17《智取生辰纲》教案大全

第一篇：17《智取生辰纲》教案大全

智取生辰纲

教学目的：

一、了解《水浒传》的主要内容。

二、了解认识杨志的思想性格。

三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学重难点：

一、重点：

了解认识杨志的思想性格。

二、难点：

学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学时数：

2课时

教学步骤

第一课时

一、导语设计：

多媒体播放电视剧《好汉歌》 学生跟唱调，整课堂气氛

提问：刚才大家听了《好汉歌》，可以猜到今天我们要学习的文章与水浒有关，你了解《水浒传》吗 ？（出示幻灯片一）

学生：1.《水浒》作者是施耐庵元末明初的文学家，《水浒传》是我国文学史上第一部描

写农民起义全过程的长篇小说。中国四大古典名著之一。

2．水浒里有许多精彩片段，如武松打虎，鲁提辖拳打镇关西，九纹龙大闹史家村，林冲雪夜上梁山„„

提问：《好汉歌》中唱到“该出手时就出手”在我们将要学的课文里，好汉们向谁出

手了？

学生 ：梁中书给蔡京的生辰冈

提问： 生辰纲是什么 ？

学生：生辰纲是指成批运送的生日礼物

梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物,价值十万贯的金银珠宝。这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财

今天我们一起来学习标志着杨志命运转折的关键一环《智取生辰纲》。（幻灯片二）

二、资料助读

提问：《水浒传》作为我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作

品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

学生讲述杨志：

青面兽杨志，杨家将的后代，武举出身，官至殿司制使，后押解花石纲，在黄河遭遇风浪而丢官，沦落东京，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖、封妻荫子的杨志不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识，受到重用，派他押送生辰纲。在黄泥冈失陷后，走投无路落草二龙山宝珠寺。直到“生辰纲”被劫，不仅功名的道路被截断了，而且有落入牢狱的凶险，他才有万不得已的情况下上了梁山。

杨志失陷花石纲汴京城杨志卖刀杨志杀牛二被充军杨志北京斗武（幻灯片三）杨志的理想就是——光宗耀祖封妻荫子

然而现实却一次一次的打击他，让他幻灭。一起走进课文

三、自由默读，感知全文

教师： 《水浒》的基础方言是元代的江淮话，又是古人说著，其中有不少语义与现代普通话不尽相同，现在老师出示一些文章中古今词义有变化的词语，检查一下同学们的预习工作。

（幻灯片五、六）

教师：请同学们带着两个问题默读课文请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节

（1）概述本章节主要内容

教师：小说情节发展一般分为：开端、发展、高潮、结局，我们就以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括它们

故事发生：杨志改时送生辰纲故事发展：七雄贩枣蒙杨志 白胜设计诱官军

故事高潮：杨志无奈买白酒故事结局：杨志误失生辰纲

尾声：吴用智取生辰纲

教师：课文选自《水浒》十六回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”，你觉得改得合理吗？请结合文本和名著来回答。同学们先小组交流一下各自的观点学生：1．突出一个“智”字。纵观全文，一个“智”字统领全篇内容的枝枝节节。

2．这是起标题的艺术，因为标题力求简约、凝练、含蓄。

3．中国人历来崇拜智慧，对智慧之人充满敬意。一个“取”，明言生辰纲成为英雄的囊

中之物，充满钦佩

4组织学生讨论，赏析波澜起伏的叙事艺术

教师：课文是如何体现英雄们“智取”的？吴用是此次的主谋，我们就简称吴用的智吧 学生：1.智借天时2.智借地利3.智借人和4.智用计策

教师：真是天时、地利、人和，成就了一番英雄的豪举。

教师：杨志是三代将门之后，武艺高强，精明能干，且又有过失陷花石纲的惨痛教训，这一次杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋：

学生：（1）他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。

（2）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。

（3）杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。

教师： 从智藏行踪，智变行辰，智选路径，盘问枣客，谨慎买酒可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。不仅表现为一个“智”，更是一个“忠”字，为报知遇之恩，为讨“诰命”荣身，尽心竭力。

那么在“智”的“决斗”，中我们将清楚地看到了不同类型的矛盾，同时较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。这就是《水浒》的魅力。

第二课时

教学目标：

①引导学生鉴赏杨志的人物形象。

②引导学生体会并评价本文在写作上的艺术特色。

一、鉴赏杨志的人物形象

教师：通过上节课对课文的阅读我们可以看出杨志的的智谋也是很高的，可是为什么如此精明，谨慎多智的杨志押送生辰纲，他也用尽了，天时与地利，但仍逃不了失败的命运，请同学们替他总结一下失败的原因？小组讨论

1，自身而言，太过于粗暴，什么事情都是自己一人说了算，天天除了骂，喝，就是体罚士兵，鞭打他们

2、管理方法有问题

不懂的和中层领导搞好关系，连老都管都得罪了

3、专制太过于急功近利

想当官，想光宗耀祖想昏了。心急吃不了热豆腐啊！

4，权力受制 梁中书真得那么信任杨志吗？

不信任，哪里看出来？派了两个虞侯和老都蔚来监视他啊！

大家看看，老都管是什么来头？

139倒数第二行，我在东京太师府里做奶公时！

什么叫奶公啊？男保姆啊！梁中书的老婆是他带大的，你看看，多有来头。

人家只要梁夫人在梁中书耳边吹吹枕边风，你杨志一个囚犯斗的过他？

所以，这次押送生辰纲真正的领导者应该就是这位老都管！

你杨志得罪他，还能办好事？

教师：根据我们刚才的分析，我们总结一下杨志的性格吧

学生： “能干，精细，蛮横，官迷，刚愎自用

所以尽管杨志一路小心，处处防贼，可贼到了眼前却有眼难辨，不但得不到同伴们的理解，反而被他们冷嘲热讽一番。由此推出杨志护送任务的失败真是事不可挽。

教师：《水浒传》是我国古代四大名著之一，它在写作上可资借鉴的地方有很多，“黄泥冈买酒醉饮”这段作者用细节凸现高超场面，情节张弛有度。现在我们一起观看黄泥冈买酒醉饮影片片段，在探讨影片和小说在上细节安排的异同中，欣赏小说在情节与细节上安排的巧妙。

学生：

相同：情节上极有层次地表现杨志由怀疑、犹豫到最终上当的过程。

七个好汉先喝完一桶，在无形中造成先释疑虑的攻势，客观上击破杨志刚刚在众军汉心里筑起的防线。

七个好汉中的一个（刘唐）揭起剩下的那一桶盖子又抢了半瓢并当众一口喝光。这部棋（这个细节）可谓一箭双雕：一是进一步骗取众军汉、老都管的信任，二是刺激他们抢买剩下一桶的欲望。下药，即好汉中的一个人（吴用）从深林里走出来再舀一瓢。这一下如火上浇油，不仅让众军汉“心里痒起来”（细节），也彻底征服了杨志本人。

这三步棋，巧设机关，以假乱真，配合卖酒人白胜的推波助澜，堪称天衣无缝。而作者又偏荡开一笔，体现情节和细节的巧妙和高度融合，请寻出这句话，并仔细体味。

学情预估：“杨志仍然不肯立刻饮下已经到手的酒，直到众军汉“吃了无事”，方才自己吃了。”这个细节可谓传神之笔，它把杨志机警精细的性格刻画得入木三分，更使吴用等好汉的用计之妙表现到了极致。

三、趣味创读，思维训练

教师：如果你是押送生辰纲的杨志，你有没有办法用你的慧眼发现吴用一伙貌似天衣无缝的表演？老师点拨：深研文本，根据关键语句，寻找细节。

学情预估：（以下可能是学生的回答）

1．“那挑酒的汉子便道：‘卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。——又没碗瓢舀吃。’那七人道：‘你这汉子忒认真！便说了一声，打甚么不紧？我们自有椰瓢在这里。’只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。”

白胜这个卖酒的人居然不带瓢呢？不是叫人疑惑吗？

根据逻辑推理：如果是散装卖给村民，就可以解释为什么中午太阳最大的时候来卖。村民都刚从地里回来，正需要来口酒解解口渴嘛！而且村民自家有瓢。但那村民自家的瓢有大有小，又怎能作为量具？难道不管舀多舀少都一个价钱？这显然太不合理。

如果是卖给酒店的，那倒可以解释为什么不带瓢。但为什么要赶在这最热的时候挑去？如果真的是卖给酒店的话，又怎么可以中途改卖给别人？那岂不是坏了自家的信用？文中白胜没有多赚几文钱的要求，可见这酒没有被别人预订下。

2．“这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。”

这种热心过度，急于推销酒的热情，叫人生疑。也许这是个明显的破绽。（所以在电视剧中就去掉这个情节，改由向都管求情买酒。）

3．上文写“我等弟兄七人是濠州人，贩枣子上东京去；路途打从这里经过，听得多人说，这里黄泥冈上时常有贼打劫客商”，后文却写那七人却毫不放在心上，毫无怀疑之心，拿来便是痛饮，是何道理？这七人的表现前后大相径庭，此时可说是胆子大得令人刮目相看了！道理无他，同伙而已。此处不可不说吴用等人操之过急，败露痕迹。

4．在松林中，杨志是看见他们脱得赤条条的。这些人武功高强，身上肯定肌肉暴绽，绝不像一般的体力劳动者。这也是比较合理的推断啊！（电视剧里的几个人确是青筋绽出啊）

„„

教师小结：这些漏洞也许是施耐庵的无心之过吧！所以请同学们在虚构情节时要尽量合情合理。这些漏洞也许是施耐庵的有意为之吧。后人点评，杨志此次押送生辰纲失败的主要原因除了“天时”（天气炎热）、“地利”（黄泥冈人迹罕至，盗匪出没）之外，最主要的原因就是失掉“人和”，杨志不肯以身作则、体恤下属，又得罪了两个虞候和“监工”老都管，以一人之力硬拉着14个人往前挨，实在是有心无力，早已被众人怨怅得头都大了。到了黄泥冈这里，几乎就要发生内讧，正吵得不可开交，若不是七人的出现，几乎就要现场火拼。天气如此炎热，心头又火冒三丈，就是最冷静的人也静不下心来思考问题了。所以这些蛛丝马迹没有被精明仔细的杨志发现，也许是作者从另-个角度提醒读者杨志失败的原因呢？

四、作业布置 ：

失了花石纲后，杨志又失了生辰纲，最终不得不落草为寇，走上梁山。在《水浒传》中，类似他这样的人生经历的其他好汉还有吗？试从中找出一个，并选取一个或几个角度（身世、经历、性格）进行比较为析，体会施耐庵描写人物的方法。

板书

智取生辰纲

杨志吴用

智藏行踪送取智借天时

智变行辰智借地利

智选路径智借人和

盘问枣客

谨慎买酒

第二篇：智取生辰纲教案

第六单元

第21课　智取生辰纲

第1课时

【教学目标】

1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法,分析环境描写的作用。

【情境导入】

同学们,常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,一起领略梁山好汉的计谋。

【新课解读】

一.了解作者与作品

施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通

二.《水浒传》

作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。

三.积累字词

(1)读准字音

嗔怒(chēn)

干系(ɡān)

逞办(chěnɡ)

虞候(yú)

朴刀(pō)

勾当(ɡòu

dànɡ)

恁地(nèn)

兀的(wù)

聒噪(ɡuō)

省得(xǐnɡ)

(2)词语释义

晓事:明白事理。

寻思:思索;考虑。

忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。

热不可当:热得无法抵挡。

出没:出现和隐藏。

分说:分辩,辩白。

勾当:事情,今多指坏事情。

死心塌地:形容主意已定,决不改变(多含贬义)。

四、整体感知——情节线索

1.选文的主要情节是什么?

：按小说故事情节发展，可将文章分为六部分：

第一部分：故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。

第二部分：故事发展(“杨志却待再要回言”至“

楼上王孙把扇摇”)七雄贩枣蒙杨志。

第三部分：故事进一步发展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军。

第四部分：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。

第五部分：结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动，说不的”)杨志误失生辰纲。

第六部分：尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。概括性梳理，可将全文划分为两部分。

2.小说采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?明、暗两线在什么时间、什么地点交接在一起?

.明线——杨志押送生辰纲;暗线——晁、吴智取生辰纲。

这两线在六月初四当午,黄泥冈松林交接在一起。

3.教师小结

教后反思

第二课时

一、导入新课

上一课时，我们大致梳理了故事情节，明确了本文行文的两条线索，一条是杨志失纲的明线，一条晁盖、吴用等人设计取纲的暗线，那么到底双方是怎样的人才导致了这个结果呢？双方的斗智又如何体现？让我们进入今天的课文学习。

二、教学新课

精读文段，分析吴用之智

探究：仔细阅读智取生辰纲部分

1师生共同小结吴用等人胜利的原因:

天时:天热,敌人口渴,正好卖酒,敌方没有还击之力。

地利:黄泥冈,松树林,敌人欲歇,又可模糊对方的视线。

人和:兄弟八人,相互配合,蒙骗对方。

计谋:乔装——稳住对手;诱饵——佯争酒、佯不卖;下药——巧下药,麻翻对手。

2.杨志是一个怎样的人?

明确:精明、谨慎、能干、多智。

(6)如此精明能干的杨志为什么会失败呢?

学生讨论,明确:

性格缺陷:急功近利、粗暴蛮横、刚愎自用。

失天时:天气炎热,手下无法忍受。失地利:黄泥冈,强盗出没的地方。

失人和:内部矛盾重重,军健、虞候、老都管对他怨恨深重。

三、研读课文——环境描写

请在文章中找出这篇小说的环境描写,并分析其在文章中所起的作用。

明确:自然环境:一是指天气酷热,为众人行动困难、军汉买酒解渴埋下伏笔;二是指黄泥冈上松林内,交代劫取生辰纲的地点。

社会环境:一方面是指当时尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮,楼上王孙把扇摇”;另一方面是指老都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你是个遭死的军人”“比得草芥子大小的官职,直得恁地逞能”,揭示了内部的矛盾,交代了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

作用:①渲染气氛,增强实感。

②烘托心理,形神毕现。

③转换场景,发展情节。,另一场面展开,推动情节发展。

四、拓展延伸

1.同学们,杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计(秘本兵法)》。《兵法》云:“用兵如孙子,策谋三十六。六六三十六,数中有术,术中有数。阴阳变理,机在其中。”

三十六计有:

(1)胜战计:瞒天过海　围魏救赵　借刀杀人　以逸待劳　趁火打劫　声东击西

(2)敌战计:无中生有　暗度陈仓　隔岸观火　笑里藏刀　李代桃僵　顺手牵羊

(3)攻战计:打草惊蛇　借尸还魂　调虎离山　欲擒故纵　抛砖引玉　擒贼先擒王

(4)混战计:釜底抽薪　浑水摸鱼　金蝉脱壳　关门捉贼　远交近攻　假道伐虢

(5)并战计:偷梁换柱　指桑骂槐　假痴不癫　上屋抽梯　树上开花　反客为主

(6)败战计:美人计　空城计　反间计　苦肉计　连环计　走为上计

2.请同学们课上相互讨论一下,本文运用了三十六计中的哪几计?

明确:瞒天过海—伪装客商

以逸待劳—林中休息　声东击西—吴用下药

浑水摸鱼—偷酒　抛砖引玉—送枣

欲擒故纵—不肯卖酒

五、本课小结

《水浒传》是文学艺苑中的一朵奇葩,也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。在官逼民反的时代,一个个勇武过人、智谋超群、胸襟豁达、敢作敢为的英雄勇敢“出手”,他们装点了历史的天空。和平幸福的新时代,让我们用聪明才智、浩然正气为建设祖国甘挑重任、扶危济困、勇于“出手”,用我们的一腔热血谱写祖国的未来!

教学反思

第三篇：智取生辰纲教案

智取生辰纲

教学目标

知识目标

1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。能力目标

1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

情感态度与价值观

引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重难点

重点

1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。难点

晁盖等人智取生辰纲的过程。教学方法

1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。

2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。教学过程

一、情景导入，渲染氛围 播放歌曲《好汉歌》

大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀 唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀

学生交流听后的感受。

引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。（出示幻灯片介绍这些好汉。）

二、走近作者，了解作品

本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

三、课件简介智取生辰纲

四、默读课文，感知情节 1.检查预习

⑴正音 ⑵正字

2.默读课文，整体感知。

⑴采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。⑵试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

五、美文美读 看视频分析课文

六、小组合作，探究问题

1.从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析杨志的性格特征。2.这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的角度来改写这个故事。

七、布置作业

1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。

2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。

八、板书设计：

智取生辰纲

两条线索

↚ ﹨

智送 智取 ↓ ↓ 变更起止时辰 布下迷阵

↓ ↓ 坚持冒热趱行 设置诱饵

↓ ↓ 提防陌生商人 巧设毒药

↘ ↙

黄泥冈

（交接点）

八、教学小结

《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环静描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

问题导读,精读课文 1,精读课文,我来说“智”.请大家看课文标题,全文是围绕哪一个字来写的? “智”.太好了,我们看看吴用等人的智是体现在哪些方面? 明确:智用天时__利用“热”;智用地利_______妙选黄泥冈;智用矛盾_______内部矛盾激化时;智用计谋:把自己巧扮成贩枣的客商;安排白胜装卖酒的来蒙骗敌人.白胜还假装不卖,用这种方式进一步麻痹杨志,下蒙汉药的手段非常高明.怎么高明?(先是豪爽的买酒,做给杨志看,接着要白胜将另一桶的再添一瓢给他们.这双是做给杨志看的.目的是要他明白另一桶酒也没问题前者是故意制造紧张的气氛,吸引众人的视线,为吴用下药作准备.当白胜没追到刘唐再回来抢夺吴用那一瓢酒时,吴用已把药放进了了瓢中,可见他们非常聪明.确实,顺理成章,天衣无缝.计策巧妙,假戏逼真,他们真是聪慧过人,胆识过人.2.那失陷生辰纲者是否就不智呢? 明确:杨志并非无智,而是精明强干,做事谨慎,有丰富的江湖经验..杨志,在人家渐少之时,推迟每天动身时间,且提前休息(由原来的起五更,日中热时便歇,改为辰牌起身,申时便歇;光天化日之下,也尽量减少中途休息,唯恐军汉们心生懒怠,一旦有情况难以应敌;地黄泥纲又警醒军汉们此地险要,不得停息见松林有人影子,便提着朴刀走了过去......以上诸多方面表现杨志用心用智良苦,实非常人可比.3;杨志既不乏智，他最终却输给吴用等人的原因是什么? 明确:吴用等人的计策确实高人一筹;杨志急功近利,粗暴蛮横,导致内部不和,杨志确有不智之处;,

第四篇：《智取生辰纲》教案

《智取生辰纲》教案

教学目的：

一、了解《水浒传》的主要内容。

二、了解认识杨志的思想性格。

三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学重难点：

一、了解认识杨志的思想性格。

二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

第一时

教学要点：

了解〈水浒传〉的主要内容及节选文中的故事情节。环境描写对情节的作用。

教学过程

一、导入新

〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选文中他还没有“造反”。

〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。

二、学生读书：要求能复述基本故事情节。思考问题：吴用等人是如何智取的？

三、学生读完书，复述故事情节。之后，思考、讨论、回答。教师点拨

智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。

四、小说中环境描写是怎样的，有什么特点？

从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。

描写特点：①渲染气氛，增强实感。②文不在多，妙在传神③烘托心理，形神毕现。④转换场景，发展情节。

五、布置作业：

划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。

板书设计：

内容：农民起义

《水浒传》

局限：只反贪官，不反皇帝

自然环境：天气炎热

作用：铺垫和推动情节发展

第二时

教学要点

分析杨志的性格特点及文的两条线索安排之巧妙。

教学过程

一、导入新

一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格。

二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点

杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。

三、本文有两条线索，一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果

故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。

四、小结：

《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

五、布置作业

第五篇：《智取生辰纲》教案

智取生辰纲

施耐庵

教学目标：

一、鉴赏通过人物的对话行动、心理活动刻画人物性格的方法：体会明暗线索安排的技巧和环境描写的作用。

二、了解北宋末年广大劳动人民和封建统治阶级的尖锐矛盾和激烈斗争，进一步认识封建统治者的腐朽、奸诈、愚昧和过去人民的机智、勇敢、团结。

教学重点：

一、掌握杨志押送生辰纲队伍中的种种矛盾产生的原因和晁盖等人夺取生辰纲的计谋。体会智取生辰纲产生的社会背景。

二、从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说提示的社会现实。

三、分析杨志的性格特征。

教学难点：

一、分析晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。

二、体会明暗线索安排的技巧和环境描写的作用。

教学方法：

引导学生主动、合作、探究的教学方法。

课时：2课时

教学过程：

第1分课时

教学要点：

1、简介《水浒》与作者，解题。

2、指导学生自读研究，帮助学生整体把握课文内容。

一、导入

我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

二、简介《水浒传》及其作者

今本《水浒传》，当写定于元末明初。作者是谁，争论较大，但近世学者多根据语言风格等因素，认定是施耐庵作。

施耐庵生平材料极少。明人记载多说他为钱塘人，生活于元末明初。

《水浒传》这部小说，揭露了封建社会的黑暗和腐朽，说明了造成农民起义的根本原因是“官逼民反”，起义的英雄们，都是在黑暗社会中无法生存，被逼上梁山的。施耐庵用热情的笔触，充分肯定和大力讴歌了他们的反抗精神和正义行动，也讴歌了他们的高尚品格和高超的武艺。起义军提出的“八方共域，异姓一家”、“杀富济贫”的口号，反映了广大受压迫人民的愿望，也表现了作者的进步思想。而小说中宣扬的忠义思想、“替天行道”思想等，则反映了农民起义的不彻底性，也反映了作者的某些封建正统观念。

在艺术上，施耐庵以生动丰富的文学语言，叙述了许多引人入胜的故事，塑造了宋江、吴用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，语言以口语人基础，明快、简洁、生动、准确，有浓郁的生活气息。

三、解题

智取：以智谋夺取

生辰纲：运送大批生日礼物的编队

标题的含义：以智谋夺取运送大批生日礼物的编队

四、指导学生自读研究，整体把握课文内容

那么：

1、哪些人以智谋夺取运送大批生日礼物的编队？

2、谁送给谁的生日礼物、是些什么、有多少？

3、为什么运送大批生日礼物的编队会被智取？

4、运送大批生日礼物的编队在什么时间、什么地方被智取？为什么会在这个时间、这个地方被智取？是怎样智取的？

请大家带着这些问题快速地阅读课文。

明确：

1、晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三弟兄、白胜等八人运用计谋智取了运送大批生日礼物的编队。

2、这批生日礼物的编队是大名府梁中书（梁世杰）送给蔡太师蔡京的生日礼物，都是些金银珠宝，有1000多斤。

3、这些礼物被智取的原因有两个方面：1）运送生辰纲的队伍内部产生了矛盾2）吴用等人的计谋详细周密，而且内部团结一致

4、运送大批生日礼物的编队是在六月初五这天在黄泥冈被智取的，这是因为梁中书要求押送生辰纲的杨志在蔡太师的生日（六月十五）以前将生辰纲押送到东京蔡太师府上，而黄泥冈是大名府到东京的必经之路，而且这里道路崎岖，人烟稀少。

晁盖等人通过周密的分析，选择在六月初五这一天装扮成贩卖枣子的商人，在黄泥冈等待杨志押送的运送生辰纲的队伍，并且安排白胜在双方见面后不久挑酒来卖，再以买酒吃吸引杨志押运的运送生辰纲的队伍也买酒吃，借机在酒中放进蒙汗药，将运送生辰纲的人全部麻翻，不费吹灰之力就夺取了生辰纲。

五、理清思路，划分段落

全文可分为五个部分：

第一部分（1-2）

交代故事的缘起

第二部分（3-6）

写杨志一伙在押送生辰纲途中的境况和发生的内部矛盾 第三部分（7-13）

写晁盖等到八条好汉与杨志一伙的激烈斗争 其中可分四层：“歹人”之争、买酒之争、药酒麻人、智取成功

第四部分（14）

补充交待八条好汉智取生辰纲的计谋，回应点题 第五部分（15）

写“生辰纲”被劫后，杨志对自身出路的选择

结构图示：

杨志（明线）

吴用（暗线）

一

故事缘起

序幕

逼赶趱行（内部矛盾产生）

谋划

定计

怨怅搬口（内部矛盾发展）

发生 二

催促快走（内部矛盾加剧）

讲情争说（内部矛盾激发）

松林盘问——麻痹

树下歇凉——稳住

押送

稳住

发展

禁止买酒——设饵 三

故作责怪

卖酒引诱——迷惑

中计吃酒——上钩

中计

圈套

高潮

麻翻倒地

麻倒

夺宝

结局

四

补叙交代

五

杨志出路

尾声 解说：

作者巧妙地采用了明暗两条线索串联展开情节的方法。明线叙写杨志如何奉梁中书之命押送生辰纲。在途中先发展了次要矛盾，却封建统治集团内部的矛盾。暗线是代表人民群众的以晁盖、吴用为首的集团定计夺取生辰纲。他们同代表封建统治阶级的蔡京等人的矛盾，是不可调和的主要矛盾——阶级矛盾。杨志一伙的紧张行动正是明线的不断伸展，而从杨志对所谓“强人”的处处提防中，读者可以感到暗线也正在朝同一方向伸展，从而造成悬念。在黄泥冈“歹人”之争和买酒之争中，明暗线索交织在一起，形成了矛盾冲突的焦点，把故事情节推到最高潮。至此，双方激烈的冲突得到解决，晁盖等八条汉子大获全胜，杨志一伙土崩瓦解，彻底失败。接下去，作者用逐步提示的手法点明了智取生辰纲的过程，使读者悄然大悟，有画龙点睛之妙。

六、归纳主题

本文通过杨志押送生辰纲与晁盖、吴用等智取生辰纲的故事情节，反映了封建统治阶级与广大农民的尖锐矛盾，表现了起义农民的高度智慧和组织才能。

七、小结并布置作业

阅读课文，思考：

1、晁盖、吴用等人的“智”体现在哪些地方？杨志失去生辰纲，是否是他无“智”？

2、试分析杨志的性格特征。

第2分课时

教学要点：

1、分析杨志的性格特征；解读梁山好汉智取生辰纲的“智”；体会环境描写的作用。

2、总结全文并拓展延伸课文内容。

一、回顾上节课内容导入

二、分析杨志的性格特征

对杨志性格特征的描写是本篇的重点。那么，杨志是一个怎样的人？小说是采用哪些手段来刻画的？

生讨论、发言后，师总结归纳：

1、在矛盾冲突中刻画人物形象

首先，写杨志押送生辰纲途中所面临的诸多困难和矛盾。困难很多：时间紧，行程远，天气热，担子重，路难走，不太平。众军汉不了解这些，与杨志想不到一块儿。因此产生了走与歇、快与慢的矛盾。上了黄泥冈，众军汉都去松林树下睡倒了，并且说：“你便剁做我七八段，其实去不得了！”两个虞候也不服，老都管更是痛斥杨志。押送队伍内部矛盾激化了，杨志处于极端孤立的窘境。

其次，通过杨志处理这些矛盾，从中可看出杨志的性格。

2、通过人物的对话、行动、心理活动刻画

杨志决定，好地面趁凉走，尴尬处日里赶，为的是避开强人。尽管他遭到押送队其他所有人的反对，他还是固执已见。对军汉，谁停步，轻则骂，重则打。对两个虞候，骂他们说话如“放屁”，但对老都管，只责备“没分晓”，不敢得罪他。到了黄泥冈，杨志说“这里正是强人出没的去处”。杨志对潜伏的危机的判断是正确的，押送的策略很巧妙。可见他精明、谨慎，但对部下却是横暴的。

第三，杨志遇到“贩枣人”后，又面临着新的矛盾，即买酒的矛盾。众军汉要买酒，杨志阻止买酒。杨志急于押送，怕被蒙汗药麻翻；八好汉决心智取，匚下蒙汗药。这两组矛盾交织一起。

杨志对这些矛盾的处理，进一步揭示了他的性格特征。杨志对新的矛盾极其敏感，他机警地监视贩枣人，他提防酒中有毒，不准买酒，他责骂军汉们说：“到来只顾吃嘴，全不晓得路途上的勾当艰难。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”直至看到贩枣人喝了一桶酒不出问题，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意买，而自己只喝了上点点。尽管他最终失败了，但在这样尖锐的矛盾斗争中，精明能干和处事谨慎的性格却表现得十分鲜明。

由此可知，杨志是一个性情暴戾、急躁，而又精细、干练、机警的人物。他做过殿司制使官，在失陷花石纲、误钉牛二后处境险恶，一心想得到梁中书的抬举，以加官晋级，故接受了押送十万贯生辰纲到东京的艰巨任务。他惟恐生辰纲被劫，故择时逼迫军汉们冒着酷暑负重另紧赶路。他打骂军汉，怒斥虞候，冲撞老都管，激化矛盾。可是，他有武艺，有见识，很警觉。如一上黄泥冈他就告诫大家不得在此歇息，不要买酒解渴。这些都是他的精明、机警处，也暴露了他色厉内荏的心理状态。

三、解读梁山好汉智取生辰纲的“智”

让学生充分思考，展开讨论： １、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面? ２、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? ３、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? 以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

明确：

1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：

一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。

而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。

黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

(1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

(3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药„„

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

3、杨志既不乏智，而他的“智”最终输给了晁盖等人的“智”，主要原因在于杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

四、体会环境描写的作用

课文从不同角度写天气“热”：有的通过作者介绍，有的通过人物的语言和行动来写；有的直接写，有的间接写。这种对“热”的环境描写成为小说故事情节的重要组成部分，不仅为人物活动提供了具体的场景，更重要的是推动了故事情节的民展。正是由于天气炎热，才构成杨志一伙内部快与慢、走与歇的矛盾冲突；正是由于天热才促成军汉们要买酒喝，最后连杨志自己也不得不吃了半瓢，因而中计倒地；同样，也正是由于天热，吴用等八位好汉才能定下卖酒下药，化装智取的计策，并使计策一一实现。因此，从这个意义上说，没有对天气炎热这一自然环境的描写，也就没有押送与智取的故事情节。

五、作者在文章中主要抒发什么情感？

明确：憎恶、揭露、批判封建统治者的腐朽、奸诈、愚昧；高度赞扬劳动人民的机智、勇敢、团结。

六、总结全文并拓展延伸

1、归纳写作特点

1）明线暗线相互映衬。

2）通过矛盾冲突和人物的对话、行动、心理活动刻画人物性格。3）用恰当的环境描写推动情节发展。

2、拓展延伸

从杨志失生辰纲我们应该懂得团结的重要性。个人的能力再怎么好，如果不能团结协作的话，也难以成功。所以，我们在工作、学习、生活中，一定要有团结协作的思想意识，并且不断提高团结协作的能力。

七、作业

1、通过对这篇课文的学习，我们知道《水浒传》确实是一部艺术成就很高的作品，大家不妨阅读《水浒传》全文。

2、课后练习题二及练习册第23课。