让每个学生在集体中都当好满意的角色

第一篇：让每个学生在集体中都当好满意的角色

让每个学生在集体中都当好满意的角色

初一入学不久,我让班干部自己组织一个主题班会.刚刚当上班长的王瀛,上台主持班会时慌了手脚,讲起话来杂乱无章,班会开得很不理想.这事让我开始留意起初一这群“小公主”、“小太阳”在校的表现。经过一段时间观察，我发现学生在各项活动中表现得既骄又娇，课余生活缺乏充实的内容，许多学生在课外活动中不是写作业就是无所事事，找不到适合自己的角色。

对此，我想作为教书育人的班主任，应当创造一种环境和气氛，使每个学生在集体中都当上满意的角色，感到自己是集体中不可缺少的一员；在为集体作出贡献的同时，个人的合理需要也能得到满足。

在不久之后的班会上，我充满热情地对同学们说：“每个同学都是班级的主人，大家在这个班级里共同生活、学习，每一个同学都要找到自己合适的位置，成为生活愉快的人„„”并且开展了“都来当主人”的系列活动。活动开始，先用命题作文和演讲等形式了解每个学生的特长的愿望，然后让全班同学进行无记名投票，选出班委、少先队中（小）队长、学科课代表、班级小组组长、兴趣小组组长等共42人，占全班人数的80%；班级建立玫委和少先队中队委双轨制管理网络。网络中的小组由教师组织，其职能是组织和管理学习性活动；小队则由学生根据各人的兴趣、爱好、性格等因素自由组合，其职能是组织各种竞赛和课外活动。

根据同学们的兴趣和爱好，我们班后来又陆续增加了板报编辑部、小小图书馆、小银行、文学小组、歌咏队、武术队、田径队、篮球队等组织，逐步使每个学生都找到了自己合适的位置。

第二篇：让群众在每个案件中都感受到公平正义

让群众在每个案件中都感受到公平正义

大众日报

“建设法治中国,必须坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进,坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。深化司法体制改革,加快建设公正高效权威的社会主义司法制度,维护人民权益,让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。”

弘扬宪法精神

宪法是保证党和国家兴旺发达、长治久安的根本法,具有最高权

特别是行政执法状况仍需进一步改善。当前,造成行政执法状况不理想的原因很多,但最为根本的还是体制原因。一是存在行政执法主体不合法现象,执法主体模糊。行政执法主体,应当是依法享有行政执法权的行政机关或者事业组织。实践中,没有合法依据而行使行政执法权的现象比较突出。二是行政执法权在横向上交叉较为严重,部门之间的职责不清。这里既有立法不明确的原因,也有部门设置不合理的原因。职责交叉导致行政机关责任不明确,影响执法效率。三是行政执法权在纵向划分上不明确,上下级行政机关执法重叠现象较为严重。当前,各级政府职能还存在“上下一般粗”、上下协调性差的现象。四是行政执法机关的内部监督制约机制还不够完善。由于缺乏必要的监督制约,有的行政执法人员不严格履行职责,敷衍塞责,甚至徇私枉法、以权谋私,影响恶劣。

《决定》指出,要整合执法主体,相对集中执法权,推进综合执法,着力解决权责交叉、多头执法问题,建立权责统一、权威高效的行政执法体制。减少行政执法层级,加强食品药品、安全生产、环境保护、劳动保障、海域海岛等重点领域基层执法力量。理顺城管执法体制,提高执法和服务水平。要完善行政执法程序,规范执法自由裁量权,加强对行政执法的监督,全面落实行政执法责任制和执法经费由财政保障制度,做到严格规范公正文明执法。完善行政执法与刑事司法衔接机制。

具体而言,要做好以下几方面的工作:一是建立健全行政执法主体资格制度。要严格按照有关法律、法规和规章的规定,对行政执法主

证司法权依法独立公正行使,维护司法公信力和权威性,对于推进国家法治建设进程、促进社会和谐稳定意义重大。

司法职权行使过程中的“依法”、“独立”,是宪法对人民法院、检察院司法权力运行的基本要求,也是其获得公正性、权威性的根本保障。没有司法权的独立行使,就不可能有现代意义上的司法制度,更不可能有定分止争和维护社会和谐稳定的法治保障。在我国,司法权的依法独立行使是指审判权、检察权在行使过程不受外界(其他组织或者个人)的非法干扰和影响。具体到法院系统,就是要强调依法独立行使审判权。根据我国诉讼法规定,所谓“审判独立”,不仅是指作为审判机关的各级人民法院在案件审理过程中,必须独立于行政机关、社会团体和个人进行依法审判,不受其干扰和影响,而且还包括上下级法院之间在案件裁判上,也应该是相对独立的。上下级法院之间不是行政隶属关系,而是一种业务指导和审案监督关系,必须通过对一审案件上诉审或者对已经生效的判决、裁定提起再审的方式,实现指导和监督。惟有如此,才能体现各级法院审判活动职权的依法独立行使,才能真正发挥上级法院第二审或者再审功能。在我国,司法权还具有终局性、权威性特点。司法的权威性与司法活动本身的透明度、公正性密不可分,只有独立才有公正,只有公开才有公正,只有公正才有权威。因此,如何进一步深化确保司法权独立行使的体制、机制以及经费、人事保障等方面的改革,真正排除各种法外干扰,就成为当前深化司法体制改革亟待研究解决的问题。

实现审判权、监督权的依法独立公正行使,既需要做好“顶层设

党的十八大明确提出:要全面推进依法治国,推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。政法机关作为执法司法机关,无疑肩负着社会主义法治国家的建设者和实践者重任。

《决定》针对健全司法权力运行机制提出了明确的要求:要优化司法职权配置,健全司法权力分工负责、互相配合、互相制约机制,加强和规范对司法活动的法律监督和社会监督；要改革审判委员会制度,完善主审法官、合议庭办案责任制,让审理者裁判、由裁判者负责。明确各级法院职能定位,规范上下级法院审级监督关系；要推进审判公开、检务公开,录制并保留全程庭审资料。增强法律文书说理性,推动公开法院生效裁判文书。严格规范减刑、假释、保外就医程序,强化监督制度。广泛实行人民陪审员、人民监督员制度,拓宽人民群众有序参与司法渠道。

要实现上述要求必须推进司法运行机制不断改革。一是要加快司法体制改革,充分保障司法权力独立。我国《宪法》第一百二十六条中作了明确的规定:“人民法院依照法律规定,独立行使审判权,不受行政机关、社会团体和个人的干涉”。为了确保司法独立,应当进行司法体制改革。司法体制改革是个系统工程,除了修补性措施外,更需要相配套协调的各项制度措施,改变司法地方化、行政化的现状。司法不独立,就没有司法权威。二是要建立高效运行的司法权力体制,破解群众“畏法恐诉”难题。迟来的正义在一定程度上就等于非正义,正义不但要实现,而且要以最快的速度实现。近些年虽然在简易程序适用范围和案件流程管理上取得一定进步,但是司法整体效率不够高,仍然

完善对违法犯罪行为的惩治和矫正法律,健全社区矫正制度。健全国家司法救助制度,完善法律援助制度。完善律师执业权利保障机制和违法违规执业惩戒制度,加强职业道德建设,发挥律师在依法维护公民和法人合法权益方面的重要作用。具体说来,要完善人权司法保障制度还必须做到以下几个方面。

1、加强立法,填补法律空白和漏洞。依法治国也好,依法行政也好,首先是要“有法可依”。

2、确保司法机关依法行使职权的独立性。

3、提高司法工作透明度,健全事前预防、事中监督制度和事后救济制度。

第三篇：如何让每个学生在语文课堂上开口说话的研究的论文

一、语文课堂教育的现状

新课程背景下的语文课堂教学主体是全体学生，教师只应该是平等中的首席。教师在课堂中最佳角色是起到过程的引导和连接的桥梁作用。语文课又是什么？曰听、曰说、曰读、曰写。听老师讲解，说自己的理解，读深层内涵，写心中感想。听与读的最终的目的是要学生有话可讲，有感触可写。而且要把学生培养成社会的人，这就是要求学生掌握主动权，摆脱被动，用科学的学习方法主动探求新知识。要求学生充发表自己的见解，阐述自己的观点。如此而来，就会为语文“有效教学”的开展插上飞翔的翅膀，使学生尽情翱翔在语文的天空，去见识广阔浩淼的世界。但是，在实际的教学中，老师们都有着这样的诸多困惑。

困惑一：语文课堂的现状是有些学生无论是汇报交流，还是讨论质疑，总是缄中不语，低头干自己的。

困惑二：课堂上总会有那么些同学，没有跟上老师的教学思路，以至于被点名提问时，一脸懵懂的表情，不知老师说了些什么。导致了这些同学的课堂效率低下。对于一些重要的知识没能及时掌握，长此以往，在语文综合学习能力上就出现了好坏优劣之别。

困惑三：即使是有些同学（尤其是语文理解能力较好的同学）对于老师的一些提问内容心中是理解的，也不愿意举起右手，潜台词可能是“不一定需要我来回答，别人也是知道的，让别人去回答吧。”

困惑四：有些学生有着自己独特的想法，但是却不愿意在课堂上自由表达，只有偶尔能听到那些真正胆大的同学的一些新颖而富有创意的言语。

困惑五：有些语文课堂上还是没有实现角色的转换，老师在唱着独角戏，而学生成为了观赏者，有悖于新课程标准的主张。

困惑六:老师在主张学生在课堂上积极发言，自由表达自己观点的时候，如何将教师和学生的课堂地位进行正确的估计？如何将课堂的话语权真正地交还给学生？如何提高语文课堂的趣味性？如何激发起所有学生对于语文课堂学习的兴趣？

纵观当前的语文教学，但凡想要教得好的，都是有着自己的独特的一套教学方法的，必须让学生成为课堂的主角，让课堂充满趣味性，还要建立和谐的师生关系，用自己的人格魅力去吸引学生的注意力，而最主要的是应该在教学环节的设计上下功夫，让学生有话可讲，而且是有话要讲，这样才不会出现课堂气氛沉闷，为了不让语文课堂教学出现教学成果低效化情况，我认为对于让所有学生开口说话的方法的研究是很有必要的。

二、激发兴趣，角色转换

语文课堂必须让所有的学生无负担地说出自己的想法。从学生角度来说，发言是最基本的权利，如果不说，不表达，语言的这个功能就无法体现出来。而且，从更高的角度来看，语言是人类文化的根基，说话流利的孩子，表达清晰的孩子，对知识的领悟力比别的孩子要强，在将来的社会竞争中会处在比较优越的位置。我一直认为：语言是心灵的血液。所谓“言为心声”，语言训练与开启心智密切相关。作为一个语文老师不仅要求他们讲真话，讲流利得体的话，讲朴实可信的话，还要鼓励学生们在语言中表现出自己独特的智慧与个性，其中偶尔闪现的幽默与机智更是可遇而不可求的灵光。

从语文课堂效率来讲，转变教师单讲的局面，多激发学生的思考，教师有机会用自己的视野去思考、感悟教育生活及其与社会的相互关系，能在课堂中将“我思”、“我感”大胆地表达出来并与学生共同分享。教师不再是学生的管理者，而是学生发展的促进者，学生的主体意识在教师的引导下得到激活，其思想、观念、主张在课堂中有机会得到展现，身心得到和谐发展。学生的学习不仅是知识的接受过程，而且是发现问题、分析问题、解决问题、表达见解的过程，师生双方都有发言权，都有独立思考的空间。这样能大大提高课堂教学效率，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。

从实践的角度看，需要强化教师主体的反思意识，充分发挥教师的主观能动性。正因为有了这种思考的空间，教师才有机会对现实的教育现象进行批判性的研究工作，在这种批判中去反思、感悟，并使之成为加快自身专业化成长步伐及保持自身可续发展的内在动力。与此同时，在新课堂中，教师不再是学生的管理者，而是学生发展的促进者，学生的主体意识在教师的引导下得到激活，其思想、观念、主张在课堂中有机会得到发展

第四篇：技能优先,让每个学生在幸福轨道上驰骋——重庆铁路运输高级技工学校

重铁高级技校：

技能优先，让每个学生在幸福轨道上驰骋

【核心提示】

为了促使城市轨道交通快速发展，推进重庆城市化进程，重庆市委市政府正在加快建设“九线一环”513公里的城市轨道线路，以及三千公里的“一枢纽十三干线”铁路网。这对于重庆新时期的经济发展既是机遇又是挑战。

目前国内轨道交通专业学校极其稀少，轨道交通人才供不应求，轨道交通专业人才需求量正在不断加大。因此，培养一大批具有良好素质、职业道德并有较强的理论知识与实践能力的技术服务人才迫在眉睫。

近年来，重铁高级技校以服务轨道交通为己任，坚持“发展内涵、提升品质、突出特色、育人铸魂”，校企融合，实施“全面客户满意”的技能教育，不仅实现了学校的跨越式发展，更为重庆轨道交通事业腾飞持续献力。

【主稿】

深度、创新、延伸，校企合作谱新篇

无论是在重庆轻轨、成都地铁，还是在无锡地铁、宁波地铁、青岛地铁、铁路各个站段，都不难看到重庆铁路运输高级技工学校（下称：重铁高级技校）学生勤奋而忙碌的影子。他们的技能水平和专业知识在每一个轨道运营企业各岗位上得以发挥，全靠学校校企合作的助推。

依托校情，近年来重铁高级技校盯紧轨道交通装备制造与运营企业，与重庆轨道交通（集团）有限公司、成都轨道交通有限公司、无锡地铁、宁波地铁等企业建立了校企合作与战略伙伴关系，充分发挥战略合作伙伴企业的后盾作用，实现了企业与学校资源共享和优势互补，工作互相渗透。

通过校企合作，学校在员工招聘、职员培训、专业建设、师资培训、教学课程体系改革、学生评价体系优化、专家顾问团的建立都进行了非常深入的合作，建立了一整套行之有效的合作机制，实现了校企合作关系由单纯的用工关系向共谋发展的战略合作伙伴关系转变。

除了深度融合与创新求变之外，重铁高级技校为了促进校企合作的可持续发展，不断延伸扩大合作伙伴，想企业之所想，急企业之所急，在与成都轨道交通有限公司、重庆市轨道交通（集团）有限公司联姻后，2010、2011年又与无锡、宁波、青岛三地地铁签订合作协议，学校采取到订单企业当地进行招生的新举措。企业满意，学生报名踊跃，合作效果甚佳。目前正在和南宁地铁、贵阳地铁、昆明地铁联系协调相关事项。

创新才能谋求更大的发展空间。至2008年开始，学校便采用“订单式”培养模式，先后开办了“成都轨道交通有限公司”班、“重庆轻轨”班、“无锡地铁”班等，这些班级在教室环境布置和课程安排上均突出企业特点，融入企业文化元

素，并且每学期针对订单学生聘请企业教师前来教书，进一步拉近了学生与企业的距离。

求新、求变、求效，人才培养促发展

人才培养是办学的第一要务，学生质量是发展的“定海神针”。

为了保证学校教学质量发展，提升人才培养质量，重铁高级技校在课堂求创，采用独具特色的“三模拟一标准”职场化技能训练模式，即：教学过程模拟现场工作过程、教学情景模拟现场工作场景、教师学生模拟现场工作人员，教学内容评价的标准就是行业标准。

通过这种新颖的课堂教学模式，找准学生参与的结合点，调动学生情绪的突破点，激发学生兴趣的生成点，从而使学生真正成为课堂的主宰，让每个人都能发挥自己的特长。另外，“三模拟一标准”职场化技能训练模式已收录在《全国中等职业学校改革创新教学案例集》中，为更多中职学校的发展起到了借鉴与典范作用。

对于重铁高级技校来说，高技能人才还必须有高素质，为此在人才培养中学校力求突破，实施半军事化管理，用军队的纪律规范学生，同时开展“唤起我心中的巨人”演讲活动践行感恩意识，通过“校园七频道”自制节目活动提升学生团队意识，通过团学干部管理“业绩卡”制度树立学生竞争意识。

特别是在轨道交通单位的支持下，学校让学生承担铁路春运社会实践活动，树立责任意识和服务意识。铁路春运的磨砺和轻轨公司的青年志愿者，让学生在春运风雪中、实践艰辛中、旅客的称赞中更好地成长了起来。

为了进一步提高人才培养质量，重铁高级技校还在师资配备上下足功夫，坚持“请进来、送出去”、“传帮带”、“分层次培养”的方针，并检查送教师深入企业学习等途径，逐步形成特色鲜明、结构合理的高素质师资队伍，确保了教育教学的高效开展。

【副稿】

解读双“唯一”称号背后的教育智慧

伴随着重庆经济社会发展以及职业教育大力推进的春风，如今重铁高级技校已经在各级各类技工院校中出类拔萃，既成为重庆市唯一一所实行入学考试的中等职业学校，又成为全市唯一一所与轨道交通建设全方位接轨的中等职业学校。然而，在双“唯一”称号的背后，却是这所国家级重点中职学校、国家级重点技工学校饱含教育智慧的辛勤耕耘。

颠覆“零门槛”，学生需要考试、面试才能就读

很多家长和学生都认为，中职学校都是成绩不好的娃娃才会去读的学校，对于学校来说能招满学生已经不容易了，还谈什么设置门槛呢？

然而重铁高级技校就颠覆了“零门槛”这一传统认识，于2008年成为全市唯一一所录学招生考试学校。也就是说，要就读该校的新生必须经过考试、面试才能入读。据学校负责人介绍，新生报考我校淘汰率达50%以上，不仅保证了学生质量，对于学校教育教学的有效开展也起到了积极的助推作用。

尽管学生的淘汰率高，但学校在今年4月就已经全面完成了招生任务。经过多年的招生考试选拔优秀学生，学校毕业学生素质更能达到用工企业要求。学校连续四年获得市人力资源和社会保障局“招生就业工作先进单位”称号。实行“全接轨”，专业设置与轨道交通行业吻合据调查显示，未来10重庆轨道交通行业、轨道交通装备制造业和铁路企业将需要大量的产业技术工人，充实到现在的轨道交通行业中去，大约需要轨道运输类相关专业人才10万左右。

为此，学校在专业设置上积极面向市场，推动地方经济发展，成为全市唯一 一所与轨道交通行业相结合的学校。目前，学校开设有城市轨道交通运营管理、城市轨道交通车辆运用与检修、城市轨道交通供电、城市轨道交通信号、电力机车运用与检修、通信运营服务等6个专业。

在主干专业建设下，重铁高级技校目前可进行车辆钳工、维修电工、接触网工、助理值班员、信号工、电力线路工等10个工种的技术培训，涵盖了轨道交通运输行业的大部分工种。同时拥有各类实习实训场地23处，实习总工位数1072，能满足年培训3000人的要求，实习设备均是目前较为先进的轨道交通运输设备，配置好，技术含量高，设备总价值达1807.4万元。

近三年，学校年均培训高技能人才674人，共有1000余获得高级工职业资格证书。

【校长思想力】

全心全力，打造具有轨道特色的人才蓄水池

——访重铁高级技校校长 郑建杭

重庆市政府为实现畅通重庆交通，正加快建设 “九线一环”513公里的城市轨道线路及三千公里的“一枢纽十三干线”铁路网，而我校作为重庆唯一一所全面开设轨道运输各专业的国家级重点中职学校，义不容辞地承担起重庆城市轨道交通中、高级技能人才的培养责任。

为了献力畅通重庆建设，培养更多具备高素质的轨道交通类技能人才，近年来我们不断加强城市轨道交通运输管理、城市轨道交通信号、城市轨道交通供电、城市轨道交通车辆运用与检修四个紧缺“专业集群”建设。

理念创新才能促进发展，管理规范才能取得实效。

为进一步提高办学质量，培养更多高水平技能人才，我校把“全面客户满意”理念移植到学校管理中，形成了“校企融合，实施全面客户满意的技能教育”办学理念，并建立了集团式管理体系，组建了一支业务精湛的管理团队，在管理职责、资源管理、教育和教学服务实现以及质量分析和改进等方面形成了程序文件，依靠严格的管理制度监控整个管理过程，确保教育教学质量的有效提升。

【感动之星】

2007级学生杨凯：踏实的脚步创造出人生财富

目前就职于中铁八局电务公司的2007级学生杨凯从毕业后的第一份工作——水电安装工程开始，便一步一个脚印，利用在学校养成的自觉自律意识、团队协作精神，以及吃苦耐劳的性格和积极向上的心态，工作上手快，表现也非常突出，深受用人单位喜爱。

在水电安装工程之后，杨凯就被单位安排作为成灌高铁中的都江堰、青城山站后客服集成及消防智能控制工程现场负责人。在成灌高铁项目之后，杨凯又被安排为成都铁路局调度中心的综合显现系统工程负责人、并担任成都轨道交通有限公司站后机电安装与装修工程项目作业队队长。

从2010年毕业到现在，短短两年时间里，杨凯用踏实的脚步走好每段路程，积攒着人生的财富。

2005级学生张洁：爱岗敬业做合格的专运战士

张洁于2008年应聘成为铁道部专运处列车员，在工作中她扎扎实实，待人诚诚恳恳，用感恩的心去感受生活，以平和的心态去面对阻碍，铁道部专运处的工作再辛苦，她也依然坚持不懈。

作为一名专运战士，遵守专运处的各项规章制度是必备的素质，爱岗敬业，敬职敬责是每个专运战士应尽的义务。

参加工作四年来，她深刻的体会到了遵章守纪团结协作，以及诚实做人踏实做事的重要性。同时，她也学会了坚持，懂得了无论何时何地都要怀有一颗感恩的心，保持平和的心态享受工作中的乐趣。

在铁道部专运处的工作经历，见证了她从一名学生步入社会的成长历程，更是实现了她从学生到职业员工的完美蜕变。

2003级学生丁迪：不断的历练才能走得更远

激情、干劲、高效、认真，是用人单位对丁迪的好评。在丁迪的身上，总能感受到不甘于人后的精神，正如她所说：“做一行、爱一行、精一行，要做就做到最好！”

在学校时，丁迪的表现就十分优秀，曾担任班团支部书记、校团委委员、学生会宣传部部长、学生会主席等职务，并负责学校校刊的排版工作。多次被评为“三好学生”、“优秀团干部”和“重庆市三好学生”。2005年毕业后，丁迪在重庆电信增值服务中心从事接话工作，在岗期间，她多次被评为“号百之星”、“先进员工”、“优秀员工”及“标兵”。

目前已是号码百事通信息服务有限公司话务中心主管的她说：“成长让自己的冲动、盲目、理想化变得冷静、理智，我懂得为自己不断的设定新的目标，并为着这些目标而努力奋斗。”

【校园速写】

重庆铁路运输高级技工学校始建于1985年，原名“重庆铁路运输技工学校”。1996年11月由劳动部批准为“国家级重点技工学校”；2004年12月学校移交市经信委，成为市经信委直管事业单位；2006年经市教委批准为“重庆铁路运输中等职业学校”，2009年经教育部批准为“国家级重点中等职业学校”。

学校位于重庆市沙坪坝区张家湾50号，校园布局合理，环境优美。目前学

校已成为重庆市高技能人才培训基地，成都铁路局委外铁路人才培训基地，重庆市电力人才培训基地，重庆轨道交通集团有限公司专业人才培训基地。校内设有国家技能鉴定站，有预备技师、高级工、中级工、函授教育和短期在职培训等多层次的学历教育与社会培训教学模式，在校学生达4000余人。