沛县正阳小学创建于1990年，是一所年轻的学校，因为年轻，所以充满了朝气；因为年轻，所以在课改中我们迷惘过、彷徨过、观望过；也是因为年轻，我们有信心、有希望、有决心在课改路上不断前行。
办学之初，我们给自己定的目标很低，认为只要开足开齐国家课程，只要能让学生考出好成绩，就是一所好学校了；后来认为有几个社团活动，有几个特色项目，每年举办几次大活动，就是家长满意的学校了；走到今天，我们才认识到，没有明确的办学方向，没有自己的教育理念，是很难办人民满意的学校的。
在课程改革践行中，我们越来越深刻地认识到：每一个班级的学生在学习国家课程所要求的核心课程时，体现出不同的兴趣倾向，我们是否应该为他们提供核心课程以外的拓展内容？我们又认识到：来自不同班级的学生怀着同样的兴趣组成的新的学习群体，我们是否应该为他们持久地提供支撑某一领域探究的学习环境？我们还认识到：随着儿童年龄的增长，课程对其综合素养的助力是潜移默化的，有的能够随时外显，有的是内隐的，有的将为今后的学习与生活产生深远影响，我们是否应该提供有效的评价、展示、交流的平台，促成儿童自我价值的实现？基于此，我们提出了“儿童创意课程，”它让我们始终站在儿童的立场，去反思课程，总结经验，更新体系，改善行为，让课程更加适应儿童，让课程满足儿童个性发展。
基于儿童立场，建构多元、开放、可选择的自主发展“儿童创意课程”体系，顺应儿童天性，尊重儿童自由，发展儿童特性，理清儿童、课程、教师和学校之间的关系，让学校课程建设成为育人目标的全息演绎，为儿童自由自主的发展提供支持和保障，让他们在学习和生活中身心自由，成就独特的自我，是我们对课程建构的哲学思考。
课程研发、课程设计、课程方案、课程内容、课程实施以及课程评价等，都以儿童的成长规律、认知经验为基础，选择丰富有趣的课程内容，运用贴近儿童生活的课程资源，采用自主、合作、探究的课程实施方式，扬童心、葆童真、激童趣，让课程为儿童所喜欢、所需要，以多元的、综合的、生活化的方式呈现教育的无限魅力，让自主发展课程成为儿童个性成长的绿地。
近年来，伴随着整体教育改革，学校始终坚持“理念先行，文化立校”的原则，在对学校历史文化的沉淀与现实的实践反思中，通过优化育人环境、整合课程资源、挖掘校本要素，初步明晰了“养正教育”的教育哲学，形成了“惟正而行，向阳而生”的办学理念，确立了“培养品端、行正、思无邪的阳光少年”的育人目标。
德国教育学家第斯多惠说：“应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。”我们期盼，通过丰富多彩的课程，为每一个儿童提供更为全面的童年经历；让他们始终保有好奇探究的童心，善于动手动脑，乐于接受新事物；逐步形成充满活力的体魄、渴望进取的人格、懂得感恩的心态，日趋自信的品质、包容个性的胸怀、体验幸福的能力，为他们留下终身受用的财富，适合未来社会的发展。
每个人有自己的特点，我们“基于每一个，发展每一个”，提供类别多样、体系完善的社团活动，或发展学生的特长，或培养学生的兴趣爱好，或促进学生个性化发展，培养学生的自主规划、自主管理、自主实践和自主服务能力。
学校精神文化影响师生的价值取向和行为方式。我们坚持以人为本，从人性需要、人格尊严和人文关怀出发，进一步实化、细化各项规章制度和行为规范，全面提升师生素养。
“立德树人，爱生乐教”师德师风专项教育活动总结 学期来，我校师德师风以邓小平理论和“三个代表”重要思想为、十八大精神为指导，贯彻落实科学发展观，以民主、平等、和谐的现代教师为核心，以“立德树人，爱生乐教”为主题，弘扬高尚师德，履行师德规范，弘扬无私奉献精神，践行依法执教、敬业爱岗、教书育人、诚信守信、敬老爱亲、为人师表的师德风范，为“建设幸福揭阳”而努力奋斗，师德师风活动取得了良好成果
一、对教育事业的诚信守信。全体教师认真备课，充实教学艺术，提高教学效果，弘扬务实求真的科学精神，真诚待人，善于共处，相互尊重，严于律己，以身作则。
二、有较强的责任心。勇于承担责任是为事业之德的核心，教师们用他们的责任心和真善美深深地影响的学生，担负起对学生未来的全面负责。
三、乐于奉献、热爱学生。每位教师坚守岗位，克己奉公，兢兢业业，用自己的人格风范照亮了别人也发展了自己，不仅让每个学生走向成功，也让自己的专业得到成长；尊重、理解学生，平等待人，视学生为朋友，展现给学生的是友善、宽容和耐心，努力为学生服务，营造了一个充满爱的和谐、平安校园。
四、公正廉洁，依法执教，不谋权私，秉公办事，不随波逐流，不贪赃枉法，不奢侈浪费。
五、认真学习师德师风建设文件，自觉参加师德主题活动。
1、宣传到位。通过校刊、宣传栏、黑板报等各种形式的宣传，营造良好的师德主题教育的环境氛围。
2,、组织教师学习各种文件、文献。通过学习使之从思想上认识到师德工作的重要性，端正工作态度，树立强烈的责任心、进取心、事业心，有效地提高师德水准，确立了终身学习的行为理念，达到自我学习、自我修养、自我提高的目的，更好的掌握教学技能、提升教育教学能力和教学质量。
3、举行“立德树人、乐教爱生”的主题活动。通过学习使教师的思想政治素质和职业素质不断提升，塑造教书育人、为人师表的良好形象，弘扬“学为人师、行为世范”的师德精神。
六、师德领导小组带领全体教师在学习过程中反思自己的工作，查找自己的不足，自觉履行师德师风活动的“八查八看”，敢谈教育的得失、敢谈师德的标准、敢谈、敢谈个人的成绩和师表形象；能正视人们对自己的评价、接受监督，查找自身的不足，加强学习，转变观念，树立形象。
七、通过“推典型、树典型、学典型”的活动，使学校的师德建设和争优创先得到有效地结合，师德师风逐步走上经常化、制度化和规范化的轨道，达到预期的目的。
八、严格师德师风的考核，认真做好总结，评选爱岗敬业、教书育人、为人师表的优秀教师和先进事迹，使师德教育更好地转化为教师塑造自身人格的内动力，推动了我校的师德建设。
但是，在师德师风建设活动过程中也有不足之处，有待今后继续加强努力，为办好人民满意的教育作出更大的贡献。
2012—2013学第一学期
“立德树人、爱生乐教”师德师风专项教育
活 动 总 结
石 小 学
2013-1-15
四
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