三生教育案例

第一篇：三生教育案例

寓“三生教育”于历史课堂教学中

楚雄州民族中学李建萍

随着时代的进步和教育观念的更新，新课程改革下的初中历史教育教学目标不再是让学生熟背教材，而是要让学生通过学习而形成良好的道德品质，形成科学合理的人生观、世界观，这就要求我们历史教师要解放思想，大胆创新，转变旧的、不科学的教育观念，使历史教育教学贴近社会、贴近生活、贴近实践。

一、历史教材中体现了生命教育

近年来，学生自杀事件、毒品和校园恶性伤害事件屡屡发生，教育我们的学生珍爱生命已是势在必行。历史是一门以了解人类社会文化现象，追求美好社会发展的人文学科。就中学历史教学来讲，作为历史教师我们应该在教育教学中渗透生命教育，引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，增强学生对生活的信心和社会的责任感，树立积极的生命观，使学生善待生命，完善人格，实现生命的意义和价值。一方面我们要认识和了解过去不可能完整地重现重大历史事件、历史现象和历史人物，借鉴前人的人生经验，了解他们生命精神的历程等；另一方面，我们还要作出必要的价值判断和道德判断，从而触动心灵和情感，培养学生明辨是非，正确区分美与丑。

二、挖掘历史教材中的生存教育素材

生存是指生命的维持和延续。自然界和人类社会是生命存在的基础。生存需要能力，征服自然的能力和适应社会的能力。历史学科就其本身来说，是一门综合性课程，具有极强的教育功能与教育意义。教育的目的其实就是为了教会学生如何生存与发展。随着时代的发展和社会的进步，个人与人类的生存问题越来越多的成为人类面临的问题。生命教育就是在实施教育的过程中，让学生在一次次生命活动中把握生命的意义，提升生命质量，解放思想，培养生命意识，从而取得人生的成功和享受人生的快乐。他是一种关注学生生命状态，丰富学生生命历程，激发学生生命潜力，促进学生生命成长，提高学生生命质量的教育。中学历史新课程倡导尊重学生，尊重个性，充分体现了人文主义思想，体现了“以学生为主体”的教学观念，这与生命教育的理念是一致的。因此，可以说历史教育就是生命教育。

三、历史教学贴近生活，体验生活与“三生教育”的融合历史以其丰富多彩的事件和人物以及发展历程，可以使学生获得极为丰富的情感和精神。作为教师要让学生明确人不仅要活着，还要追求有质量的生活、幸福的生活。明确生活中的责任，学会与自然、他人、社会和谐相处，能使他们更好地适应生活。这就要求我们要能够把历史教育、教学贴近学生生活、贴近社会，有助于学生的终身学习。由此可见，如果我们能够在学习历史的过程中，把生活经验和历史知识有机地结合起来，通过学习历史，将为学生今后的人生打下一个良好的基础。使他们能更加努力地去创造幸福生活，养成良好习惯、学会理财、学会学习。历史教育的基本任务是向学生传授历史知识，使学生觉得自己所生活的世界是在前进的。要激励学生为这个世界的发展作出自己的贡献，立志于创造出自由、平等与和平的生活。

第二篇：三生教育案例

三生教育案例分析

在生活中接受生命教育

自2008年省教育厅提出在各级各类学校中实施三生教育之后，各校都迅速启动了三生教育。随着教学实践的推进，对三生教育的认识也更加的深入。所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。因此，我们在实施三生教育时坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。把“三生教育”贯穿到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节，渗透到学校教育、家庭教育、社会教育中，构建全员、全程、全方位的育人合力。

2008年9月，计科系迎来了一个特殊的学生——身患白血病的刘雨杭。刘雨杭入学之前已经是一个新闻人物，网站、电视台、报刊等都已经宣传报道了他的情况。为了让他平稳的入学，开始全新的大学生活，在他入学报道时没在学生中做任何的宣传，但从学院领导到系上都给予了他暗中的关注和帮助，学校为他开辟了报到注册的绿色通道，一次性免除了他四年的学费和住宿费，考虑到他的病情特殊，给他单独安排了一间宿舍，系上领导、辅导员也到宿舍进行探访。这让刘雨杭刚进校门就感受到了学校对他的照顾和关心，更加坚定了自己生活学习的信心。新生入学教育期间，在新生互相认识的朋辈教育活动中，刘雨杭主动向全班同学介绍了自己的情况，表达了自己的感恩之心和珍惜生命、珍惜学习机会的决心，以及战胜病魔的信心。让同学们深刻的感受到了他的坚强和乐观，也对他的情况表示深深地同情。之后，在他住院期间，同学们轮流到医院去看望他、陪伴他，在医院，同学们看到了更多的病人情况，都为自己的健康感到幸运，也重新审视了一遍自己健康的生命。再进一步了解到刘雨杭的家庭情况和治疗费用后，为了能够更好地帮助他，同学们积极主动的在全校范围内开展了一次募捐活动，将刘雨杭的情况在全校范围内进行了宣传，号召全校师生为他捐款，这项活动得到了全校师生，包括校内各商户的大力支持。2009年4月，刘雨杭顺利当选2008年感动云南十大人物，组委会的颁奖词是：他是个坚强的90后，阳光而善良，勇敢而上进。当梦想被现实击得粉碎时，他选择笑颜面对；当人生变得坎坷不堪时，他选择勇敢趟过泥泞。他用稚亮的歌嗓，唱出了青春的最强音。这恰到好处的描绘了他留给同学们的印象。当7月刘雨杭离开我们后，因为他的坚强、乐观、努力，同学们对生命的认识更加客观和理性了。对“何以为生”、“为何而生”也都有了自己的认识，能都真切地懂得生命对于每个人只有一次，应该珍惜生命。

在关心、帮助刘雨杭的过程中，在与身边同学、社会的接触过程中，同学们接受了一次效果良好的生命教育。这是一次整合了学校、家庭、社会各方面资源、通过朋辈互助形式开展的三生教育课。

三生教育案例分析

生命教育

大学是人生中较为特殊的一个阶段，迈入大学殿堂的学生们在年龄上已经成年，但心智往往还停留在懵懂无助的阶段，有对即将独自面对的新生活的向往，也有对父母和家的依恋；有对大学相对轻松的学习生活的憧憬，也有对自己未来前途的迷茫„„

在这个时期，个性自由第一次得到充分彰显，与此同时，挑战和考验也放在我们面前。因此，如何帮助他们建立正确的人生观、世界观，如何对他们进行健康的心理引导，如何在生命、生存、生活三方面对他们进行良好的教育，就成为了大学教师应该仔细思考的问题。

2008年8月云南师范大学商学院中文系二年级学生廖某因暑假结束从老家湖北回昆明上学，就在她下火车的时候被人骗去了1万元的学费钱。该生来自湖北农村家境贫寒，家里还有一个姐姐一个妹妹，更加不幸的是她和妹妹都患有乙肝，治病已经让这个家庭承受了太多的负担。在这样的家庭长大，廖某很懂事，在校期间学习认真，但是心性敏感、性格内向。学费被骗的事情经过学校和警方的帮助已经成功破案并追回学费，但自从这件事情后廖某的性格就更加孤僻了。

2009年7月在我校的心理普查中发现廖某的心理波动很强烈，出现不想继续上学，想离校出走的思想。在了解了廖某平时的反常表现（如在宿舍不外出，睡觉直接睡在地板上等）后，我们及时制定了引导方案，一方面从心理上对其进行开导，另一方面从生命、生存、生活三个方面对其进行教育，引导她走出阴霾，正确认识自己，相信未来。

目前，廖某已经走出了困扰，又回到了同学们中间。通过这个案例，让我们明白在大学生中进行“三生”教育的重要性。大学生的心理问题和社会适应障碍日渐增多，校园自杀和校园刑事犯罪案件也有增多趋势，如何帮助学生解决成长中面临的种种困惑和难题，是教育者应该进行思考的。有的困惑也许可以通过学生的自我教育来最终解决问题，但是学生因此要付出更多、更大的成长代价；有些境遇艰难、相对脆弱的生命可能在远离家庭、无人指导的情况下承受不住挫折或考验，迷失在求学的道路上。就如刚才举的廖某这个案例，如果不是老师及时的引导后果将很难想象。

第三篇：三生教育案例

《生命是平等的》教学案例

云南大学附属第一小学徐晓婷

“ 三生教育”让我们知道要尊重我们的生命，珍爱我们的生命。生命对我们来说是无比的宝贵，同时我们也要主动、积极、健康的去发展我们的生命，提升我们的生命质量，实现我们生命的意义和价值。

本着这样的目的我设计了《生命是平等的》。在教学中我运用多媒体课件，通过丰富的动物和植物图片并伴随音乐的出现让孩子细细体会生命的美，紧接着我转换了图片，让孩子们看到人类肆意残杀动物和破坏植物的图片和视频资料，通过这种视觉上的冲击对比使孩子们产生内心的共鸣让学生充分体会到生命具有存在的价值和意义，生命之间是平等的应该和谐共处。在教学的最后伴随着音乐我再出示世间万物和谐共处的画面，是那样的温馨，那样的自然，让孩子们在和谐之中再次回味。

教学效果：

一、学生：①课堂上孩子们随着动植物的美丽可爱而欢呼雀跃，随着人类破坏动植物的恶行而泪流满面，可见孩子们已经被这堂课所深深吸引，从他们的内心深出流露出的对生命的珍爱是那么的真挚。当让孩子们谈谈自己的看法时，他们用自己与众不同的精彩话语博得了阵阵经久不息的掌声。

②在课间活动中我发现孩子们变了，教室里的植物角经常有孩子默默地为那些可爱的植物浇水、除草；班上再也没有孩子跑进科技园捉小虫子来玩的事情了；学校的小花园旁边多了几个长期义务驻守的小卫士„„有的孩子还自发的写了几张爱护花草保护动物的标语来给我看，说是要放到学校科技园旁边，让所有路过的人都能看到。

③课后生活中不时会有孩子跑来悄悄跟我说：“老师我们小区有一只流浪狗没有人要，很可怜，我想收养它。但是妈妈说不卫生，你能帮我说服妈妈吗？”看到孩子能从生活的方方面面去关注生命去其爱护生命，我的心里暖洋洋的。

二、教师：作为执教老师，刚开始拿到课本的时候都不知道该如何准备如何讲，但是在跟其他同事商讨研究、收集了大量的相关资料并联系孩子们的生活实际设计编写教案之后，我发现自己成长了不少，首先是教学方面又有了新的尝试与突破；其次是通过材料的收集、整理与教学的实施，使自己的教学能力有了较大的提高；再者就是看到孩子们比起以前更富有爱心也更珍爱生命了，我感到自己内心有一种前所未有的满足感。有的老师对我说在听过自己精心准备的《生命是平等的》之后，获益良多，不仅仅是教学经验的积累更重要的是自己也会在不自觉中多看看自己不曾留意的花木，也会抽出点点的闲暇时间来给它们浇浇水，周末为自己家里的小宠物洗洗澡。然后把自己更多的热情投入到这些可爱的孩子们的学习生活中。

三、家长：家长在三生教育中占有重要的地位，从他们身上可以直接反映出孩子学习的效果。有些家长在跟我交流时对我说，孩子们很喜欢这门课，在这个轻松而又愉悦的课堂里每个孩子都能够能积极发言。他们在家时就经常和父母亲友交流课上的内容和情景，并且告诉家长生命是平等的，要爱护动植物。慢慢地孩子变了，变得更加富有爱心也更加懂事了。有的家长甚至说自己受到了孩子的教育，有时候自己情绪不稳定时经常会对孩子挑毛病，孩子就说，要学会用一颗宽容的心去对待别人„„慢慢的，我发现家长似乎也发生着某些细微的改变，当然这一切都是向着好的方向发展的。

总之，通过 “三生教育”的教学，有利于让孩子树立正确人生观、珍视生命、善待生命；懂得如何生存，保护环境，提高各种能力；也有利于在生活过程中，获得生活体验。同时参与到其中的人也会受益非浅。这就是我上完《生命是平等的》后的真实体会与感受，三生教育伴随着孩子的一生，让我们每个人都投入到三生教育的洪流中来吧！个案一：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。

评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆„„

方法：

1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。

2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”„„变“你能行”为“我能行”。

答案补充

个案二：小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。

答案补充

第四篇：三生教育优秀教学案例

教学案例

在地方课程教育中，以“三生教育”为主线，整合地方课程资源，落实好“三生教育”进课程、进课堂、进师生头脑。地方教育的课程课时进行调整，以三生教育为主开展地方课程教育。

教学有待深入，研讨有待发展。“三生教育”怎么教？有效整合各方面的力量加强研究，破解难题，是一较好的途径。“三生教育”课程涉及多门学科是一门综合课程，学科建设是以理论为基础，捕捉重点、难点问题是我们教师在教学实践中不断研讨的问题。在课堂教学中给我较好的启示，“三生教育”课堂教学不能把它上成思想品德课，是一综合课。教学中要让学生们打开心扉，直抒胸臆，教育真正由亲近文字进入到亲近学生的生命、生存、生活。空洞的说教和距离学生们相对遥远的事例，不能引起学生们的共鸣，所以在教学前要注意收集学生们现有的问题，在教学中择机解决，这样教学才能学以致用，开出生命之花。而恰当的活动情景的创设，可以有效的为学生提供亲历事件的机会和感受，从而真正起到影响学生心智的作用。教学活动中让学生自己去体验，去感悟。在体验中发现问题，解决问题，超越问题。通过情感体验、心态体验，引进生活的大门。“三生教育”是人生的教育，要关注课堂的生成。在教学过程中要注重预设，更要注重生成，预设是需要的，生成更为可贵。活动情景的预设要思考活动的价值，通过活动——体验——感悟实现教学目标。使“三生教育”真正成为发展人的教育。“先学后教”“在活动中学习，在学习中活动”

大大提高了学生学习的自觉性和主动性。转变了教学行为，提到了教学效益。

教学案例：

课题：《触电的预防与急救 》——在地方课堂教学中渗透的“三生教育”。

一、教学目标：

1、知道电压与安全电压的基础知识，了解造成触电事故的一些原因和防止触电的方法。

2、学会一些基本的发生触电事故的应急措施。

3、能在日常生活中自觉遵守安全用电的基本原则。

二、教学准备：

课前要求学生调查本地区触电事故情况。

三、活动过程：

1、教师提问：触电是怎么回事？怎样预防触电？当有人触电时，又该怎么办？（观看电影片段）

2、学生观看幻灯片

3、说一说：哪些行为、哪些地方容易发生触电事故？请你告诉大家一个触电事故的案例。（讨论交流）

4、请幼儿说说怎样预防触电？

5、演一演，有人触电时该怎么做的情景。（师生评议）

6、读一读儿歌，说说触电急救的基本步骤。

7、课外活动：（社会调查）

回家与父母一起做个小调查，调查家里用电的做法。预防触电，养成安全用电的自觉行为；收集因用电不慎所造成的灾难事故材料，分组交流。总结触电的预防与急救的重要性和必要性。

8、情感体验：注重安全，关爱生命。

第五篇：三生教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，在与自我、他人、社会、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。使受教育者不仅认识到生命的渺小也要认识到生命的伟大，通过生命教育把珍爱生命内化为人的品格。那么因人的行为而导致生命不受珍重的现象就会大大减少。

生存教育是帮助学生学习生存之时，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观的教育。帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活、奋斗生活、幸福生活；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等组合的复合体。

实施“三生教育”有五个有效的基本方法：一是主体教育。整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，不断培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，帮助学生实现自身的教育利益。二是认知教育。根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，在此基础上，为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。三是行为教育。要学生进行“三生教育”，教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和创造能力，就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而用自身的行为给学生作示范、树榜样，以此来教育学生、感染学生、影响学生。四是差异教育。在实施“三生教育”过程中，要充分考虑到不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生个体之间的差异性，注意分类指导、分层实施和因材施教。五是全面教育。实施“三生教育”要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量，面向全体学生，为了学生的全面发展。