教育调查报告03

第一篇：教育调查报告03

关于城乡教育差异的调查报告

一、调查时间：20XX年X月

二、调查地点：XXX小学，XX完小，部分XX组居民家

三、调查方法：访谈法

四、调查目的

由于各种原因，我国城乡义务教育差距日益明显，教育资源的失衡已严重阻碍了教育事业的整体发展，实现城乡义务教育均衡发展具有重要的现实意义。本文我将从加大政府对义务教育的投入、完善农村义务教育管理体制、实施城乡义务教育均等化拨款制度、落实国家义务教育财政“低保”政策、改善农村中小学办学条件等几个方面，提出促进城乡义务教育均衡发展的财政政策。

五、调查内容

教育是一个国家持续发展的关键。在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。改革开放20年来我国经济得到飞速发展，与此同时，城乡经济差距逐渐拉大，直接导致城乡教育出现不平衡的局面。

中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，农村要可持续发展，必须有人才的支撑，农村要转型，必须有农民思想、心态、人格的转型，这使我们在加大管理城市教育力度的同时必须更加关注农村的教育事业。

根据到两所小学实地考察的方式对目前我国农村教育中存在的问题进行调查，并通过去位于乡村的青草完小和位于城区的黄泥湾小学的经历从各个方面进行了对比。同时我们也通过采访乡邻来获取更准确的信息。

一、家庭

农村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中柳家组贫困家庭教育支出占其收入的比例竟高达82.1%.而许多贫困的城市家庭教育支出远远低于这个数字。

许多乡亲认为有了钱才是孩子最大的幸福，可是没有认识到家庭教育的重要性。许多乡亲长年外出打工，父亲单独外出打工的占有很大的比例，留在家里的父亲或母亲，又当爹又当妈，上有公婆，下有孩子，农活家务一大堆，自己常常忙得不可开交，很难再顾及孩子的教育和培养。而且很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。家长表示高中和大学高额的学费是他们更愿意认孩子学习一点专业技能（比如电工，修车，焊工等）的重要原因。

家庭对于教育孩子的态度往往不如城市家长，只看重文化成绩不注重课外素质的拓展，他们衡量一个孩子往往只注重文化课的成绩，总认为文化成绩一好能带百好，这样的关心，给孩子产生一种概念，学习成绩丝毫不能马虎，只要学习成绩好就能受宠，家长也误认为，孩子只要学习成绩好将来就能有出息，他们忽视了作为孩子的启蒙教育者应该重视孩子的全面发展，在我们调查过程中也发现许多孩子在音乐、美术、体育等方面都有天赋，但由于家庭方面对教育要求的单一化，导致孩子身心发展不平衡。而我们在浏阳市则可以看到家长们把孩子送到各类的艺术辅导班进行学习，拓展孩子的全面素质。

家长的文化素质在很大方面影响了孩子的教育，城市家长一般文化水平都较高，在教育上占有优势，而农村家长由于文化水平的限制，对孩子的教育缺乏科学合理的认识，难以用一种全新的观念来对待教育。

教育消费负担过重，儿童失学仍然存在。农村家庭教育消费负担过重主要来自于两个方面的原因。一是近年来，农民收入增长缓慢，农业生产资料价格高，农村家庭实际可支配收入相当少。二是教育费用有明显增加趋势。我们在当地村民访谈时，一位退休的老教师告诉我们，不少孩子才初中毕业，因家庭负担不起学费，早早地出去赚钱谋生了。而且，这种现象在农村比较普遍。

二、学校

1、教师素质偏低

现在青草完小有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，他们几乎没有机会参加业务培训、到外地听课学习。

在查阅资料中，我发现学校中中专毕业的是较高学历，中专生、初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。

2、教师队伍青黄不接

农村小学教师工作生活的环境相对于城市小学来说非常差，条件也相当困难，老教师不断退休，新教师不愿意到条件艰苦的农村小学任教，造成农村小学教师紧缺。同时，农村小学教师负担也比较重。一些生源少、教师缺的农村小学中，有相当一部分教师基本上是包班任教，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任，甚至还有一位教师担任几个年级课程的现象。教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。

目前，中国城乡教育差距不断扩大。由于农村教师的工资、待遇比城市教师低，工作条件也比城市差，因此，有文凭、素质高的教师都奔向大城市，致使农村中青年优秀教师流失严重。中青年优秀教师的外流直接导致农村教师队伍结构失调，具体表现为民办教师、教师年龄偏大的比重较大，正规师范类院校毕业生不多。这种现象在当地学校中表现得尤为突出。由于民办教师、老教师知识层次低，缺乏一定的专业基础知识和相应的教育理论知识，这使得他们在具体的教学活动中只能“照本宣科”，所传授的知识也明显跟不上学生的实际需要和日新月异的科技发展。正因为如此，才会有50％的村民把本地农村教育问题归结于教师素质差。

3、教学设施落后，办学条件较差。

从调查中我们得知至少有一半的村民认为农村教育问题主要在于学校教学条件差。的确，从整体上看，农村小学的硬件设施建设相对滞后。不少农村中小学既没有电脑、语音教室等先进的教学设备，也没有图书馆和实验室等培养学生创造性思维的场所。虽然全国小学统一都要开设外语课和计算机课，但很多农村学校因为缺乏师资或者设备不齐全，这些课程基本都是形同虚设。但即便如此，农民们告诉我们对下一代的智力投资是必不可少的。很明显，这投资也是有在读子女的农民的主要负担。但他们表示：就算教育费用再高，他们也一定要让子女完成学业。因为他们深知没有知识（或者说没有文凭）在如今的社会是越来越行不通了。就像他们自己，大多是小学文化程度，外出打工好一点的工作都找不到，只能到工地、矿井当劳工，这些地方的劳动条件很差，生活很艰苦。在这种环境下，他们的期望是什么？很简单，子女能好好学习，将来学有所成。虽然他们自己的生活并不容易，甚至可以说很艰难。但对于子女的要求，他们大多都给予满足。被问及为什么要这样做时，他们毫不犹豫地回答：现在的困难只是暂时的，等孩子们完成了学业后情况就会改观了。这短短数语听起得如此轻松，可知他们流了多少的汗水？而这一切，作为子女的又有几人能真正了解呢？

针对当前存在的问题，我们在此提出几点意见，以供参考。

（一)完善农村义务教育制，改善农村教学环境，提高农村整体素质.这对减轻农民负担，培养农村人才，发展农村经济，实现农村小康具有长远意义。

（二）统筹城乡文化发展，推进农村网络化、信息化.城市拥有信息、科技、文化等无形资源的优势，而这些城市先进文明，目前没有充分辐射到广大的农村，造成了农村信息资源的匮乏，使农民难以增收，制约着农村的发展。统筹城乡文化发展，关键在于推进农村网络化、信息化，极力架设城乡信息“高速公路”，实现城乡信息资源共享，弘扬民族文化，丰富农村文化生活；在城乡信息“高速公路”的带领下，繁荣农村文化，促进农村发展。

（三）从源头上拓宽教师入口渠道，逐步淘汰现有不称职教师，建立合理的教师交流、轮岗机制，真正做到事业留人，待遇留人。

要始终把加强教师队伍建设作为落实“科教兴区”战略，深化教育改革、全面提高教育教学质量的基础工程来抓，积极培养高水平中青年学科带头人和优秀青年 骨干教师，建设一支符合新世纪发展的合格的教师队伍。从选拔、培养、保障、管理、激励等方面，建立一套确保师资队伍建设顺利推进的工作机制。

百年大计，教育为本。一个国家，一个民族，教育上去了，就大有希望。教育是现代文明的基石。提高国民素质，增强综合国力，必须大力发展教育事业。农村教育影响广泛，关系农村经济和社会发展的全局。改革开放以来，我国城乡面貌发生了巨大而深刻的变化，这同教育特别是农村教育的发展密不可分。农村实行家庭联产承包责任制，极大解放了生产力。农业先进实用技术之所以能得到大面积推广，乡镇企业之所以能异军突起，农村富余劳动力之所以能大量向沿海地区和城镇转移，其中一个根本原因，就是有数以亿计受过义务教育的农村劳动力作为基础和支撑，农村普及义务教育有很大成绩，功不可没。当前，我国农业和农村经济正处在关键的发展阶段，优质、高效、生态、安全农业的发展，农业产业化经营的扩大，农村富余劳动力的转移等，都迫切需要全面提高农村劳动力素质。世界新科技革命的兴起和全面建设小康社会的推进，对广大农村人口科学文化素质和思想道德素质提出更高的要求。没有农村全面“普九”，没有农民素质的全面提高，就很难实现全面小康。农村教育在全面建设小康社会中的基础性、先导性、全局性作用。

在调查中，我了解到农村教育的现状，这更激发了我们当代的大学生努力学习的热情，我们会以我们的热情投入到祖国的文化教育当中，为解决我国城乡教育问题贡献力量。

第二篇：调查报告03

中央广播电视大学

题目：

社会实践调查报告陕西中医学院附属医院新型农村合作医疗的调查报告 姓名： 学号： 专业：行 政 管 理层次：年级： 学校：工作单位： 旬邑县煤炭收费管理处指导老师： 完成时间：

1陕西中医学院附属医院新型农村合作医疗的调查报告

X X X

2009秋行政管理本科0961001256708

早在2002年国家就明确指出：要“逐步建立以大病统筹为主的新型农村合作医疗制度”“到2011年，新型农村合作医疗制度要基本覆盖农村居民”“从2003年起，中央财政对中西部地区除市区以外的参加新型合作医疗的农民每年按人均10元安排合作医疗补助资金，地方财政对参加新型合作医疗的农民补助每年不低于人均10元”，“农民为参加合作医疗、抵御疾病风险而履行缴费义务不能视为增加农民负担”

中央在农村合作医疗发展战略中指出：“到2011年，在全国建立起适应社会主义市场经济体制和人民健康需求的、比较完善的卫生体系，国民健康的主要指标在经济较发达地区达到或接近世界中等发达国家的平均水平，在欠发达地区达到发展中国家的先进水平。”关心民众疾苦、解决农民看病难一直是党和政府高度重视的问题，1997《年中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》明确指出：“全党、全社会都要高度重视卫生事业，保护和增进人民健康。”并且强调：“从现在到2011年是建设有中国特色社会主义事业承前启后、继往开来的重要时期。”“新时期卫生工作方针是：以农村为重点，预防为主，中西医并重，依靠科技与教育，动员全社会参与，”随着我国经济与社会的不断发展，越来越多的人开始认识到，“三农”问题是关系党和国家全局性的根本问题。而不解决好农民的医疗保障问题，就无法实现全面建设小康社会的目际，也谈不上现代化社会的完全建立。经过多年努力和探索，我国新型农村合作医疗制度在很大程度上缓解了农民小病不治变大病、因病致贫的状况，尤其近年来中央不断加大对农村合作医疗的资金投入，使农民的基本医疗卫生问题得到根本性改变。新型农村合作医疗在农村社会事业中的作用举足轻重，其具体的地方条例、政策落实情况及广大参合户的反映，是具有一定调查价值的。

一、基本情况

2011年2月21日至2011年3月2日我以走访询问的方式就新农村合疗进行调查。

2月21日我专门走访了陕西中医学院附属医院合作医疗办公室并详细的向我介绍新政策以及相关运行数据：

1、从2009年新农合开始，农民参合的费用由原来的10元提高到20元。其中10元归农民自己支配，用于门诊报销。国家补助每个人由原来的 40元提高到80元。、用药范围由原来的625种提高到826种。、封顶线由原来的2万元提高到2.7万元。、由于村民健康意识提高，有病就住院，导致补偿资金增大，因此补偿方案有所改变。、与以往不同的是“意外伤害”不在报销范围之内。

6、提高了大病的报销额度。

7、与合作的县级医院，2009应参合农民7028户22138人，实际参合6815户21421人，参合率为96.8%.8、09年上半年有2686人次获得了869221.39元的农村合作医疗补偿。

9、新农合的报销方式是这样的，凡是住院就医的患者在出院时就给报销了——即时结报，门诊费用当场即报，省去了各种条条框框，简化了手续。

10、其他补偿细则：慢性病大额门诊补偿，如脑血管病后遗症，心肌梗塞等（由县慢性病鉴定小组确认的慢性病患者，除享受住院补偿外，每年可获得最高门诊补偿1000元。）;实行单病种定额限价补偿，如阑尾炎手术，白内障手术

11、新农合的具体报销项目：住院治疗费，规定用药目录内的药品费用，化验费，检查费，处置费，护理费，抢救费，手术费，住院费等。

12、新农合不予报销的项目：使用进口药品或材料的；工伤及中毒发生的医疗费用；人工流产、坠胎、治疗不孕不育及计划生育后遗症的治疗费用；器官移植、安装假肢、镶牙、配镜、医学美容及其他非医疗性项目费用；冒名、挂名或明显不符合住院要求的医疗费用。

为了加深对新型农村合作医疗状况的了解，农村合作医疗办公室负责人又详细的并给我介绍了下列情况：

（1）方针与原则：坚持个人缴费、集体扶持和政府资助相结合的筹资原则；坚持农民自愿参加的原则；坚持以收定支、保障适度的原则；坚持门诊补偿与住院补偿结合、以住院补偿为主的原则。

（2）全院参合率为百分之九十三点零三，参合人数是420373人。

3、大病统筹基金约35770.4万元，占基金总额的百分之八十七点五五。

4、关于09年上半年受益人数与受益金额是这样的：

住院受益金额2131.7万元受益人次19295人

门诊受益金额145809万元受益人次166853人

分娩受益金额3.84万元受益人次384人

慢病受益金额13.84万元受益人次284人

5、由于办公人员有限以及意外伤害（包括交通事故）难于鉴定等诸多原因，意外伤害暂不列报销范围之内。

6、合作医疗资金按照以收定支、收支平衡和公开、公平、公正的原则进行管理，资金使用需由授权签字人审批后方可支付。

7、关于监管制度问题，医保科科长向我介绍：

一、我们已经采用微机管理制度，二、我们采取不定期、不定时明察暗访方式对相关机构进行监管，执行新型农村合作医疗以来，还未发现有医患骗合现象。

8、由于新型农村合作医疗是针对农民住院那部分给予报销，因此“小病大治”现象较为普遍（城镇），例如，有的农民得了感冒这样小病就住院了。

那么农民对新型农村合作医疗又是什么样的态度呢？参合者是否真的受益了呢？针对这个问题我在2011年2月26日到永寿县作了一个调查。

该县位于312国道，地处“秦陇咽喉”、“古丝绸之路”第一站。南接闻名中外的乾陵，西邻东方佛教名刹法门寺，北界倚崖雕凿的彬县大佛寺。总面积889平方公里。调查中得知本县县医院半年来共有3例村民得大病，在新型农村合作医疗政策执行中受益匪浅，我特地采访了其中一例——该县马俊义，马俊义同志热情地接待了我。

马俊义同志在2009年年初开始感到明显心绞痛，经县医院检查确诊为冠状动脉粥样硬化性心脏病，在县医院的建议下转至陕西中医学院附属医院并做了心

脏搭桥手术，治疗过程中总计花费 25874.54 元，由合作医疗报销金额9973.70元，现在马俊义同志已经健康如初。

马俊义同志表示：政府的惠民政策大大的减轻了我的压力，我从内心里感谢党和政府。

相反我也了解到另外一些情况,有个别村民在07年入了农合，身体无病，未受益；在08年也入农合，身体无病，未受益，觉得不合适，在09年就未入新农合，偏偏在09年就得了一场大病，花了不少医疗费，现在回想起来后悔不及。

此外，我还调查得知：

1、百分之九十五以上村民饮用地下水，即院内打井，潜水泵汲水。

2、大部分村民食用花生油，很少有食用大油（猪油）现象。未发现食用粗盐。

3、脑血栓、脑梗塞依旧是多发病，发现这种病的患者的年龄大多在50岁以上。另外发现肺癌数例，估计是另一多发病的前兆。

4、大部分农民缺乏健康、保健及疾病预防知识。

5、大部分农民反映“意外伤害不报销”不合理，例如，有的农民在干活时不慎摔伤，治疗中花了不少钱，又耽误半年劳动，损失较大，但在参合中未能受益，觉得这样不太合理。

6、村民普遍反应在大病的医治上对本县医疗水平信心不足。重症大病的村民普遍要求转院到县外或市级医院。

二、调查中发现新型农村合疗目前存在的问题 在此项调查中，我深深感觉到党和政府对新农合的政策给予了极大的关注，在每项政策、措施、规定中我们处处可以看到一种“捞干的”的精神，农民在参合中确实体验到了简捷、方便，实用，也确实得到了实惠。新农合的工作已经取得了令人瞩目的优秀成果，在取得成绩的同时我们还应看到不足，敢于发现问题，勇于解决问题，下面谈一下自己的几个看法，供参考。

1、对于每一个人来说都在所难免，但对于一个农民家庭则影响甚大，尤其是大病，面对现实，我们应该杜绝农民在大病期间毁掉经济作物，这虽然不是农合机构的分内事，但应引起基层政府组织注意，拿出切实可行的扶助办法帮助农民。

2、医科大学究竟有多少，每年毕业的医科大学生有多少——这些情况我不了解，但是乡镇医院确确实实缺少大学生人才，解决乡镇医院人才问题也确确实实是一个重大课题。

3、调查表明：城镇农民大病患者逐渐增加，边远农村包括山区大病患者急剧增加，这种情况如果发展下去，不但有越来越多的农民遭受疾苦，新农合也将背上越来越沉重的负担，目前，新农合确实为患病的参合农民在经济上给予了一定的帮助，但我想这只能是帮助而已，而并不能从根本上解决农民患病问题，治病是被动的，防病是主动的，因此，根本上解决患病尤其是大病必须从防病入手，因此，我认为预防疾病比治病报销更为重要。

事实证明，许多疾病都是人为因素造成的，而外界污染及先天性遗传因素的比例则较少，既是人为因素，那么疾病的预防才更有可能。疾病预防的知识并不深奥，关键在于我们怎样去宣传，怎样去做耐心细致的思想工作，使许多农民从根本上消灭疾病于未患之中，使许多大病消除于初发之中。

时代在前进，社会在发展，疾病像毒蔓一样危害我们的身体，我们应该提高警惕，防患于未然。有句俗话说的好：治标更要治本，只有做好防病工作，农民才能更好的安居乐业，创造更多的价值；只有做好防病工作，才能真正的减轻农民的疾苦；只有做好防病工作，才能解脱新农合入不敷出的困境，只有防病才能消灭疾病，这应该是我们的真正目的。经过二十多年的改革开放，中国农村发生了巨大的变化，经济有了长足的发展，然而，经济的发展并没有给农民在看病问题上带来太多的实惠。我国人口占世界的22％，但医疗卫生资源仅占世界的2％。

另外，我国社会保障的覆盖面还很窄，不足以解决农民的“后顾之忧”。在广大的农村，社会保障体系基本上处于“空白地带”。疾病，像一把利剑挂在农民兄弟的头上，“看病难、看病贵”是目前中国农村比较普遍的现象。解决农民的看病难，不仅仅是尊重农民起码的生存权的问题，更是建设公平、公正的和谐社会的必然要求。

因此，加强农村卫生工作，发展农村合作医疗，是新时期建设新农村题中应有之意，是非常必要的。

第三篇：教育研究03

2003年总目录

总 论

为实现十六大确定的奋斗目标而不懈努力 „„„„„„„„„„„„„„„„王 湛1．3 学习贯彻十六大精神推进教育科研创新 ——教育科学界学习贯彻党的十六大精神 座谈会发言摘要„„„„„„„„李连宁等1．7 关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考 „„„„„„„„„„„„„„„ 高志敏1．79 全面建设小康社会与教育改革„„„„孟繁华等3．3 “两会”代表委员谈教育热点问题

„„„„李连宁 庞丽娟 周洪宇 朱永新4．3 国民能力建设与教育制度创新„„„„„谈松华5．3 中国教育现代化区域聚类与特征分析

„„„„„„„„„„„„„„叶平王蕊7．47 加强教育科研促进教育创新„„„„„„周南照9．3

教育基本理论

关于教育起点观的哲学阐释„„„„„„甘剑梅1．19 论教育的伦理特性„„„„„„„„„„王本陆1．25 面临挑战的教育公益性„„„„„„„„劳凯声2．3 经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突 „„„„„„„„„„„„„„„„郭思乐2．15 教育经验的理论方式„„„„„„„„ 丁 钢2．22 主体问性教育对个人主体性教育的超越

„„„„„„„„„„„„尹艳秋 叶绪江2．75 教育研究必坚持科学人文主义的方法论„扈中平3．14 现代社会中的知识与教育冲突„„„„„周 勇3．21 学校精神文化建设的新视野„„„„„„薛晓阳3．26 20世纪上半叶中国学者对教育学学科独立性的研究 „„„„„„„„„„„„„„„„侯怀银4．30 论中国教育学学派的创生„„„易连云 杨昌勇4．37 学生仅仅是“受教育者”吗? ——兼谈师生关系观的转换„„„„吴康宁4．43 学校教育沟通的影响因素及其干预性策略 „„„„„„„„„„„„张东娇 顾明远5．17 建立数量结构与意义理解的联系

——弗兰德互动分析技术的改进运用

„„„„„„„„„„„„„宁虹 武金红5．23 马克思主义教育思想的时代意义„„„„黄 济6．3 教育理念的反思与建设„„„„„„„„康宁等6．9 中国教育哲学的世纪回顾与展望

„„„„„„„„„„„„„陆有铨 迟艳杰7．3 做一个有理想而脚踏实地的教育科研工作者

——读《胡克英教育文集》有感„„„朱小蔓7．1l 一份宝贵的教育学遗产„„„„„„„„王策三7．14 教育研究原创性探析„„„„„„„„„傅维利7．19 教育理论原创：缺失归因与解决策略

„„„„„„„„„„„„柳海民 李伟言9．13 教育人类学：理论与问题„„„„李复兴 瞿葆奎10．3 教育学的学科反思与重建„„„„„„„项贤明10．14 量子教育学：一百年前“量子爆破”的现代回声 „„„„„„„„„„„„„„„„陈建翔11．3 复杂性视域里的教育研究„„„文雪 扈中平11．11

教育经济学

国际教育服务贸易的新趋向及对策思考„周满生1．38 论教育服务及其价值„„„„„„„„„靳希斌1．44 建立大学生个人信用制度，促进国家助学贷款 „„„„„„„„„„„„杜秀梅 毛祖桓1．74 税制是规范学校领域中市场行为的有效手段 „„„„„„„„„„„„„„„„覃壮才3．32 政府采购：探索政府与学校关系的新视野

„„„„„„„„„„„„„„„„盛 冰3．36 试论政策性金融手段在教育融资中的作用 „„„„„„„„„„„„„„„„张万朋3．42 大国兴衰与人力资本变迁

„„„„„„„„„„胡鞍钢 熊义志4．11 5．9 从学生视角看大学生贷款的成本----收益

——香港个案研究„„„„„„„钟宇平等6．61

教育心理学

自我尊重：学校教育不容忽视的心理资源

„„„„„„„„„„„„张向葵 吴晓义1．53 关于数学学习心理研究的几个问题„„„黄 翔1．86 从认知到情境：学习范式的变革_„„„„姚梅林2．60 残疾儿童随班就读现状及发展趋势„„„华国栋2．65 从师源性心理障碍看学校心理健康教育„高亚兵2．70 培养健康人格促进学生全面发展„„„王传旭4．86 论学生社会性发展„„„„„„„„„孙杰远7．68 心理健康的定义和特点„„„„„„„„李 蔚10．69 学习不良儿童信息加工特点和影响因素研究

„„„„„„„„„„„„„„„„俞国良10．76 青少年的科学思维能力研究„„胡卫平林崇德12．19 创造性想象和推理的脑电特征及其在教育中的应用 „„„„„„„„„„„„林正范 丁峻12．24 内隐学习和缄默知识„„„„„„„„„郭秀艳12．31

德 育

中小学德育课程改革与创新„„„„„„詹万生1．48 论德育的前提性承诺„„„„„„„„„张澍军2．46 体验：道德教育的本体„„„„„„„ 刘惊铎2．53 论公民教育„„„„„„„„„„„„ 万明钢9．37 心理契约：德育提升的支点„„„„„ 申来津9．44 道德教育的价值始点及其资源性难题„„樊 浩10．40 论思想道德教育价值的实现途径„„„„项久雨10．46 中国传统德教方法论及其现代意义„„„沈壮海10．52 “学会关心”——一种重在道德学习的德育模式 „„„„„„„„„„„„„„„„班华12．37

教育政策

公共教育权力的变迁与教育政策的有效性

„„„„„„„„„„„„„„„„刘复兴2．10 全面建设小康社会时期的教育政策„„„袁振国6．15 公众书信反映教育政策问题的话语特征

„„„„„„„„„„„„„„„李钢 张力7．37 高校办学活动中的主要法律问题及对策研究

„„„„„„„„„„„„„„„„彭宇文10．31 论教育保护„„„„„„„„„„„„„张永华10．82

教育管理

知识管理与学校管理的创新„„„„„„毛亚庆6．55 现代学校制度初论„„„„„„„„„„李继星12．83 学校管理者权威形成的路径分析„„„„魏志春12．87 教育评价

我国教育公平评价指标初探„„杨东平周金燕11．30 中小学课程的改革与评价考试体系的完善

„„„„„„„„„„„„张敏强 刘晓瑜12．62 韩国高考改革的动向及启示„„„„„„徐小洲12．66

教育史

教育史学科建设的回顾与前瞻„田正平肖 朗1．31 新出土简帛佚籍与中国教育史研究„„„米靖3．82 论叶圣陶的语文教育书简及其现实意义„徐龙年4．90 试析孔子“因材施教”的理论依据

„„„„„„„„„„„„阎广芬 李 忠8．73 论孔子的对话德育模式„„„„„„„„徐朝旭8．78 中国教育财政近代化研究„„„商丽浩 田正平10．56 康德与中国近代教育思想„„„„„„ 肖 朗10．62 东西方视野中的中国近代教育

„„„„„„„„„„„„周谷平季小琛11．44 中世纪大学向现代大学的过渡„„„„„贺国庆11．50 20世纪西方新史学范式对外国教育史研究的启示 „„„„„„„„„„„„„„„„„傅 林11．57 知今通古看科举„„„„„„„„„„„刘海峰12．57

比较教育

20世纪西方德育理论研究的特征与未来趋势 „„„„„„„„„„„„„„„„范树成1．58 开放、多元、综合的艺术教育„„„„ 罗海鸥1．90 20世纪西方课程试验的历史经验及其启示

„„„„„„„„„„„„李定仁 胡斌武3．72 20世纪西方主要发达国家大学理念的演进

„„„„„„„„„„„„„„„„徐同文4．69 当代英国中小学课程与教学改革探析„„陈晓端4．80 20世纪西方道德教育主题的嬗变„„„„戚万学5．28 城市社会中的高校群落现象透视„„„„阎光才5．51 教育投资比例的国际比较„„„岳昌君 丁小浩5．58 农村义务教育财政体制比较；美国模式与

日本模式„„„„„„„„„„„„高如峰5．64 教育均衡化的国际比较与政策研究„„„叶玉华11．34 民办高等教育与资本市场的联姻

——国际经验与我国的道路选择„„邬大光12．3 美国小学德育课程模式历史转型及启示

„„„„„„„„„„„„„„„„冯增俊12．51

教师教育

积极推动师范教育转型 构建开放式教师教育体系 „„„„„„„„„„„„„„„„韩清林3．54 专业化视野中教师形象的提升与统整„„阮成武3．61 论“同伴探索”式师生关系模式„„„„„范红霞4．48 教师教育的发展与师范院校的转型„„„钟秉林6．22 重点师范大学建设与教师教育创新

„„„„„„„„„„„„江秀乐 袁奋光6．28 教师的课程意识及其生成„„„„„„„郭元祥6．33 教师元认知技能研究及其培训途径

„„„„„„„„„„„„霍涌泉 栗洪武6．38 论教师个体的生存方式„„„„„„„„吴惠青6．42 教师专业发展取向的观课活动„邵光华 王建磐9．26 论教师实践智慧„„„„„„„邓友超 李小红9．32 教师成为研究者的现象学意识„„„„„宁虹11．64 论教师权威的现代转型„„„„张良才 李润洲11．69 从“知识本位”到“德性本位”

——教师创造教育观的整体性与根本性转型

„„„„„„„„„„„„„„„„吴安春11．75

课程与教学

论新课程引发的教学控制问题„„„„„阳 泽2．79 语文课程标准所预示的范型转换„„„„王荣生2．84 新课程改革的文化哲学探讨„„靳玉乐 陈妙娥3．67 “信息素养”新界说„„„„„„张义兵 李 艺3．78 研究性学习：“课程文化”的革命„„„„„钟启泉5．71 学习素质与学习型社会„„„„„„„„王光龙5．77 “小学生创造能力培养的研究与实验”研究报告 „„„„„„„„„„„„„„„„陶文中5．82 多维视野中的教学关系„„„„„„„„张广君6．73 课堂研究引论„„„„„„„„„„„„王鉴6．79 论综合实践活动指定领域与非指定领域的关系 „„„„„„„„„„„„„„„„熊梅6．85 简论数学课程改革的活动化、个性化、生活化取向 „„„„„„„„„„„„„„„„郑毓信6．90 课程本体：从符号研究回归符号实践„„„郭思乐7．72 建构主义对科学教育理论的贡献与局限„张红霞7．79 改革课堂教学与课堂教学评价改革

„„„„„„„„„„„„叶澜 吴亚萍8．42 综合课程建设与伯恩斯坦的编码理论„„谢雏和8．50 变革传统教学模式的实践探索„„„„„辜胜阻8．55 关怀普及：淡化教育教学实践中的精英化取向 „„„„„„„„„„„„„„„„杨启亮9．69 教学创新：构建师生互为主体的平台„„„华长慧9．75 创新素养与课程开发„„„„„曹红旗 王桂亮9．80 国家级课程改革试验区教学改革调研报告

„„„„„„„„„„„„„„„„余文森11．39 多元文化背景中的基础教育课程改革(笔谈)„„„„„„„„„„„„„„„王牧华等12．71 对我国双语教育的几点思考„„„„„„潘章仙12．77

国外教育科学

社会资本对美国少数民族参与高等教育的影响 „„„„„„„„„„„„„„[美]严文蕃4．73 价值观教育与教育中的价值观

„„„„„[英]莫尼卡·泰勒5．35 6．46 7．58 亚太地区的高等教育与社会发展

„„„„[印度]詹德赫亚拉·B·G·提拉克5．41 高等教育的发展阶段学说与制度类型论

„„„„„„„„„„„„„[日]天野郁夫8．61 分析传统与教育哲学：历史的分析

„„„[英]帕特里夏·怀特保罗·赫斯特9．18

基础教育

论以校为本的教学研究„„„„„„„„余文森4．53 关于我国高中阶段教育发展策略的若干思考

„„„„„„„„„„„„„„„„汪 明5．90 建设学习型社会与基础教育创新„„„„都克明8．36 论学校形象的审美设计„„„„„„„„钟以俊9．85 可持续发展教育的理论研究与实践探索

„„„„„„„„„„„„„„„„史根东12．44

高等教育

研究型大学的基本要素及其体制和组织满足

„„„„„„„„„„„„„„„„沈 红1．64 发展西部地方社区大学„„„„„„„„程方平1．69 高等教育体制创新与政府行为的调整„„陈维嘉2．28 高等教育学学科建设的基本轨迹及其走向

„„„„„„„„„„„„„„„„林金辉2．34 从实践的视野看高等教育研究应如何创新

„„„„„„„„„„„„„„„„王伟廉3．18 改革开放以来高等教育发展的轨迹„„„毕宪顺4．59 论发展地级城市高等教育„„„王保华 张昱琨4．64 中国高等教育研究：进展、问题与前景„„高宝立7．26 院校研究的性质与特征„„„„„„„„周 川7．32 后现代视野中的高等教育„„„方展画 颜丙峰8．68 理念、教育理念及大学理念探析„„„„„韩延明9．50 试析我国高等教育分流中的结构失衡问题

„„„„„„„„„„„„董泽芳 李晓波10．25 高等学校属于第三部门„„„„„„„„王建华10．36 改造大学：大学校长不能放弃的责任„„眭依凡11．16 我国城市化进程与高等教育发展

„„„„„„„„„„„„阎 堃 顾培亮11．21 人文万里 以生为本„„„„„高晓杰 潘懋元11．26 再论高等教育的产业属性„„„„„„„方展画12．9 我国高等教育学学科发展的特殊性分析

„„„„„„„„„„„„„„„„胡建华12．15

职业教育

强化职业教育市(地)统筹管理的理论思考

„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘春生2．90 打造“世界制造中心”：我国高等职业教育的发展策略 „„„„„„„„„„„„„„„„李建求6．68 关于发展高等职业教育若干问题的思考„李继延9．S7 依托地方优势产业 创建特色高职院校

——宁波服装职业技术学院办学实践的思考

„„„„„„„„„„„„史秋衡 高晓杰9．63

农村教育

全面建设小康社会的农村教育对策探索

„„“小康后农村地区教育问题研究”课题组4．17 广西农村基础教育调研报告

„“新三片地区基础教育发展水平研究”课题组4．24 在刨新中发展农村教育事业(笔谈)„„„张德祥等8．3 江苏农村教育现代化调研报告

„“新三片地区基础教育发展水平研究”课题组8.18 西部贫困地区基础教育发展路径探索„史静襄等8．27

民办教育

对民办教育营利性与非营利性的思考„„贾西津3．47 民办教育的发展模式与制度选择„„„„谈松华10．19 浙江省民办教育改革与发展的政策学分析

„„„„„„„„„„„„„„„„朱永祥11．80 社会结构转型视域中的温州民办教育

„„„„„„„„„„„„„„„刘剑虹等11．86 陕西省民办高等教育考察报告„„„„„调研组11．92

教育理论专家治学经验谈

以“有涯”追“无涯” 以“严谨”求“真知” ——瞿葆奎教授谈治学„„„„„本刊记者2．39

地方科研园地

浙江省中小学心理健康教育发展研究„„杨宏飞3．88 高中学生主体参与模式的构建与实验研究

„„„„„„„„„„„„„„„卢正芝7．85 中小学理财教育的认识与探索„王卫东 信力建7．91 硕士研究生的心理健康标准与心理教育„ 林金辉8．84 论教师隐性教育观念的更新„„„„„„„王小拂8．88 论教育管理的主客体及其相互关系„„„李帅军9．90 试论地方高校财政拨款体制的多元化结构

„„„„„„„„„„„„„„„刘洪宇等10．87

书 评

《高等教育现代化的反思与建构》评介„„冯建军3，93 让德育从重“教”走向重“学”„„„„„„施光明5．76 新世纪教育的话语„„„„„„史根林 何小忠5．96 审视教育改革中的放权与择校„„„„„李 东9．95 学术动态

第二届全国教育科学研究所(院)长工作联席会议综述 „„„„„„„„„„„„„„„„„曾天山1．95 教育哲学专业委员会第十一届学术年会筒述 „„„„„„„„„„„„陈建华 吕 萍2．96 全国主体教育理论与实验研究第六届学术年会综述 „„„„„„„„„„„„„„„„李小红3．95 深化教育改革全面实施素质教育„„„„„„4．95 二十年来陈鹤琴教育思想研究概览„„„陈一飞6．95 《胡克英教育文集》出版学术座谈会召开„朱 珊7．96 关注农村发展促进农村教育„„„„本刊记者8．93 “教师成为研究者”理论与实践学术研讨会简述 „„„„„„„„„„„„„„„„本刊记者8．94 基础教育现代学校制度研讨会综述

„„„„„„„„„„„„郝志军 全东贤10．93 努力建设学习型城市 促进社会可持续发展

„„„„„„„„„„„„„„„本刊记者10．95 《教育研究者的足迹》出版座谈会纪要„„武思敏12．92

第四篇：03大学生社会调查报告正文格式

关于大学生参加暑期工兼职或实习情况的调查报告

（大标题三号黑体，前后行间距各1行，居中）

一、调查目的（一级标题用四号黑体，顶格；段前间距0.5行,段后间距0.5行）

（一）锻炼能力（二级标题用小四号黑体；段前间距0.5行,段后间距0.5行；缩进2字符）

1.分析能力（三级标题用小四号宋体加黑；段前间距0.5行,段后间距0.5行；缩进2字符）

2.…………

你为什么要选择这个题目，有何意义和价值。（正文中文用小四宋体，数字、英文用Times New Roman字体，1.25倍行距,首行缩进2字符）

………………………

………………………

二、调查对象（一级标题用四号黑体，顶格；段前间距0.5行,段后间距0.5行）

………………………

………………………

第五篇：教育调查报告

一、**市职业教育工作基本情况

（一）**市职业教育资源基本情况。

目前，在哈中高等职业技术培训机构共有227所，其中中职类204所，分别为职业高中47所（其中城市25所、农村22所），中专119所，技工学校44所，在哈高职院校23所。从城乡分布情况看，城市200所，农村27所。从办学主体看，属于政府兴办的47所，行业兴办的146所，企业兴办的27所，社会力量兴办的7所。我市中高等职业技术培养培训机构设置的专业共有116个，其中中等专业90个；高等专业26个。

（二）**市职业教育工作情况。

几年来，市政府认真执行《职业教育法》、《省职业教育条例》和全国职业教育工作会议精神，不断深化职业教育改革，相继出台了春秋季招生、注册制、学分制、弹性学制等新的招生制度，有力地促进了我市职业教育健康、有序的发展。近年来，市本级财政加大了对职业教育资金投入，XX年—XX年市本级共投入职业教育资金27414万元，XX年市本级专项资金由以前的每年80万元增加到780万元，在市财政的大力支持下，我市各区的职业高中都有了较大的发展。道里区在XX年新建第十二职高后，今年又将第十三职高列入改造规划，拟新建一座3000平方米的教学楼；道外区第一职高XX年建设一座5000平方米的实验楼后，今年又进行了新的规划，并制定了全区职教资源整合方案，拟定下半年组建区域性职教集团；动力区依托第十五职高成立了“蓝领学院”；南岗区第二职高去年新建的3万5千平方米的教学楼投入使用，成为教学环境一流、教学设置优良的示范性学校；香坊区将郊区

学校151中并入该区职教中心，建成对农村劳动力转移培训基地。这一切都为全市职业教育大发展、快发展奠定了基础。

党的xx大做出了东北老工业基地调整改造的重大战略决策，对我市职业教育发展提出了更高的要求，市政府从XX年初开始组织力量，对我市职业教育如何更好地为振兴我市经济发展服务进行了广泛的调研，听取了各方面相关人员的意见和建议，同时，还组织有关人员赴沈阳、大连、长春进行实地考察，摸清了我市职业教育基本情况、存在的主要问题，并提出了对策。今年4月20日，召开了全市职业教育工作会议，《哈尔滨市关于大力推进职业教育改革与发展的决定》即将出台。总的看，我市职业教育正面临大发展的趋势。

二、**市职业教育存在的问题

一是重视职业教育的社会氛围不浓。调查表明，有95.2%的人认为，由于当前社会人们普遍认为上大学尤其是上名牌大学才是成才的最好出路，特别是高校扩招引发的“普高热”以及“精英”教育的观念，导致了社会人才观和择业观的偏颇，从而造成了社会、家长、学生对职业教育的轻视。一些单位用人标准的唯学历倾向以及不严格执行劳动就业准入制度，企业急功近利的短期行为和担心培训后技术工人“跳槽”、“雁南飞”、“为人做嫁衣裳”的顾虑，致使一些企业不愿意在培训技术工人上花钱。另外，主流媒体对职业教育的宣传乏力，也直接影响了全社会对职业教育的重视程度。

二是职业教育多头

管理、缺乏统筹。当前，我市职业技术教育。从管理主体看，存在教育部门、劳动部门和其他20多个行业管理部门。从管理层级看，主管职业教育的既有市、县（县、市）级部门，也有省级部门。由于多头管理，难以形成发展职业技术教育牟全市一盘棋。职业教育资源没有得到充分利用，存在不同程度的闲置，未能发挥最大办学效益。