觅子初中开展理科教师实验操作技能培训工作安排

第一篇：觅子初中开展理科教师实验操作技能培训工作安排

觅子初中开展理科教师实验操作技能培训工作安排 为适应中小学理科教学改革的要求，有效提高理科教师的实验教学素养，强化中学实验教学工作，全面落实市颁《中小学理科实验教学标准与指南》，提升我校理科实验教学工作，强化理科实验仪器管理整体工作上新 台阶，经研究，决定开展理科教师实验教学技能培训和《中小学理科实验教学标准与指南》的学习培训工作。现安排如下：

1.利用全干会、教导处会议组织所有理科教师学习《渭南市普通初中理科实验教学标准与指南》；

2.4月4日组织理科教师走进实验室亲自动手做一遍实验，把握各实验操作的步骤和要领；完成所做每一个实验并规范填写实验报告；

3.4月8日---4月11日在校内进行一次实验教学公开课展示活动；

4.要求所有理科教师于4月15日前认真撰写一篇学习心得体会。

觅子初中

2014年3月24日

第二篇：初中物理教师实验操作技能竞赛简讯2

太伏中学举行物理教师实验操作技能竞赛

2012年3月14日，泸县太伏中学举行了初中物理教师实验操作技能竞赛。年龄40岁以下的物理老师官小川、田德容、陶林波、古晓燕老参加了竞赛。年龄40岁以上的物理老师当评委，比赛现场气氛活跃，大家通过此活动，对实验教学有了更深的认识，青年教师的实验技能也有了较大的提高。

泸县太伏中学：先晓莲

李建

第三篇：初中物理教师实验操作技能大赛试题精选1

教师实验操作技能大赛试题精选

第一组试题：（每位选手都有100分的基础分）

1．（共3个小题，每个小题有两问，答对了加10分，答错了不扣分，满分60分。）

（1）实验员的展演有两处操作错误，请将错误简单写在答题卡上。（限时40秒钟）

某同学用游标卡尺测量工件内经。错误1：实验前未对游标卡尺进行调零；

错误2：读数前未固定游标上的螺母。（事先未固定螺母即读数：19.1mm）

（2）讲台上（或屏幕上）是平面镜成像实验装置，在玻璃板前后各竖直放置一段相同长度的蜡烛A和B，前面蜡烛A是点燃的，请在答题卡上简单回答以下问题（限时20秒钟）：

①实验中，无论怎样调节蜡烛B，都不能使蜡烛B与蜡烛A的像重合，可能是什么原因？玻璃与桌面不垂直；不合理。

②解决了上面问题后，找出蜡烛B与蜡烛A的像重合位置，并分别测出A的物距为80cm，A的像距为80.1 cm，就得出实验结论之一：“平面镜成像中，像距与物距相等”，这是否合理？

（3）讲台上（或屏幕上）是奥斯特实验装置。请问（限时20秒钟）：

①为效果更好，图中的直导线应该（）A．南北方向放置 B．东西方向放置

②为了使学生观察清楚，通电后磁针能静止在通电直导线该处合磁场的位置，电路中应该串联1个（）

A．“2A，50Ω”的滑动变阻器 B．“12V，50W的灯泡”

2．（共2个小题，每答对一问加10分，答错一问扣10分，满分90分。最好屏幕出示，以便控制时间。）

（1）某同学用伏安法测量约8Ω电阻的阻值。请观察实验员用伏安法测电阻的实验操作过程，将操作过程中的错误找出来。（在竖直放置的示教板上演示；答题限时3分钟。）

错误1：电流应从电流表的正接线柱流入（或电流表的正接线柱应与电源的正极连接）；

错误2：连接电路过程中开关应该是断开的；

错误3：滑动变阻器不应将金属杆两端的接线柱接入电路； 错误4：电压表不应与串联的电源与开关并联； 错误5：电压表不应选用大量程。

（2）某同学用天平和刻度尺测量金属圆柱体的密度。

请观察实验员测量圆柱体密度的实验操作过程，并将操作过程中的错误找出来。（答题限时2分钟。）

错误1：天平横梁未调平衡，即开始测量； 错误2：应该用镊子移动游码；

错误3：横梁稳定在水平位置或指针左右摆动幅度相同时再读数。（圆柱体的质量错误读数：83.7克）错误4：测量圆柱体高度时，必须使刻度尺的零刻线正对其底面。3．（共3个小题，每小题40分。）

（1）用所给器材完成下列实验（限时3分钟）。①组装一台完整的小直流电动机（20分）；

②设计并连接好电路，使电动机可以连续调速（20分）。

供选器材：未完全组装好的小直流电动机散装件、6Ｖ低压电源、蓄电池、滑动变阻器、单刀开关、导线若干等。

（2）黑盒子中装有两个互不相连的电子元件，请用一只多用电表判断元器件的类型，如果可以测量出数值的，请测量数值并在后面标上所选择的量程，判断与测量结果写在答题卡上。

要求：操作过程符合操作规范，读数符合有效数字读法。（限时2分钟）①电阻1（约180Ω，量程×10档）（10分）②电池（约1.55V，量程3V档）（10分）③电阻2（约15.0kΩ，量程×1k档）（10分）④二极管（10分）

（3）请根据需要选用器材演示鹌鹑蛋被平底圆烧瓶“吞”入和“吐”出的实验。可选器材：250ml平底圆烧瓶、1000ml烧杯、装满开水的热水瓶、剥掉壳的鹌鹑蛋、酒精灯、一些棉花、镊子、火柴、毛巾等。（限时2分钟）4．加赛试题

用所给器材完成装置制作，可用该装置探究：（1）小孔成像与孔大小关系的实验装置；（2）小孔成像与孔形状的关系。

可选用器材：暗盒（内已装入毛玻璃，前端有插明信片槽口）、蜡烛、火柴、两张明信片、剪刀、刻刀、锥子等。（限时2分钟）第二组试题：（屏幕依次出示）1．限时题（共5套题，每套题6问，每问10分，每答对一个加10分，每答错一个扣10分，满分60分）（限时45秒钟）1号题：

①连接电路时，电流表必须串联在电路中。（）正确 ②经过凸透镜折射后的光都是会聚光。（）错误

③将悬挂泡沫小球与发生音叉接触，是为观察音叉振动的现象。（）正确 ④电能表铭牌上的额定电压指的是其能承受的最大电压。（）错误 ⑤将通电直导线靠近小磁针，一定能让小磁针改变原来的指向。（）错误 ⑥弹簧测力计刻度盘的零刻度位置可以调整。（）正确 2号题：

①如果电压表串联在电路中，电路中的元件可能会烧毁。（）错误 ②微小压强计可以测量水压的大小。（）正确

③测量小灯泡额定功率的实验中，加在灯泡两端的电压可以短时间大于其额定电压。（）正确

④通电直导线周围磁场方向与电流方向垂直。（）正确 ⑤通过凹透镜可能会得到平行光。（）正确

⑥用弹簧测力计水平拉动桌面上的木块，就可以测出木块受到的滑动摩擦力的大小。（）错误 3号题：

①电源是将电能转换为其它形式的能的元件。（）错误

②将开着的手机放置在抽成真空的玻璃容器中，就不能接收到外界的信号了。（）错误

③学生用的2B铅笔芯可当滑动变阻器使用。（）正确 ④天平也可以测量液体的质量。（）正确

⑤内聚力实验失败说明两铅圆柱体接触面分子间的斥力大于引力。（）错误 ⑥用抽气法探究液体沸点与气压的关系实验中，烧瓶中的水应少放一些。（）错误 4号题：

①直流电动机是利用电磁感应原理工作的。（）错误 ②100℃的水蒸气比100℃的水造成的烫伤更严重。（）错误 ③滑动变阻器接入电路时，只能接入两个接线柱。（）错误

④平面镜成像实验中，若镜面与桌面不垂直，那么，平面镜成的像与物就不等大了。（）错误

⑤零刻度线已经磨损的刻度尺依然可以测量物体的长度。（）正确 ⑥电能表通电2min可以测出100W灯泡的实际功率。（）正确 5号题：

①带刻度的烧杯可以用来测量液体的体积。（）错误

②太阳光经过三棱镜色散后，折射出的不止是七种色光。（）正确 ③用滑轮组搬运物体时，使用的滑轮的个数越多，就越省力。（）错误 ④小孔成像实验中，光屏上成的一定是倒立的缩小的实像。（）错误 ⑤闭合电路在磁场中切割磁感线，就会产生感应电流。（）错误 ⑥热力发动机是将内能转化为机械能的装置。（）正确 2．实验操作题（共3小题，每小题40分，满分120分。）（1）请用保险丝作用演示器演示：（限时3分钟）①过载现象； ②保险丝的作用。

（2）请用所给器材演示光的色散与合成。（限时2分钟）可选器材：光源、三棱镜2只、电源、白屏。①架设光的色散光路，在白屏上出现彩色光带； ②再合适放置另一只棱镜后，白屏上出现白光。

（3）请用滴管和量筒做一个简单的浮沉子，可以演示。（限时3分钟）①滴管在量筒中能沉能浮； ②滴管能悬浮在量筒中指定的区间。

可选器材：装满水的1000ml烧杯、250ml空烧杯、100ml量筒、滴管、橡皮筋和气球(或橡皮膜)。

3．实验操作题（共5小题，每小题20分，满分100分）（1）用所给器材完成验证大气压强存在的实验。（限时1分钟）操作要点：杯口不漏气，孔要很小。

可选用器材：底部钻有小孔的塑料杯、纸片、水、水盆。（2）用手指摩擦酒杯杯口使酒杯发声。（限时1分钟）

操作要点：杯中盛有水，调节杯中水量，可改变声音的音调；手指蘸水。）（3）在不移动奶瓶的前提下，将插在2个上下倒扣在一起的奶瓶中间的纸取出。（限做3次）

评委追问：要想成功，实验中应注意什么？（既要快又要稳。）

（4）不使用任何工具，也不能移动桌上的浅盘，请用嘴将放在桌上的硬币吹入浅盘中。（限做3次）

评委追问：这一现象蕴含的物理知识在实际生活中应用的实例。

（5）用所给器材制作一个蜡烛“跷跷板”。在点燃蜡烛后，它就会像两个小朋友玩“跷跷板”一样运动。（限时2分钟）

可选器材：生日蜡烛2只、塑料管一根、火柴1盒、小烧杯2只、小刀1把。操作要点：塑料管两端各插入一根蜡烛，垂直于塑料管的中央插入一根火柴或铁丝做转轴，相邻的两只烧杯杯口做支架。评委追问：火焰为什么是向上的？（空气对流，热空气上升）

第三组试题：（共6小题，前3小题，每题30分，后3小题，每题100分，其中讲解与操作70分，回答评委提问30分，满分190分）1．实验操作题（共做题）

（1）请用所给器材完成内聚力演示实验，要求悬挂的钩码越多越好。（限时3分钟）

可选器材：内聚力演示器1套、铁架台1个、刮刀1只、砂纸、盒装钩码。（2）用焦耳定律演示器完成在电流相同的情况下，电流通过电阻时产生的热量与电阻的阻值关系的实验。（限时3分钟）

可选器材：焦耳定律演示器1套、5滑动变阻器1个、单刀开关1个、导线6根、教学电源1台、滴管1个、红墨水、烧杯1只、细铜丝1根。①正确注入液体，调节好液柱的起始状态。（10分）②正确选择电路。（10分）③实验现象明显。（10分）

（3）请用给定器材设计并连接电吹风电路，要求电吹风可以吹冷、热风（用小灯泡发光表示吹热风）。（限时3分钟）

可选器材：玩具电机1只、叶片1只、小灯泡1只、1号电池2节、电池盒1只、开关2只、导线7根、底座1块。①电路图设计正确。（10分）②可以吹热风。（10分）③可以吹冷风。（10分）

2．演示与讲解题（选做题）

1号题：通过实验演示，说明静摩擦力的作用是相互的。（限时5分钟）供选器材：木块1只、木板1块、圆柱体铅笔6支、斜面1个、弹簧测力计2个、铁架台2个。

评委追问：铅笔的作用是什么？是不是越多越好？两个弹簧测力计示数一样吗？哪一个示数要小一些？为什么？

2号题：通过演示，说明力的作用是相互的。（限时5分钟）供选器材：小车2个、强磁钢2个、1元硬币1个。

操作方法：（1）（引力）使固定着强磁钢的两辆小车靠近，左手固定其中一辆小车，右手松开另一只小车；然后左右手的操作方式互换，重复上述实验。（2）（斥力）重复上述实验。（3）使两辆小车靠近，同时松开左右手。（4）尝试磁悬浮演示。

评委追问：除上述方法外，还有没有其他方法？请你就实验效果对自己的实验设计进行评估。

3号题：通过实验演示，说明浮力的作用是相互的。（限时5分钟）

供选器材：小瓶1只、弹簧测力计1个、小磅秤1个、100ml烧杯1只、水适量、细线1段、铁架台1个。

评委追问：浮力的反作用力是什么？从上述实验还可以得到什么结论？（弹簧测力计示数减小量等于小磅秤示数增加量与常熟g的乘积）若物体的密度小于水的密度应怎样测浮力？

4号题：（附加题）通过演示实验测形状不规则的固体（胡萝卜、蜡烛、大头针）的密度。（限时5分钟）

供选器材：天平、量筒、烧杯、水、酒精、小刀、1段铁丝、圆柱形金属块。

评委追问：你在测量物体的体积时采用了什么方法？ 测胡萝卜密度的方法：排水法、采样法。

测蜡烛密度的方法：排液法、下坠法、下压法、换元法（酒精）、测量法和计算法。测大头针密度的方法：排水法、积少成多法。（限做3次）3．附加题

演示并解释“热气球”放飞原理。

供选用器材：小塑料袋、酒精灯、火柴1盒。

第四篇：教师培训工作安排11

教师培训工作安排

为全面提高我校教师的综合素质，以适应实施素质教育及全面提高教育质量的需要，适应21世纪教育发展的需要，结合本校教师存在的问题和发展的需求，特制定教师培训安排如下：

一、培训目标

通过各种形式的培训，把我校教师打造成一支“学习型”和“研究型”的教师队伍，逐步达到“三高”“六会”目标。

三高：“高尚的师德、高超的教学技能、高水平的教科研能力。”

六会：“教学理论会运用、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造、教学专题会研究。”

二、培训策略

让校本培训成为有效载体，关注教师的实际需求。在内容上，根据教师在专业知识与技能方面的弱势，将校本培训与教师的实际需求相结合；在形式上，将校本培训与建设教师梯队的需要紧密结合，采取专家培训和自我培训相结合，走出去与请进来相结合，传统师资培训方式与现代远程教育手段培训相结合，分层培训，使不同层次的教师得到不同程度的提高。

三、培训原则

1、针对性原则：针对学校教师现状，针对实施素质教育的现实需要，针对教师专业发展的必然要求。

2、超前性原则：培训理念要超前，培训内容要超前，培训手段要超前。

3、长效性原则：培训的直接效能和潜在效能要相结合，教师的现实需求和长远发展相结合4、整合性原则：即现代教育理论与中小学教育教学实践的整合，现代教育技术与学科教学的整合，学科自身内部的整合。

5、综合性原则：即培训内容是综合的，训方式是综合的，培训效果是综合的。

四、培训内容

1、师德培训

培训对象：全体教职工

培训内容：有关教育政策法规、中小学教师职业道德规范、先进的教育思想、教育理念等。

培训方法：教师例会集中培训，听讲座、专题报告会、心得交流会、观看专题音像资料等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、依法办学，开展“爱生行动”和“学生评老师”等师德教育活动，塑造我校教师的良好师表群体形象积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”精神。

2、骨干教师培训

培训对象：中青年教师

培训内容：科研方法和创新能力

培训方法：专题讲座、交流研讨，上示范课、上研究课，采取“请进来”和“走出去”等办法。“请进来”—准备邀请教研教育专家讲座；“走出去”——派骨干教师外出学习观摩，进行“一人学习，众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。通过培训，使骨干教师，发挥他们在实施素质教育中的骨干带头和示范辐射作用。

3、新课程培训

培训对象：所有教师

培训内容：新课程 新课标 新理念

培训方法：观看录像资料、听专题讲座。学科培训与专题培训相结合，走出去和请进来相结合，自学与集体学习想结合。通过培训让老师们宏观了解基础教育新课程改革背景，更新教育观念，提高理论素养以拓展与更新学科知识、完善知识结构、探索研究性学习新模式，掌握学科新课程标准、，明确新教材的编写思路、结构、内容及要求等方面的特点和相应教学策略、教学方法与手段，树立新课程实施的共识，增强实施新课程的自觉性与责任感，让教师能够及时与新课程同行。

4、信息技术培训

培训对象：所有教师

培训内容：多媒体网络技术的培训，学科整合综合能力的培训——电子教案。

培训方法：采取统一授课，分头练习的方式。通过培训，使教师普遍掌握计算机基本知识和操作技能，学习计算机基本知识和操作技能，常用办公处理软件的使用和上网查询资料，利用平台制作教学软件，用计算机辅助教学、开展科研和处理信息等。

5、班主任培训

培训对象：所有班主任

培训内容：班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规以及团队有关工作内容等。

培训方法：包括在岗学习和集中学习，在岗学习包括在岗自学、观看专题光盘和在线学习等；集中学习包括专家面授和学员互动性讨论等。要充分利用中小学教师继续教育远程培训中心提供的优质资源。组织班主任参加远程网络学习。

五、培训措施

1、建立组织机构，提高认识。建立校本培训领导小组，校长任组长，把培训工作摆到日程上来，提高学校教师的认识，自觉参加培训。

2、通过各种竞赛活动及奖励措施，鼓励广大教师积极参与，提高培训质量。

3、建立学习督察制度，加强对理论学习的督促检查，不能走过场、玩花样、搞形式、不加重教师负担，确保学习效果和学习质量。

4、加强过程管理，建立教师校本培训个人档案资料，为考核提供依据，为学 校的发展提供历史材料。认真记载教师参加校本培训的出勤情况，并放入个人档案。

第五篇：初中实验教师培训心得体会

初中实验教师培训心得体会

近期，在市教育局统一组织下，对初级中学实验教师进行了集中培训。培训期间，我们聆听了专家关于实验装备，实验室标准化建设和规范管理及实验教学的策略等知识讲座，觉得本次培训具有针对性和实效性,获益匪浅，教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂实验教学获得了新感悟，许多教学中和实验室管理中的困惑、迷茫得到了启发解决„„

在本次培训中，自己收获最大、感受最深的是专家就初中化学疑难实验的现场操作和改进说明，化学是一门综合性学科，同时又是一门实验性学科，平时注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、提高化学成绩是至关重要的，因此作为一名化学教师，除了具有渊博的知识外，还应掌握熟练的实验操作技能，良好的思维品质。通过培训不仅为青年教师快速成长搭建了平台，而且为实验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合化学教学实际。现将我的收获与思考汇报如下：

一、正确认识化学实验教学

化学学科的形成与发展，起源于实验，又依赖于实验。化学实验应具有以下教学功能：它是化学科学认识之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路，在创建高效课堂，充分发挥学生的能动性上全面展开的今天，化学教师应充分利用化学实验在化学教学中独特的作用，构建以实验为基础的学习的平台，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，让学生在化学实验中获取真知，收获乐趣。

二、转变教学观念，树立创新教育的实验教学指导思想

化学实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备教法，备学生。在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。

三、充分利用化学趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲

兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的化学实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。可以是利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导人方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。

四、变验证性实验为探究性实验

现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。通过实验不仅使学生们牢固地掌握了知识，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。

五、以校本为突破，增加动手实验，实验从课内延伸到课外 初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。我们在平时的教学中应重视家庭小实验，开放实验室。学生在“做中学”，在“做”中提高探究能力。教材上的实验或活动与探究，这些实验中有很多存在一定的深化空间，可根据教学情况“顺势”延伸，需要的时间少。我们在化学教学中能根据具体情况和学生的认知水平，多渠道、多角度培养学生设计实验方案进行实验探究的能力，就能培养出具有综合素质和创新能力的学生。

六、树立全新的实验教学资源观

在新的课程理念下，化学教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机！

1、以室为阵地，开发和利用条件性资源

化学实验室是化学实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富物质储备，又对学生进行创新教育和可持续发展教育。教师应积极倡导开放实验室，让学生走进实验室开展探究活动，实现对课堂教学的有效补充。

2、以师生智慧为隐性课程，开发和利用生成性资源 完美的教学是精心预设的结果。然而，实验的多变性又常常促生灵感的闪现。教师若能敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花，准确把握 “意外”带来的教育契机，将使教学出现精彩的生成。

3、以现代信息技术为媒体，利用辅助性资源改进实验手段

在化学实验教学中，对一些较难操作或有危险性的演示实验，如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性气体，在实验过程中如果操作不当很容易出现危险。但是，为了更好地让学生掌握知识，我们就要创设条件将实验改进后让学生去做。演示实验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，教师的做法通常是在教室巡回让学生观察，但是学生看到的没有过程，仅是结果。同时也浪费了课堂时间。在教学中，要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象；利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验制成教学软件，在课堂上播放，也能取得非常好的教学效果。值得注意的是化学的基本特征，它的教学功能是其它任何教学活动难以代替的，现代信息技术不过是教学的辅助手段，要充分利用其优势并与传统教学活动形成优势互补，切莫盲目滥用。

化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。当前，更需要教师在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。

通过培训和学习拓宽了我的知识视野。在以前的化学教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过这次学习后我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。认识到新一轮初中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中注意培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。

在对教材认识和处理方面，通过这次学习我发现初中化学新课程与原有老课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。教师要在教学中反思。尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。本次培训学习，让我充分领略到专家那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。他充满智慧和灵气的培训正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。让我觉得自身知识的贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必须要学会思考，在思考中进步。

总之，通过这次培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念；这次培训给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过这次培训，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。今后将会继续向各位专家、老师请教，力争使自己成为一位研究型教师。