班长永远冲在最前面

第一篇：班长永远冲在最前面

班长永远冲在最前面

班长，永远都是冲在最前面的 说起班长，有些同学会很羡慕。是老师身边的大红人，老师的左膀右臂！老师的心肝。但有些同学很是想当上上班长。说实话，班长其实是很累的，我从幼儿园就开始当班长，一路走来很是麻烦。下课玩不上，有时侯老师有事，还得班长来上课。做操还得站在前面，每天放学，老师走了，还得班长来整队。有事说上别人几句，别人还反驳道：你不就是个班长吗，有什么了不起？还有，一有个节日什么的，还得我们班干部出钱，来买一些装饰品来装饰教师。有些女同学还不领情，在哪耍大牌！不服从我说的话！我问她：你说，在老师不在的时候你该听谁的？他竟然说：我听老师的！我和声和气的说：老师不在呢？他说我听副班长的（女）我当时没有出声，而是回家在睡觉的时候轻声的哭了。有些同学觉得当班长很好玩，班长是永远不会辞职的。那你就大错而特错了，我曾经想过要辞职的事情有好多次。但是每次都让我的情同兄弟的常昊天拦住了。他说：要是你辞职了，我们班怎么办，就张玉？（副班长）他的副班长位置是、靠拉关系当的！你没看到吗？他每次你一有个小小有疏忽的地方，他就告老师。你想想，你从上学告过几次老师，你一个手就可以数清了，你宽容，给大家机会，你坚强。而张玉呢？她吝啬，是个告状台，他想方设法的把你搞下台去，以便他能当上这个正班长！通过常昊天的说，我很不满意，反驳道：你不能这样说人家，人谁不会自私呢？ 最后，我提醒大家不要羡慕班长，做个平淡的人就行了！

第二篇：写在最前面的话

写在最前面的话：

英语口语非常加分，请大家一定重视英语口语的学习~~！

面试分两部分，中文和英文面试。

英文面试：（全程英文，实在不知道如何表达，说中文是可以的，但必然会扣分）首先，自我介绍（一定要背得很熟，虽然你在做自我介绍时，老师可能忙别的）。

其次，如果有论文、专利的话，面试会很加分，但一定要能回答出老师针对专利和论文所提出的问题。比如说你的专利主要是什么内容？是谁的想法？如何产生的想法？你在其中的收获是什么？是和导师一起做的还是和同学？

然后是朗读并且翻译一段专业短文，大概60~80个单词。是与专业相关的短文，参考书目，《汽车英语阅读》哈尔滨工业大学出版，重点是第一章。翻译的时候，不会的单词可以问老师。

最后我还被问到了是否有出国的打算（个人不建议谈，我的回答是会现在研究生阶段对所学的专业打下基础，然后再根据实际情况考虑是否出国），还有如何学习英语，谈谈家乡。中文面试：

首先，两分钟自我介绍。

然后，为什么选现在的专业？论文、专利分别是什么内容？我运气比较好，专业问题就问了车门总成是什么？最后问到了家乡。

其实，个人感觉初试成绩加英语口语，才是面试的筹码。准备考研的同学们，还是把初试成绩往高了考吧，到通知复试的时候准备面试也不晚。但是英语口语好会非常加分，大家要注意周末有空去英语角磨磨嘴皮，还是很有帮助的。

楼主是应届生吧，一般老师问专业知识，应届生问的就是毕业设计，要是往届生参加工作的，大部分都是跟工作有关的东西，比如工作都做什么，能用到哪门课程，工作之后又回来感觉哪门课程最重要，为什么，为什么辞职考研，还有以后的人生规划什么这些

毕业设计

设计内容、发展情景、如何设计之类的，好好准备下吧 几乎是每个人必问的。

第三篇：01、课外阅读的九大行动(放在最前面)

区域推进小学生广泛阅读的九大行动

海门市教育局教研室 沈 荣

我们认为：目前，对于引导儿童进行广泛阅读的关键已经不在于人们思想的转变、认识的提高，而在于整体协作、持之以恒的行动。我们坚信：只有行动，才有收获。因此，从2005年9月至今的两年半时间里，我们围绕“书香童年计划”展开了以下九大行动。

行动一 实施图书漂流

我市的图书漂流，是指在教研室的组织、指导下，在片教育基地和各乡镇中心小学积极配合下，由市青少年阅读中心将一批适合小学生阅读的优秀书籍有计划地、无偿地逐校提供给我市村小学生阅读，旨在影响学校、教师的教育理念及操作行为，全面提高学生语文素养的一项教育行动。

主要针对村小展开此项行动是因为我们在2005年底的调查中发现，村小学生对书籍充满了期待与渴望，但12.4％的村小学生家庭没有一本图书，68.9％的村小学生家庭仅有的一两本课外读物是作文选，其余18.7％的家庭有一至三本的儿童刊物、儿童文学作品。由于学校经费的制约，绝大多数的村小无法提供足够孩子们阅读的图书。可以说，当时我市村小的孩子基本处在课外阅读的荒漠中。而那时我市有61所村小或教学点，近13000名学生，占全市学生数的四分之一。

没有书籍的童年是贫瘠的。为了实践《语文课程标准》中关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的教学建议，为了改变村小学生的阅读状况，我们启动了本行动。迄今为止，我们在全市村小共实施了三轮。

首轮漂流，为期1年，倡导的是自由阅读，意在激发阅读兴趣、形成读书氛围。为此，我们按照教育片的划分，分别配置了5个漂流室，每个漂流室包括学生书籍75种、375本，教师书籍20种、40本，书架3个，用于指导学校开展读书活动和检查、交流读书效果的资料夹1个。我们设定每个漂流周期为4个星期，期间，引导学校利用上述图书开展各种读书活动；期满，指派专人负责按照预设路径将图书和资料夹运送至后一所学校。

第二轮漂流，为期1年，倡导的是师生共读，意在将阅读活动引向深入。为此，我们将全市村小组合成3个漂流圈，为每个漂流圈配备了不同年段的30种图书，每种35——45本，确保每校每天都有2个班的共读图书。这一轮我们设定的每个漂流周期为2个星期，期满，依然由专人负责按照预设路径将图书运送 1 至后一所学校。

第三轮漂流，从2007年9月开始，倡导的是深度阅读，组织形式与第二轮漂流相同。所不同的是，我们组织核心团队研发了一套阅读指导方案，按照读前激发兴趣，读中交流分享，读后拓展延伸的思路分年级编写，用来帮助广大教师对学生的阅读指导。

另外，值得一提的是从面向村小的首轮图书漂流开始，我们就要求直属小学、乡镇中心小学参照上述形式，同步在校内年级间进行图书漂流。

截止到2007年6月，前两轮漂流均取得了明显的效果。据统计，首轮漂流生均读书6.4本，第二轮漂流所经班级的学生至少共读了35本童书。尤其让人欣喜的是，在这一活动的带领下，100%的学校掀起了读书的热潮，95%以上的学校建立了长期的阅读机制，课外阅读已经全面进入了我市小学教育领域。特别是影响了许多边远学校或是条件比较差的学校学生。比如麒麟镇永东小学五年级陆佳楠同学在习作《特殊的礼物》一文中写道：

或许是我渴望读书的意念太强烈了，感动了上天。今年暑假一开学，我们就收到了一份特殊的礼物——“漂”来的图书。这份礼物就像冬天里的阳光温暖了我们。当得知以后每两个星期都会漂来一批好书时，我们个个欣喜若狂，欢呼雀跃，我们的读书梦终于成为了现实。

从此，我在书的天空中自由飞翔，愉快极了！我读到了许多早就梦寐以求的经典名著，在短短的两个月间，我一口气读了十来本！

„„

行动二 建设书香班级

建设“书香学校”是我市所有小学的办学目标之一。达成这一目标考虑的因素固然很多，但我们认为把建设“书香班级”作为突破口应是首选之策，因为班级是学校教育的基本单位，书香学校的标志理当是一个个漂满书香的班级。

为了高位起步，高效推进，2006年9月，我们出台了建设书香班级的指导意见——《把最美好的世界献给学生》。其中，我们提出了书香班级建设的理想目标是：让人类的崇高精神润泽学生的生命，让阅读成为学生的生活方式。过程目标是：1．所有任课教师、家长进一步认识课外阅读的重要意义，并采取具体行动支持并投身于书香班级的建设；2．班级中有浓厚的阅读氛围，有共同的读书信条，有立足实际的明确思路，有持续推进的具体计划，有富有成效的管理机制，有面向全体又兼顾个体的促进措施；3．班级拥有丰富的图书资源，直属小学生均图书至少3本，乡镇中心小学生均图书至少2本，村小生均图书至少1 2 本。所有图书每学期至少更换50%；4．全体学生均涉猎古今中外的优秀读物，产生浓厚持久的阅读兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯，每学期生均读书至少8本。为此，我们确立了明确的建设思想，提出了6条建设原则、4项建设内容、10条保障措施。

一年多来，全市所有学校根据上述“意见”扎实地展开了行动，取得了显著的成效，2007年底我们共评出“书香班级”129个，“书香学生”5132名，“书香教师”188名。尤其让人高兴的是，调查显示全市100%的班级建立了图书角，生均拥有图书约3.5本，全年生均读书约25本。

与此同时，许多学校构建了校本阅读课程，编辑出版了主题性文化阅读读本，其中比较有代表性的有：实验学校的儿童文化阅读——《我在文学中散步》，汤家中心小学的科技文化阅读——《科技影响未来》，三星中心小学的绣品文化阅读——《绣品改变人生》，海师附小的童话阅读—— 《神奇的布娃娃》，常乐中心小学的学謇、弘謇阅读——《张謇故事》，东灶港中心小学的大海文化阅读——《推开蔚蓝色的大门》，四甲中心小学的军事文化阅读—— 《穿越历史的河流》等等。

行动三 邀请作家进校园

作家，由于其特殊身份，学生对于他们总是怀着一种天然的敬佩心理。邀请他们，尤其是那些通过书籍认识的作家走进校园，让孩子们有机会零距离接触他们，聆听他们的报告，面对面地和他们对话交流，对于持续激发孩子们的读书热情无疑具有重要的意义。

在两年多的时间里，我们邀请了几乎所有国内知名的儿童文学作家来海和孩子们见面，比如曹文轩、郑渊洁、梅子涵、秦文君、还有黄蓓佳、汤素兰、王一梅、冰波、杨红樱、祁智、沈石溪„„

为了放大这一课程资源，各校动足了脑筋，充分把握住“期待——活动——延伸”的链效应，整体策划，努力激发孩子参与的热情。譬如实验学校小学部的曹文轩见面会——“在草房子中寻找飞翔的力量”，先前他们通过“寻人启事”的方式，引导孩子主动阅读作家作品，撰写心得体会，又组织观看影片《草房子》，“影”“文”比照。见面会上，通过“寻人启事”锁定的幸运儿自然是夺目的亮点，而小小的游戏也颇具情趣：如果让你给曹文轩叔叔的这些书排队，你觉得哪一部该排在第一位？假如你是图书管理员，你准备把哪部书推荐给爸爸妈妈看，哪部书推荐给男孩看？哪部书推荐给女孩看？这样的话题别说孩子，就是作家本人也被吸引住了。对书籍的思考、对内涵的把握，也就在轻松愉快中潜移默化了。见面会的结束，又意味着新一轮阅读热潮的开始：描述跟作家亲密接触的情景，给拍摄的相片写段文字纪念，阅读作家推荐的好书„„

这样，每一回的作家见面会就成了一次书香的节日，一次童年的狂欢。

行动四 设置校本阅读课

我们都知道，课外阅读倘若不能进入学校的课程体系，任由其自主发展的话，也许少数学校依然会做得很好，但在多数学校内难免会遭遇到被漫漫淡化，直至淡忘的结果。因此，在每学期初指导学校课程设置时，我们都要求从地方课程中每周拿出一节作为校本阅读课，并明确这节课的用途是指导学生掌握读书方法、组织学生交流读书情况。当然，仅仅有一节阅读课是远远不能满足学生读书的需求的，所以我们还要求各校每天至少安排20分钟的时间让学生自由读书。这样两者结合就确保广泛阅读有了固定的时空。

在此前提下，为了引导广大学生真正做到好读书、读好书、会读书，我们组织核心组成员开发了一本童书导读课程——《好书伴我成长》。分年级分学期编写，体例一致，主要版块有：推荐书目、阅读指导方案、文学类记录单、百科类记录单、诗词背诵记录单。实践证明，以此为抓手对于激发广大学生的读书热情、指导读书方法、引导深度阅读起到了积极的促进作用。

行动五 举行读书节

“好书伴我成长，好书伴我飞翔”，“读有用的书，做有根的人”，“与经典为伍，与大师同行”，“让阅读成为我们的生活方式”„„自2005年下半年开始，在我们倡导下，各校都设立了读书节，每学期一次，上述的是各校打出的号召大家读书的标语。整个读书节，各校设定的时间或长或短，但都精心策划、主题鲜明，比如有以阅读内容为题的——“打开感动这本书”，有以倡导愉快阅读为题的——“做快乐的读书人”等等。“我的阅读故事”征文、美文诵读会、书本剧表演、“书香班级、学生、家庭”评比、读写大奖赛、跳蚤书市等丰富多彩的活动充分激发了孩子们的参与热情，读书节成了孩子们的狂欢节。

行动六 开展诗词诵读活动

中华民族的文化源远流长，博大精深，其中，诗词就像这灿烂星河中熠熠生辉的明珠，令人神往。让学生从小诵读诗词，接受传统文化的熏陶濡染，其对于学生语文素养的提高、人文精神的奠基的意义是不言而喻的。为此，我们首先做的是根据《语文课程标准》（实验稿）的教学建议，借助朱永新教授、杨海明教授等专家学者的力量，系统梳理了中国的古典诗词和现当代诗词，从中精选了520首编辑出版了《小学生诗词诵读》系列丛书。其次，我们大力提倡、践行诗词诵读活动。2007年4月27日，组织7所直属小学举行了规模宏大的“春天诗会”，700多名师生参加了诵读表演，全市450余名校长、教师以及100余名外省市代表观摩了活动。国内知名教育专家李庆明盛赞诵读水平“国内一流”。2007年10月中下旬，我们组织了面向全市乡镇小学的“我爱诵读”电视大赛，近2000 名师生直接参加了比赛。以活动为抓手，我们掀起了一轮又一轮的诗词诵读热潮。

在日常教学中，许多学校还创造性地开展了诗词诵读活动。其中，实验小学的晨间诵读备受大家的关注，他们的做法概括起来为“五个一”，即一天一首小诗，一周一曲古韵，双周一次联诵，一月一次比赛，一学期一次综合评价。

行动七 倡导书香家庭建设

实践证明，激发儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力，只有在学校、教师的主导下，充分开发、利用家庭与社会资源，形成行动合力，才能取得理想的效果。而书香家庭建设是形成这股合力的主要途径。

在建设过程中，我们主要以亲子共读为突破口，取得了良好的效果。首先，我们利用家长会、学校的开放日活动、成果汇报等形式引导家长明确阅读对于孩子成长的意义，引导家长主动关注孩子的课外阅读。其次，不定期地为家长们开设专题讲座，讲解亲子阅读的必要性和方法。第三，创办亲子阅读论坛，由老师和热心的家长共同主持，交流亲子共读的经验。第四，鼓励孩子年龄相仿、兴趣相投的家庭建立家庭读书会，共享图书资源，不定期地举办亲子读书活动。第五，在教师、家长和社会人员中招募有经验的志愿者，为孩子们读书，同时也作为共读方法的示范。第六，适时推荐适合亲子共读的书目，介绍基本内容、适合阅读的年龄范围，以及推荐相应的阅读方法。

从实践来看，亲子共读的形式是丰富多彩的，可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，还可以是孩子读给自己听。除此以外，还有表演、图画、手工、实验等形式。但是，共读的意义重要的不是形式，而是大人与孩子一起享受的这个阅读过程，并通过这个过程传递爱意，自然地引领孩子逐渐喜欢书籍，养成勤于阅读的良好习惯。

行动八 改革评价机制

首先，我们将各校开展的读书活动纳入了市局对学校评估的素质教育百分考核方案。在此方案中，鼓励学校以展示性的方式汇报师生的读书成果，评价内容重现场、重过程、重参与度。其次，将广泛阅读纳入了语文课程评价体系，分值占比为8%，主要采用读书笔记展示、口语交际、纸笔测试等方式考察学生的广泛阅读情况。比如有一个学期，我们就曾以“我喜爱的一本书”为题对学生进行了口语交际的测试，收到了良好的效果。第三，要求学校根据实际情况制定有效的“书香班级”、“书香教师”、“书香学生”的评比细则，各年级段要依据《海门市小学生语文学习水平评价方案》探索适合班级实际的课外阅读评价机制。适时跟进的评价改革保证了“书香童年计划”的持续与深入。

行动九 促进教师的专业成长

我们主要从三个方面入手，一是倡导教师阅读。我们提出了“五个一”的促进机制，即每天阅读一万字，每月读完一本书，每月撰写一篇读书笔记，每月举行一次读书沙龙，每学期举行一次读书成果展评。二是通过培训促进教师的专业成长。例如，2006年11月，我们邀请了新教育实验“毛虫与蝴蝶”项目组来海作了阶梯性阅读的指导培训，活动中，干国祥、马玲等老师通过童书介绍、上课、专题报告、现场对话交流等方式帮助广大教师提高了对童书的认识，并给了广大教师诸多技术支持。同月，我们邀请了苏州大学文学院的六位教授对我市教师进行了系统而全面的古典诗词培训，增加大家的文学素养，从根本上提高大家的教学水平。三是通过专题研究促进教师的专业成长。在两年多的时间里，我们通过教育共同体活动，围绕班级读书会、书香班级建设，绘本阅读，整本书的读前推荐、读中指导、章节阅读、读后交流，主题阅读等方面系统地开展了20余次的研究活动，累积了诸如《青铜葵花》、《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《大林和小林》、《逆风的蝶》、《猜猜我有多爱你》等30余本书的教学案例，以及“母爱”、“友谊”等10余个主题阅读的教学案例。我们就是这样通过活动引领广大教师在阅读中学习阅读，在教学中学习教学，不断地提高自身的阅读素养和阅读指导水平。

第四篇：2013高考语文 材料作文“走在最前面和走在最后面”导写作文素材

2013高考语文作文素材：材料作文“走在最前面和走在最后面”导写

【仿真试题】

阅读下面的文字，根据要求作文。

有人认为，世界上最痛苦的人有两种：一种是走在最前面的人。一种是走在最后面的人。你同意这种观点吗？这句话引发了你哪些回忆与联想，让你产生了哪些思考与感悟？

要求：请选好角度，自定立意，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的文章，文体不限（诗歌除外）。不要脱离材料的含义和范围，不抄袭，不套作。

题解·鲜立意

要准确审题，我们就必须明确材料的指向性。对于材料中提出的观点，是赞同还是反对，考生要有明确的观点。从正面立意的角度分析

考生可同意材料中的观点，走在最前面与最后面是痛苦的。因为走在最前面的人面临着各种前所未有的艰难险阻，无论在身体上还是在心理上都要承受巨大压力；走在最后面的人则要面对别人鄙弃的眼光，并面临着被强者欺凌的危险。从反面立意的角度分析

考生可以不赞成材料中的观点。走在最前面的人也许在物质上是痛苦的，但他们在精神上是富有的人，可赞颂他们的开创精神，写他们发现了真理、创造了历史、改变了世界；走在最后面的人虽然没有开创事业，但是只要他们安于平凡的生活，也是满足而快乐的。从辩证立意的角度分析

考生可辩证思考，写出较新的立意。从材料观点来看，存在以下两种情况：

第一，走在最前面和走在最后面的人，都是痛苦的，只有走在中间的人最幸福，因为他们承受的压力相对较小。前面的人开拓道路，后面的人为其垫后，中间的人简单而幸福。

第二，走在最前面的人和走在最后面的人既是幸福的，又是痛苦的，其幸福和痛苦的关键在于是否有良好的心态。如果能够保持良好乐观向上的心态，那么无论走在最前面还是最后面，都可以过得幸福。

选材·微点拨 从正面立意的角度

我们可以选用历史素材、改革素材。如商鞅，可谓变法革新第一人，却遭遇车裂之刑。同类例子有很多，如布鲁诺、哥白尼、王安石等。从反面立意的角度

可写历史素材，如居里夫人是第一个获得诺贝尔奖的女性，她并不为自己柔嫩的双手变得粗糙而痛苦，也不为岁月在她光洁的额头上刻下了丝丝皱纹而痛苦，而是为了全人类而快乐地工作着。牛顿、爱因斯坦“站在巨人的肩膀上”，总结前人的理论，发现不足，不断改进科学理论，获得骄人的成就。丘吉尔学生时代的功课在全校最后，却锲而不舍，努力奋斗，终成大器。陶渊明、李白，他们走在蝇营狗苟谋取官位的人群的最后，过着自得其乐的生活，并没扭曲自己的人格。从辩证立意的角度

牛顿说过：“我之所以有这样的成就，是因为我站在巨人的肩膀上。”写作时，可选用名言来论证“最前面和最后面”的辩证幸福，如钱学森，如感动中国人物，他们都走在最前面或最后面，却能正确看待名利与事业，最终取得属于自己的成就，或者谋得真正的快乐。

备考·素材吧

素材一 明星的热与冷

底层、最低下的地位，奋斗努力都毫无结果。她们都值得钦佩，值得关注，而不是被指责嫌弃。请赠予她们光明和希望吧！让她们也能够在奋斗中得到快乐。

其实，痛苦不是走在最前面的或是最后面的人所专有的。那些走在最前面的人们，不必痛苦，时间会证明他们的价值。那些走在最后面又心有不甘的人，不必痛苦，奋斗吧，只有奋斗才能摆脱痛苦。而我要送给那些走在最后面的人的忠告是：请先学会痛苦吧。

佳作点评：

本文思维严谨，用词推敲，论据充实，给人以鲜明印象。由哥白尼、谭嗣同入手，通过对比他们走在最前面，虽身体遭受痛苦却在内心享受着坚守信念的快乐，可谓深刻。再写那些走在最后面的人，也采用对比手法，揣摩他们的心态，分析细致入微，尤其是结合《红楼梦》中的侍从丫头。写她们的快乐，读来令人深思。

第五篇：幼儿园小班数学教案《谁排在最前面》及教学反思

《小班数学教案《谁排在最前面》含反思》这是优秀的小班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班数学教案《谁排在最前面》含反思！

活动目标：

1.复习6以内的数。

2.在教师的引导下有目的地观察物体数量的差异。

活动准备：

教具：各种点卡若干，课件。

学具：第一组：数卡(给动物排队)

第二组：给水果卡片排队

第三组：看实物图印点子、画线、印数字

第四组：印比6少的数字

第五组：依样接画

活动过程：

1、集体活动，目测小动物点卡并排序。(出示课件)

逐一出示图一的卡片，幼儿说出总数，教师操作。

谁会按照点数的多少给这些卡片排队，再送上数字朋友观察比较，发现数的部分量与总数量的关系。

2、游戏一《给水果卡片排队》

教师引导将卡片从多到少排列，再次引导幼儿观察。"来;自.屈;老师;教.案;“现在水果卡片摆得对吗?应该怎样摆呢?

游戏二《看实物图印点子、画线、印数字》

“先看每个格子下面都有几个点子。你添上几个点子就和下面的数字一样多呢?

游戏三《印比6少的数字》

上面的点子越来越怎么样”(越来越多)“下面的数字怎样?”(越来越大)”教师引导幼儿将数字重新匹配给点子卡片“现在卡片和数字元是怎样排队的，谁在最前，谁在最后，数字越来越怎么样?”(现在卡片和数字元是从大到小排的，7在最前，3在最后，数字越来越小。)“卡片下面的点子都是3个，怎么总数会越来越小呢?”(上面的点子越来越少)“下面的点子不变，上面的点子越来越小，总数也越来越小;下面的点子不变，上面的点越来越多，总数也越来越大。”

游戏四《依样接画》

引导幼儿发现部分数与总数的关系，依样接画。

3、幼儿操作

4.活动评价。

请个别幼儿说说自己是怎样操作的，让幼儿集体说说上面的点子数目越来越怎么样，则下面的总数也越来越怎么样。

教学反思：

整个活动下来，发现幼儿之间在能力上还是有差异的，大部分幼儿能很好地进行比较，但在表达方面上就有所欠缺，部分幼儿不能表达出自己的观点。在这点上还需要进一步思考，思考如何在数学活动中引导他们大胆讲出自己的想法，并帮助他们梳理总结。

小班数学教案《谁排在最前面》含反思这篇文章共2361字。