育效果,甚至造成恶劣影响,给学生心灵深处留下阴影,助长双重人格的形成。

第五、“全球化”德育观。德育的全球化缘于经济、交通、资讯的全球化。德育的全球化主要表现是德育主题的全球化。世界各国学校德育关心的主题有趋同的趋势,诸如生态环境、人口与发展、性道德、个体权利、多元文化、世界和平等,这些全球性的问题由于其具有全球范围的整体性、普遍性和严重性,成为各国学校德育的共同主题。德育的全球化是时代发展的必然。以全球化德育观指导学校德育,爱国主义必定与国际主义相融合,民族主义必定升华为“爱人类”的崇高情感,维护世界和平与学会在竞争中沟通、对话、合作,也一定成为一代新人必有的道德素养。

上世纪末,美国许多公立学校开设了由美国品德教育学院研究和编制的道德教育课程。按照他们的思想,美国品德教育的目的是以下几个方面:1.提高学生的自尊心;2.加强学生的自律和自我修养;3.提高学生进行决策和解决道德问题的能力;4.向学生传授积极的态度和价值观。依据这一目的,教育家们编写了从幼儿园到小学、中学品德教育课程的教材。整套教材在内容上一致强调了经过反复测试得出的一些基本的价值观念——诚实、勇敢、信念、公正、宽容、人格、善良、助人、言论自由、选择自由、经济保障、公民的权利和义务、个人尊严、时间分配、个人才能的发挥等等。根据学生不同的学习阶段、不同的认知能力、不同的道德发展需要进行课程设置，这对我们应有所启发。在现代德育观念指导下,我们的德育目的、德育形式、德育方法、评价标准等，应该从教育对象的心理出发，更加贴近客观实际。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的人格是进行教育的基石”。先进的教育观念是素质教育的先导。从某种意义上讲,教师的职业道德和教育观念已不是个人意义上的思想认识和品德问题,而赋有深刻的社会意义,即关系到千百万青少年一代的健康成长,关系到祖国的未来。教师的美德在于引导青少年从自己的切身感受和他人的经历中,体会生命的可贵,培养乐观积极的人生态度,善待他人也善待自己。从而保持乐观的生活态度,更懂得如何去善待别人,珍惜身边的人、事、物,注重情感的交流和体验亲情友情的温暖,尊重他人的存在,甚至普及到珍爱地球,珍爱地球上所有生命,这才是“可持续发展”的真正含义。这一切,都取决于教师良好的职业道德和先进的教育观念。