低年段语文识字课教学重点

第一篇：低年段语文识字课教学重点

一、低年段语文识字课教学重点（每一个时间段可以有2分钟左右的灵活机动。老师可

灵活安排）

（一）第一课时

1.激趣导入（2-3 分钟）（结合生活，创设情境）

2.初读课文，学习生字(9 分钟)

◆ 学生自读课文（划出文中的生字词）

◆ 学生读课文，并与同桌交流识字方法（包括加一加识字、减一减识字、换一换识字、猜谜识字、编故事识字、组词说话识字等方法）。

◆ 借助拼音读课文

◆ 正音读

3.重点检测，强化写字（9分钟）（注重字形的学习）

◆ 全班汇报，“你觉得什么字最难写，最难记，你用什么方法来记住”

◆ 教师利用字卡等抽查检测

◆ 示范书写，重点字书写（老师示范一到两个，学生书空后描红并练习两个）。

4.扩展阅读（10 分钟）（自主学习，扩展阅读，体会运用）

5.综合说话（10分钟）（口语表达，实践运用：组词造句）体现“用”生字、初期阶段组

词、造句。

◆鼓励用学的生字来编成一段话。

◆用一些小心思小手段鼓励学生创作。

对生字处理时，可以采用以下步骤：

学生自读课文，圈出文中生字带拼音识字去拼音词语（组词、造句、说话）对于单个难字单独讲解写字（运用田字格演示，生书空，描红，描1个写2个）生字回文（在读文，通过读文回顾生字）

（二）第二课时

1.导入（3 分钟）（生字再认，复习巩固（注重语境篇章）

复习第一课时的生字或在小黑板上呈现第一课时中学生组词说过的话。

2.朗读课文，整体感知（17 分钟）

品读课文，理解主题（低年级要注意朗读指导）。

3.扩展阅读（10 分钟）（自主学习，扩展阅读，深化主题）

建议扩展阅读反馈简单化，留更多的时间给学生读。

4.说话或写话训练（10 分钟）（适当渗透写话训练）

二、请各位老师响应曾局长11月份的倡议书，做好以下几点工作：

1.将每一节课的所思、所想、所得以教学日记的方式记录下来；

2.每学期期末形成一篇课题论文，以记录一个真实、鲜活、生动的属于自己的内容；

3.每周抽取一部分课余时间对学生的生字进行检测或听写，以巩固学生的学习。

第二篇：低年段识字教学心得

低年段识字教学心得

虽已在教学岗位上十年有余，也一直教学语文，但教学一年级语文还是第一次。鲁迅说过，识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基础。可见识字对每个人的重要性，而对于刚起步，刚接触，才开始奠基的一年级孩子来说，重要性不言而喻。看教材，读课标，了解到低段的语文不需要过多讲解课文内容，也不强求孩子会写很多的字，而更多的是认识他们，识字教学也就顺理成章的成为了小学低年级语文教学的重点，更是难点。这让我教习惯了高段语文的人一头雾水，不知所措，更不知道怎么去让孩子认识这些复杂的汉字，我也清楚古板的一唱一和很难让孩子记住，这样只会加重他们嗓子的负担，却收不到任何的实效，我开始努力的寻找方法，也就开始了摸着石头过河的低段识字教学，时至今日，回忆过程中的点滴，教学识字让我快乐着，收获着。

一、抓汉字特点，探汉字魅力。

印度前总理尼赫鲁曾说：世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，汉字那么美,我为什么不去努力探索发现，让孩子们从现在开始喜欢上他？一次语文课中，其中一个字是“告”字，我没有急于告诉孩子们这个读什么，也没有拼音，我采用了猜谜语的方法。老师：“老师有个谜语让大家猜猜，谜底就在我们这节课学习的新朋友中，看谁最先发现他哦？”孩子们都屏息聆听，“一口咬掉牛尾巴”。因为在前面的课程中学习了“牛”和“口”字。孩子们根据形象记忆与汉字的特点马上找出了“告”字。我并没有就此打住，因为还有个“诉”字紧跟在后边。我开始了我无厘头的故事编创，老师：“从前，财主家的狗一口咬掉了一户农家牛的尾巴，财主据不赔偿，农家没办法，只好去官府告状（此处不仅突出了‘告’字，还组了一个词：告状），告状得原原本本的告诉县太爷呀，所以‘告’字还有个朋友‘诉’，他是‘言’字旁。”这是，一学生举手说：“我还认识‘诉’字里还有个‘斤’多了一点”。当然我不会放过如此好的机会，我得继续编啊，“是啊，你们知道吗？农家告财主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子们听后哈哈大笑，当然，他们也牢牢记住了这个词：告诉。这样的例子在教学过程中还有很多很多，不仅吸引了孩子们的注意力，还能让他们愉快的认识这些神奇的汉字。

二、借游戏辅助，调学生兴趣。

格仑·多曼博士说过：把正常孩子培养成天才的奥妙，就是对其大脑频繁、紧张、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戏理所当然成为孩子的爱好。在教学一些比较抽象的汉字时，我开始尝试多种游戏来助推他们的识记。我充分利用多媒体的优势，在教学一些比较抽象的汉字时，让孩子摘树上的生字苹果，老师：“树上红通通的苹果想要吗？你得读正确了，这个苹果才会掉下来属于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此时，不仅仅是游戏吸引了孩子，更多的是孩子天生那种荣誉感助推了他，纷纷举手，气氛热烈。苹果上的生字也就这样被一个有一个的攻破，我还经常在课后听到孩子们比谁上课的时候摘的苹果多。“找朋友”也是我会常用的一种识字方法，认识单个的生字总会觉得单调枯燥，可是能通过自己的努力找到生字的朋友，这是学生最乐意的了。我会将一个词语里面的字打乱放在课件中，然后通过学生的观察后找到她们，让她们在一起，然后拼读出来，她们找到好朋友了，学生也就记住了这些抽象的生字以及他的朋友，根据词语的难度，我还会引导学生用这对词语好朋友说一句话，能认识词语，还能用他们说话，这是识字最大的收获！学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、方法形式多，巧妙小策略。

新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。许多智力活动都能使孩子聪明起来，在课堂中，我还采用了比赛读、开火车读等有趣实用的方法，除此之外，我还在班里开展评比“识字能人”“识字标兵”“识字小老师”等小称号来激发学生学习、认识汉字的兴趣。把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。同时，我也和家长进行了有效的沟通，让家长能在生活中成为孩子识字的第一助手，大街上的标语、广告、店名、指示牌„„家里的日用品、电器、其他物品等，无论在何时何处都教孩子认识他不认识的所有汉字，以增强孩子在学习上的自信心，其他孩子不认识的他认识，这样就会让他越来越有兴趣学习，也能从中激发他识字的兴趣，何乐而不为？

爱因斯坦告诉我们：孩子生来就是天才，但往往在他们求知的岁月中，错误教育方法却扼杀了他们的天才。对于才步入知识殿堂门槛的小孩子，只有能让孩子怀着浓厚的兴趣，识记汉字，了解汉字并爱上他，才会让他们积极的参与到以后的学习中去。正如高尔基有言：识字是启迪心智，使它认识过去的事情，现在的生活，以及人们对于未来和明日的计划的一种手段。因此，识字可以把人和人联结起来，也就是说，可以使人接近世界。

第三篇：低年段识字写字及阅读教学辅导讲座

朝阳市小学语文写字教学现场会暨低年段阅读教学

观摩会辅导讲座

行进中的朝阳市小学语文

前言

随着课程改革的不断深入，新版《课程标准》的颁布实施，开创了小学语文教学前所未有的崭新局面。我市小学语文势头尤猛，涌现出了以辽宁省特级教师、名师赵雪晶为代表的一批中青年骨干优秀教师。也因此，今年4月份教育局李淑惠局长亲自主持成立了朝阳市历史上第一个名师工作室，“朝阳市小学语文名师工作室——赵雪晶工作室”。朝阳市小学语文工作得到了多方认可，在坐各位功不可没，所有语文教师功不可没。骄人成绩都只代表过去，新的、更具挑战的工作还要继续，“不为最好，只为更好”。2012年朝阳市教育局组织的中小学教师素质大赛取得圆满结束之后，我们做了深刻、全面的醒思，冷静中透过成绩我们看到了那么多亟待解决的问题。于是我们调整了工作思路，拟定开展“名师引领、分年段、单一主题的教学研讨”活动。本次会议将要进行的是民族传统文化精髓——汉字书写及低年段阅读教学两个专题的研讨。第一个主题：汉字书写

（一）汉字书写情况概述

目前国人书写汉字的情形令人担忧：

加拿大《环球华报》曾报道，《频繁使用电脑 中国许多年轻人开始忘记汉字写法》

新加坡《联合早报》也聚焦过：中国人因久不书写汉字而陷入汉字被遗忘的困境。

日前美国《洛杉矶时报》报道说：“由于使用拼音发手机短信及电脑打字正在取代拥有数千年传统的一笔一画的汉字书写，越来越多的中国人不记得如何用笔书写汉字了。”

《中国青年报》一项调查显示：2072名受访者中83‰的人承认写汉字有困难。更多的中国人普遍出现了提笔忘字的现象。

今年4月份参加教育局组织的辽宁省课改示范校检查，在某县一所初中二年级听语文课，是岳飞那首千古传诵的爱国名篇《满江红》。

“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。”

学校搞课改——导学稿教学，教室四周近十块黑板，开始上课，学生们自告奋勇的站到小黑板前书写自学成果，有写字词的，有写体会的，满满的十几黑板，学生写字情况惨不忍赌，挑不出几个像样的字，全班50几个学生竟没有一个写字稍好一点的。当问及时校长长叹，全校2000多学生连200个写字好的都找不出来，1‰都没有。座谈时10个语文老师都对学生写字一事感到无奈、惋惜，大多认为是小学基础没打好。评审组有人开玩笑：你这个小学语文教研员失职。

说实话还真是感悟良多。

汉字，作为传统文化的重要载体，记载着中国文化的变迁，是中国的传统文化之精髓。毕竟有了汉字的出现，才有中华文明的记载。是汉字使人类从蒙昧走向了文明。汉字作为一种书写形式，它决定了文明的形态，决定了我们对于作为中国人自身特质的一个认识，中国人的一切情感，都藏匿在小小的方块字中，汉字反映了一个人的文化内涵和性格雅趣，所以写汉字不仅是一种文化的体现，更是一种文明的传承。如今这些却在电脑和手机的冲击下面临危机。社会科技的发展怎么让中国的文化根本成了中国国民“最熟悉的陌生人”了？

近年来，广州日报、中新网、光明网、开心网等众多报纸媒体都曾连篇累牍的就汉字书写发表言论： “中国人写不好中国字还算中国人吗？” “中国人写自己的汉字不该如此的惨不忍睹。” “不用多久中国人就不会写汉字了” “别让汉字成为下一个‘申遗’的对象” “今天你写汉字了吗？”

传统汉字正在遭遇科技现代化的侵袭，提笔忘字已成新一代中国人的困扰，一场文化危机开始悄然萌生。国家已经意识到了，新版课程标准对于学生写汉字有了明确的硬性规定，义务教育九年的每节语文课上都要有10分钟的写字，高考试卷错别字减分越来越重。更多有责任感的教育工作者挺身为拯救国家民族的文化根本积极行动，做着不懈努力。北票走在了全市前头。北票师校的领导重视且指导有

方，北票的教研员抓得实在，有章法，有步骤，北票的老师们尽心竭力。小塔子中心校、（西官中心校）及北票市的全体老师，他们怀着对汉字的敬畏之心，坚持指导、训练孩子们写得一手好字，提醒我们不要做数祖忘典的新文盲。谢谢你们！谢谢！

热爱汉字，写好汉字，捍卫中华祖先的文化根本，从我们做起，从今天做起。我们信心满满。

（二）如何提高写字教学水平

首先要学习理解好课标

作为教师，我们应该了解课程标准的理念和内容，并在自己 教学中去体现。绝不仅限于写字教学。老师们每个学期都应该坐下来认真学习课标，反复研究课标：课标要求的到底是什么？年段提出的要求要细分，每个年级的要求是什么？每个学期的要求又是什么？这样才能搞清楚，半学期里领孩子们学会哪些东西。因此，各学校的领导们尤其业务领导，乡镇教研员，学校业务副校长，开学第一件事是领着老师们分年段，分学期地学习课标。很多老师都没见过课标，你说能教好学生吗？这不明显的“干活不由东”嘛。不是超高就是超低。

课标关于低年段识字写字教学目标（要求）

1、喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。（兴趣培养）

2、认识常用汉字1600个左右，（1588个—1603个）其中的800个左

右会写（“三会”—认、写、用）。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写

字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5、学习独立识字。（汉语拼音、利用字典—音序检字法和部首检字法）今后方向（写字习惯、三个一的落实、常抓不懈、写字指导全部放在课堂。）

其次要准确把握教材（我市目前低年级有两个版本）北师大版：

一年级上册要求会写的字是（138）个，每课书3、4个字，最多6个，每节课写2——3个字。会认（334）个。

一年级下册要求会写的字是（220）个，每课书要求写的字一般是6个，少量7个字，也就是说每节课指导学生写3个字，最多不超过4个。会认（402）个，每课多数在10个左右

二年级上册要求会写的字是（220）个，与一年级下册一样。但不是拼音读本了。（要学习查字典）。会认（432）个

二年级下册要求会写的字是（230）个，每课书要求写的字一般是8个，最多就8个。每节课指导学生写4个字。会认（420）个，大多在10个以上。——认识1588个 语文版：

一年级上册要求会写的字是（116）个，每课书3、4个字，最多6个，每节课写2——3个字。会认（313）个。

一年级下册要求会写的字是（240）个，每课书要求写的字一般是

7个，只有两课8个字，也就是说每节课指导学生写3个字，最多不超过4个。会认（420）个，每课绝大部分在10个以上。

二年级上册要求会写的字是（248）个，和上册相差无几。会认（450）个。拼音读本。

二年级下册要求会写的字是（262）个，每课书要求写的字最多就8个，有6个、7个的，只有一课是9个。每节课指导学生写4个字。会认（420）个。不是拼音读本了。（查字典）——认识1603个。

纵观整个低年段会认的字是1600个左右，其中的808——866个要求会写，这些要求会写的字都必须在课堂上指导完成，达到百分百的正确。常听老师们说：课后把其他几个字写好，或自习课把那些字写好，放学回家把哪几个字写好。不行，该你完成的课堂教学任务就必须在课堂上完成。没有人要求你所有的课堂都要热闹，静下来写字的课堂也是大美的课堂，老师们要清晰地从从容容教写字，学生们要安静下来从从容容学写字。经过两年的训练，学生的写字识字能力与水平定会飞跃提高，以后的识字写字任务就事半功倍了。再次要提高对写字的认识：写字对学生的人格培养益处多多。

1、认真写字可以训练孩子集中注意力，静心写字，心无旁骛。（练书法的人都知道，只有心完全静下来才能写出高水平的书法作品）；

2、写字的过程提醒孩子，做人做事要讲究规矩，一横一竖一撇一捺间闪耀着的是中华祖先无可比拟的智慧，间架结构、格局、位置不容更改，必须严格遵守，否则你就写不出形体美的汉字。

3、每一个汉字都凝聚着民族五千年灿烂悠久的历史文化，（从竹简刻

字演化到今天的简化汉字历经了多么漫长繁复的过程）。一字一词间蕴含着无尽的人生哲理（众——人从为众，不思考不动脑你就不再是一个人而是两个人的“从”因此人在上，从在下，从众的人就做不了人上人。恰恰中国人就讲究从众“一窝蜂”，购买股票：从众，（玩股票重在“玩”）抢购黄金：从众。虽都有大脑，但80‰甚至更多的人不用脑思考，因此才有了“二八定律”。我们的学生也从众，课堂发言的从众极其严重。忘——心死了。没有——先没后有。舍得——先舍后“厚”得），汉字明确了该与不该的界限；

4、汉字是中国的，民族的，是中华子孙必须继承的血脉，是记忆祖**亲模样不可或缺的途径，是打上我是中国人的烙印，是唤起作为中国人的民族自豪感的途径之一。所以说，练字的过程也是训练孩子做个好人的过程。

课标要求的低年段识字写字数量都是保底的最低标准，各地各校应根据自己学生的实际接受能力水平尽可能多地给予孩子们更大的识字空间。必须本着多认少写的原则，800左右会写的字不再增加。原因：（小学生的身体发育不健全，如眼肌、手指关节、颈椎腰椎骨）认字越多越好，想办法挖掘学生识字的无限潜力。

会认的字再现认识即可，会写的字要达到“三会”——会认，会写，会用。（过去讲四会的，会讲，现在不要求会讲，理解了正确运用就行了）。一样的“三会”，一二年级是有区别的，甚至一年级的两个学期也是有区别的。但是，写字必须用好田字格这是毋庸置疑的。最后，每个学期识字写字的不同标准（要求）。

一年级上学期最主要的指导识字写字，110——140个要求会写字，认识它记牢它，简单的会用，高频字组一两个常用词就行了，尊重课文,学习文本用字呈现的词语即可，重点是识字写字。课堂上写字指导要精致、精细、精益求精。起笔位置、决定性的笔画位置，如：哪一笔落在横中线上，哪一笔落在竖中线上，每个字都有决定性的笔画决定字的大小，最后一笔落在哪儿？开始教会学生简单观察田字格就行。（我怀疑，此时刚刚6、7岁的小孩会观察吗？不要问：哪里应该注意呀？哪里要提醒别人啊等等。提一两点极其简单的要求即可。）每节课至少用十几、二十几分钟进行写字指导与练习。不要怕课堂上占用时间，除了读几遍课文，就是认字写字。而且读那几遍课文主要是为了加深学生对生字的强化巩固，一点都不存在理解课文内容的要求。课后问题问问即可。如果一年级上半学期写字基础打好了，后来的写字教学也就省劲了。可谓“磨刀不误砍柴工”。

另外：要想真的把字写好，好的写字姿势是至关重要的。就如弹钢琴。因此，2013年暑期9月新生入学各学校要做的第一件事就是：修正、指导新生的握笔姿势，即“三个一”——一寸、一拳、一尺。学习训练写字习惯。（坐直、双脚踏地与肩同宽、打开臂端坐。）

一年级下学期教学重点还是指导识字写字，220——240个会写的字都要在课堂上指导练习完成。接受、学习掌握更多的笔画笔顺，观察书中田字格时老师可以提出要求，指导学生都观察什么？怎么观察？如：字的大小、宽窄、间架结构。重要笔画怎么写，写在哪里？

对字的形体美应该有所渗透和感受，每节课仍然要有二十分钟左右专门指导练习写字。同桌之间可以互相评判，哪个字写得好，哪一笔写得好。没写对的再写，直到写对为止。注意：我可没说一定都要写好。同桌互评互检：既培养了学生合作的意识，又进行了学会欣赏别人的教育，同时给了孩子们警醒、自我修正、提高的机会。人的成长很多时候是通过自我修正得以实现。此时的高频字要尽可能多组词语，加深加宽孩子对语言的感知，明白一个字和另外一个字组合就成了词语，而且，一个字可以和另外的好几个字组成不同的词语，表达不同的意思。（如：园——家园、校园、幼儿园、公园、动物园、世博园），逐渐训练学生进行简单的用词说话，进一步获得对语言形成的认识，开始热爱使用字词形成语言。加大高频词常用词语说话训练（就是造句）。（不是制造而是创造。）

二年级上学期重点还是识字写字，逐渐培养学生独立识字的方法、能力。220——250个字，不是所有生字都一笔一画的进行指导了，让学生同桌、小组仔细观察生字在田字格中的位置、大小、宽窄，决定字的大小宽窄的笔画是哪一笔，横中线上还是在竖中线上的笔画是哪一笔等等。另一个重点就是加大词汇量，用词说话的训练。一般的第二课时复习时都要有尽可能多的时间进行用词说话练习。

二年级下学期重点依然还是识字写字，进一步加大学生独立识字写字的能力培养，230——260个字。开始指导学生把字写得好看些，顿笔、横稍倾斜、撇捺运笔用力，写字开始讲究力道。继续加强合作意识、欣赏意识的培养。可以进行见字词想象画面训练，如：太

阳、月亮、泉水等等。继续扩大学生的词语积累，大多数会写的字都要尽可能地多组词，多用词说话，训练准确表达，为中年段学习打下坚实的字词基础。

总之，整个一二年级的语文学习任务就是认识字词、书写字词，积累字词、积累语言，尽量多说词语，多说句子，多读书，多背诵。“写好中国字，做好中国人”，“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”。

2014年6月份市里将对全市小学生的写字情况进行全面的抽查，结果上报教育局，在朝阳教育上公布。

第二个主题：低年段阅读教学

（一）课标对低年段阅读教学的要求

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。（兴趣）

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，阅读中积累词语。借助读物中的图画进行阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物、事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近，的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中出现的常用标点符号。读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（不同语气就是读时的情感体现）

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

（二）教材要求： 北师大版：

一二年级四册教材都没对朗读提明确要求，只是提示读时注意逗号句号。语文版：

一年级下册开始提到分角色朗读课文，二年级上册有提到感情朗读课文，就那么两三篇。二年级下册要求感情朗读的课文明显增多。课标有“正确流利有感情地朗读课文”的要求。

（三）结合我市低年段具体情况谈谈低年级阅读教学。

每课时平均使用力量，低年级讲读课要简单明了，坚决抵制阅读超高现象。

低年段各个学期关于阅读的具体要求：

一年级上学期阅读重点是学习读书，连词连句。训练不指读、不顿读、不唱读。此时的读课文就是为了巩固生字，强化记忆生字，给认识的生字换个环境，见识语境，让孩子们逐渐感受语言的形成和表述方式，接受书面语言，一个生字又一个生字连起来就成了词语，一个词语又一个词语连起来成了句子，多个句子连起来就构成了的文章。不用理解课文内容，多读读多背背，尽可能多地感受语言表达的神奇魅力。

一年级下学期阅读的重点仍然是多读多背，读文本的要求要

提高一些，学习正确流利地朗读课文，对文本内容可以有一点模糊的内容理解，简单明确的问问课后问题即可，不用准确回答。用调整语音语速来反映对文本内容的体会和理解。注意文本的完整性。学习结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，（可以进行猜测），学习在阅读中积累词语。借助课文中的图画进行阅读理解。适当地展开想象，想象而已，没必要都说出来。

二年级上学期阅读的重点仍然是多读多背多积累，开始学习有感情地朗读课文，只要求渗透感情朗读而已，开始学习默读课文，大量的还是朗读课文，分角色朗读课文，强调不同文章读出不同语气来，分角色朗读要读出基本符合角色的语音语调，展开想象，想象比知识重要.感受语言的优美。

二年级下学期阅读的重点仍然是多读多背多积累，继续学习体会有感情地朗读课文，朗读、分角色朗读、有感情朗读三种朗读形式因文本内容而定，《寓言两则》还用感情朗读吗？《刘胡兰》、《回到祖国去》内容本身情感丰富，应该感情朗读啊。背诵的文章仍然不少。课标有“正确流利有感情地朗读课文”的要求，但此时的感情朗读标准不要定的太高，要把握好分寸，有那么点意思就行了。

7、8岁的孩子还不能准确地表达出内心感情，何况文本是外在强加给他们的情感表达要求。读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。能够结合上下文和生活实际理解课文中词语的意思，不用说出来，阅读中积累词语。借助文本图画进行阅读,展开想象。

第三，小学生低年段语文阅读能力形成综合考量标准

阅读方式

阅读中不指读。

阅读中不出声。

阅读中能够默读。（二年级开始训练）

阅读中必要时能够正确、流利、有感情地朗读。（放低标准）

阅读中能够根据阅读需要合理调整阅读速度。阅读策略

阅读中能够借助上下文和生活实际猜测词句意思。

阅读中能够注意到不同标点符号表达的语气。

阅读中能够积极地展开想象、联想等思维活动。

阅读中能够借助读物中的图画理解读物内容。

阅读中能够注意文章的前后连贯和完整性。

阅读兴趣:(兴趣比成绩重要)

喜欢书籍、喜欢文字。

阅读的内容广泛。

阅读中有明显的个人情感体验。（喜欢不喜欢，区分好坏）

阅读中注意力集中，乐于阅读活动。

参加阅读活动积极。阅读习惯: 阅读中能够积累词语。

能够通过阅读解决学习中遇到的问题。

阅读后习惯谈论阅读的内容。

开始把阅读作为一种日常生活的方式。

爱护书籍，不在书籍上乱写乱画，书籍整洁。

结束语

老师们，我的讲话就要结束了，谢谢你们认真倾听了我的讲座，谢谢你们为朝阳小学语文教学做出的不懈努力和继续付出。我们的工作往大了说事关国家民族，往小了说ye事关千万孩子的前程。那么多那么小的孩子，靠我们给他们支撑起未来的生活。责任，一念之间，负责任他们就可能成为国家民族的栋梁，不负责任他们就可能什么都不行。所以说，我们干着太阳底下最光辉的事业，为子孙后代积阴德的事业，那么多孩子们的明天背负在我们身上。责任重大，别无选择，好好工作，天天向上！

谢谢大家！

2013年6月17日

第四篇：关注低年段语文教学中的智慧

关注低年段语文教学中的“智慧”

东台镇海丰小学 景春香

3月26日有幸听了东台市2015年小学语文优质课竞赛课。上午听的是苏教版一年级语文《司马光》。在师带着孩子们徜徉于文字世界时，我的心也跟随着快乐，紧疚，慌着，释然„„

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。

一、文本的“智慧”。1.情节的 “智慧”。

文章从描写孩子们在花园玩，常见的童趣入手，引起孩子们的共鸣，快乐着，开心着，幸福着„„不小心掉到大水缸时，突发事件的发生。小伙伴的生命危在旦夕，会让孩子们吓得魂飞魄散，六神无主，惊慌失措，慌里慌张，表现出各种行为。为后文的救作了铺垫。接下了就有了救和救的结果。此文为千古绝唱，千古名篇。

2.人物的 “智慧”。

在别的孩子懵糟慌神时，司马光没有哭，没有喊，没有跑去找大人，显示出超群过人的临危不惧而“急中生智”，奋力砸缸救人。第一时间里让孩子获得了呼吸。司马光成了家喻户晓敬之佩之的“智星”。3.是文字的“智慧”。

水缸的 “大”，缸里水的 “满”增大了危险系数，也成了救人的难题。石头的“大”，“使劲”地砸，破解了难题，小司马光救人的形象活生生地跃然纸上。

二、课件的“智慧”。

大水缸的出现，先出示的小水缸，孩子们判断不是文中的“大”水缸，帮助再现活化强化了课文内容，同时给孩子们视觉上的直观感缸真的好大，大得十多个小朋友才能围住，心里的暗示作用，这样大的缸掉进去自己是爬不上的。

缸里水的增高，为了突出缸里装满了水，采用水慢慢再慢慢升高,形象地感受是一大水缸水，而不是一点点儿水，孩子们懂得了人如果掉进去是会很危险的。

哭字的声音插入,字形的变化。嚎啕大哭，伤心难受吸引孩子们的注意。字形的变化让孩子们目不转睛地注视，在玩中学在学中玩，趣味无穷，寓教天乐。事实孩子们观察到了两口像两眼写得一样大，大为张大嘴，一点为眼泪。牢牢地记住了字形。

动画片音乐，故事情节与歌词的吻合既复习了故事情节又带有愉悦性，孩子们和着音乐节奏拍着小手儿伊呀学唱着，调节了紧张的气氛又放松身心。适合天性快乐的蒙童。

三、教师语言的“智慧”。1.童化的语言“智慧”。

童化的语言符合儿童的心理、语言习惯和接受水平，低年级的宝 宝们爱听喜欢听。能拉近与孩子们的距离，让孩子更喜欢听你的话。邻家大姐姐一样的亲和自然:“孩子们,你们爱看动画片吗?”。“老师都给你们奖品了,能把字写好吗?”要求中含着恳求,柔肠的孩子们易于接受,齐声坚定响亮回答“能”!

写“爬”时儿歌中的“小巴小巴，别害怕，团紧身子别滑下”。念着念着,孩子也明白了“巴”的最后一笔不能与“爪”的那个“捺”粘一起。

面带微笑，不同的语气，抑扬的语调,变化的语速,童化的语言使课堂氛围轻松愉快,使所学的知识变得浅显易懂,让学生在润物无声中学习并获取知识。

2.指导性语言的“智慧”。

指导性的语言可以引导孩子们学习知识的同时也学会学习。“读书时,词语有快有慢,才更有味道。” 孩子们果然读出了不同的速度。

“仔细观察插图对学习课文有帮助哦!”小朋友们看到插书上各个小孩子的不同表现。

“花园里发生什么事?自己捧起书来读读找找答案。”学生听后捧起了书各自读了起来。

“这些词语能读好吗?”小家伙们在认真地试读。

“这句话难不倒大家，会读书,关注红色的字!”对于红色的字孩子们读得明显突出了些。

指导性的语言在课堂中起的是立竿见影的作用，有了这些语言，孩子们知道做什么，该怎么做。

3.启发式语言的“智慧”。

启发式语言充分调动学生的求知欲，使学生积极主动地学习。启发式的语言能启发孩子们动口动眼动脑。掉进大水缸里的小朋友后来怎么样了呢? 小伙伴得救了，大家的心情怎么样? 你听到了什么?你发现了什么?你会写这个字吗?你用什么方法记住这个字的呢? 孩子们经过读书、观察、倾听、思考后津津乐道，纷纷交流。4.评价语的导向“智慧”。

“你读得真清楚!”一个夸赞的眼神。

“你读得好响亮!”一脸满意的微笑。“你读得很流利!”一次肯定的点头。

“她把流出来的出来轻声读准了!”一个竖起的大拇指。“老师佩服你,把话说得完整!” 一名大声的赞扬。“老师从你的读中感到了„„” 一句会心的赞同。“老师从你的读中仿佛看到了„„” 一句诚心的赞美。“老师从你的读中仿佛听到了„„” 一句真心的赞许。„„这些话语都通过激励的方式来评价学生，有效地促进学生的发展。在帮助学生获取知识能力的同时，使其情感、态度、价值观获得发展和提升。

还有老师课前写教案时并不是这样的，但课堂上能根据学生的即 时反馈情况，而即兴话话,也是智慧的。

四、课堂生成的“智慧”。

由于智慧的文本，智慧的课件，智慧的语言，唤起了孩子们的激情，点燃了孩童们智慧的火花。谓智中生智。

看，他们救人的的办法:用绳子放到水缸里把掉在缸里的小朋友拉上来;用石头把缸填满让水溢出来;用树棒伸到缸里;几个人一起把缸推倒„„虽然方法比起司马光的办法耗时多了，但他们有着一颗颗善良的心，一次次思维灵动，一句句创造发明!看看，他们呼救时声音那么急切，那么害怕„„有的同学把眼泪都叫出来了。

瞧，儿歌三字填。古代孩子

，遇到危险

，举起石头

，救出孩子

。经过孩子们的讨论，层出不穷的答案出来了，虽然不押韵，但符合心声合文意，很好的语文实践!给个赞!瞧瞧，他们搬大大石头的那股劲儿，小脸憋得红了，使出了全身力气，活脱脱的小司马光。

听，“哭的那一点不能少，少了就是假哭!”纯真无邪的语言，引来听课老师的们琅声大笑!听听，得救出来的小孩会请司马光吃晚饭表示谢意，请司马光到公园玩儿表示心中的感谢„„不一一而举。

当然课堂上还有多种教学策略的“智慧”。如，图文对照，找不同，比较法，比赛的激励作用等等。其实下午的课堂也不失智!此次比赛亦可称让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。也让我长了一智!

2015.3.27

第五篇：低年段语文教研组教研计划

低段语文组三级子课题教研计划

一、指导思想：

本学期将继续贯彻“以学生的发展为本”的基本理念，以教学新课程理念为指导，以构建和谐师生关系为核心，加强课堂教学研讨，不断提高教师的教学水平；围绕低年段语文教研组研究的课题——邀学生同做 “汉字玩家”构建和谐师生关系开展研究活动；以培养学生的灵活创新意识和实践能力为重点，改善学生的学习方式，使学生通过有效的学习活动认识拼音、汉字，理解汉字，获取知识，积累学习方法，充实学习情趣，发展创新意识和实践能力。+ 加强教研组建设，以争创优秀教研组为动力，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的智慧，努力使低段语文教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

二、工作目标：

1、通过主题性研讨活动，有针对性的解决教学中的疑难杂症。

2、通过专家引领，共同研讨，提高低段语文教学的教学水平，确保完成学校提出的各项指标；

3、立足课堂，让学生轻轻松松识字；

4、深化小课题研究，进一步提高本组教师的理论水平和专业素养。

三、常规工作：

1、抓好教研组的常规工作，定期举行教研活动，积极组织教师参加各级教研活动，定期检查备课笔记，教研组内交流教案，定期分析教案的质量。

2、抓好青年教师的传、帮、带工作。要在教材分析、教学资料、备课、讲课、生活等方面多给以帮助，并在思想上多给以关心，充分发挥他们的长处，使他们尽快成为语文教学骨干。

3、搞好每一次教研活动，使每一次的活动有内容，有实效。真正做到三研究：研究教材、研究学生和研究教法。

4、为青年教师搭建展示自我的平台，积极推选他们参加各类赛事活动，提升学校语文组的整体教学教研水平。

6、加强课件的制作、应用，资源共享，推广多媒体在教学中的应用。建立交流平台，鼓励组内教师利用网络技术，开拓视野，充实自己，提高业务水平。

四、重点工作：

1、围绕“邀学生同做 “汉字玩家”构建和谐师生关系”这一主题开展研究活动，每堂研究课都以这一研究主题为中心进行研讨。

2、开展低年级学生识字情况摸底测试。

3、分年级组开展一次以学生快乐识字为主题的大型学生竞赛活动。

4、开展“识字教学研究”的专题课展示活动。

5、组织全体组内教师积极参加本学期省、市组织教学论文、教学设计、教学片段、课件、反思等内容的赛事活动。

五、具体工作安排： 九月份：

1、开学前一天检查全组教师备课笔记（开学前所有教师需超前备好一周课）

2、开展第一次教研活动，商讨本期的教学教研重点工作。

3、制定教研组工作计划并在组内学习。

4、给教研组所有组员分配任务，开始收集识字图片以及各类商标，广告牌，识字谜语等。十月份：

1、制定统计学生识字摸底测试活动方案，并按照方案实施。

2、完成部分低段生字PPT模板

3、做好期中教学检查工作。

4、组织老师们参加省市级的各项比赛活动。

5、制定各类课堂观察表格 十一月份：

1、按制定的课堂观察项目进行课堂观察。

2、分年级组开展学生语文实践活动竞赛活动，将获奖作品交教研组长存档。

3、完成两个年级的识字教学研究的实践课。十二月份：

1、每位教师完成教学论文或案例一篇。

2、收取多媒体制作作品。

3、教研组备课、作业评优。

4、评选优秀教研组组员。一月份：

1、各备课组制定好复习计划，做好期末复习、考试、质量分析。

2、召开教研组工作总结会，完成教研组工作总结。

七、课题研究措施

1、“字图卡识字”法：以开发“左图右字的字图卡识字”方法为主，辅助“看图会意识字”、“词串识字”、“生活情景识字”、“想象识字”、“转盘识字”、“比较识字”„„等多种识字方法快速、大量、高效、快乐地识字，提高低段年级学生的课堂有意注意力，增强学习兴趣。

2、课中引入多种游戏、音乐进行律动，协调用脑，高效学习。

3、搜集韵文、童谣、谜语、儿歌，自编拓展识字校本课程，结合具体的语言环境巩固识字，加深理解。

八、课题研究预期成果

1、把识字教学与科学用脑结合起来，改善脑功能，发展学生思维。

2、形成一套比较完善的低段识字教学素材库和识字教学模式。

3、培养一批有能力的实验组骨干老师。

4、总结本课题研究过程中的成功和失败经验。

5、撰写通过本课题研究实践，构建健康课堂师生关系的论文。

九、课题研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2013、3——2013、8）1、2、3、确定课题研究组成员，作好开题准备。开展理论研究，学习相关理论知识。

对学龄前儿童已有的认识水平、识字能力以个案、问卷等形式进行初步调查。加强实验的针对性，提高实验的有效性。

4、5、搜集低年段需要学习的常用汉字，整理成册。

制作CAI课件，编写配套阅读教材。（主要针对一、二年级）

第二阶段：实施阶段（2013、9——2015、1）

1、2、对学生已有的识字量进行测试并记录。

在教学中按照序列使用“字图卡识字”、“看图会意识字”、“词串识字”、“生活识字”，让抽象的汉字变得可亲、可感。

3、当抽象的汉字在学生心中变得活泼、灵动之时，有序列地使用“想象法识字”、“转盘式识字”、“比较法识字”、“词串识字”等识字方法，让学生高效识字的同时，掌握识字方法，并由此产生对祖国文字的热爱之情。

4、利用下午经典阅读时间学生读自编阅读教材，巩固识字。

5、每周利用国学课时间开展丰富多彩的识字活动——（如字图卡识字拓展课、灵活多样的识字交流课、每月一次的识字检测课、神奇的汉字故事会等）