五年级上册19课“精彩极了”和“糟糕透了”预习设计

第一篇：五年级上册19课“精彩极了”和“糟糕透了”预习设计

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

朗读：

1、本课共（）自然段。

2、默读两遍，有感情朗读三遍，正确、流利、有感情地读通、读顺课文。生字生词：

1、给下列生字和多音字注音。

生字：腼（）腆（）誊（）版（）歧（）谨（）慎（）置（）慈（）祥（）多音字：的（）确兴（）奋重（）新沉重（）

2、在课文中圈出下列词语，并尝试理解。

腼腆糟糕誊写慈祥歧途谨慎

迫不及待置之不理得意洋洋

相关资料：搜集有关作者巴德∙舒尔伯格的资料。

理解内容：

1、这篇课文讲的是作者童年时，（）和（）对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。通过预习我体会到了“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是（）。

2、画出父母对“我”作品评价的句子，父亲的话用波浪线画出，母亲的话用直线画出。

3、课题中为什么加引号？

挑战难关：试着完成课后作业。

质疑问难：通过预习，你如果还有不明白的地方，就写在下面吧。

1、________________________________________________。

2、_________________________________________________。

第二篇：五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教案设计

五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教

案设计

【教材简析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读文，本组文专题为“父母之爱”。这篇文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

【学情分析】

五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本的生字词，读准文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。

【教学目标】

．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重难点】体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

【教学准备】

．多媒体

2．拓展阅读《我的母亲》（节选）

【教学时数】2时

第一时

（一）谈话导入，初步揭题。

．今天，我们要学习一篇新文。请大家和老师一起写题。

2．谁能读一读题？（1——3名生读）

3．你发现，这篇的题目有什么特点？

（二）自读文，整体感知。

．自由读文，一边读一边想：文讲了一什么事？

2．交流初读后的收获。

（三）研读语言，个性感悟。

．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（出示自学提示）

学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。

2．分组汇报

（1）研读母亲做出的评价。（出示）

“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

“亲爱的，发生了一奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

①指名读，交流体会。

②相机指导朗读。

（2）研读父亲做出的评价。（出示）

“这是什么？”

“对不起，我自己会判断的。”

“我看这首诗糟糕透了。”

“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

①指名读，交流体会。

②相机指导朗读。

③此时，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗读人物对话。

有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）

（四）再读文，指导学法。

．在这一中，作者还运用什么方法来描述人物的？用文中的句子说一说。

2．师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。

（五）联系生活，拓展文本。

．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？

2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？

（六）感悟真情，升华情感。

．出示巴德•舒尔伯格的简介。

2．自由读作者简介。

3．结合文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？

（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）

我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，——

出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

五、板书设计

9、“精彩极了”和“糟糕透了”

慈祥

严厉

爱

走向成功

第二时

（一）积累词句，体会情感

．听写以下短语。听写后自己对照文订正，再读一读。

眼睛（发亮）

既（腼腆）又得意扬扬

有点（迫不及待）

怀着（一种）自豪感

实在（等不及）了

把头埋得（低低的）

头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我 2．背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。

（二）朗读全文，内化情感。

．如果你是文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读文。

2．选自己感受最深的部分背诵。

（三）随文练笔，加深感悟。

结合后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。

（四）拓展延伸，推荐阅读。

外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。

第三篇：五年级“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

五年级“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

五年级“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字词。

2、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。

4、让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学课时：2课时

教学准备：教学多媒体

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，在《地震中的父与子》中，我们感受到了深沉厚重的父爱，在《慈母情深》一课中，我们领悟到了温柔而圣洁的母爱，当这两种不同的的爱交织在一起的时候，能否奏响一曲精彩的爱之交响曲呢？让我们走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一探究竟。

二、初步感知，理清层次

1、以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么?

2、以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题（预设：为什么母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了）。

a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词

b．学生当场识记生字生词

c．指名说说课文主要讲什么?

d．将课文分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；

二、品读文章，体会情感

1、自主学习。出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，思考：妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸为什么说“糟糕透了？把你的理解和感受标注在书上。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、交流反馈

（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”，她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

过渡：童年时的小巴迪，满怀喜悦地拿着自己创作的第一首诗给父母看时，母亲有怎样的反应？说了什么？

引导：你能给同学们读一读吗？母亲为什么这样说？

（预设回答：兴奋，激动。鼓励我，是爱我的一种表现）

(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。)

此时我的心情是怎样的？如果你是当时的小巴迪，你会怎样想？（体会自豪、兴奋之情）

导读： 母亲真的认为这首诗十全十美？无可挑剔了吗？找找书中的关键句

（理由出处：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”）

小结：母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心，母亲鼓励的是他写诗这种行为。

（2）“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。”

过渡：在母亲的赞扬后，巴迪自信满满地把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着„„父亲终于回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”（生接）

引导：为什么父亲会这么说？（学生交流自已的想法）。

预设回答：父亲要求严格，希望我写出更好的诗歌

理由出处：“我不明白”，父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？

听了父亲的评价后，我的心情又是怎样的？

（我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。生接）

小结：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱，他希望小巴迪能时刻保持严谨、认真的态度，创作出更优秀的作品。

三、朗读课文，体会情感

分角色有感情朗读课文。

过渡：无论是精彩极了，还是糟糕透了，都流露出父亲、母亲对小巴迪的爱，现在请同学们选择自己喜欢的角色进行对话，再次感受人物内心的情感。

四、布置作业

1、查阅有关作者的资料。

2、继续读课文，做批注，圈画不懂的内容。

第二课时

一、回顾导入

同学们，通过上节课的学习，我们了解到童年时的小巴迪创作出生平第一首诗，也得到了两种截然不同的评价，分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。但这两者都是出自对小巴迪的爱。

二、品读课文，平衡两种爱

过渡：我们知道母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。是啊，少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪读懂了父亲的心了吗？

1、请同学们浏览课文的15—17段，从哪些地方你们感受到了巴迪读懂父亲的心了，在你感受深的地方做上批注，写写你的感想。（小组交流，全班汇报）

（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感是创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高”

（2）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

a、假如当初父亲和母亲一样，总是鼓励我，现在的我会怎样？

b、假如母亲和父亲一样，总是严格地要求我，总是一副严厉的表情，如今的我又会怎样？

c、对这两种评价，你有什么看法？你喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。

(4)出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒

过渡：巴迪深深地感谢母亲的鼓励，父亲的严厉批评，终于成长为一个著名作家。在日常生活中，我们往往能感激那种类似母性的温柔的、鼓励的爱，却不能理解类似巴迪父亲的实事求是的、严厉的爱，导致一些人生活的小船偏离航向。

联系生活实际，能读懂这句话是什么含义吗？

（5）再次朗读，加深理解

很庆幸巴德·舒尔伯格能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。母亲给了他创作的激情和毅力，而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。让我们带着自己的体会，好好读读最后的两个自然段

2、（1）即兴对话，加深体验。

请大家结合自己搜集到的资料说说作者都有哪些文学创作成就。（《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》）等。

时间的列车伴着我的成长一路前行，当年稚嫩的我已经成熟长大了！当我拿着国际大奖给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考，说一说，看谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话）。

师：（长大的我走进家门）母亲，这是我写的《在滨水区》，刚获得国际大奖，您看——

师：（成熟的我走进家门）母亲，这是我写的《码头风云》，刚获得国际大奖，您看——

师：（依然心情忐忑的我走进家门）父亲，这是我写的《醒着的梦》，我觉得有点深度，刚获得国际大奖，您看—— 师：（小有成就的我走近父亲）父亲，这是我写的《聪明的糊涂和糊涂的聪明》，这里有我对生活的体验与思考，刚获得国际大奖，您看——

三、小练笔：在本文作者看来，爱有两种表现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。

四、小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！希望同学们也能谨慎把握自己生活中的小船，一直驶向成功的彼岸！

四、布置作业

1、继续完成小练笔。

2、推荐阅读意大利亚米契斯的《爱的教育》，相信大家读了会对爱有更深刻、更广泛的理解。

板书设计：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）批评（沉重）

第四篇：五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

【教学流程】

一、直接引入

1、同学们，我们今天学习一篇关于父母之爱的文章“精彩极了” 和“糟糕透了” A齐读课题 B 你有什么发现？ C介绍作者

D引导学生写作文时选好题目 二．初读感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？ 2课件出示：腼腆 誊写 歧途 谨慎等词语

3、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。课件出示几个关键词提示：童年 评价 截然不同 巨大影响 爱 现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。

三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价 课件出示句子

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

1、我们先来看看母亲对巴迪的评价。A：指生读

B：你从中体会到了什么？把你的感受读出来。（听出了妈妈的高兴，兴奋，自豪，惊喜，激动）C;巴迪的母亲只赞扬了一句吗？

D：（理解腼腆）找一位小巴迪，学生读母亲的话 E：在生活中你得到过表扬吗？

出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地（用惊讶的语气去读）

C：用心读一读，看你从中体会出什么？

D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈 的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等）E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？ F：品读比喻句，以读带过

G:母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书）

小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里可以看出？

3、课件出示句子

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（1）范读，你发现了什么？（2）大家带着这种心情读。

（3）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？）然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说： 课件出示句子

（1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。

如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？（朗读评价）你从中读出什么？（严厉，警告，批评）板书（2）听到父亲这样的评价，我想听一听小巴迪的心声？（3）你想对父亲说点什么？

（三）自主品读“后来的认识”

巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看（课件出示作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？ 1.请大家读一读16、17两个自然段，看看你又获得了什么新的启示？ A.成名后的巴迪是怎样看待自己说的？你是怎样知道的？ B.思考：如果只有父亲或母亲的评价会怎样？ C.怀着这种理解与感悟再来读。D.伴着音乐读

课件出示：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端 的断言有一个共同的出发点——那就是爱。A:让我们带着对这对父母的崇敬齐读这句话。

四、拓展延伸

巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在生活中你有没有类似的例子？现在又如何来看待这件事，用几句简洁的话写一写。课件出示老师送给同学们一句话：

在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航道。

五、总结

爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱成就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。老师更希望你们把父母的爱化为实际行动，用你们的进步和成功来回报父母吧！作业：

1、积累本课的词语。

2、背诵课文的最后一段。

3、推荐阅读《父爱，在拐弯处》

第五篇：五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。教学的重点是让学生从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

本堂课我教学的特色是以读为本，自读自悟。注重学生阅读的独特体验；充分发挥学生的学习主动性。以导—读—悟—辩四大环节贯穿整堂课，环环相扣，教学思路清晰，层次分明。学生学习的积极性、主动性得到充分的调动，创设了一种民主、和谐的课堂氛围。

这节课我认为比较成功的地方就是花了大量的时间让学生读书，训练学生自读自悟的能力。在朗读的过程中做到：读中悟情，读中入境，读中感悟，读中积累。如，我首先让全班同学自由读课题，在自由读的过程中感受两种不同的语气。然后，指名几位同学读课题并评价。我设计了这样的评价：全班自由读课文，读完后再说一说谁读得好，为什么？用书上的语言并有感情的读出来。这个过程是小组合作学习的过程，先在组内互相练习朗读，然后在全班进行评价。这个评价的过程其实就是训练学生有感情的练习朗读课文，从而进一步感受这两种不同的语气。其次，在感悟母亲对我的评价总是“精彩极了”，她这样做的目的是什么？可是父亲对我的评价总是“糟糕透了”，他这样做的目的是什么？这个问题的时候，把课文朗读与自己的实际生活联系在一起，做到了由课内联系到课外。如，当学生回答母亲这样做其实是在鼓励我时，我又问她你是如何体会到的？请她把这些句子读出来，学生能有感情的读出来，就说明他们已经有所感悟了。

比较成功的第二个地方是辩。我设计的辩题是父亲和母亲对孩子这两种不同的评价,你更赞同谁的做法？为什么？分成两组展开辩论，每个组各选一两名主辩手，小组成员可以互相补充。当分好了两方之后，一场激烈的辩论就开始了。孩子们在辩论会上表现出的争先恐后、机智幽默、良好的语言表达能力令在座的老师大饱眼福。辩论会上不时传出笑声、掌声、赞叹声。

当然，这节课也有遗憾之处：辩论的时间稍微长了些，辩论后应该再回到课文中，让学生更加深刻地体会到母亲和父亲对孩子不同的评价就是爱孩子的表现，让孩子健康地成长。