三生教育实践报告

第一篇：三生教育实践报告

三生教育实践报告 2011级5班杨颖

三生教育

就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。

三生教育之-------生命

我们的生命因爱而生，并在爱的关怀下成长，它承载了许多亲人的爱和期望。

人作为一个生命个体，不可避免地要经历产生，发展，衰老，死亡的过程。正确认识生命个体的生长规律，有助于我们正真懂得生命的可贵，更好的思考如何使有限的生命更有价值。

每个人都是一个独特的个体，正确认识自己的内在和外在的特点，有助于我们发挥自己的特长，扬长避短，自尊，自信的成长。生命教育帮助我们认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进我们主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现了生命的意义和价值的教育。最终树立了正确的生命观，领悟到了生命的价值和意义。

生命的奇迹

一天，妇产科门诊来了一位孕妇，医生在查体中意外地发现孕妇患有严重的心脏病，三度房室传导阻滞，正常的心脏起搏点已停止搏动，靠异位起搏来维持生命，随时都有心跳骤停的危险。当医生告诉孕妇这个结果时，孕妇却说她知道，知道为什么还要怀孕？你明白这有多危险吗？医生感到非常的不解，而且建议孕妇把孩子拿掉，孕妇坚决不同意，她相信自己能行，一定能行，就算有什么，也决不后悔，孩子一天比天大起来，孕妇的负担也一天比一天重，当她感到难受的时候，就对肚子里的孩子说，孩子，妈妈很爱你，你也要爱妈妈，坚强些，再坚强些。这时孕妇的心率每分钟只有三十多次了，可就在这种情况下，孕妇还是一天一天地挨到了预产期，当她经过手术顺利地娩出一健康的婴儿时，许多的专家都惊叹极了，像这种心脏，负担一个人的生命都很困难，居然负担过两个人的生命，真是奇迹！奇迹！曾经有人问在海上漂流了七天七夜的年轻人，问他是什么力量让他从巨浪惊天，鲨鱼成群的大海中得以生还时，他说是一张照片，妻子和儿子的照片一直陪伴着他，当他支撑不住放弃求生欲望的时候，便想起家中的弱妻娇子，还在等待着他，她们需要他，他便又一次战胜了自己。

是爱和希望创造了这么多生命的奇迹！

三生教育之-----生存

生存是之生命的维持和延续。自然界是生命存在的基础，健康的生理和心里是生命发展的基础，所以我们要学会与自然和谐相处，保持生理和心理健康。此外，树立自我保护，自救知识，有利于远离危险与侵害，正确面对挫折，都有利于我们更好地生存。

生存，是人的第一法则。适者生存，反之，不适者必将被无情淘汰。人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。

生存就是“学会学习”———学会学习的方法与能力，培养学习的兴趣。

“学会合作”———在独立思考基础上的选择、决策与社会协调能力。

人类从呱呱落地的那一刻起，就开始了生命季节里的徘徊，开始了新长征路上的生存。因此我们必须学会生存。

学会了生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空气的孕育滋养。但只有水和空气保持这唇上热气的呼出，这不是真正的生存，是“植物式”的生存。车尔尼雪夫斯基说过：“一个人的生命如果没有追求的鼓舞，是空虚而渺小的。”所以人不能做天上的风筝，盲目无目标地被线牵着走，要为追求而生存。

学会生存，就要学会坚强。人的生存受环境的制约，但我们要做环境的主人。生活也少不了坎坎坷坷，但我们不能迷失生活的道路。不要在生存中耗尽了自己，我们要战胜脆弱。学会生存，就要勇敢超越。水中的鱼儿不超越，怎能进化为较为进步的两栖动物呢？陆地脊椎动物不超越，也不能变成鸟类。佛家俗语“超度”也是要人类学会生存，发掘人类的超能力。上天永远不会偏爱那些双手合十、虔诚祈祷的人。而把机遇留给勇于超越的人。做好自己，做回自己。因为不能主宰自己的人，是世上最可怜的奴隶。

生存就是“学会学习”———学会学习的方法与能力，培养学习的兴趣。

“学会合作”———在独立思考基础上的选择、决策与社会协调能力。

作为学生的我们要学会在独自情况下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学会在集体中生存，学会在逆境中生存。

通过生存教育，帮助我们学习到了生存的知识，掌握了生存的技能，强化了生存的意志，把握到了生存规律，提高了生存的适应能力和创造能力，树立了正确的生存观念。通过生存教育，使我们认识了生存及提高了生存能力的意义，树立了人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助我们建立了适合自己的生存追求，学会了判断和选择正确的生存方式，学会了如何应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

三生教育之----生活

生活，是“人”这种存在物的存在方式，是与“他我”发生关系的媒介。人，只有充分的认识生活，尊重生活，才能够得以维持其存在，并进而实现其生命的意义。

人不仅要活着，还要追求有质量的生活。幸福的生活。学会与他人合作，遵守社会规则，能使我们更好地适应社会生活，要更努力创造幸福生活，选择绿色生活方式，学会学习，树立理想都是我们通往幸福生活的道路。

生活究竟是什么？

• 创造者——生活就是不断地创新

• 体力劳动者——生活就是做平凡的事

• 老年人说——生活就是安享晚年

• …… 无论生活是什么，只要我们乐观的看它，使其有意义，就是完美

通过生活教育，使我们认识到生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；培养了我们的良好品德和行为习惯，培养我们的爱心和感恩之心，培养了我们的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育我们学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

第二篇：三生教育实践教学大纲

“生命、生存、生活（三生）教育”实践教学大纲

课程名称：《生命 生存 生活》 课程代码： 学分：1学分 总学时：16学时 适用专业：所有专业

一、指导思想

《生命 生存 生活》教育实践教学，是生命 生存 生活课程教学的重要组成部分，是大学生在学习《生命 生存 生活》课基础上进行的综合实践过程。是适应大学生成长成才需要，帮助大学生科学认识人生，认识生命、珍爱生命、尊重人生的自觉意识；提高适应社会、适应生存、适应生活、适应竞争的综合能力，充分感受生存的价值，感受生活的激情、享受生命的快乐。

《生命 生存 生活》是一门实践性很强的课程，通过实施实践教学环节，把理论与实践结合起来、课堂教学内容与学生直接的社会活动体验结合起来、任课教师队伍与专职辅导员队伍和学生班团组织结合起来，帮助大学生在参与社会实践的过程中接受教育和锻炼，帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观，为大学生健康成长打下思想基础。

二、实践教学的性质、目的与任务 任何教育都要立足于实践，指导实践的发展。实践教学与实践活动是三生教育的主要形式。三生教育作为引导学生学会生存、生活、创造有意义的生命价值的教育理念，更应该注重实践活动，这样才能真正体现生命、生存、生活的实践诉求和实践本质。

本课程旨在通过社会实践教学，帮助大学生科学认识人生，认识生命、珍爱生命、尊重人生的自觉意识；提高适应社会、适应生存、适应生活、适应竞争的综合能力，培养大学生的健全人格。

《生命 生存 生活》课程的实践教学，从当代大学生面临和关心的实际问题出发，以正确的人生观、价值观、道德观、法制观教育为主线，理论与实际相结合，通过社会实践体验引导，以形式多样的活动为载体把课堂教育延伸到社会实践中去，通过自己的内心体验、开展社会调查、进行社会服务并适时进行全面的总结和回顾，使大学生在实践中受教育、帮助他们确立正确的人生观和价值观，提高适应社会、适应生存、适应生活、适应竞争的综合能力，充分感受生存的价值，感受生活的激情、享受生命的快乐。

三、实践教学的基本要求

实践教学与实践活动是三生教育的主要形式。但是，实践教学与实践活动如果墨守成规,，脱离学生的实际，不善于创新实践教学的方法和实践活动的组织形式，那么，实践教育的效果也是很难达到的。三生教育应坚持系统性、多样性、科学性和针对性，将实践教育活动提升到一个全新的层面。

四、实践教学的内容与形式

三生教育的内容十分丰富，涉及的学科也很多，因此，三生教育的实践形式也是多样化的。把三生教育实践活动与课程学习、社会调查、志愿服务、公益劳动、实习实训等有机结合起来，形成集体实践和个体实践相结合、集中实践和分散实践相结合、平时实践和假期实践相结合的实践活动格局，创建形式多样、内容丰富、效果突出的新的三生教育实践活动模式。

五、实践教学课时安排及成绩考核 1.课时安排

生命、生存、生活教育课程实践教学主要安排在每年的暑期进行，为16学时。指导教师应在每学年第四学期结束前结合课程的具体情况，向二年级的学生布置在暑假期间的课程实践任务，指导学生如何对获取的第一手资料进行整理、归类、分析、综合，在此基础上撰写实践报告或学习心得体会。

2.社会实践考核

学生整理实践资料，并结合实践体会和课程有关内容，写出2000字以上的实践报告（总结）。由指导教师对学生的实践报告或实践学习的心得体会及时评阅，并结合学生在整个实践教学活动中的表现综合评定实践教学成绩。

思想政治理论课教学部 二0一一年十月十一日

第三篇：三生教育实践总结

“三生教育”实践总结

大地基中心小学：李德才

一、主要得失

通过这次培训学习,使我更进一步的认识到了“三生教育”这个新的教育理念在学校德育工作中的重要意义。从而深刻体会到了“三生教育”在各级学校开展的重要性,当“三生教育”这个课程进入课堂,不禁好多人质疑,什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。所谓“三生教育”要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

二、改进方向

努力做到以学生为中心，自主学习、探究学习、合作学习关注人格注重个性差异，满足学生学习求知的需求，使每名学生都得到充分的发展。为学生开启内心世界、认识世界、了解人生、理解社会，同时直面挫折、创新思维、提高实践能力有指导性的作用。全面推进素质教育的有效切入点，也是现代教育的基本任务，是德育工作的主要内容，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求，实施“三生教育”有着重要的现实意义和深远的历史意义。

三、基本总结

“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的小学生。”

“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。

一、生命教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。如今，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，实现生命的意义和价值的教育。一个生命的诞生，意味着一种无限的喜悦，同时也有着一份无法抵挡的痛苦，人们不是

常说：“自己出生的那一刻，正是母亲最痛苦的一刻”。为那来之不易的生命，为了母亲那份疼痛，我们就要以一颗感恩的心，去重视自己的生命，珍爱生命，在需要我们关注的生命里，我们也需要清楚的认识到，生命是一个完整的过程，是一个连载，无论是成功还是失败，它都不会在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好还可以从来，它绝不会给你第二次机会，走过去就无法回头。

二、生存教育

生存是人的本能，现实生活中的种种侵害对我们的学校教育提出了挑战，我们的素质教育应该培养的是会学习、会生存、会生活的下一代。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。我们要珍惜生命，爱惜生命，要学会跟孩子沟通，怎么沟通，就是要关心他，了解他，打动他的心。我们要多角度的去看待学生，每个低成就的孩子都有他自己的一片蓝天，不要用分数来论英雄。有个孩子文化课上实在是不理想，但在烤面包大赛上得了第一名，在调制鸡尾酒大赛上得了第一名。

三、生活教育

人不仅要活着，还要追求有质量的生活、幸福的生活。生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。学会与他人合作，有利于更好的适应社会生活。同时我们不仅要适应生活，更要努力创造幸福生活，选择绿色的生活方式、学会学习、树立理想都是我们通往幸福生活的道路。

四、具体措施

1、在教学中，五年级突出以人为本的价值取向，关注生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展。三年级要帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。引导学生以实践性为主的方式开展“三生“教育。

2、与社会主义荣辱观教育相结合。激发学生兴趣，调动学习积极性，以学生为中心开展三生教育教学。

3、理论联系实际并与养成教育相结合。针对盲学生采取不同方法，遵循他们的心理特点和认知规律，有的放矢、循序渐进。

4、与校园文化建设相结合。采用互动教学、多媒体情境教学等多变的教学手段。

5、加强自身学习和研究与心理健康教育相结合。“三生教育”涉及到哲学、教育学、心理学、伦理学、法学、社会学、文化学和生命科学等不同学科的范畴。

6、通过多媒体吟诵古诗文、童谣、角色扮演、听影视作品、演讲比赛等多种生动的形式，培养小学生不畏艰难困苦，勤奋学习的情

操和品格，引导学生树立正确的是非观念。

总之，“三生教育 ”，有利于让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。有利于学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观。有利于学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。只有通过“三生”教育，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才是素质教育的根本所在。

生命可贵，生命无价，教书生涯，短暂而快乐，希望教师寓教于乐，“珍爱生命，学会生存，幸福生活”，积极为“三生教育”创造成果，作出贡献，延续生命的价值！

第四篇：三生教育教学实践结题报告

“三生教育”教学实践研究结题报告

根据上级领导的要求，我校于2011年2月申报的课题《“三生教育”教学实践》于2011年3月被陇川县教育局立项批准。我校认真组织了课题研究工作，现将我校课题研究主要情况汇报如下：

一、研究背景和问题的提出

要构建现代教育，首先要抓发展，抓发展就是要抓现代教育发展；二是要抓创新，关键是教育体制机制的创新；三是要抓教育价值的塑造，就是要抓“三生教育”，要进一步确立和树立现代教育的价值观，要充分认识到开展“三生教育”是构建现代教育的重要的组成部分。

学校教育的根本任务是育人，育人的根本目的就是使学生有健康的心理，有实践能力（包括生存能力、生活能力）、创造能力、富有爱心和责任感。对学生来说，物质的贫困固然可怕，但精神贫困更可怕。实施“三生教育”就是要让我们的教育精神不流失，提高学生的精神素质，提高他们的能力，健全他们的心智。

“三生教育”的宗旨和目的是与素质教育的基本要求是一致的。这是因为“三生教育”的知识涵盖面大，内容丰富、贴近学校、贴近家庭、贴近社会、贴近学生、贴近老师、贴近家长。其次，“三生教育”与素质教育的目标是一致的。它务实性强，特别是和现在学生需要的生命、生存、生活的知识以及所需要塑造的正确的生命观、生存观、生活观是相统一的。“三生教育”的主体是学生、家长和老师，而学生是“三生教育”的核心主体，是最终受益者，具有核心地位。“三生教育”除了通过学校教育这个主陈地实施外，还需要通过家庭教育和社会教育予以辅助。因此，以“三生教育”为素质教育的切入点、支撑点，势必让素质教育真正得以落实。

“三生教育”既要通过认知的渠道来进行，也要通过体验的渠道来进行，更要通过熏陶的渠道来进行。在学生的“认知”活动中最重要的是课堂的教育教学活动。因此，我们将紧紧抓住课堂教学这个主阵地，而且还要不断的创新教育教学形式和手段，让学生快乐学习，健康成长。

二、课题研究的指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持建设社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；通过学校教育、家庭教育、社会教育三个方面的教育力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观；坚持遵循学生身心发展规律和教育规律，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。以专题式教育和渗透式教育两大类途径为突破口，全面培养和提高学生的爱心、责任感和意志力，提升学生的精神境界。

三、课题研究的相关理论。

首先省委省政府对“三生教育”高度重视。社会普遍认同，专家普遍赞同，各级领导也普遍的赞赏。有关国家党和领导对我们省委省政府的相关主要领导都给予了高度的评价，特别是社会各界充分的认可。罗崇敏提出，社会主义核心价值体系的建设要从孩子抓起，现代 教育价值体系是社会主义核心价值体系的重要组成部分。开展“三生教育”的根本目标，就是要建立现代教育价值体系，其内容就是常识性的、简单性的、普惠性的教育。“三生教育”是符合教育规律的，是顺应现代教育发展趋势的，是受教育者自身发展的需求，是社会文明进步的需求，也是我们国家全体公民自身利益发展的一种内在要求。开展“三生教育”就是要提高我们的生活品味，要敬畏生命、尊重生命、珍爱生命；开展“三生教育”就是要认知生存、提高生存的能力和创造力；开展“三生教育”就是要热爱生活、奋斗生活、幸福生活。

1.教育学和教育心理学依据

教育学——研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育学具有综合性、理论性和实用性的特点，需要用哲学等多方面的知识，对教育进行综合研究，从而利于揭示教育规律，论证教育原理，说明教育方法，提高教学实践，是研究如何培养人的规律的系统科学。

教育心理学——是研究教育和教学过程中人的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律，以及研究形成道德、品质的心理特点、教育心理发展的相系关系的一门科学。教育心理学研究的对象，是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。

2.系统科学理论

——教学模式、教学结构和教学过程是由教学目标、教学内容、教师、学生、教育技术媒体等教学要素组成的系统。

——系统科学是研究一切系统的模式、原理及其规律的科学，是多种（类）学科相互交叉的产物。它的整体优化原理、开放有序原理、信息传输原理、反馈控制原理以及方法为运用现代教育技术构建新型的教学模式（教学设计）、促进“三生教育”的教学实践提供了方法论。

3.优化教学理论

优化教学理论即教学过程最优化理论，是指所选择的教育教学过程的方法，它能使师生用最少的时间和精力而收到最佳效果。

4.建构主义理论

建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情境，借助教师与同伴的帮助，通过协作和合作的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。建构主义理论对运用现代教育技术构建新型教学模式，促进“三生教育”教学实践具有重要的指导作用。是实现教学要素功能转变，构建新型教学模式，开发研制教学资源、教学课件的重要理论依据。

5.教学设计理论

教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题和需求，确定解决的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。构建新型教学模式的教学设计应注意以下几方面：

⑴ 强调教与学的结合； ⑵ 重视学习环境的设计，包括情境创设的设计、协作学习的设计、信息资源的设计；

⑶ 重视教学过程的动态设计；

⑷ 重视可操作性、重视教与学效率（益）的提高。

四、研究对象和方法

1、研究对象

陇川县陇把镇全体学生。

2、研究方法

（1）文献法：借鉴云南省各地三生教育的成果及相关理论。

（2）个案法：通过对个案分析、追踪研究，探索三生教育的措施。

（3）分析法：通过作文、日记、学生演讲等形式分析和了解学生对三生的认知状况。

（4）经验总结法：采用边实践边总结的方法，及时总结经验，上升到理性高度。

（5）测验法：采用问卷，了解学生现有三生观。

上述研究方法，在运用中应相互补充、配合和验证。

五、研究内容

1、强化课堂教学。保证必要的学时，使“三生教育”的内容通过教材和课堂进入学生的头脑。同时，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。

2、突出实践活动根据小学生的年龄特征和小学的培养目标，即培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，组织开展内容丰富、形式多样的活动。如继续进行防震防灾演练、道路交通安全我知道、争当文明小使者等实践活动。通过演习、观摩、达标 5 等方式让学生在实践活动中了解自我，认识世界，开阔视野，磨练意志，学真知，做真人，长真才。

3、注重文化育人。校园文化、班级文化建设一直是赵家沟小学富有特色的德育创新活动。下学期将继续以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设，开展以三生教育为主题的班级文化建设及其它主题鲜明、特色显著的校园文化活动。为落实三生教育在小学阶段的重点：感恩教育和行为习惯的培养。营造良好的育人氛围。

4、以学校教育为主体，强化课堂教学。按上级的要求在三年级、五年级，每周各开设一节“三生教育”课，使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。同时，结合实际，组织开展内容丰富、形式多样，生动活泼的课外活动和校外活动，使学生在实践中了解自我，认识社会，开阔视野，拓展知识，磨练意志、增长才干，学真知，做真人，长真才。

5、抓好家庭教育，学校积极向学生家长宣传，提高学生家长的认识，取得学生家长的积极配合，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。

6、抓好社会教育，学校主动争取各有关部门的支持，形成治理校园周边环境的长效机制，主动争取社会各界支持，为组织开展“三生教育”营造良好的社会环境。

六、研究目标

（一）通过本课题的研究推进学校教师的 “三生教育”的教学实践，全面提高 “三生教育”教学实践的水平，促进“三生教育”在不同组织形式、不同教学内容、不同教学方法上的整体优化。使本课题的研究和“三生教育”的教学实践质量有显著提高。

（二）通过本课题的研究，优化“三生教育”教学实践的过程、资源，改革传统教学模式和方法，提高其教育（学）的效益（率），提高其教育（学）的质量。

七、课题组织

成立课题研究领导组，确保课题研究管理有人抓、教学有人上、研究有人搞、具体工作有人做，形成全校齐抓共管的良好氛围。组内成员：

代 玲 校长 郝晓艳 小学高级教师 雷建琴 小学高级教师

邓 莉 综合科教研组长

陈艳华 少先队辅导员 陶玉园 小学一级教师

八、研究步骤、过程及措施

本课题研究主要采取以行动研究法为主的研究方法。同时辅之经验总结法、文献法、统计法、调查法和实验法。本课题的研究不搞对比实验，而是采用“常模对照”的方法来检测、评价。

（一）准备阶段（2011年3月――2011年4月）：申报课题、制定研究方案、开题、培训教师、统一思想、启动课题研究工作。

成果名称及形式：《“三生教育”教学实践》讲座

（二）实施阶段（2011年5月――2011年8月）：根据研究方案实施课题研究工作，实现初步的研究目标。在这一阶段中，校内组织一次课题研究的交流汇报活动。

学校认真把“三生教育”纳入重要的工作日程，研讨开展“三生教育”的具体措施，将“三生教育”与日常校园文化活动、班级主题活动和日常学生安全教育工作结合起来，使“三生教育”形成课内外互动的良好局面。

（三）自查、自评（2011年9月――2011年11月）：对本课题研究进行中期自查、自评。发现问题，及时调整，以保证研究课题的顺利进行和研究假设目标的达成。学校组织学生进行防震上、下教学楼，宿舍的行为训练，让学生在实践中体验，掌握在危难时刻求生的基本方法，这样的团体活动涉及面广，参与人数多，活动气氛热烈，学生体验深刻，效果良好；学校组织学生观看《唐山大地震》电影，学生感悟深刻，对帮助学生认识生命，提高生命质量，了解生存技能，提高生存能力收到了较好的效果；我校教师郝晓艳在她的所上的《当地震来临时》一课中结合刚发生在玉树和汶川事件中图片让学对生命有了更多的感悟，对生命的价值有了正确的认识”。所有的这些都让学生在真情实景中去感受 “生命、生存、生活”，这样的教育没有了空洞的说教，对学生学会生活，树立正确的生活观，促进学生健全 人格的形成和健康心理发展起到了积极的作用，学生还可以学到必要的科学知识，让三生教育具有了实效性。

校长代玲和教务主任杨云华，在开题报告会上就作了要求，要求教师在要结合学科渗透来实践三生教育，要探索一种创新的组织形让学生在潜移默化中感悟三生，要让学生觉得是快乐，愿意接受。为此，学校要求研究组成员在课堂教学中制作课件时要做得真实、形象、生动，让学生在真情实景中去感悟三生的内容和意义，要求研究组成员在开发、制作相关的音像材料时要结合本学科的知识来渗透三生教育，为学校未来发展积淀教学资料和教学资源。要求教研组活动要结合学科内容挖掘三生教育，以主研教师研讨带动其它学科教师，让三生教育得以大面积走进课堂，取得长足发展，这些措施不但为三生教育的实践作好了充分的准备，也搞活了我校的教研组工作。

成果名称及形式：《“三生教育”教学实践》工作总结

（四）结题，总结成果阶段（2011年12月――2012年2月）：该阶段为研究总结阶段，对实验数据、资料进行统计分析，写出结题报告。

1、对学生进行测试，对比分析。

2、收集学生有关三生教育的手抄报汇编成册。

3、整理三生教育的教案，汇编成册，用以推广、交流。

4、收集信息，广泛讨论，总结经验，形成理论，撰写结题报告。

5、收集教师关于三生教育的论文，编写《应用现代教育技术促进三生教育教学实践》的课题专辑。

6、收集课题研究中教师制作的课件，刻制光盘，用以推广、交流。

7、推广研究成果。

8、研究成果上报有关部门，申请结题。

九、研究成果

通过一年的课题研究和具体实施，达到预期目的，取得以下成果：

1、创建了良好的育人环境，推动了学校的可持续发展

三生教育的实践和研究，营造了我校民主平等的师生关系，增进了师生间的感情和友谊。为学生的健康发展创设了一个理解、激励、民主、温馨的氛围，形成了课内和课外，整体与个别，点和面相结合的多角度、全方位、全程全员育人的良好格局，促进了学生对生命、生存、生活的认识和理解，推动了学校的可持续发展。

2、促进了学校的德育工作

增强教育的实效性是“三生教育”的出发点和落脚点。现代教育技术与三生教育的整合以润物无声的形式把 “三生教育”演化为学生的思想行为，由对学生的要求转变成学生的自我追求，自我提高，和自我完善上来，使我校的学生管理工作从要求转变到引导上，促进了学生健全人格的形成和健康心理的发展，有效地促进了学校的德育工作。

3、实现师生的共同成长

在课题的研究过程中，教师应用现代教育技术的能力得到提高，全方位理解了三生教育内容，改进了教学的组织形式，对实施新课程有了进一步的认识，打开了教师的思路，学校的教育教学工作进入了一个新的境界，为学生的发展和成长实现了师生共同成长。在教育教学过程中，真正地贯彻以人为本的教育理念，体现了现代教育的时代性、针对性、科学性和实效性。

参加本课题研究以后，广大教师通过学习、培训和实践探索，科研素质也得以大大提升，在积极参与教科研实践中，结出了丰硕的成 10 果，为我校走科研课题化道路打下了良好的基础。实现师生的共同成长。

4、提高我校的管理水平

“三生教育”要持续健康地开展不是依靠几个教师，从学校的领导集体到每一位教职工都应该自觉地提高自己，在工作中、在管理中、在服务中、在教学中自觉地渗透“三生教育”的相关内容，改变我们的工作作风，学会尊重学生、能对他人正确评价，形成和谐的校园文化氛围，在 “三生教育”的实践中提高了我校的管理水平。

5、三生教育工作取得成效

从学生的行为上看，学生养成了爱护花草、惜爱动物、热爱自然的好习惯，通过三生教育，强化了学生的生存意识，学会体谅父母和家人，认识到生活的意义，热爱生活，幸福生活，让学生快乐学习和成长。

6、积累了三生教育资料和研究成果。

经过努力，在课题研究过程中，取得了一定的研究成果。教师们及时总结出了既符合学校实际又富有实效的三生教育的途径和方法。现在课题研究即将结题、验收，然而三生教育的研究工作还将继续，我们将尽最大的努力，把三生教育的研究工作深入开展下去。

十、实验研究的几点认识和思考

1、学科教学是渗透三生教育的主要阵地

在各学科教学中渗透三生教育可以起到面向全体、正面引导、潜移默化、事半功倍的良好效果。在各学科教学中有机地渗透三生教育的内容，在不增加课时的基础上随时有机地进行，激发和调动起学生的学习积极性，开发学生的巨大潜能，让学生主动地、自觉地、刻苦地去学习，可以提高学生的学习效率。

2、三生教育必须贯穿于学生生活的全过程、各层面。

三生教育决不能搞“阶段突击”和“蜻蜒点水”，而应将三生教育延伸到学生的各个层面。对三生教育的内容、形式、方法、手段要不断改进，采取多种措施，整合资源，让更多的人主动参与三 生教育。特别是学校、家庭、社会三者之间要密切配合，有计划、分步骤、全面地引导训练。

3、进一步加强“三生教育”的师资队伍建设。

4、充分挖掘社会实践活动中所蕴涵的“三生教育”内容，让学生在实践活动中感悟生命的意义和价值。

5、加强校园文化建设，注重文化育人。

6、做好定期或不定期的检查工作，加强监督和指导工作。探究“三生教育”的评价体系。

7、加大宣传力度。让“三生教育”从学校走向家庭进入社会，并争取社会各界支持，形成合力，让“三生教育”家喻户晓、人人皆知。

总之，“三生教育”是我校的新课题。通过这次课题研究，我们虽作了极大的努力、取得一定的成效的同时，也清醒地看到实施“三生教育”工作才刚起步，成效和经验只是初步的，工作中还存在着很多不足和困难，研究缺乏一定的系统性，理论研究深度不够，实证性研究资料收集不多，目前还不完善和成熟，但我们将不断努力，开拓创新，有待加以完善和解决。我们坚信，通过全面动员，全员参与，上下齐力，左右合力，团结一心，密切配合，群策群力，共同努力，积极探索和勇于实践，一定将“三生教育”工作不断推向新的水平。

陇川县陇把镇中心小学课题组

执笔：邓莉

2012年2月13日

第五篇：三生教育实践总结1

“

以人为本，坚定信念，教书育人

自修《教师三生教育手册》实践总结

楚雄市大地基乡中小学 段洪文

2011年11月至2012年5月，在自己认真研读教师三生教育手册，并认真的撰写读书笔记，在此过程中，我通过网络交流平台认识了很多经验丰富、专家和同行，让我接触了许多先进的关于三生教育的教育理念，通过培训学习，使我进一步明确了三生教育在学校教育中的地位、作用，也认识到在平时我们三生教育工作的粗糙与不足，我感觉到自己对三生教育的知识增长了许多，自己的能力也得到了提高，无论是理论知识还是实践工作经验，都在此次自修研读过程中有得有失，主要表现在以下几个方面。

一、收获和启发

1、思想得到了高度的升华。

2、观念得到了彻底的更新。

3、学会了与他人多多交流，提升的前景更加广阔。

4、在实践中学会了理论指导实践，让三生教育理念渗透到自己的教学工作中。

5、更进一步理解了三生教育的意义。

二、存在的不足

一是思想观念还需进一步更新开放，眼光应该放的更长远。

二是理论水平还需要进一步提高。三是理论与实践的结合还要进一步深究。

四是要达到一定的理论前沿水平，指导创新性的开展三生教育工作。

二、基本思路和理念基具体措施

1、坚定做一名优秀“三生教育”工作者的信念。

以前，我认为教师的工作就是上支下派，领导叫干什么，我就干什么，这个教师当的是焦头烂额、疲惫不堪，学生管理毫无建树，教师的角色定位、具体职责被完全忽略了，哪会想到当教育者有这么多的学问。通过培训使我认识到怎样才能当好教师。首先要有严谨的治学态度，渊博的知识。其次还要有良好的职业道德。其三要有责任心及使命感，有为学校，为教育事业无私奉献的精神。做一名称职的、优秀的教育工作者并不是一句口号，更多的是要身体力行，每一位教师都希望成功，我要做一名教育者！我要全身心地投入到教学工作之中，我要用自己所学，用自己的光和热去照亮和温暖每一个学生的心灵。

2、以人为本，尊重学生做学生真诚的朋友。

热爱学生,尊重学生是教师职业道德的核心，没有爱就没有教育。教师的爱心，就是热爱学生的心。教师要以强烈的爱之心吸引学生，这种教师对孩子们的赤诚的爱之心，最终将会变成教师对教育事业的爱，成为吸引学生的魅力。班级的主体是学生，要尊重学生的看法，遇到事情多换位思考，多和学生交交心，尊重

他们，珍视他们的价值潜能，认识到他们的独特性和差异性，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，善于开发学生的潜能，对学生宽容，不把学生的失误看得太重，不怕学生犯错，放手让学生去做，努力做学生真诚的朋友。我要用自己满腔的爱去关心、尊重每一个学生,耐心细致地指导每个学生，与学生沟通思想感情，使每个学生都能成才。

3、要学以致用，在反思中推进学生管理。

教师是一个特殊的群体,是学生的主要经营者。教师工作的好坏,直接决定着教育结果的成败。自修中我深知，做事情光凭热情和好心是不够的。通过培训，我知道了教师遇到问题为什么要这样处理而不那样处理的原因，找到了教师工作的理论支撑。在这次培训中，我感触最深的是专家们讲到的教师工作要有艺术性，要学会巧妙的使用表扬和批评，对学生要多表扬少批评，要学会艺术的批评，才能使学生更快的成长进步。我要把在这次学习中学到的理念、方法、要求等结合我校实际，在反思中切切实实地推进了学生的教育管理。

总之，经过培训学习，我明确了新时期教师工作的地位、作用和基本要求,学到了教师工作方法和艺术。这次培训为我们指明了教师成长的正确方向。我会运用培训中学习的知识、理念到实践中去，争取把教师工作做得更好，使我的教师水平越来越高。我也会以此为起点，继续努力做一名称职的教师。