第一篇：中学班主任复习整理版
中学班主任
第一章 走进中学班主任 班级：是学校里的基层组织，是学校行政根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的正式群体。班级为学生成长提供空间：
1、物质空间
2、精神空间 班主任如何把握班集体中集体与个体的关系：
1、个体的逻辑优先性
2、集体的逻辑超越性
3、集体与个体的和谐统一
失衡的家园：
1、承载重荷的家园
2、缺失情感的家园
3、遭遇侵蚀的家园
班主任：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
班主任职责：班主任职责就是班主任完成其作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者、中小学思想道德教育的骨干、沟通家长和社区的桥梁、实施素质教育的重要力量等职务规定的工作时应尽的责任。
职责可以概括为：第一，保护；第二，管理；第三，引领；第四，联结。（参见P10—P12）班主任威信：是指班主任所具有的一种通过其人格、能力、学识及职务在学生心理上引起信服与尊敬态度的感召力量。班主任威信的来源：1由职务带来的（职务影响力）2由个人的人格和能力带来的（个人）班主任威信的形成：1真诚为基、平等共事、师生相容 2行教为重、身先士卒、师生相促
3、言教为引、开智启慧、师生相应 班主任专业化的意义：
1、有助于提升中学教师的职业素养：（1）担任班主任有助于更好地理解教育的本质
（2）担任班主任有利于提高教师的管理技能
2、有助于增强中学教师的职业幸福感：（1）班主任教师能够获得更多的精神资源
（2）班主任教师能够获得更多的职业成就感（3）班主任教师能够获得更多的职业同一感
3、有助于丰富教师专业的内涵 班主任专业化课程学习的方法：
1、以班主任工作实务的展开为学习线索
2、以具体案例为教学情境
3、以研究性学习为基本方法
第二章 班集体初步建设
班集体：是学习型组织。其一，班集体具有学习型组织的一切特征；其二，作为学习型组织的班集体是一个自主组织，可以自主发展的生命体组织。班集体的内在独特性具体表现在：
1、班集体是拥有共同愿景和共同奋斗目标的群体，不过，其发展愿景与奋斗目标是受国家教育目的、中学培养目标等制约的。
2、班集体是已经形成了共同价值观的群体。
3、班集体是已经形成了彼此和谐相融的心理文化氛围的群体。
4、班集体是具有高度的集体荣誉感、归属感与凝聚力的群体。班集体的基本特征：1国家教育目的中学培养目标指引下的发展愿景和奋斗目标 2共同的价值观3集体成员之间坦诚相见的心理文化氛围4高度的集体荣誉感、归属感5高度的凝聚力 学习型组织：是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥组织成员的主动性、创造性而建立起来的一种和谐相融、具有高度凝聚力，可以自主、持续发展的组织。
班集体建设：是指在学校教育、管理、正确思想观念和价值观的引领下，以促进集体中每个成员个性和谐发展为宗旨，在共同的学习与生活、活动与交往中，通过发挥学生集体与个体的主体性，形成和发展班集体的过程。班集体建设基本内涵：
1、以每一位学生的发展作为班集体的最大利益
2、寻求集体主义与个人主义的和谐统一
3、班级成员共同塑造班集体之观念 健康班集体：是指班集体及其成员的生活方式应当是健康的。它是班集体初建的目标。健康班集体可以从合作原理、横向关系、尊重与信赖、鼓励勇气、责任心、民主型法治主义、作为调节者的教师等纬度加以理解。（参见P34表格）健康班集体的基础：合作原理 班集体初建的重要内容和途径：
1、初步了解和认识学生
2、班集体建设规划的制定
3、班集体组织初建策略
4、班集体规章制度的初步制定与执行
5、班集体文化的初步建立 班主任认识了解学生应做到：
1、尽快熟悉每一位学生
2、要善于观察学生
3、通过学生的书面材料深刻认识和了解学生
4、在师生交往中逐步了解学生
5、班主任应当更多地在班级活动中直接、全面地了解学生
猪堡出品5-
1班集体建设规划的制定：1制定班级体建设规划2基于SWOT分析法班集体建设规划制定
SWOT分析法制定班集体建设规划时的原则：
1、必须对自身的优势与劣势有客观的认识
2、必须区分班集体的现状与未来发展前景
3、必须全面系统地思考
班集体组织初建策略:
1、善于发现和培养积极分子，组建起一支能热心为集体服务、能团结
同学、具有一定组织管理能力的班干部队伍。
2、要把对积极分子的使用和培养结合起来。
3、班主任要清醒的认识到，积极分子可以是多种类型的。班集体规章制度的初步制定与执行要注意：
1、规章制度内容上的合理性
2、规章制度制定程序上的民主性
3、规章制度执行的严肃性 如何让学生接纳新手班主任：
1、履行班主任职责，树立新手班主任威信（树立威信）
2、发挥班集体的主体性，实施民主
管理（民主管理）
3、讲求工作方式，在班集体和学生出现问题时，要批评有方（批评有方）
如何对待“问题学生”：
1、防止自己曲解学生；
2、与“问题学生”一起寻找“病因”；
3、真诚地尊重“问题学生”；
4、重塑师生关系：构建师生友谊。怎样增强班级集体的凝聚力：1让学生找到“家”的归属感；2在人际交往和活动中增强。
第三章 学生发展指导
学习指导：广义的学习指导包括针对获得经验的学习指导和获得学习机制的学习指导，狭义的学习指导专指针对获得学习机制的学习指导。学习指导的意义：（班主任通过恰当的学习指导可以端正学生学习态度、激发学生学习动机，督促学生摸索适合自己的学习方法和技巧，从而使学习成为“我要学“的主动活动和”我会
学“的智慧活动。）提高学习效率和培养终身学习的态度和习惯。主要内容与方法：
1、激发学习动机（内部动机和外部动机）
2、端正学习态度（方法：认知
法，强化法，榜样示范法，集体熏陶法）
3、指导学习方法（预习、听课、复习和作业、考
试、记忆方法指导）
4、个别差异指导（智力类型、认知风格、非智力因素、性别差异）学习指导的要义：
1、入趣。指引导学生对学习产生兴趣，以致产生自觉追求，认识到学习的重要性。
2、入情。指引导学生进入对学习的积极情感体验中，以学习为乐。
3、入理。指引导学生真正明白为何要学习，懂得学习意义。
4、入境。指导的时机选择要合适，让学生在合适的环境中学习。
品德发展指导：是指班主任以一定的德育目标和学生品德发展的规律为依据，把握各种德育的作用因素，从而促进班级每个学生形成良好品德的活动。主要内容：
1、是非观
2、责任感
3、爱心
4、尊重 基本方法：
1、说服（正反两方面说理）
2、示范（班主任的表率，学生模仿）
3、讨论（集
体讨论后形成的共识易于对个体产生约束力）。（参见P72—P73）
随机性品德发展指导：是指班主任及时捕捉学生品德发展的契机，或是及时发现学生品德存
在的问题，采用合适的方法给予指导，从而促进学生品德发展的一种活动。
随机性品德发展指导的要义：捕捉道德事件、发展道德认知、强化到的体验、引导道德行为
心理健康指导：是指班主任运用其专业知识和技能，对学生进行心理健康知识的教育与技能
训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐
发展的活动。意义：
1、心理发展指导促进学生身体发展。
2、心理健康指导是学生学业成功的重要依托，良好的心理素质是中学生学业成功、事业成功的重要保证。
3、健康发展是身心的健康发展，不仅仅指身体健康，而且心理健康发展本身也是学生发展的目标 主要内容与方法：
1、青春期教育
2、情绪、情感教育
3、人际交往指导（1）与父母的交往（2）与教师的交往（3）与同学的交往 主要途径：
1、个别指导
2、团体指导 有效心理健康指导的要求：
1、同理心（班主任应使自己在情绪与理智上都处于学生的地位，保持身份，意识到自己并非学生）；
2、真诚（指导过程中诚实、自然、自由、开放，去掉保
卫式的伪装和戒备心理，表里如一言行如一前后如一）；
3、尊重（对倾诉的高度专注、恪守
为其保密的承诺、对其谈话内容的理解、对受指导学生的非评判的非批评的不贬抑的态度）。
身体健康指导： 主要内容和方法：
1、营养指导
2、体育锻炼指导
3、健康用脑指导
第四章 班级活动组织
班级活动：是指在班主任的指导下，根据国家教育目的和学校培养目标，有目的、有计划地
为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。类型：
1、班会活动
2、学习活动
3、科普活动
4、文化体育活动
5、社会实践活动
6、社会公益服务活法 意义：1有利于学生的全面发展和个性培养2有利于班集体的建设3教师的身心健康发展 班级活动的设计（应注意）：
1、班级活动应从学生的需要出发
2、体现时代的特征和要求 班级活动要求：1坚持全员参与，切实关注每个学生 2精心准备每活动，抓住每次教育契机
主题班会：是为了达到学校教育目的，围绕特定主题进行教育的一种班级活动。如何确定主题班会：
1、班级整体发展的需要
2、班级学生发展的需要
3、结合社会热点问题进行教育的需要
4、学校教育常规管理的需要 怎样开好主题班会：1紧扣教育的主旨2以真实真诚真效为活动原则3发挥学生的主体作用
第五章 班级纪律管理
纪律：纪律并不是单纯的规范机制，仅仅旨在维持课堂秩序。纪律是人的基本道德性情，它
是人们对常规性的追求与自我控制的体现，是道德心理的支撑。
纪律是道德的基本要素：
1、纪律是对常规性的追求
2、纪律是自我控制的体现 纪律功能：
1、给人们一个良好学习环境
2、使人获得尊严
3、在约束中人才能获得幸福享受
内在的纪律精神的培养主要体现在：
1、遵守纪律
2、从他律到自律
班级纪律管理：指通过制定规章制度，开展班级活动等多种形式，培养学生内在的纪律精神，提升学生的道德品质并保障教育活动顺利进行的一种教育途径。
班级冲突：指班级成员在教育活动及相互交往中，因为不一致和矛盾而导致的表现为抵触、争执、争斗的一种社会互动形式。原因：1班级管理不善2资源的有限性3学生问题行为4信息沟通渠道不畅5学生个体差异 积极功能：
1、有利于发现问题
2、有利于更好地整合班集体
3、必要的减压阀 消极功能：
1、冲突在一定程度上造成对纪律的破坏
2、还可能造成对师生心理上的伤害 如何应对班级冲突：
1、疏导。指班主任在教育管理学生时用科学道理和正面事例对学生启发诱导
1、首先要注
意倾听
2、要秉持以理服人，不要以势压人
3、尊重冲突各方的利益
4、疏导是门艺术
2、制止。指面对冲突立刻制止，防止扩大
3、迂回。冲突发生时，不直接对冲突进行说服教育，而是从其他地方着手，平息和解
4、不介入。学生间发生不严重冲突时，班主任不必介入
5、转化。冲突和问题到达一定程度，通过冲突可以发现问题，从而将之转化为教育的契机
教育性惩罚：指教育者为矫正学生不合教育目的的行为，促进学生的发展，而给予学生的恰
当的惩罚。对违纪行为的惩罚（实施教育性惩罚）注意哪些问题？
1、惩罚有情。惩罚是特殊的教育手段，要有情感的参与和表露
2、惩罚有度。惩罚的目的是让学生有所悟，因此要适度，否则伤害了学生自尊，就与教育
目的相悖。
3、惩罚有方。惩罚的手段有讲究，恰当使用惩罚手段会得到一举两得效果
第六章 班级教育力量整合班级教育力量：即对班级及班级中学生产生教育影响的个人、单位、机构等。
班级教育力量整合：就是使来自家庭、学校、社会的各种班级教育力量在教育目标上保持统一，在教育内容和教育方法上互相补充、协调一致，达到教育合力的最大化，以产生最佳的教育效果。协调任课教师间的关系：
1、加强与任课教师的联系：共同制订班级工作计划、共同解决教育问题、共同分享荣誉
2、协调任课教师的工作：协调任课教师的教学时间、协调任课教师布置的作业 协调学生与任课教师间的关系：
1、让任课教师愉快地走进教室：主动向任课教师介绍班级情况、营造良好的教学环境、了
解任课教师课堂管理情况、积极帮助任课教师解决问题
2、让学生亲近任课教师：（1）帮助任课教师树立威信（2）拉近学生与任课教师的距离 与家长沟通的多种方式：
1、通信联系（1）“家长联系本”不等于“作业记录本”（2）“个性留言”优于“群发”
2、家访（1）普遍进行家访（2）捕捉家访时机
（3）家访要能够落到实处①明确家访的目的②预约家访时间③把握与家长交谈的艺
术④做好家访的记录⑤及时总结反馈
3、家长会
（1）会前准备：①确定主题 ②撰写发言稿 ③发布通知 ④会场布置
（2）设计理念：①让学生展现风采 ②让任课老师参与其中 ③让家长畅所欲言
（3）创新家长会的形式：①交流式 ②对话讨论式 ③展示式 ④专家报告式 ⑤联谊式家访：是教师为了与学生家长互通情况，交流信息，沟通感情，协调学校与家庭的教育步调，统一对学生的教育要求而进行的家庭访问，是学校与家庭密切联系的重要途径。
家长会：是班主任为了向家长传达学校教育政策，让家长了解学校教育目标、教育方法、学
生在校情况，与家长共同商讨学生教育问题的一种学校与家长群体进行沟通的重要方式。帮助学生抵御不良诱惑：
1、与社区建立社会教育协调组织，共同抵制社区内不良教育影响
2、提高学生对于不良社会影响的识别能力 班级教育力量整合的意义？
答：班级教育力量来自学校、家庭、社会这几方面，因此我们从这三方面来看教育力量整合的意义：
（1）整合教师教育力量意义在于任课教师是班级重要教育力量，且这是班主任的重要工作
（2）整合家庭教育力量的意义在于家长是班主任重要教育伙伴，且这是班主任重要工作
（3）整合社会教育力量的意义在于社会机构是重要的教育资源，社区中居民由于生活彼此
和互动产生的“归属感”和“社区情结”是重要社会教育资源。班主任如何协调与整合各种教育力量？
答：班级教育力量来自学校、家庭、社会这几方面，因此我们从这三方面来协调教育力量：
（1）首先在学校层面，要加强与任课老师联系，协调任课老师工作，让学生亲近任课老师
（2）在家庭层面，可以通过通讯和家长联系，合适的家访，召开家长会
（3）对于社会层面，可以了解社区教育资源，聘请校外辅导员，协助班级教育
第七章 班级文化建设
班级文化：是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风、行为准则和生活方式的总
和，包括班级物质文化、制度文化和精神文化。班级文化的特点：（1）影响具有普遍性，可以说是无处不在，只要班级存在就有班级文化
（2）影响具有持久性。班级文化一旦形成，会持久的地、潜移默化地影响着班级成员的心
理和行为（3）影响可能是积极的，可能是消极的。班主任教育是艺术，在于如何发挥班级
文化积极因素减少消极因素的影响
积极的班级文化：是符合社会主流价值体系并为班集体成员认同的价值观、共同理想、作风
和行为准则的总和。
消极的班级文化，表现为班集体涣散、组织乏力、效率低下、沟通困难，进而危及班级集体
目标的实现。班级文化功能：
1、引导功能
2、凝聚功能
3、制约功能
4、激励功能 如何建设积极的班级文化（形成良好班级文化的途径）：
1、美化班级环境（1）用风景画来点缀教室；（2）张贴标语激励学生；
（3）进行美术作品展览；（4）黑板报“优秀作业”“争星原地”等专栏
2、规范班级制度文化（1）制定班级公约；（2）明确岗位职责；
3、构建班级的精神家园（1）班级标识——班歌班徽班训；（2）班级舆论
第八章 中学班主任评价
班主任评价：是指班主任依据国家教育目的、学校培养目标和班级建设愿景，通过各种途径收集班级建设和学生发展等方面信息，对班集体、班级中的学生群体和学生个体给出评判，进而促进后继班级建设和学生发展的班主任常规活动。
1、评价是一项判定对象发展状况的综合性活动；
2、评价是将关于评价对象发展状况信息与既定标准相比较的综合性活动；
3、班主任评价的对象是班集体、班级学生群体和班级学生个体；
4、班主任评价的根本目的是促进班级建设和学生发展。
班主任评价的类型：
1、从评价目的看，有形成性评价和总结性评价。（形成性评价是班主任通过诊断班级教育
方案或计划、班级教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的班级教育活动提供反馈信息，以提高班级教育活动质量进而促进学生发展和班级建设的评价；总结性评价是班主任在班级教育活动开展一段相对长的时间后，综合评判学生发展和班级建设情况，为学校管理人员、学生家长提供学生发展和班级建设分等鉴定信息的评价。）
2、从评价形式来看，有制度性评价和日常性评价。（制度性评价是班主任根据学校教育工
作的具体制度规定和要求，在规定时间以特定的形式对学生做出的评价；日常性评价是班主任在教育过程中随时根据教育情况对学生做出的即时性的评价。）
3、从评价方法看，有量化评价和质性评价。（量化评价是把复杂的现象简化为数量，进而
从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效；质性评价就是力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。）
4、从评价对象数量看，有学生个体评价、学生群体评价和班集体评价。（学生个体评价是
班主任根据国家教育目的、学校培养目标、班级建设愿景和学生个体发展史，通过收集和分析学生近期发展的资料信息给出有针对性的判断从而促进学生全面发展的班主任常规活动。学生群体评价，是班主任根据国家教育目的、学校培养目标、班级建设愿景和学生群体发展史，通过收集和分析学生群体近期发展的资料信息评判班级内部的正式群体和非正式群体发展状况，从而促进学生群体成员、学生群体和班集体健康发展的班主任常规活动。班集体评价是是班主任根据国家教育目的、学校培养目标、班级建设愿景和班集体发展史，通过收集和分析班集体近期发展的资料信息评判班级建设状况从而促进班集体学生群体和班集体健康发展的班主任常规活动。）
班主任评价的目的与意义：
1、班主任的评价能够使学生更好地认识自我，发展自我，是促进学生自我发展的重要手段
2、学生能够了解自己的优点、长处，从而增强进一步发展的信心，找到进一步发展的方向
3、使学生了解自己的不足与短处，从而在今后的学习与生活中加以克服和改正
形成性评价：是班主任通过诊断班级教育方案或计划、班级教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的班级教育活动提供反馈信息，以提高班级教育活动质量而促进学生发展和班级建设的评价。
总结性评价：是班主任在班级教育活动开展一段相对长的时间后，综合评判学生发展和班级建设状况，为学校管理人员、学生家长提供学生发展和班级建设分等鉴定信息的评价。班主任如何开展评价工作：
1、贯彻评价原则
（1）发展性原则：①注重评价的导向价值②注重评价的激励价值
（2）客观性原则（3）全面性原则（4）民主性原则（5）个性原则
2、收集评价信息：（1）信息应当真实、详尽、全面，（2）收集信息的途径有：①观察 ②访谈 ③文献阅读；
3、选择评价方式：评语、档案记录袋、奖惩、量化评价表格等。
①学习型组织理论P29②群体动力学理论P32③集体主义与个人主义理论P31 ④SWOT分析策略P41⑤评估与评价理论P172⑥马卡连柯的平行教育影响
平行教育影响是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。
第二篇：班主任复习
1、理解新时期班主任的角色？
（一）班主任是班级管理的设计师 ：
1、设计师角色是班级集体的构成特点决定的。
2、设计师角色又是学校教育工作的本质特点所决定的。
3、设计师角色还是班级管理工作的自身特点所决定的。
（二）班主任是学生成长的引路人：
1、班主任要做到关心学生的全面发展。
2、关心学生的未来发展。
3、学生成长的精神关怀者
（三）班主任是优良班风的培育者。班风是指一个班级的风气。优良班风能起到春风化雨、润物无声的特殊教育作用。它既可以激励先进，扶植正气，也可以带动落后，抑制不良。因此，班主任的工作目标之一就是培育优良班风，他们自然也就肩负着优良班风培养者的角色。
（四）班主任是协调多方关系的艺术家 ：首先，班主任要正确处理好与班级学生的关系；其次，班主任要协调好与本班其他任课教师之间的关系 ；再次，班主任还要协调同学校领导及主管部门领导之间的关系；最后，班主任还要协调好同社会各界、同学生家长之间的关系，起好纽带和桥梁作用。
注意：班主任角色的误区：误区1：单纯强调师道尊严；误区2：什么事都由自己干误区3：忌枯燥乏味 ；误区4：不能协调学生和家长的关系 ；误区5：厚此薄彼
2、了解学生的方法：
（一）观察法：在自然状态（不加控制）下，教师有目的有计划地对客观对象进行直接感知的一种方法。（最基本的方法）试分析观察法的长处与不足。
有效进行观察应注意以下几点：
1、观察的目的性与计划性；
2、坚持观察的客观性：有实事求是的科学态度
3、坚持观察的全面性：通过各种渠道对观察对象进行全面、系统的观察（课堂上、活动中、日常生活）
（二）资料分析法（书面材料研究法）
1、什么是资料分析法P342、运用资料分析法的要求：（1）对待资料，要有发展的观点；（2）对待资料，要有全面的观点；（3）对待资料，要有更新的观点。
（三）谈话法
1、定义（P34）
2、谈话的具体方式
（1）商讨式谈话:班主任以尊重、平等的态度，商讨问题的方式，与个别学生谈话。这种方式适用于自尊心强有逆反心理，性格倔强、脾气暴躁的学生。
（2）点拨式谈话：班主任用暗示的手段，或借他人他事旁敲侧击，或用名言、警句、格言、成语等加以提示，帮助学生明白某些道理。
3、谈话注意事项
为了使谈话收到良好的效果，必须注意以下几点：（1）准备充分；（2）态度要诚恳；（3）表达要因人而异：直白的、委婉的、严肃的、风趣的、表扬的、批评的、正话反说的；（4）尽量不做记录；（5）保持适度的距离：两人之间能进行轻松谈话的最佳人际距离不超过5.5英尺；（6）注意非言语信息的传递：
（四）调查访问法
1、开调查会；
2、访问
3、问卷
3掌握不同类型学生的特点：
1、优秀生的保持教育：（1）对优秀学生的评价要做到一分为二；（2）在尊重信任学生基础上提出更严更高的要求；（3）教育优秀生严于解剖自己。
2、中等生的提高：（1）了解中等学生的个性特长与潜能；（2）给学生提供展示个性特长与潜能的舞台。
3、待提高生的转化教育：
（1）深入调查研究，了解分析原因：
课堂讨论：分析造成学生后进的原因:
主观因素：错误的认识； 适应能力差； 自我意志力差。
客观因素：家庭方面：家庭教育不当、缺乏家庭温暖、家庭成员的不良影响；
学校方面：教育体制本身存在不妥、教育者的教育观念存在偏差、教育方法不适应； 社会方面：不良文艺作品的影响、不良交往的影响、不良社会风气的影响。
转化教育的具体方法:A、关心爱护，消除障碍；B、捕捉亮点，正面教育；C、抓住契机，及时教育；D、创造机会，体验成功；E、善抓反复，确保转化
4、操行评定应注意的事项:
1、实事求是，客观公正；
2、全面评价，抓住重点；
3、突出个性，避免套话；
4、鼓励为主，婉言建议。
5、写操行评语：
例一：朱国栋: 国家的栋梁之才。带着甜甜的笑容的你，是否明白“名字”赋予你的使命。绝对聪明的你，成绩优秀，但老师始终觉得你在学习上三心二意，没有尽全力。有所压力，有所责任，有所期盼，才能迎接成功的曙光；国栋，树立远大的理想而为之奋斗吧！
例二：周俊:你是一位聪明、文静的男孩。老师打心眼里喜欢你，你有一手漂亮的字，课堂上你清脆响亮、出色的回答，工作认真负责的态度，和每次作业和考试都以优异的成绩来回报老师。如果你能和同学们多交流学习经验和方法，相信你会更大的进步，同学们也会更加喜欢你。让我们互相学习，共同进步吧！
6、个别教育技能中分类教育技能（后进生转化）：
7、处理偶发事件（原则与方法）：
8、班级的常规管理：
9、理解掌握班集体建设：
一、班集体建设的涵义：班集体建设是班级成员（学生）在学校教育、管理和集体主义价值引领下，以促进集体的每一个成员的个性和谐发展为宗旨，在学习为主要的共同活动与交往中，通过发挥学生集体与个体的主体性，形成和发展班集体的过程。
二、班集体的教育原理： 所谓集体教育的原理，是指在集体教育情境中，教育者、学生个体和集体之间相互作用的规律，以及教育者有效利用集体情境，促进学生个体和集体共同发展的教育规律。理解和掌握集体教育的规律，可以在科学有效地培养集体的同时，发挥集体教育的巨大潜力，促进每一个学生个性的发展。
三、班集体建设的过程：
1、集体组织规范的认同阶段 ；
2、集体心理的优化阶段 ；
3、发展集体主体性阶段 ；
4、关注集体成员个性发展阶段。
四、班集体建设的方法（策略）：
（一）制定班级目标
（二）制定班级工作计划
（三）正确选拔和使用班干部
（四）培养优良班风
10、班级工作计划的制定：
一、班级工作计划的内涵：是为实现班集体的教育目的，完成教育教学任务而制定的预期目标和实施措施。
二、制定班级工作计划的意义:
1、是班主任有的放矢进行工作的重要环节；
2、对班主任工作具有指导作用；
3、有利于师生统一行动方向；
4、是学校管理的重要手段。
三、班级工作计划的类型与结构:1类型：①从时间分：有学期（或学年）工作计划，阶段工作计划，即月或周工作计划。②按性质分：有单项计划与综合计划。
2结构：一般分为三个部分，即标题、正文与结尾。
A、标题，应点明计划的单位、时间、内容。如× ×中学初二（3）班2010—2011学第一学期工作计划;
B、正文，这是计划的主体。
一般应包括以下内容：
1、基本情况分析 :班级概括：学生数、性别、优秀生、中等生与后进生的大体比例、独生子女、党团员数、年龄、健康状况等。
２班级现状：学习情况、思想纪律情况、身体状况、班级学生的主要优缺点、干部状况、集体形成情况、以及学校、家庭、社会环境对学生思想、学习影响等。
3提出奋斗目标：包括：思想品德建设、学习质量要求、班集体建设
4活动安排、时间顺序、方法步骤、具体措施
C、结尾：制定人姓名及制定日期
四、班级工作计划制定的要求:标题要简明扼要、一目了然；正文要重点突出、安排具体，要有明确的工作计划目标与具体的实施措施，目标表述要准确，要体现群众性。
11、选拔任用班干部：
（一）选拔班干部的标准
班干部需要哪些条件？
1、起榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力；
2、有较强的组织能力，而且热衷班级工作；
3、学习成绩好，有较高的智力素质；
4、身体素质好，有较充分的精力；
5、性格开朗，待人诚恳，有忍让精神。
（二）选拔班干部的基本方法与过程
1、实践考核
2、民主评议
3、实行“短期改选制”或“轮流执政制”:主要岗位轮换比例不低1/3，不超过2/3，保留2/5—3/5之间较为合适。轮换的时间间隔不要过于频繁，每学期1次，每人可连任1次。
（三）正确任用和培养班干部
1、本着扬长避短的原则；
2、教会工作方法，尊重工作职权；
3、严格要求，表扬不要太多，批评要有分寸；
4、培养干部的主体意识；
5、在工作中提高干部的能力，帮助干部树立威信。
12、怎样正确使用班级舆论？
1、培养正确的集体舆论的方法：结合社会时尚、班级具体活动，教给学生分辨是非、善恶、美丑的标准，并引导学生在班级日常活动中践行这些标准；弘扬先进、正确、健康、向上的人与事；
2、结合班级具体活动和日常管理，引导全班学生对不正确的舆论进行评论
3、建立班级舆论阵地；
4、树立先进榜样，运用评价机制。
13、怎样召开主题班会？
14、怎样进行有效的家访？
15、怎样协调任课老师与班主任的关系？
16、怎样开家长会？
班主任要协调好与本班其他任课教师之间的关系：应该定期召开班级任课教师联席会，经常主动征求任课教师对班级管理中的意见，虚心听取他们对班级情况的反映，并争取得到他们的支持配合，同心协力的做好班级管理工作。
第三篇：中学班主任
《中学班主任》期末复习资料
（注：本文档仅供复习参考，打★的是和去年范围的交集，欢迎补充，做到更好！）
第一章
【名词解释】
1、★班主任威信：指班主任具有的一种通过其人格、能力、学识及职务在学生心理上
引起信服与尊敬态度的感召力量
2、班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近，文化程度大体相同的学生分割成一个
个有一定人数规模的学生集合体。是学校组织系统中最基层的正式组织，是学生交往的基本场所，也是学生成长的重要环境。
【简答题】
1、★班主任职责？
答：班主任是班级工作的组织者、是班集体的指导者、中学生心理健康成长的引领者、中小学思想道德教育的骨干、是沟通家长和社区的桥梁、是实施素质教育的重要力量。班主任的主要职责是保护、管理、引领、纽带。
2、班主任工作对于教师的意义与价值？
答：（1）班主任工作有助于提升中学教师的职业素养
（2）班主任工作有助于增强中学教师的职业幸福感
（3）班主任工作有助于丰富教师专业化的内涵
第二章
【名词解释】
1、班集体：是一个拥有共同的发展愿景和共同奋斗目标、形成了为每个班级成员所接受的一系列价值观、班级成员彼此和谐相容的心理文化氛围、拥有高度凝聚力的集体。
班集体是学习型组织。其一，班集体具有学习型组织的一切特征；其二，作为学习型组织的班集体是一个自主组织，可以自主发展的生命体组织。
3、健康班集体:指班集体及其成员的生活方式是健康的，它是班集体初建的目标，健康
班集体以合作原理为基础。
班集体建设：作为班级成员的学生，在学校教育、管理、正确思想观念和价值观的引导下，以促进集体中每个成员个性和谐发展为宗旨，在共同的学习与生活、活动与交往中，通过发挥学生集体和个体的主体性，形成和发展班集体的过程。
【简答题】
1、★班集体建设内涵？
答：(1)以每位学生的发展为班集体的最大利益
4、（2寻求集体主义和个人主义的和谐统一
（3）班级成员共同塑造班集体的观念
2、★班集体初建的重要内容和途径？
答：（1）初步了解和认识学生
（2）班集体建设规划的制定
（3）班集体组织初建策略
（4）班集体规章制度的初步制定与执行
（5）班集体文化的初步建立
第三章
【名词解释】
1、学习指导：班主任运用心理学，特别是教育心理学和学习心理学的相关知识、理论、原理和方法，对学生在各种学习活动的发生的各种问题进行指导，以期提高学习效率的活动。
2、品德发展指导：班主任以一定的德育目标和学生的品德发展的规律为依据，把握各种德育的作用因素，从而促进班级每个学生形成良好品德的活动。
3、心理健康指导：指班主任运用其专业知识与技能，对学生进行心理健康知识的教育与技能训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面发展的活动
【简答题】
1、★学习指导的内容与方法?（具体内容可自由发挥再扩充）
答：（1）激发学生学习动机（2）端正学生学习态度
（3）指导学习方法（4）个别差异指导
2、学习指导要义？
答：（1）入趣。指引导学生对学习产生兴趣，以致产生自觉追求，认识到学习的重要性。
（2）入情。指引导学生进入对学习的积极情感体验中，以学习为乐。
（3）入理。指引导学生真正明白为何要学习，懂得学习意义。
（4）入境。指导的时机选择要合适，让学生在合适的环境中学习。
3、★品德发展指导的基本方法？
答：品的发展常用的方法有说服教育、情感陶冶、实际锻炼、榜样示范、修养指导。（可再具体阐释，解释下各条款）
4、随机性品德发展指导的要义？
答：（1）捕捉道德事件（2）发展道德认知
（3）强化到的体验（4）引导道德行为
5、心理健康发展的主要内容和方法？（具体在扩充，自由发挥）
答：（1）青春期教育（2）情绪、情感教育（3）人际交往指导
6、★有效心理指导的要求？
答：（1）同理心。让对方知道你了解他的意思，将你所觉知到的对方的情绪恰如其分的告诉对方。
（2）真诚。班主任在指导过程中诚实、自由、开放，去掉保卫式的戒备心理，全身心的投入到聆听和指导学生倾诉。
（3）尊重。表现在对学生谈话内容准确理解，也表现在对受指导学生的非评判的、非批评的、不贬抑的态度上。
第四章
【名词解释】
1、班级活动：班级活动是在班主任的指导下，根据国家教育目的和学校培养目标，有目的、有计划地为实现班级教育目的而举行的各种教育、教学实践活动
【简答题】
1、班级活动类型？
答：班会活动、学习活动、科普活动、文体活动、社会实践活动、社会公益服务活动
2、开展班级活动的意义？
答：（1）有利于学生的全面发展和个性培养
（2）有利于班集体的建设
（3）有利于教师的身心健康发展
3、如何举办主题班会？
答：（1）如何确定主题
1班级整体发展需要 2班级学生发展需要3结合社会热点问题进行教育4学校教育常规的需要
（2）怎样开好主题班会
1紧扣教育主旨2以真实、真诚、真效为活动原则3发挥学生主体作用
第五章
【名词解释】
1、纪律：人的基本道德性情，它是人们对常规性的追求与自我控制的体现，是道德心理的支撑
2、班级冲突：指班级成员在教育活动及相互交往中，因为不一致和矛盾导致的表现为抵触、争执、争斗的一种社会互动形式。
【简答题】
1、班级冲突产生的原因？
答：（1）班级管理不善引发冲突（2）资源的有限性引发的冲突（3）学生问题行为引发的冲突
（4）信息沟通不畅引起的冲突（5）学生个体差异引发的冲突
2、班班级冲突的积极功能？
答：（1）有利于发现问题（2）有利于更好的整合班级（3）必要的减压阀
3、★如何应对班级冲突？
答：（1）疏导。指班主任在教育管理学生时用科学道理和正面事例对学生启发诱导
（2）制止。指面对冲突立刻制止，防止扩大
（3）迂回。冲突发生时，不直接对冲突进行说服教育，而是从其他地方着手，使冲突得以平息和解
（4）不介入。学生间发生不严重冲突时，班主任不必介入
（5）转化。冲突和问题到达一定程度，通过冲突可以发现问题，从而将之转化为教育的契机。
4、对违纪行为的惩罚注意哪些问题？
答：（1）惩罚有情。惩罚是特殊的教育手段，要有情感的参与和表露
（2）惩罚有方。惩罚的手段有讲究，恰当使用惩罚手段会得到一举两得效果
（3）惩罚有度。惩罚的目的是让学生有所悟，因此要适度，否则伤害了学生自尊，就与教育目的相悖。
第六章
【名词解释】
1、班级教育力量的整合：使来自家庭、学校、社会的各种班级教育力量在教育目的上保持一致，在教育内容和教育方法上相互补充、协调一致，达到教育合力最大化，以产生最佳教育效果
【简答题】
1、影响班级和学生发展的教育力量有哪些？
答：学校（教师）教育力量、家庭教育力量、社会教育力量
2、班级教育力量整合的意义？
答：班级教育力量来自学校、家庭、社会这几方面，因此我们从这三方面来看教育力量整合的意义：
（1）整合教师教育力量的意义在于任课教师是班级重要教育力量，且这是班主任的重要工作
（2）整合家庭教育力量的意义在于家长是班主任重要教育伙伴，且这是班主任重要工作
（3）整合社会教育力量的意义在于社会机构是重要的教育资源，社区中居民由于生活彼此和互动产生的“归属感”和“社区情结”是重要社会教育资源。
3、班主任如何协调与整合各种教育力量？
答：班级教育力量来自学校、家庭、社会这几方面，因此我们从这三方面来看如何协调教育力量：
（1）首先在学校层面，要加强与任课老师联系，协调任课老师工作，让学生亲近任课老师
（2）在家庭层面，可以通过通讯和家长联系，合适的家访，召开家长会
（3）对于社会层面，可以了解社区教育资源，聘请校外辅导员，协助班级教育
第七章
【名词解释】
1、★班级文化：班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风行为准则和生活方式的总和，包括班级物文化，制度文化和精神文化
2、积极的班级文化：指符合社会主流价值体系并作为班级体成员认同的价值观、共同理想、作风和行为准则的总和
【简答题】
1、班级文化的特点？
答：（1）影响具有普遍性，可以说是无处不在，只要班级存在就有班级文化
（2）影响具有持久性。班级文化一旦形成，会持久的地、潜移默化地影响着班级成员的心理和行为
（3）影响可能是积极的，可能是消极的。班主任教育是艺术，在于如何发挥班级文化积极因素减少消极因素的影响
2★、形成良好班级文化的途径？
答：（1）美化班级环境
（2）规范班级制度文化 1制定班级公约2明确岗位责任
（3）构建班级精神文化家园1制定班级标识2班级舆论
第八章
【名词解释】
1、★班主任评价：指班主任依据国家教育目的、学校培养目标和班级建设愿景，通过各种途径收集班集体建设和学生发展等方面的信息，对班集体、班级中的学生群体和个体给出评价从而促进后继班级建设和学生发展的常规活动
【简答题】
1、★评价的类型？
答：从目的看，有形成性评价和总结性评价；从形式看，制度性评价和日常性评价；从方法看，有量化评价和质性评价；从对象数量上看，有学生个体评价、学生群体评价和班集体评价
2、★如何开展评价工作？
答：（1）评价原则要符合发展性原则（导向价值和激励价值）；客观性；全面性；民主性；个性原则。
（2）评价信息的收集要真实、详尽、全面；阅读文献、观察、访谈
（3）评价方式可以有评语、档案记录袋、奖惩、量化评价表格
附：论述题中可能用到的理论
学习型组织理论P29
群体动力学理论P32
集体主义与个人主义理论P31
SWOT分析策略P41
评估与评价理论P172
马卡连柯的平行教育影响
第四篇：班主任复习大纲
高等教育自学考试小学班主任复习大纲
第一章
单选题
1.在奴隶社会和封建社会，世界各国学校普遍采用______的组织形式。(c)
A.集体教学、B.分科教学、C.个别教学、D.班级教学
2.1903年颁发的《奏定学堂章程》中规定，负责一个年级全部或主要课程的教学工作和组织管理工作的老师被称为(c)
A.级主任
B.班主任
C.级任教师
D.级任导师 3.在教育过程中对学生教育最全面、影响最深刻的教育者是(D)A.校长 B.级任老师 C.任课老师 D.班主任 4.班主任工作的保证性内容是(B)A.健全班级组织 C.班级活动
B.班级管理 D.班级教育工作
5.班级学生的发展方向、发展过程、发展程度以及班集体的教育力量在很大程度上是受班主任这一教育主体的控制和影响的，这体现了班主任工作的(A)A.主导性 B.激励性 C.示范性 6.我国采用班级授课制的最早学校是(A)A.京师同文馆
B.福州船政学校
C.天津中西学堂 D.北洋武备学校 7.学校教育工作中对学生进行教育的最主要的教育主体是(C)A.校长
B.级任老师
C.班主任
8.班主任工作的基础性内容是(D)A.健全班级组织 C.搞好班级管理
9．班主任工作的前提性内容是（A）A．健全班级组织 C．班集体的建设
B．班级教育工作 D．指导班级活动 B.指导班级活动 D.开展班级教育工作
D.任课老师 D.艰巨性
10．“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明班主任工作特点的（A)A．示范性
B．适应性
C．主导性
D．激励性
11．班主任工作的重要实践性内容是（C)A．健全班级组织
B．搞好班级管理 C．指导班级活动
D．开展班级教育工作 12．在中小学中一律设置班主任，这是学习______的做法。（C)A．美国
B．德国
C．苏联
D．日本
13.班主任工作的复杂性和长期性决定了班主任工作特点的（B）
A.创造性
B.艰巨性
C.崇高性
D.个别性
14．______，国家教委颁发《小学班主任工作暂行规定》（试行草案），对班主任的地位和作用、班主任的基本任务、班主任职责以及班主任工作原则等作了明确规定。（D）A．1983年
B．1985年
C．1987年
D．1988年
15．班主任运用科学的理论与方法，尝试对班主任工作领域中的实践或理论问题作出回答的系统认识过程是（A）
A．教育科研 B．培训 C．进修 D．自修
16．1895年，盛宣怀设立的______是中国学校分班分级之始。(D)A．京师同文馆 B．福州船政学堂 C．天津北洋武备学堂 D．天津中西学堂 17．在学校中全面负责班级教导工作的教师是（D）A．教导主任
B．年级主任
C．科任教师
D．班主任 18．班主任是学校、社会和家庭三方面教育影响的（D）A．指导者
B．组织者
C．合作者
D．协调者
19．著名教育家（B）说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”
A．夸美纽斯 B．第斯多惠
C．康德
D．布卢姆
20.小学班主任在工作中必须以对学生的正面教育为主，这是班主任工作的(C)特点所决定的。
A.创造性 B.主导性
C.激励性 D.崇高性 21.在健全班级组织中，班主任工作的核心内容是(A)A.班集体的建设 B.班级教师集体的建设
C.班级家长集体的建设 D.少先队的建设
22.中国效法西方资本主义国家的学校教育模式兴办新式学堂始于(A)A.洋务运动时期
B.维新运动时期
C.20世纪20、30年代 D.20世纪50年代
23.就某一研究对象或课题中的某一方面，从不同的角度进行观察、分析、研究的教育科研方法是(B)A.调查研究 B.个案研究
C.实验研究 D.文献研究
24．在下列班主任教育科研方法中，侧重于在实践中去核对、验证教育理论的方法是（A）A.实验研究
B.个案研究
C.调查研究
D.观察研究
多选题
1.班主任工作的示范性是由_____所决定或规定的。(A D)A.教育活动的性质 C.国家的教育方针 E.学校教育制度
2.班主任工作的基本内容有(A C D E)A.健全班级组织 B.抓好教学评价 C.开展班级教育工作 D.指导班级活动 E.搞好班级管理
B.班集体的组织特征 D.小学生的心理特点 3．决定了班主任工作的艰巨性的是班主任工作的（A C）A．复杂性 B．示范性 C．长期性 D．激励性 E．独立性
4.班主任工作的协调性特点主要表现为(B C D E)A.协调好学生家长之间的关系
B.协调好家庭、社会和学校三方面对学生的教育影响 C.协调好学校各类工作人员之间的关系
D.协调好班主任工作与学校其他工作对学生的教育影响 E.协调好德、智、体、美、劳五育对学生的影响
5．关于班主任的职责与身份，下列说法正确的是（A B C E）A．学生健康和谐发展的指导者 B．各方面教育影响或教育力量的协调者 C．班级集体的组织者
D．班级教学计划的决策者和调控者 E．班级教育活动的主要实施者
6.班主任工作的艰巨性是班主任工作的______所决定的。(B E)A.集体性 C.创造性 E.长期性
B.复杂性 D.全面性
填空题
1.班主任工作的艰巨性是由班主任工作的复杂性和（长期性）所决定的。2.在健全班级组织中班主任工作的核心内容是（班集体建设）。3．（京师同文馆）是我国采用班级授课制的最早学校。
4．班主任是学校教育发展到一定阶段，伴随(班级授课制)的确立应运而生的。
5．(教育机智)是班主任各种教育才能的综合表现，是丰富的知识、经验、观察的敏锐性、思维的灵活性和意志的果断性的独特结合。
6.作为班主任培养和提高的途径，自修可采用两种方法，一是在（实践）中自修，二是在函授中自修。
7.搞好班主任工作的核心内容是（班集体建设）。
8．（班主任）是班级集体的指导者和组织者，也是各方面教育影响或教育力量的协凋者。9．从个体的全面发展来看，（思想品德）教育是对小学生的全面发展起着导向作用，这包括指引人的发展方向，以及思想态度、行为规范的引导作用等等。10.班主任培养和提高的主要途径是自修、培训和（教育科研）。简答题
简述班主任工作的主要内容。
班主任对小学生全面成长负责具体表现在哪些方面? 班主任应具备哪些基本素质？ 班主任的工作特点有哪些？ 案例分析题举例
一次，在模范班主任毛蓓蕾的班上，举行了“我们是红军的新一代”的诗歌朗诵比赛，一个有先天生理缺陷、吐字不清的学生小孙，在同学带动下走上讲台，她一气吐出“长征路上”四个字之后，好不容易才把“百花开”三个字迸出来。这时毛老师发现坐在末排的一个学生努着嘴在学她，眼看小孙继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害小孙的自尊心。毛老师立刻用眼神示意同学鼓掌。掌声一停，毛老师鼓励大家说：“同学们，小孙决心学习红军不怕困难的精神，上台来朗诵，这很好，看到同学有难，应该怎么办?”“帮助她!”同学们大声回答。“对!一人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家一起来和她来朗诵”。顿时整个教室响起了响亮的朗诵声，小孙的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小孙激动地走回自己的座位。
试分析该案例体现了模范班主任毛蓓蕾的什么优秀素质，并结合班主任工作实际，说明做好班主任工作需要哪些方面的素质。
第二章
单选题
1.小学生道德行为调控的发展表现为（B)
A.由内部调节向外部控制过渡 B.由外部控制向内部调节过渡
C.由行为效果向行为动机过渡 D.由他人评价向自我评价过渡
2.小学儿童道德情感的发展具有明显的转折期，一般认为是在小学的(C)A.一年级 B.二年级 C.三年级 走”。这表明儿童处于友谊发展的(B)A.无友谊概念阶段 C.合作阶段
A.树立正确的道德观念 C.磨炼坚定的道德意志
5.小学生的思维发展的基本特征是(A)A.从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡 B.从感知行动思维为主要形式向具体形象思维为主要形式过渡 C.从抽象逻辑思维为主要形式向感知行动思维为主要形式过渡 D.从感官动作思维为主要形式向形式逻辑思维为主要形式过渡 6.小学儿童道德发展处于不断发展的过程中。低年级儿童主要是(B)A.以一定的道德行为规范为依据 C.以内化的抽象道德观念为依据
B.以社会反应作为自己情感体验的依据 D.以行为动机的善恶性质为判断的依据 B.单向帮助阶段 D.共享阶段
B.体验丰富的道德情感 D.养成良好的行为习惯
D.四年级
3.儿童认为服从自己就是朋友，否则就不是朋友，如“他不再是我的朋友，因为他不跟我4.培养儿童良好的道德品质的基本前提是(A)7.根据塞尔曼的研究，4—9岁的儿童，往往要求朋友能够服从自己的意愿和要求，这是儿童友谊发展的(B)A.无友谊概念阶段 C.合作阶段
A．从具体形象识记到抽象识记 C．从机械识记到意义识记
B.单向帮助阶段 D.共享阶段
B．从无意识记到有意识记 D．从模糊识记到精确识记 8．在记忆的目的上，小学生的记忆发展表现为（B）
9．一般认为，小学生思维发生转折的关键年龄是在（C）
A．一年级
B．二年级
C．四年级
D．六年级 10．培养小学生道德行为习惯的中心环节是（B）
A．“讲”
B．“练”
C．“表扬”
D．“带”
11．______是人根据一定的道德标准评价自己或他人的行为举止、思想意图时所产生的一种情绪体验。（A)A．道德感
B．理智感
C．美感
D．情感
12.小学低年级儿童主要以
作为自己情感体验的依据。（A）
A.社会反应
B.道德行为规范 C.内化的具体道德观念
D.内化的抽象道德观念
D．抽象识记 13．在记忆方法上，低年级学生更多的是使用（A）
A．机械识记
B．意义识记
C．具体形象识记
14．在记忆内容上，小学低年级学生______仍占主导地位。（C）
A．无意识记
B．有意识记
C．具体形象识记
D．抽象识记 15．7—10岁儿童注意稳定性水平为（A）
A．20分钟左右
B．25分钟左右
C．30分钟左右
D．40分钟 16．一般地，男生从______岁起进入生长发育的高峰期。(C)A．10—11 B．11—12 C．12—13 D．13—14 17．小学低年级儿童主要以______作为自己情感体验的依据。(A)A．社会反应 B．道德行为规范 C．内化的抽象道德观念 D．外化的抽象道德观念
18.根据塞尔曼的研究，友谊发展的最高阶段始于（B）
A.10岁 B.12岁 C.14岁 D.16岁 19．在小学儿童的整个感知觉中占据主导地位的是（B）
A．听觉
B．视觉
C．空间知觉
D．运动知觉
20．作为道德品质的基本组成部分，并成为决定行为倾向的思想基础的是（B）
A．道德情感
B．道德认识
C．道德行为
D．道德意志
21．小学生的主导活动是（D）
A．游戏
B．劳动
C．阅读
D．学习
22.小学生平均每天需要的睡眠时间为(B)小时。
A.8—10 B.9—11
C.10—12 D.11—13 23.从整个小学时期来看，小学生身高与体重处于(A)时期。
A.平稳增长 B.加速增长
C.减速增长 D.非平稳增长 24.小学高年级儿童开始以(D)作为自己情感体验的依据。
A.社会反应 B.道德行为规范 C.内化的具体道德观念 D.内化的抽象道德观念
25.按照塞尔曼的儿童友谊发展阶段论，6—12岁儿童正处于(B)阶段。
A.单向帮助逐渐成熟 B.双向帮助但不能共患难的合作 C.亲密的共享
D.不稳定的单向帮助
26.一般地，小学生生长发育高峰期开始的时间(A)A.女生比男生早2岁 B.女生比男生晚2岁
C.女生与男生大致相同 D.女生比男生早1岁 27.关于小学生道德判断发展的特点，下列说法正确的是(C)A.由自律到他律
B.由概括到具体
C.由效果到动机
D.由自己到他人 28.一般地，小学儿童在(C)岁时视敏度最好。
A.8 B.9
C.10 D.11 29．理智感是人们对（C）进行评价时产生的情感体验。
A.社会道德现象 B.个体道德行为 C.认识活动成就 D.实践活动成效 30．对儿童自我评价能力的发展起决定作用的是（A）
A.班主任的态度和评价
B.家长的态度和评价 C.和同龄人的交往活动
D.和成年人的交往活动
多选题
1.塞尔曼把儿童友谊发展分为(A B C D E)等几个阶段。A.不稳定阶段 B.单向帮助阶段 C.双向帮助但不能共患难的合作阶段 D.亲密的共享阶段 E.最高阶段
2．小学生道德判断发展的特点有（A B D E）A．从他律到自律 B．从效果到动机 C．从个人到集体 D．从片面到全面 E．从他人到自己
3．班主任对处境不利儿童进行个别指导常用的方法有（A C D）A.行为模式纠正法 B.社会视角转换法 C.角色扮演法 D.正向行为强化法 E.负向行为强化法
4．下列情感体验中，属于高级情感的有（C D）A.愉悦感 B.恐惧感 C.成就感 D.荣誉感 E.悲痛感
5．小学生情感发展的基本特点是（B E）
A．情感更具有可变性 B．情感内容不断丰富 C．情感更具有可控制性 D．情感更富有稳定性 E．情感深刻性不断增加
6.关于我国儿童自我意识的发展，下列表述正确的有(A B C D)A.小学一年级到三年级处于上升期 B.小学三年级到五年级处于平稳期 C.小学五年级到六年级处于上升期 D.城乡学生之间无显著差异 E.存在显著性别差异
7．高级情感具体包括(B C E)A．灵感 B．道德感 C．理智感 D．视听感 E．美感
8.下面对小学儿童身心发展特点描述正确的是（D E）A.从整个小学期来看，小学生的身高与体重处于急速上升时期 B.女生从12—13岁，男生从10—11岁进入发育高峰期 C.儿童与成人相比，骨骼中有机物较少，无机物较多 D.小学儿童视觉在整个感知觉中占据主导地位
E.小学儿童在9—11岁时能比较概括地灵活地掌握左右概念
填空题
1.小学生理智感的发展表现在（求知欲）的扩展和加深上。2.人的个性的核心是（自我意识）。
3．进入小学后，儿童的主要活动形式从游戏转为(学习)。4．个体个性基本形成的标志是（自我意识）的成熟。
5.道德品质涉及（道德认识）、道德情感、道德行为习惯等方面。
6.总的来说，小学生道德行为习惯的培养要靠“讲(要求)”、“练”(练习)、“表扬”(正面引导)、（“带”【榜样的带动】））来实现的。
7.人们察觉他人情绪反应时自己也体验到与之相同的情绪，这即（移情）。8.科学实验表明，生理的成熟很大程度上制约心理发展的（速率）和水平。
9．小学阶段是儿童思维发展的重大转折时期。从以具体形象思维为主要形式向以（抽象逻辑思维）为主要形式过渡。
10．小学生一天睡眠的时间不可少于（9）小时。
11.小学生道德判断是以依靠他人的评价为标准逐步发展到以自己的独立见解为标准的，即从他律到（自律）。
12．促进小学生自我意识的发展，应着重提高其（自我评价）水平。
13.在记忆的内容上，小学低年级学生（具体形象）识记仍占主导地位，他们最容易记住一些具体的、直观的材料。
14．（道德认识）是道德品质的基本组成部分，是决定行为倾向的思想基础。
15．小学儿童视觉的发展主要表现在两个方面，第一，视敏度（视力）的发展；第二，颜色视觉的发展。
16.高级情感是指与社会需要相联系的情感，包括道德感、理智感和（美感）。17.（思维）是智力的核心，是认识事物的本质和规律的重要途径。简答题
简述应如何培养小学生的自我意识。简述小学生道德行为习惯的发展特点。班主作应如何调节小学儿童的人际关系? 班主任应如何帮助儿童正确对待挫折? 如何培养小学生的记忆能力? 简述小学生道德判断发展的特点。
如何培养小学生的情感?
第三章
班主任工作的基本原则
单选题
1.依据学生主体的教育原则，所有教育工作(包括班主任工作)的最终目的都是为了培养学生的______能力。（D)
A.自我学习
B.自我认识
C.自我管理
D.自我教育
2.培养学生自我教育的能力，实现“教是为了不教”，这是体现出班主任工作的_____原则。
(D)A.民主平等
B.实践活动
C.以身作则
D.学生主体
3．在班主任所面临的各种关系中，最基本、最经常，也是最重要的是与______的关系。
（D）
A．学生家长
B．任课教师
C．校长
D．学生
4．在教育学生时，要循循善诱，以理服人，从提高学生的思想认识入手，使他们积极向上，这是体现了班主任工作的______原则。（A）A．启发疏导
B．公平公正
C．民主平等 A．社会发展的要求 C．学生的实际需要
D．以身作则
5．班主任工作的学生主体原则，强调教育过程的现实出发点是（C）
B．全面发展的教育目的 D．学生发展的差异性
6.既是班主任工作的基本原则，也是所有学校教育工作的基本原则的是（D）A.民主平等 B.以身作则
C.公平公正
D.学生主体
6．小学生常常挂在嘴边的一句话就是：“这是我们老师说的”，这反映了小学生具有强烈的“向师性”。因此，班主任在工作中须坚持______原则。（B）
A．学生主体
B．以身作则
C．实践活动
D．因材施教 7．贯彻因材施教原则的前提是(A)A．深入了解学生的个性特点和内心世界 B．个性充分发展的教育目的 C．针对学生个人特点进行教育 D．根据学生年龄特点进行教育 8.教育过程的出发点是（C）
A.教师的要求 B.教育的目的C.学生的需要 D.教学的计划 9．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”(孔子语)，这句话反映了班主任工作中应遵循_____原则。（A）
A．以身作则 B．民主平等 C．公平公正 D．启发疏导
10．提出实践性原则是因为（B）是个体道德形成、发展的根源与动力。
A．道德认识 B．活动和交往 C．道德规则 D．奖励和惩罚
11.教师喜好按自己的意志来管理班级，反映了班主任工作未按(A)要求来执行。
A.学生主体 B.民主平等
C.公平公正
D.因才疏导
多选题
1．在班主任工作的基本原则中，提出以身作则原则的依据是（A E）A．小学生身心发展的特殊要求 C．我国的教育目的 E．长期以来的教育实践经验
2．班主任在工作中要处理好的基本关系有（A B C E）A．与学生家长的关系 B．与任课教师的关系 C．与校长的关系 D．与邻里的关系 E．与学生的关系
3.班主任与家长之间产生矛盾的主要原因有(A B C D)A.社会角色不同 B.教育学修养水平的差异 C.教育过程中的实际困难 D.班主任与家长之间缺乏联系 E.教育体制上的弊端
4.班主任与任课教师之间产生矛盾的主要原因有(D E)A.社会角色不同 B.教育体制上的弊端 C.二者之间的缺乏联系 D.分工不同 E.素质差异
5.主体教育理论把(C E)当作教育过程的主体。A.教育资源 B.教育内容 C.教师 D.教育方法 E.学生
6．在班主任工作中，必须坚持以身作则原则的依据是（A B D）A．小学生身心发展的特殊需要 B．教学客观规律
C．现代社会人际关系特点的反映 D．长期以来的教育实践经验 E．组织丰富多彩活动的需要
7.关于班主任工作的学生主体原则，下列说法正确的有（A B C D E）
A.该原则强调要培养学生的自我教育能力
B.该原则也是学校教育工作的基本原则 C.该原则认为学生是自我发展的主体 D.该原则主张应把学生看作是教育过程的中心
E.该原则的贯彻必须要先深入了解学生的需要
8．在班主任工作的基本原则中，提出民主平等原则的基本依据是（C D E）A．我国教育教学改革的经验 B．教师与学生的辩证关系
B．教学客观规律
D．品德形成和发展的基本规律 C．现代社会人际关系特点的反映 D．教育工作的客观要求 E．现代教育发展的大势所趋
9.贯彻因材施教的班主任工作原则的具体要求有(C D E)A.严格要求学生，通过个人教育集体 B.激励为上，正面教育 C.了解学生个性特点和内心世界 D.根据学生个人特点进行教育 E.根据学生年龄特征进行教育
10．在班主任工作中，贯彻民主平等原则的具体要求有（B D E）A．培养学生自我教育的能力 C．让学生在活动和实践中成长 E．严格要求学生
11.提出班主任工作的民主平等原则的依据有(C D E)A.我国长期教育实践的经验总结 C.现代社会人际关系特点的反映 E.现代教育发展的大趋势
12.班主任在工作中贯彻启发疏导原则的具体要求有(B C D)A.言行一致，表里如一 C.因势利导，循循善诱 E.尊重信任，严格要求
B.讲明道理，疏通思想 D.鼓励为上，正面教育 B.品德形成与发展的基本规律 D.教育工作的客观要求 B．尊重学生的个性 D．依据学生的意愿管理班级
填空题
1.提出以身作则原则的依据之一是：教学活动都具有（教育）性。
2.校长与与班主任的关系具有两重性，即领导与被领导的关系和（同事）关系。3.班级内部平等的人际关系主要体现在师生关系和（生生关系）上。4.“教是为了不教”体现了在班主任工作中要培养学生的（自我教育）能力。
5.提出民主平等原则的依据，一是现代社会人际关系特点的反映；二是教育工作的客观需要；三是（现代教育）发展的大势所趋。
6．提出班主任工作的学生主体原则的依据，一是我国教育教学改革的经验，二是（教师与学生）的辩证关系。7．所有教育工作者也包括班主任工作的最终目的都是为了培养学生的（自我教育）能力。8.提出班主任工作的实践活动原则的依据有二：一是（品德）形成与发展的基本规律；二是小学生的（年龄阶段特征）。
9．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这体现了班主任工作中的（以身作则）原则。
10．班主任与（学生）的关系是班主任所面对的各种关系中最基本、最经常，从而也是最重要的关系。
11．提出因材施教原则的依据有两个方面，一是学生身心发展的特点和规律；二是我国的（教育目的）。
12.班主任工作的（因材施教）原则要求要从学生身心发展的实际出发，根据他们的年 龄特征和个性差异进行不同的教育。名词解释
启发疏导原则、民主平等原则、学生主体原则、因材施教原则、集体教育原则
简答题
简述在班主任工作中贯彻启发疏导原则的具体要求。论述题
结合实际，谈谈班主任在工作中如何贯彻落实公平公正的原则？ 结合实际，谈谈班主任如何在工作中贯彻民主平等原则。
结合实际，谈谈班主任如何贯彻因材施教原则。
结合实际，谈谈班主任在工作中如何贯彻集体教育原则。
结合实际，谈谈班主任在工作中应如何贯彻实践活动原则。
案例分析题举例
学生随地乱扔纸屑、废弃物，在校园是一种“常见病”和“多发病”，构成了校园一道不雅观的风景。
班主任李老师所管的班级也不例外地存在这些问题。李老师没有一味地重复使用说教的方式，而是采取了一种新的办法——组织全班学生分组轮流担任“卫生监督员。”具体地说，就是手提塑料袋，臂带红袖章，到操场上去监督全校学生乱丢垃圾的行为和拾拣别人丢弃的废纸、垃圾。通过这项活动，同学们直接体会到乱丢垃圾行为的可恶，体验到了当“环境美容师”的艰辛和乐趣。经过几次值勤之后，不少同学自觉地改掉了乱丢垃圾、废弃物的毛病，有的还养成了看到别人乱丢垃圾，就不由自主地想去干预的“职业习惯”。
试分析以上案例中班主任的教育行为所体现出来的班主任工作的原则以及贯彻这些原则的基本要求。
第四章
班级组织
单选题
1.学校对学生开展教育工作的基本单位是（B）A.学生组织 B.学生班级 C.学生个体.学生小组 2.安排在新学年开始的家长会，一般主要是(A)
A.介绍性家长会 B.汇报性家长会 C.专题性家长会 D.临时性家长会
3._____是学校教育教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。(B)
A.年级
B.班级
C.教室
D.课堂
4.利用班会、板报、墙报和晚会等阵地，宣扬集体生活中的好人好事，批评偏离常规的言行，这是班集体培养中______的运用。（D)
A.合作法
B.激励法
C.示范法
D.强化法
5.在班集体形成和发展的过程中，当处于______阶段时，已达到自我管理的水平。(D)
A.初建时松散群体 B.转化中的散聚群体 C.形成时的内聚集体 D.发展成熟的集体 6.在班集体的形成与发展过程中，达到了师生共同管理的水平的是(C)A.初建时松散群体 B.转化中的散聚群体 C.形成时的内聚集体 D.发展成熟的集体 7.班级的______是班集体的核心，是班级各项活动的积极参与者，它的工作目标与班级的教育目标是一致的。(A)A.少先队组织 B.班委会 C.兴趣小组 D.正式群体
8.目的在于对全班学生的家庭构成有个大致的了解，以取得第一手资料，并主要针对新组建的班而采用的家访形式是(C)A.重点访问 B.特别访问 C.普遍访问 9.班级群体发展的最好类型是(C)A.松散型
B.浮动型
C.集体型
D.集团型 10.班级内部平等的人际关系，首先体现在_____上。（A)A.师生关系
B.学生与学生的关系
C.教与学的关系
D.任课教师之间的关系 11.由班主任召集并主持的该班科任教师的全体会议是(B)A.教研会
B.班级教导会
C.班会
D.班务会 12．班级的“静态陶冶”作用主要来自于班集体的（B）A．多种多样的活动 B．环境与氛围
C．人际交往
D．自我管理 D.随机访问
13.班级的“动态陶冶”作用是指班集体的（D）A.教师
B.环境和氛围
C.伙伴
D.多种多样的活动
D.随机访问 14.班主任为了解决学生学习或其它方面所出现的问题而采用的家访是（B）A.普遍访问
B.重点访问
C.特别访问
15．一般来说，班级教导会一个学期要开（C）A．一次
B．二次
C．三次
D．四次
16．当班级群体中非正式群体逐步出现并扩大，舆论混乱，是非甚多，班主任工作方法不当，与学生处于对立状态时，这种班级群体属于（B）
A．松散型
B．集团型
C．浮动型
D．集体型 17．少先队的队伍建设主要是指(C)A．健全组织
B．完善规章制度C．选拔和培养小干部 D．培养队员的积极性 18．优秀家长的评选标准，可由学生先行提出初稿，然后由______审定。(C)A．校长
B．班主任
C．家长委员会
D．班委 19.对班级教师集体的评价方法不包括（C）
A.资料分析法 B.学生评价法
C.教师集体自评法 D.活动评价法
20．当班级群体出现目标不明确、班干部无经验、多数学生不愿参加班级活动、班主任不熟悉情况的状态时，这种班级群体属于（A）
A．松散型
B．集团型
C．浮动型
D．
集体型
21．当班级群体出现班干部号召力不强、学生情绪容易波动、正确舆论时强时弱、班级规范不能得到普遍遵守的状态时，这种班级群体属于（C）
A．松散型
B．集团型
C．浮动型
D．集体型 22．“接待家长日”以（A）1～2个半天为宜。
A．每周
B．每月
C．每学期
D．每学年 23班主任工作的中心环节是(D)。
A.搞好师生关系 B.建立和谐的教师集体 C.教好功课
D.培养班集体 24.对班级学生群体发挥集团主导作用的班级正式群体是(B)A.班级教师群体 B.班级少先队中队
C.班级内各学习小组 D.班级课外活动小组 25.班级教导会是由班主任召集并主持的该班(D)的全体会议。
A.学生的家长 B.班级学生
C.学生和家长 D.科任教师 26.少先队员超龄离队的年龄是(C)岁。
A.12
B.13
C.14
D.15 多选题
1．少先队组织教育的基本内容包括（A B C D E）A.入队前的教育 B.组织观念教育 C.队员的奖励和处分工作 D.超龄队员的离队工作 E.少先队的队伍建设
2．班集体形成的标志是（A B C D E）
A.有明确的共同奋斗目标 B.有坚强的领导信心 C.有共同的活动 D.有正确的集体舆论 E.有健全的组织和规章制度
3.根据班级群体的多变因素及其凝聚程度，班级群体可分为(A C D E)A.松散型 B.凝聚型 C.集团型 D.浮动型 E.集体型
4.根据少先队章程的规定，少先队具有以下几个基本特点（A C E）A.革命性 B.先进性
C.群众性 D.自发性 E.自主性
5.下列关于班级的说法中，正确的有（A D E）
A.班级是学生自我教育的课堂 B.班级群体属于非正式群体
C.浮动型班级是一种最低水平的班级群体 D.班级是学生在校集体生活的基本单位 E.班级是学校教学的基本组织形式
6．随着社会的发展变化，班级功能也在不断扩大，其具体功能有(A B C D E)A．教育功能 B．社会功能 C．文化功能 D．陶冶功能 E．熔塑功能
7.下列说法中，主要反映了班级的作用的是（B D E）A.班级是学校的基本教育单位 B.班级是学生成长的摇篮 C.班级是社会的投影 D.班级是陶冶学生的熔炉 E.班级是学生自我教育的课堂
8．班主任定期召开班级教导会，一般安排在(A B D)A．开学初 B．期中考试前一周 C．期中考试后一周 D．期末考试前 E．期末考试后
9.家长会的类型按照内容的性质的不同，可以分为(A C D)A.介绍性家长会 C.汇报性家长会 E.动员性家长会
10.建设班级教师集体的具体措施可有(A B C D E)A.实行班级教导会制度 C.让教师充分展示个性
E.完善对班级教师集体的评价方法
B.建立良好的人际关系 D.组织科研性活动 B.经验性家长会 D.专题性家长会
填空题
1．根据班级群体的多变因素及其凝聚程度，班级群体可分为松散型、集团型、（浮动型）和集体型四种类型。
2．作为培养班集体的主要方法之一，激励法包括目标激励法和（竞赛）激励法。3．从性质来看，少先队具有革命性、（群众性）和独立自主性。
4.少先队是按照（民主集中制）原则组织起来的独立自主的少年儿童群众组织。
5.班集体的主要任务是（学习知识经验和形成思想品质）。基本目标为（德智体美劳的全面和谐发展）。
6．形成良好的教师人际关系，最基本的调节手段是（行政手段）。7.班级群体发展的最好类型是（集体型）。
8．班集体对学生有陶冶作用，通过多样活动所形成的陶冶称为（“动态）陶冶”。9．（班级）是学校为实现一定教育目的，将年龄和知识程度相同或相近的学生编班分级而形成的有固定人数的基本教育单位。
10．（班集体）是由青少年儿童集合而成、以学习知识经验、形成思想品德为主要任务，以德、智、体、美、劳的全面和谐发展为基本目标的学生集体。
11.健全班级组织主要包括班级学生集体、班级教师集体、班级家长集体和（少先队组织）。12．根据家访的目的和要求的不同，家访采取不同的访问方式，主要有（普遍访问）、重点访问和特别访问。
13．（班级）是学校教学的基本组织形式，是按照班级教育的特点和任务组建的。
14．集体教育包括两方面的含义：一方面是教师教育学生集体，另一方面是（开展个别教育）。15.如何培养（班集体）是班主任面临的重大课题，也是班主任进行班级工作的中心环节。
名词解释 班级、班集体
简答题
简述班级组织的内涵和任务。为什么说班级是学校的基本教育单位？ 为什么说班级集体是学生自我教育的课堂? 班集体的形成发展，一般经过哪几个阶段？
简述良好的班集体应有的标志。
论述题
结合实际，谈班主任应如何建设班级教师集体。联系教育实际，谈谈培养优秀班集体的途径。
第五章
班级管理
单选题
1.班务日记是由______填写的，记载班级一天德智体美劳所有情况的反映表格。(B)
A.本班的班主任 B.值日的班委会干部 C.班级学习委员 D.当日的科任教师 2.作为班级管理的基本任务，______始终是班主任的中心工作。(C)A.落实学校管理目标 C.建设良好的班集体
B.制定班级工作计划 D.指导学生的学习与生活
D.总结 3.班级管理的______是班级管理过程的中心环节。(B)A.计划 B.实施 C.检查 A.班级生活管理 C.班级学习管理 A.班级工作目标 C.班级工作实施 中介环节。（C）
A．方案
B．实施
C．检查 7．班级管理的最终目的是为了（A）
D．总结
B.班级活动管理 D.班级常规管理 B.班级工作计划 D.班级工作总结 4._____是班主任运用班级规章制度来管理班级的经常性工作。（D)5._____是班主任工作的起点和归宿，也是班级管理的准绳、依据和手段。(B)6．班级管理的______是对班级管理计划执行情况的监督和价值判断，是班级管理过程中的A．培养和教育学生成为合格的人才 C．指导和形成学生良好的学习习惯 A．班级常规管理 C．班级学习管理
B．建设良好的班级集体 D．落实学校管理目标 B．班级集体活动 D．班级教学管理 8．在班级管理中，______是中心内容。（A）
9．在班级劳动中，通过______，使学生热爱劳动，养成劳动习惯和正确的劳动态度；使学生体验劳动的价值，养成自立、自强，艰苦奋斗的好思想、好作风。（C)A．自我服务劳动 B．公益劳动C．勤工俭学活动
D．有偿劳动
（D）
A．计划
B．实施
C．检查 11．班级管理活动的出发点和终点是（B）A．班级基本情况 C．实施计划的具体措施
B．管理目标
D．实施计划的检查和评估
D．总结 10．班级管理的______是班级管理过程中承上启下的环节，又是下一步管理工作的重要依据。
12．下列班级活动中，不属于班级体育锻炼的是（D）
A．早操
B．课间操
C．课外体育锻炼
D．叠衣服比赛 13．班级工作计划的核心是(B)A．班级基本情况 B．班级管理目标C．实施的具体措施 D．计划的检查和评估 14.在进行班级工作总结时，如果班主任选择的典型确实值得表扬和学习，但却为学生所不容，这时，班主任应当（D）
A.坚持树为典型 B.做好学生工作，树为典型
C.不把典型强加给学生 D.发动学生讨论，进行宣传
15．_____是拟订班级工作计划的基础。（A）
A．学校工作计划 B．学校管理目标C．班级基本情况 D．班集体的舆论 16．要使班级工作总结有据、有理、有内容，就必须以_____为基准。（C）A．学生是否参与 B．是否以“两点论”为指导C．班级工作计划目标 D．学校工作计划 17.班级管理过程的基本环节是(C)A.目标、计划、实施、总结 B.计划、实施、检查、评定
C.计划、实施、检查、总结 D.目标、计划、实施、检查 18．在制定班级工作计划的过程中，最关键的一步是（C）
A.制定计划的准备工作B.细心研究学校工作计划C.写出计划草案 D.确定计划 19．在小学生一日生活常规中要求小学生一天学习时间不可超过（B）A.5个小时
B.6个小时
C.7个小时
D.8个小时 20．在组织带领学生劳动的过程中，班主任最重要的是要发挥（D）A.激励作用 B.指导作用
C.控制作用
D.榜样作用
多选题
1．关于班级管理，下列说法正确的是（B C）
A．班级管理的最终目的是落实学校管理目标 B．班级管理是学校内部的基层管理 C．对教室设备的管理是班级管理的内容之一 D．制定班级工作计划是班级管理的中介环节 E．班级常规管理就是执行学校规章制度
2.班级学生学习管理制度包括(A D E)A.学习检查制度 B.学习考试制度 C.学习总结制度 D.学习经验交流制度 E.学习奖励制度
3．概括地说，制定班级工作计划的依据主要有（A B D）A.学校工作目标 B.学校工作计划 C.班级教学目标 D.班级集体的实际情况 E.班级学生的个别差异
4．班级管理的基本任务有（A B C D E）
A．建设班集体 B．组织班级教师集体 C．组织班级家长集体 D．制定班级工作计划 E．做好班级常规管理工作
5．以下所列构成班主任工作手段的是（B C D）A．班级教育工作 B．班级组织 C．班级管理 D．班级活动 E．后进生转化
6．班级体育锻炼的基本内容有（B C E）
A．体育课 B．早操与课间操 C．课外体育锻炼 D．家庭体育活动 E．运动竞赛
7.班级管理过程的基本环节有(A B C D)A.计划 B.实施 C.检查 D.总结 E.评价
8.班级工作计划的基本内容包括（A B C D E）A.班级基本情况 B.管理目标 C.实施计划的具体措施 D.实施计划的检查 E.实施计划的评估
9.班级管理的基本任务有(A B C D E)A.建设良好的班集体 C.落实学校管理目标 E.做好班级常规管理
B.组织好班级教师集体和班级家长集体 D.制定班级工作计划
填空题
1.班级管理的（总结）是班级管理过程中最后一个环节。
2．小学生操行评定标准的制定，一要依据党在新时期的教育目的，二要依据（《小学生守则》）的各项要求。
3.班级体育锻炼的基本内容是两操、（课外体育锻炼）和（运动竞赛）。4.班级工作计划的制定要考虑到（学校计划）和（班集体实际）依据。5．学生档案可以采用陈述式或（列表）的形式，要每人一份，全班合订成册。6．制定班级工作计划的步骤包括：准备阶段、写出计划草案阶段和（确定计划）阶段。7．班级管理的（检查）是对班级管理计划执行情况的监督和价值判断。8.小学生课间操主要有两种形式，一种是广播操，其次是（眼保健操）。
9．班级档案中一项重要部分是学生的个人档案，学生档案可单独使用和保存，其最简括的形式是（学籍卡）。
10.（班级规章制度）是一个集体为了共同的奋斗目标而制定的规划、法规，它是按一定程序办事的规程，也是这个集体每个成员必须遵守的行为准则。
11.在班级工作计划的基本内容中，（管理目标）是班级计划的核心，是班级管理活动的出发点和终点。
12．班级管理的（实施）是班级管理过程的中心环节。
13．（班务日志）是由值日的班委会干部填写，记载班级一天德、智、体、美、劳所有情况的反映表格。
14.学生档案的记载形式，可以采用列表式，也可以采用（陈述式）。
15.（作息制度）是指对学习、劳动、课外活动、进餐、睡眠和休息合理地规定其时间和安排的顺序。
16.（班级教导会）是由班主任召集并主持的该班科任教师的全体会议。17.班级常规管理是班主任运用（班级规章制度）来管理班级的经常性工作。
名词解释
班级常规管理、班务日记、班级管理、生活指导、简答题
班主任应如何组织开展小学生劳动？ 班级工作计划的基本内容是什么? 什么是“教学卫生”
简述制定班级工作计划的基本要求。
简述班级卫生保健的内容。
简述班级体育锻炼的基本内容。论述题
谈谈班主任在给学生做操行评定时应遵循的基本要求。试结合实际，谈班主任应如何做好班级工作总结。
案例分析举例
有一位班主任教师根据学生的实际情况写的操作评语如下：
学生的实际情况：学习一般，作业不整齐，爱好体育活动。
操行评语：“六一”运动会上，你得了双项第一，厉害；旗级少先队员的评比，你仅差一票，厉害；同学之间的小事，你常忍让，厉害；你发现没有，只要努力一下，把字写的漂亮，让脑子多思考一下问题，你就会更厉害。试评析该班主任对该生所做的操行评定。
第六章
班级活动
单选题
1.小学生选择课外读物，要求在内容上符合我国教育方针，能培养高尚的共产主义道德情操，这是体现了(B)
A.教育性原则
B.思想性原则
C.可接受性原则 D.广泛性原则
2.班会主题的内涵要符合小学生的身心发展特点，反映社会发展的客观要求。这体现了确定主题的______原则。(B)
A.教育性
B.针对性
C.创造性
D.现实性 3.下列教育活动中，被称为是学生的第二课堂的是（A)
A.课外活动
B.教学活动
C.班会活动
D.科技活动
4.利用教育实践过程中具有突出教育意义的偶发事件而设计的班会主题是(B)A.实践性主题 B.即兴性主题 C.模拟性主题 D.问题性主题
5.以丰富学生生活、陶冶情操、培养审美情趣、锻炼身体、表现乐观向上的精神、促进学生身心素质发展为目的的班级活动形式是(C)A.体育活动 B.科技活动 C.文体活动 6.班级活动的基本组织形式是(B)A.集体活动
B.小组活动
C.个人活动
D.班会活动 7.班主任组织学生参加劳动的目的主要在于(A)A.教育学生 C.培养劳动习惯
8．狭义的班级活动主要是指（C）A．班级教学活动 C．班级课外活动
A．班主任
B．教师
C．学生
B．班级教育活动 D．班级文体活动
D．校长
B.形成和建设班集体 D.适应社会现实要求
D.游艺活动
9．班会活动一般是由______主持。（C）10．在小学，要求至少______举行一次班会。(B)A．一周B．两周C．三周 D．四周
11．在______主题的班会中，可以设计“学习秘方”、“我最喜爱的一本书”、“祖国之最”等演讲或竞赛活动。（D)A．问题性
B．实践性
C．系列性
D．知识性
12．以培养学生实际运用知识和动手操作能力，发展创造性才能，激发兴趣和爱好等为主要目的的班级活动是（C)A．班会活动
B．节日、纪念日活动 C．科技活动
D．课外阅读活动
13．在下列班级活动的不同形式中，能充分发挥每个学生的主动性、积极性和创造性，培养和锻炼学生独立工作能力和自学能力的是（C）A．集体活动
B．小组活动
C．个人活动
题的（A）
A．创造性原则
B．针对性原则
C．教育性原则 15．可以作为自我教育的重要手段的班级活动是（B）
A．科技活动
B．课外阅读活动
C．文体活动
D．节日、纪念日活动 16．标本制作、植物栽培、动物饲养等是属于班级活动中的（C）A．劳动活动
B．体育娱乐活动
C．科技活动
D．社会公益活动 17．确定班会主题要从本班学生思想反映中带有共同倾向性、普遍存在的问题出发，这体现了班会确定主题的（B）
A．教育性原则
B．针对性原则
C．创造性原则
D．发展性原则
18．______是以班级集体为单位、以一定的目的为指向对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生进行自我教育的有效方式。（C）
A．科技活动
B．文体活动
C．班会
D．课外阅读活动 19．科技活动的______规定了它与对学生的教学活动有着密不可分的关系。(A)A．内容
B．形式
C．方法
D．目的 20.主题班会要取得效果，首先需要做的事情是（B）
A.选好班会主持人 B.确立和设计好主题 C.做好宣传发动 D.确定班会议程 21．班级活动中的个人活动内容包括：课外阅读、观察、练习创作、书画、模型制作等等。其中占有重要位置的是（A）
A．课外阅读
B．观察
C．练习创作
D．书画
22．学生的身心发展特点和学校教育的培养目标、任务要求决定了学生在学校的主要任务是（B）
A．劳动
B．学习
C．阅读
D．交往
23．学生对个人和集体的正确认识，对集体的责任感、义务感，为集体利益而奋斗的精神，是通过（C）逐渐培养起来的。
A．对上级文件的学习B．班主任的教导
C．班级活动
D．刻苦学习24．班会的计划、组织与实施是（C）
D．发展性原则 D．课外活动
14．班会主题的设计应力求新颖，给学生以新奇感，有强烈的吸引力，这体现了班会确定主A．由学生独立进行的 B．学生在班主任的领导下进行的C．学生在班主任的指导下进行的 D．由班主任主持进行的
25．组织小学生植树、美化绿化校园、修理桌椅、采集标本、打扫礼堂、清理垃圾等属于（A）
A．公益劳动
B．生产劳动
C．自我服务性劳动
D．实际生产劳动 26.“我为教室添色彩”的主题班会属于(A)主题班会。
A.实践性
B.问题性
C.模拟性
D.知识性 27.巩固全班劳动成果，向学生进行全面教育的重要环节是(C)A.劳动思想教育 B.肯定劳动成绩C.抓好劳动总结 D.搞好劳动检查 28.在班主任对学生课外阅读的指导中，关系到课外阅读效果如何的首要因素是(B)A.教育学生端正读书的态度 B.指导学生选择恰当的书刊 C.培养学生良好的课外阅读习惯 D.教给学生正确的阅读方法 29.小学生的自我服务性劳动的要求，主要依据(A)A.小学生成长的特点 B.小学生发展的差异性
C.小学生成长的环境条件 D.小学生的劳动兴趣和需要 30.我国的植树节是每年的(C)A.4月5日 B.3月10日
C.3月12日
D.3月20日
多选题
1．下列各项班级活动形式中，属于科技活动的有（C D）A．诗歌朗诵 B．修补图书 C．学科竞争 D．模型比赛
E．趣味晚会
2.下列班级活动中，属于课外阅读活动的有(E A)A.知识竞争 B.宣传时事政策 C.演讲会 D.科技讲座 E.文艺作品欣赏 3．班主任对班会的指导包括（A B D）
A.对内容和形式的指导 B.对计划和准备的指导 C.对每个细节的具体指导 D.对组织过程的指导 E.对偶发事件的具体指导
4.班会的教育力度的强弱以及效果的大小，取决于(A C D E)A.班主任设计组织班会的能力 B.班会组织开展的时间长短 C.班会主题的准确性及针对性 D.学生自我主持班会的能力 E.班会活动场所的安排
5．班级活动固有的特点是（A C D E）A．自愿性 B．趣味性 C．灵活性 D．开放性 E．实践性
6．班主任在指导学生选择课外读物时，要注意（A B C D E）A．知识性 B．思想性 C．教育性 D．可接受性 E．广泛性
7.关于班级活动与教学活动的关系，下列说法正确的有(A E)A.班级活动侧重实践而教学活动侧重理论
B.班级活动过多会削弱课堂教学的效率 C.班级活动是教学活动的延伸或补充
D.班级活动会影响教学和学生的学习成绩 E.班级活动和教学活动都是全面发展教育的重要途径
8.确定和设计班会主题时必须坚持的原则是（A B E）A.教育性原则 B.针对性原则 C.发展性原则 D.学生主体原则 E.创造性原则
9．下列各项班级活动形式中，属于文体活动的有(A C)A．故事会 B．公益劳动 C．韵律操 D．采集标本 E．科技夏令营
10.班主任在开展班级活动工作中应把握班级活动的哪些特征?(A D E)A.自愿性和指导性 C.趣味性和统一性 E.开放性和实践性
B.业余性和娱乐性 D.灵活性和综合性
填空题
1.狭义的班级活动，亦称（课外活动）。
2.（即兴性主题）是利用教育实践过程中具有教育意义的（偶发事件）而设计的班会主题。3.从班会的教育意义上讲，主要是使学生通过班会明确、统一、强化（思想认识）。4.班级活动的特点有：自愿性和指导性、灵活性和综合性、（开放性和实践性）。5.班会活动都有个教育的主题，这种主题都是为了（教育学生）而确立的。6.学生的劳动是多方面的，有（自我服务性）劳动、公益劳动和实际生产劳动等。7．小学生体育活动的开展形式主要是（普及性训练）与比赛相结合。8．开展小组活动要注意制定计划和必要的（规章制度）。
9．教育与（生产劳动）相结合，是马克思主义教育原理之一，是现代化大生产对教育提出的客观要求。
10．班级个人活动是学生在班主任指导下进行的独立活动，其中占重要位置的是（课外阅读）活动。
11．班主任组织学生参加劳动的目的在于（教育学生）。
12．（实践性）主题是需要学生利用自己的实际行动来实现的班会主题。
13．在为学生选择课外读物时要注意读物的思想性、教育性、广泛性和学生的（年龄特征）。14．确定班会主题要依据（方向性）原则、针对性原则和（创造性）原则。
15．班会围绕一定的主题进行，即为（主题班会）。在小学里，开展较多的基本上是这种班会。
16.班级活动从参加活动者的规模来看，可有三大类：班级集体活动、（小组活动）与个 人活动。
17.狭义的班级活动是指为实现班级教育目标而进行的除（课堂教学）以外的各种教育活动。18．班主任组织班级学生的劳动，其准备工作包括劳动准备、（思想）准备和组织准备。
名词解释
班会、班级活动、简答题
班主任在组织班级活动中，应把握班级活动的哪些特点？ 在小学生中开展科技活动的意义是什么？ 确定班会主题的步骤是什么？ 班会的作用主要表现在哪些方面？
为什么说班级活动是建设良好班集体的有效方法? 论述题
论述班级活动的教育意义。
联系教育实际，谈谈如何对班会活动进行总结，并予以深化。
班主任应如何指导小学生的课外阅读？ 结合教育实践，分析班级活动的特点。如何理解班级活动与教学活动的关系？
从一个班主任的角度，谈谈开展科技活动应注意的问题。
第七章
班级教育工作
单选题
1.学习榜样必须_______，这是榜样教育的根本目的。(A)
A.转化为自觉行为 B.产生学习的动机C.形成仰慕的情感 D.确立高尚的道德观念 2.下列班级个别教育的各项具体要求中，构成个别教育的心理基础的是(A)A.热爱学生，坦诚相待 C.严格要求，民主公正
A.家庭 B.社会 C.同学 生，较适宜的谈话方式是(D)A.商讨式谈话B.点拨式谈话C.循异式谈话 5.实践表明，转化后进生的最佳切入点是(B)A.后进生的心理矛盾 C.良好的师生关系
B.后进生身上的积极因素 D.正确的集体舆论
D.突击式谈话 B.尊重学生，关心信任 D.全面发展，因材施教 D.学校 3.在对后进生的转化工作中，起主导作用的是(D)4.在班级个别教育中，对于自我防卫心理强，不肯轻易认错，或搪塞掩盖，或转嫁他人的学6．在班级个别教育中，用暗示手段，或借助他人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、成语等简明语言加以提示，来帮助学生明白某些道理。这种谈话方式是（B）A．商讨式谈话 B．点拨式谈话
C．循异式谈话 D．渐进式谈话
7．榜样给小学生展示出一种生动形象的表达方式和行为方式。这种方式是社会所期待的，也可能是学校所期待的，可能是学生自己所期待的，更可能是他们共同期待的。这体现了榜样的（A）
A．导向作用
B．调节作用
C．矫正作用
D．激励作用
8．班主任根据谈话的不同对象、事件性质、影响程度，所采取的个别谈话方式是(B)A．突击式谈话 B．循异式谈话C．点拨式谈话
D．谈心式谈话
9．个别教育的心理基础是（A)A．热爱学生，坦诚相待 C．严格要求，民主公正
B．尊重学生，关心信任 D．以身作则，实事求是
10.适用于性格内向、孤僻、有自卑心理的学生的个别谈话方式是（C）A.渐进式谈话
B.循异式谈话
C.点拨式谈话
D.谈心式谈话 11.不属于班级偶发事件的显著特征的是（B）
A.偶然性
B.危害性
C.突发性
D.爆炸性
12.后进生也往往会出现要改好的念头，但他们又经不住外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。这表现了后进生的矛盾状态。（A）A.有上进心的愿望和意志薄弱 B.好胜而不能取胜 C.自尊和得不到自尊
D.先进和后进
13．______是搞好班主任工作的关键。（B）A．了解学生
C．掌握班主任工作规律
B．提高班主任素质 D．班级教育工作
（A）
A．渐进式
B．循异式
C．点拨式
D．谈心式
15．后进生既不能容忍教师当众批评训斥，也不能容忍教师以恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，这表现了后进生的______矛盾状态。（C）A．有上进心的愿望和意志薄弱 C．自尊和得不到自尊
B．好胜而不能取胜 D．先进和后进 14．班主任在______谈话中，要适可而止，分步进行，将话题逐步引向学生的心灵深处。
16．______是搞好班主任工作的核心内容。（D）
A．了解学生 B．提高班主任自身素质C．掌握班主任工作规律 D．班级教育工作 17．适用于心理敏感、疑心重的学生的谈话方式是（B）
A．商讨式谈话
B．点拨式谈话
C．批评式谈话
D．谈心式谈话 18．大力宣传伟大人物、战斗英雄、劳动模范等人物的顽强的意志行动，这是利用榜样的______作用。（A）
A．激励
B．调节
C．矫正
D．导向 19．班主任处理班级偶发事件的开端是(A)A．调查研究
B．分析原因
C．弄清事实
D．慎重处理
20．班主任让学生轮换当干部，负责组织某项活动，如社会调查、采访、社会义务服务等，在内容上主要是属于(C)A．体力型锻炼
B．技能型锻炼
C．能力型锻炼
D．规范型锻炼
21.有的学生自尊心强，有逆反心理，性格倔强，脾气暴躁，感情易冲动。为消除这类学生对班主任的成见，排除师生间传递信息的障碍，最宜采取（A）
A.商讨式谈话 B.批评式谈话
C.谈心式谈话 D.渐进式谈话 22.我国教育目的的基本精神是（A）
A.全面发展 B.集体教育
C.选拨人才 D.以人为本
23．班主任因时、因地、因事而进行的，并主要适用于自我防卫心理强的学生的个别谈话方式是（A）A．突击式谈话 B．循异式谈话 C．点拨式谈话 D．谈心式谈话 24．在班级个别教育的具体要求中，构成个别教育的出发点的是（A）
A．热爱学生 B．信任学生C．严格要求 D．民主公正 25．偶发事件是学生中出现的______事件。（C）
A．意料之中的 B．偶然发生的C．意料之外的 D．不能预测的
26．对于班主任来说，通过（?/??）对学生进行教育是最基本的工作方式。
A．教学活动
B．个别辅导
C．班级组织
D．班级集体 27.(C)是班级个别教育的制度保证。
A.热爱学生，坦诚相待 B.尊重学生，关心信任 C.严格要求，民主公正 D.以身作则，榜样示范 28.(B)是处理偶发事件的开端。
A.分析原因 B.调查研究
C.把握性质 D.缓解矛盾 29．班级个别教育的情感纽带是（B）
A.热爱学生，坦诚相 待
B.尊重学生，关心信任 C.严格要求，民主公正
D.鼓励表扬，正面 教育 30．决定偶发事件性质的基础是事件（A）
A.发生的原因 B.造成的危害
C.发展的过程
D.发生的范围
多选题
1.在班级教育工作中，榜样对于学生发展的作用有(B C D E)A.强化作用 C.调节作用 E.矫正作用
2.下列人物中，可以作为小学生学习榜样的是（A B C D）A.革命领袖 B.英雄模范人物 C.教师 D.同龄伙伴 E.后进生
3.班级偶发事件的显著特征有(A D E)A.偶然性 B.社会性 C.恶劣性 D.突发性 E.爆炸性
4.关于榜样的威信，下列说法正确的是（A B C E）A.榜样的示范作用与其在受教育者心目中的威信成正比
B.榜样的威信取决于本身的先进性和感人性
C.榜样的威信有赖于切实而全面的宣传
B.激励作用 D.导向作用 D.榜样应是完美的形象才有威信
E.榜样的威信与其广泛的群众基础有 5．班级个别教育的常用方法主要有(B D)A．规范法 B．谈话法 C．合作法 D．锻炼法 E．示范法
6．班级个别教育中的锻炼法有（A B C D E）A．体力型 C．智力型 E．规范型
B．技能型 D．能力型
填空题
1.（后进生）是指那些在（正常生理）状况下，品德不良、学习成绩跟不上同龄儿童的学生。2.对待偶发事件，采取等一等、看一看的冷处理方法，就是要选择良好的（时机）。3.（提高班主任自身素质）是搞好班主任工作的关键。4．班级个别教育的方法主要有谈话法和（锻炼法）两种。
5．学习榜样必须转化为（自觉行动），这是榜样教育的根本目的。
6．后进生的转化中，虽然有社会力量、家长的帮助，但起主导作用的是（学校）。7.班级榜样的作用：激励作用、调节作用、（矫正作用）和导向作用。8.班主任分析偶发事件的原因，首先要坚持（实事求是）的原则。9．班级组织、班级管理和（班级活动）是搞好班主任工作的手段。
10．（偶发事件）是学生中出现的意料之外的事件，处理好它是班级教育工作的重要内容。11.一般地，对小学生影响较大的榜样有革命领袖和英雄模范人物、教师和（同龄伙伴）。12.班级偶发事件具有三个显著的特征：偶然性、（突发性）和（爆炸性）。名词解释
班级个别教育、后进生
简答题
简述转化后进生的意义。
班级个别教育的谈话法主要有哪些形式? 简述处理偶发事件应注意的问题。简述后进生的一般心理特征。
简述班级个别教育的具体要求。
偶发事件具有哪些危害？ 如何运用榜样开展班级教育？ 论述题
谈如何转化后进生。
结合实际，谈班主任应如何处理班级偶发事件。案例分析举例：
三年级200多名学生中，只有一名学生刘佳没有加入少先队，学习差、纪律差，每天淘气惹事，光是找班主任告他状的一天就有许多起。一天早晨，还没有上课，他在操场上玩时又恶作剧地从树上往下跳，把胳膊摔折了。他怕老师批评，忍着疼痛没有吭声，还坚持上了操，又上了三节课，直到第四节课老师请他到黑板上板书时，才发现他的胳膊折了。班主任立即与家长联系，把他送到医院治疗。就这件事情，班主任没有批评刘佳，认为他不敢告诉老师说明他知道错了，这正是他内心好强、自尊的反映，应该抓住这一积极因素，在班级上对刘佳这种顽强毅力坚持上课的精神，给予充分肯定和赞扬，同时带领学生代表，带着慰问品去医院看望他，并帮助他补习功课。刘佳对此深受感动。他原认为，他恶作剧摔断了胳膊，老师一定要严厉的批评和训斥他，但没有想到老师和同学这么热心对待他，为此他激动地流下了愧疚的眼泪。三周后，他伤未痊愈就到学校上课，还练习用左手写字做作业。根据刘佳的表现，中队会研究决定吸收他入队，班上还召开了隆重的少先队员发展会并录了像。从此以后，刘佳就像是变了一个人似的，在各方面都有了明显的进步。
结合上述案例，谈班主任应如何做好转化后进生的工作。
第八章
班主任工作的评价
单选题
1.在对班主任工作评价进行实施的不同阶段(步骤)中，构成评价的前提的是(B)A.确定标准
B.组织动员 C.收集资料
D.分析判断 2.从评价时间上来看，班主任工作评价应做到(B)
A.单项评价与整体评价相结合 B.总结性评价与形成性评价相结合 C.纵向评价与横向评价相结合 D.定量评价与定性评价相结合 3.评价班主任工作效果也就是要考查(D)
A.班主任自身素质 B.班级教育工作C.班主任工作职责 D.班级学生质量 4.对班主任工作实施评价的不同阶段(步骤)中，构成评价的基础的是(C)A.确定标准 B.组织动员 C.收集资料 D.分析判断 5.从评价的结果看，班主任工作评价应该做到(C)A.班主任自评与他评相结合 C.定量反映和定性描述相结合 A.班级集体与组织 C.班主任负责制
B.总结性评价和形成性评价相结合 D.单向评价与整体评价相结合 B.班主任素质 D.班级学生质量 6.______决定班主任工作的成效，是做好班主任工作的基础条件。(B)7.从评价内容上看，班主任工作的评价应做到(B)A.总结性评价和形成性评价相结合 C.量化反映和定性描述相结合 A.班主任工作过程 C.班主任自身素质
B.单项评价和整体评价相结合 D.集体评价和个人评价相结合 B.班主任工作实施 D.班主任教研活动 8.班主任工作评价的内容主要包括班主任工作职责、班主任工作效果和（C)9.评价中受肯定的班主任，能够引发其他班主任的赶超意识，而自己又会为保持领先地位而再作努力，这体现了班主任工作评价的(A)A.激励作用
B.调节作用
C.鉴定作用
D.导向作用 10．小学班主任工作评价主要是考核和评定班主任（D）
A．是否建设了一个良好的班级集体
B．是否促进了班级学生的全面发展 C．是否提高了自身的管理水平和教育素质D．是否切实有效地履行了班主任工作职责 11．班主任工作取得成效的前提基础是（A）A．全面、经常性地了解学生 C．正确的集体舆论与班风
B．抓好班级活动的组织与开展 D．班主任在班级中的威望与信誉
12．通过班主任工作评价能够使班主任树立正确的教育思想和人才素质观念，也使班主任明确班级工作的目标及应该采用的教育手段，这体现出了班主任工作评价的（C)A．激励作用
B．调节作用
C．导向作用
D．管理作用
13．从评价方法上来看，班主任工作评价应做到（D)A．总结性评价与形成性评价相结合 C．纵向与横向相结合
B．单项与综合评价相结合
D．个体评价与集体评价相结合
14.通过评价，能够发现问题，能够为调整班主任工作找到依据，从而使班主任工作能够更顺利的开展，这体现了班主任工作评价的（B）A.激励作用
B.调节作用
C.导向作用
D.管理作用
15．在班主任工作评价的组织实施中，评价的依据是（A）
A．确定标准
B．收集资料
C．组织动员 D．分析判断
16．在班主任工作评价的诸多标准中，注重是否形成了有促于全体学生全面发展的班级教育力量的是指（B）
A．效果标准
B．职责标准
C．素质标准
D．能力标准 17．从评价主体来看，班主任工作评价应做到（D）A．总结性评价与形成性评价相结合 B．单项与综合评价相结合
C．纵向与横向相结合 D．班主任自评与学校领导、科任教师、学生、家长等他评相结合 18．______可以克服个人评价时的个人倾向性造成的偏差，使班主任工作的评价更客观、更精确。（C）
A．自我评价
B．他人评价
C．集体评价
D．家长评价
19．用来考察班级学生的质量是否有所提高的标准，是班主任工作评价中的(D)A．职责标准
B．过程标准
C．素质标准
D．效果标准 20.班主任既是评价的主体，又是被评价的客体的班主任工作评价方法是（B）A.他人评价 B.自我评价
C.集体评价 D.个体评价 21．在班主任工作评价的组织实施中，形成评价的结论的是（D）
A．确定标准
B．收集资料
C．组织动员
D．分析判断
多选题
1．班主任工作评价的作用有（A B C D E）A．导向作用 C．激励作用 E．管理作用
2．制定班主任工作评价指标体系的基本要求有(A B D)A．方向性 B．先进性 C．客观性 D．可行性 E．权威性
3．对小学班主任工作进行评价的目的是为了（A B C D E）A．对班主任工作实行科学的管理 E．调动班主任工作的积极性和责任心
4．制定班主任工作评价指标体系的基本原则有（A C D）A．方向性原则 B．思想性原则 C．先进性原则 D．可行性原则 E．深刻性原则
5．对小学班主任工作进行评价的目的是为了（A B C D E）A．对班主任工作实行科学的管理 B．对班主任工作进行考核，评定优劣 C．总结推广班主任工作经验并及时发现问题 D．调控班主任工作，使之科学化 E．调动班主任工作的积极性和责任心
6.班主任工作的评价指标主要包括(A B D)A.职责标准 C.工作标准 E.目标标准
B.素质标准 D.效果标准
B．对班主任工作进行考核，评定优劣
C．总结推广班主任工作经验并及时发现问题 D．调控班主任工作，使之科学化
B．调节作用 D．鉴定作用
填空题
1.班主任工作评价指标体系，体现了对（班主任工作质量）的全面要求。2.班主任的管理指对班主任教师的任用、培养、考核、（奖惩）等方面的管理。
3.制定班主任工作评价指标体系的基本要求有三：一是方向性，二是（先进性），三是（可行性）
4.班主任工作评价的内容包括：班主任（的职责）、班主任工作效果、班主任自身素质三个方面。
5.班主任对学生的了解主要是两个基本方面：(1)是班级学生情况；(2)是（学生个人）情况。6．班主任工作评价是以一定标准对班主任的工作过程、班主任的工作效果即学生质量、班主任（的素质）给予价值上判断
7．（教育评价）是通过系统的收集信息，对教育目标及实现教育目标的教育活动进行
分析和价值判断的过程。
8．对班主任工作的评价可通过自我评价、（他人评价）和（集体评价）结合进行。9．班主任工作的出发点与归宿，都是为了提高（班级学生质量），它是班主任工作效果的表现。
10.班主任工作评价方法中，（集体评价）法可以克服个人评价时的个人倾向性造成的偏差。11．班主任工作评价的标准由三个主要部分组成：（职责标准）、效果标准和素质标准。12．评价班主任工作效果也就是要考查（班级学生）的质量。
13.小学班主任工作的评价是按照小学教育目标，以学校既定的（班主任工作计划）为依据的。简答题
简述班主任评价对班主任工作的作用。
第五篇：班主任基本功复习整理
班主任基本功复习整理
1、切实把立德树人作为教育的根本任务
2、一、充分体现时代性，加强中小学德育的薄弱环节： 1． 加强中华优秀传统文化教育。2． 加强公民意识教育。3.加强生态文明教育。4．加强心理健康教育。
5．加强网络环境下的德育工作。
二、准确把握规律性，改进中小学德育的关键载体 6.改进课程育人。8．改进文化育人。7．改进实践育人。9．改进管理育人。
三、大力增强实效性，夯实中小学德育的基本保障：
10．改进方式方法。11．加强组织领导。12．强化协同配合。
13．完善督导评价。
3、关于加强中等职业学校班主任工作的意见：
一、充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。
二、进一步明确中等职业学校班主任的工作职责。——学生思想工作。——班级管理工作。——组织班级活动。——职业指导工作。——沟通协调工作。
三、认真做好中等职业学校班主任的配备和选聘工作。
四、严格中等职业学校班主任任职资格和条件。
五、保障中等职业学校班主任待遇。
六、加强中等职业学校班主任培训。
七、完善中等职业学校班主任表彰奖励制度。
八、加强中等职业学校班主任管理。
九、加强对中等职业学校班主任工作的领导。
十、加强中等职业学校班主任工作的科学研究。
一、充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性 1.中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。
2.实现中华民族的伟大复兴，需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。
二、加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想、基本原则和主要任务 3.加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实党的十七大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
4.加强和改进中职学生思想道德教育要遵循以下基本原则：（1）方向性与时代性相结合的原则。既要坚持正确的政治方向和育人导向，又要紧密结合时代发展的实际和中职学生的思想状况，增强思想性和时代性。（2）贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德教育的普遍规律，又要适应中职学生身心成长的特点，从他们的思想实际和生活实际出发，开展富有成效的教育和引导活动，增强针对性和吸引力。（3）知与行相统一的原则。既要重视知识传授、观念树立，又要重视情感体验和社会实践，引导中职学生自觉遵循道德规范，形成知行统一、言行一致的优良品质。（4）教育与管理相结合的原则。既要进行深入细致的思想教育，又要加强科学严格的管理，实现自律与他律、激励与约束的有机结合。（5）解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。既做到以理服人、以情感人，又要切实帮助中职学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果。
5.加强和改进中职学生思想道德教育的主要任务是：（1）进行民族精神和时代精神教育。以爱国主义和改革创新教育为重点，开展中华民族优良传统和中国革命传统教育、民族团结教育、形势政策教育，引导中职学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，培养改革精神和创新能力。（2）进行理想信念教育。以马克思主义基本观点、中国特色社会主义理论体系为重点，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，开展哲学与人生教育、经济政治与社会教育，引导中职学生树立中国特色社会主义共同理想，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。（3）进行道德和法制教育。以职业道德教育为重点，开展公民道德教育、民主法制教育，开展集体主义精神和社会主义人道主义精神教育，引导中职学生树立社会主义荣辱观，养成良好道德品质和文明行为，提高职业道德素质和法律素质。（4）进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育。以就业创业教育为重点，开展职业生涯规划教育和职业指导，引导中职学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力。（5）进行心理健康教育。以培养良好的心理品质为重点，开展心理健康基本知识和方法教育，开展职业心理素质教育，指导中职学生正确认识和处理遇到的心理行为问题，引导中职学生养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质。（6）以珍爱生命、健全人格教育为重点，开展安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育等专题教育，引导中职学生树立安全意识、环境意识、效率意识、廉洁意识。
三、充分发挥课堂教学和实训实习在中职学生思想道德教育中的主导作用 6.发挥德育课主渠道作用。
7.发挥其他课程教学的思想道德教育功能。8.发挥实训实习的思想道德教育作用。
四、努力拓展新形势下中职学生思想道德教育的有效途径 9.开展校园文化建设和学生社会实践活动。10.开展心理健康教育。11.开展职业指导工作。
12.开展深入细致的思想教育工作，切实帮助中职学生解决实际问题。
五、高度重视管理和学生自我管理在中职学生思想道德教育中的重要作用 13.加强学校制度建设，发挥管理育人的作用。
14.加强中职学生日常行为管理，充分发挥班主任工作在中职学生思想道德教育中的作用。
15.加强共青团、学生会和学生社团工作，发挥中职学生自我管理、自我教育、自我服务作用。
16.加强校园网络管理，发挥校园网络的育人作用。
六、大力加强中职学生思想道德教育工作队伍建设
17.中等职业学校党政干部和共青团干部、班主任、德育课教师是中职学生思想道德教育工作的骨干力量。
18．加强班主任队伍建设。
19.加强学校共青团组织和团干部队伍建设。20.加强德育课教师队伍建设。
七、努力营造中职学生思想道德教育工作的良好社会环境 21.发挥家庭教育在中职学生思想道德教育中的作用。
22.净化社会文化环境，促进中职学生健康成长。各地要按照中央的统一要求，相关部门紧密配合，各负其责，共同做好净化社会文化环境工作。要深入持久开展“扫黄打非”斗争，深入持久开展网络淫秽色情等违法有害信息专项整治，大力净化网吧、网络、荧屏声频、出版物市场。加强校园周边环境治理，禁止在学校周围开办电子游艺室、歌舞厅等娱乐场所，禁止在学校周围200米以内开办网吧和设立彩票投注站点，禁止在学校周围600米以内设立彩票专营场所。宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律，为中职学生思想道德教育营造良好的社会舆论氛围，为中职学生提供丰富的精神食粮。各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，对中职学生集体参观一律实行免票，对学生个人参观可实行半票。学校要选聘劳动模范、技术能手等担任德育辅导员，发挥各种青少年教育组织和团体在做好中职学生思想道德教育中的作用。
八、切实加强对中职学生思想道德教育工作的组织和领导 23.加强对中职学生思想道德教育工作的领导。
24．健全中等职业学校思想道德教育工作领导体制和工作机制。25.完善中职学生思想道德教育的保障机制。26.加强中职学生思想道德教育的科研与评价工作。
国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010－2020年）
第十七章 加强教师队伍建设
（五十一）建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
（五十二）加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。
国务院正式发布《关于加快发展现代职业教育的决定》
（一）指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
（二）基本原则
——政府推动、市场引导。——加强统筹、分类指导。——服务需求、就业导向。——产教融合、特色办学。——系统培养、多样成才。
（三）目标任务
到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。——结构规模更加合理。
——院校布局和专业设置更加适应经济社会需求。——职业院校办学水平普遍提高。——发展环境更加优化。
社会主义核心价值观三个层面的内容
国家层面：富强民主文明和谐 社会层面：自由平等公正法治 公民层面：爱国敬业诚信友善 学生伤害事故处理流程
（一）报告
学生在校内发生意外伤害事件时，现场同学和老师要及时送往校医务室。医务室人员应在第一时间进行医学观察及现场急救，并根据伤势情况决定是否由医务室先行处理或直接送医院抢救；不需送医院，医务室通知班主任；需送医院，医务室通知班主任、政教处。班主任及时通知家长，告知该学生目前所受到的伤害及拟进行的处理措施。事故发生——送医务室——小伤（简单处理）——报班主任 严重伤害（简单处理）——送医院、通知家长 特别严重——拨打120急救
1）出现严重伤害情况不要随意搬动伤病员，进行原地急救。2）出现呼吸、心脏骤停（如急性心肌梗塞、严重创伤、电击伤、挤压伤、踩踏伤、中毒等）及时实行心肺复苏。
3）出现气道梗塞，要采取相应的措施帮助学生吐出异物。4）存在伤口较大、流血严重的情况要采取必要的止血措施，进行简单的包扎，特殊伤口不冲洗、不复位、不乱用药。
（二）送医
如需送至医院进行急诊救治时，在家长未赶到前，由班主任、医务室老师陪同至附近医院就诊治疗（一般送至第一人民医院急诊部）
1、随从老师：（1）学校医务人员（2）班主任（班主任外出，由政教处协调安排人员）（3）视伤情出政教（总务）主任1人或德育（行政）副校长1人。
2、课务：随从老师课务直接报教导处，由教导处安排课务及班主任外出后的代班老师事项。
3、送医医院：第一人民医院急诊部，如要送上一级医院，随从老师电话通知学校。
4、治疗费用：若家长（监护人）赶到医院，由学生家长（监护人）支付，用于急诊。随后的医疗费用，由意外伤害学生的监护人支取。有纠纷的意外伤害医疗费用，由班主任、学校和有关方（发生意外事故学生家长、第三方家长）逐级协商。
（三）善后
1、班主任当天、次日（最短时间）了解事故原因，做好证据收集工作。由于学生本人是未成年人，因此调查时要有班主任或其他证人在场并且签名；调查记录内容要实事求是，不诱导。证据收集完毕以后，及时向学校学生伤害事故处理小组汇报事情原委。通知双方家长，简要告知初次诊断结果，（以便善后处理），配合校方做好协调处理工作。
2、当天或次日，学校安排任课老师、班主任等相关教师进行探视或家访。
探视或家访内容：（1）慰问。（2）告知家长做好就医发票的保存。（3）与家长沟通。根据《学生伤害事故处理条例》的有关条款规定与家长沟通，不信口开河，掌握合法、合理、有情操作的分寸。
4、班主任于当日及时将学生意外伤害情况报医务处。医务处查询学生的保险参保情况，指导家长办理报保险事宜。
三、事故处理方式
学生伤害事故的处理有三种途径：协商、调解、诉讼。
1、协商。班主任一般是学生伤害事故处理、协调的主要人。学生伤害事故发生后，可以通过班主任、学校学生意外伤害事故处理领导小组成员，让当事人（包括受伤害学生及事故相关学生）家长或监护人进行协商解决，形成各方最认同的解决方法，加以处理。处理过程中，学校或班主任对每一次协商做好记录并进行留存。
2、调解。若当事人（包括受伤害学生及事故相关学生）家长或监护人通过协商不能解决时，学校学生伤害事故处理小组可以进行调解。
3、诉讼。协商、调解均不能解决，或不愿协商、调解，当事人可以直接向法院提起诉讼。
中职校教师职业道德规范
一、坚持正确方向。
二、热爱职业教育。
三、关心爱护学生。
四、刻苦钻研业务。
五、善于团结协作。
六、自觉为人师表。
中华人民共和国未成年人保护法
第五条 保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：
（一）尊重未成年人的人格尊严；
（二）适应未成年人身心发展的规律和特点；
（三）教育与保护相结合。
第三章 学校保护
第十七条 学校应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进未成年学生全面发展。
第十八条 学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。
第十九条 学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。
第二十条 学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。
第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
第二十二条 学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。
学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。
学校、幼儿园安排未成年人参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。
第二十三条 教育行政等部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要，制定应对各种灾害、传染性疾病、食物中毒、意外伤害等突发事件的预案，配备相应设施并进行必要的演练，增强未成年人的自我保护意识和能力。
第二十四条 学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。
第二十五条 对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教；无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。
依法设置专门学校的地方人民政府应当保障专门学校的办学条件，教育行政部门应当加强对专门学校的管理和指导，有关部门应当给予协助和配合。
专门学校应当对在校就读的未成年学生进行思想教育、文化教育、纪律和法制教育、劳动技术教育和职业教育。
专门学校的教职员工应当关心、爱护、尊重学生，不得歧视、厌弃。
第二十六条 幼儿园应当做好保育、教育工作，促进幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展。
中等职业学校学生公约
一、爱祖国，有梦想。
遵守宪法，维护国格；服务人民，奉献社会；立志高远，报效祖国。不参加非法聚会，不信谣传谣，不胸无目标。
二、爱学习，有专长。
崇尚科学，追求真知；勤学苦练，增长本领；不懂就问，不会就学。不自甘愚昧，不浅尝辄止，不知难而退。
三、爱劳动，图自强。
尊重劳动，崇尚创造；艰苦奋斗，勤俭节约；从小做起，笃实力行。不好逸恶劳，不奢侈浪费，不眼高手低。
四、讲文明，重修养。
尊师孝亲，友善待人；诚实守信，言行一致；知错就改，见贤思齐。不恃强凌弱，不弄虚作假，不损人利己。
五、遵法纪，守规章。
遵守法律，依法做事；遵守校纪，依纪行为；遵守行规，依规操作。不滋事起哄，不损坏公物，不违规操作。
六、辨美丑，立形象。
情趣健康，向善向美；仪容整洁，衣着得体；举止文明，落落大方。不言语粗俗，不衣冠不整，不近“黄赌毒”。
七、常锻炼，保健康。
按时作息，每天锻炼；讲究卫生，保持清洁；珍爱生命，注意安全。不晚睡晚起，不抽烟酗酒，不沉迷网络。
八、树自信，勇担当。
自尊自信，乐观向上；珍惜青春，不怕挫折；敬业乐群，勇担责任。不消极悲观，不自卑自闭，不虚度年华。
中等职业学校教师职业道德规范（试行）
一、坚持正确方向。学习、宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的路线、方针、政策，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《职业教育法》等法律法规。全面贯彻党和国家的教育方针，积极实施素质教育，促进学生在德、智、体、美等方面全面主动地发展。
二、热爱职业教育。忠诚于职业教育事业，爱岗敬业，教书育人。树立正确教育思想，全面履行教师职责。自觉遵守学校规章制度，认真完成教育教学任务，积极参与教育教学改革。
三、关心爱护学生。热爱全体学生，尊重学生人格，公正对待学生，维护学生合法权益与身心健康。深入了解学生，严格要求学生，实行因材施教，实现教学相长。
四、刻苦钻研业务。树立优良学风，坚持终身学习。不断更新知识结构，努力增强实践能力。积极开展教育教学研究，努力改进教育教学方法，不断提高教育教学水平。探索职业教育教学规律，掌握现代教育教学手段，积极开拓，勇于创新。
五、善于团结协作。尊重同志，胸襟开阔，相互学习，相互帮助，正确处理竞争与合作的关系。维护集体荣誉，创建文明校风，优化育人环境。
六、自觉为人师表。注重言表风范，加强人格修养，维护教师形象，坚持以身作则。廉洁从教，作风正派，严于律己，乐于奉献。
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