询问类实习报告

询问类实习报告五篇

询问类实习报告

篇1

我的实习从5月21日到11月21日，历时6个月。现将实习内容统计如下：

1.个别或婚姻家庭询问20xx人次：

其中青少年个案15例，最小的是5岁，幼儿园大班冲动行为问题，最大的是高三同学，学习压力问题。青少年问题主要集中在学习压力、厌学、焦虑和抑郁上，还有一例六班级儿童性困惑;

婚姻询问3例;其他成年人询问有，依靠型人格障碍1例，抑郁症3例，强迫症1例，惊恐发作1例;还有因生活大事导致、躯体不适(如失眠)导致、认知歪曲，负性的成长阅历导致的心理问题6例。

最少的个案做一次，最多的做24次，目前还在连续。

2.团体询问84小时，完成实习内容的“父母这个职业—称职父母训练营”24小时;其他团体60小时，分别是“心理询问师个人成长小组36小时”、“无结构心理询问师成长团体9小时”

(方案36小时，目前处在阶段中)、“心理询问师实操技能团体3小时”

(方案50小时，目前处在初期阶段)、“自我熟悉成长小组12小时”为副领导者。

其他活动还有出席个案研讨会7次，出席专业研讨会16次累计25小时。

3.督导8次，督导师是王丽文老师，有3次的人格障碍个案的督导，2.5次抑郁症个案的督导，1次儿童性心理个案的督导，1次团体方案的督导，最终0.5次是个案督导的总结反馈及对我询问技能的建议。

01

实习的意义与价值

这次实习对我来说很顺畅，我想是由于在自己的机构实习，个案和团体都是稳定的，所以实习要求的个案人次、团体小时数都很简单做到。

这让我想起了当年，心理询问师证考试过后，我找了本地的心理机构去实习，但却被种种的理由拒绝，最终在一家网络询问平台做实习询问师。他们也有定期的个案督导，但那个时候个案太少，加上网络询问的设置并不严谨，自己学的也不系统，基本上都是一次结案。

想一想，和现在的实习、督导根本没有可比性。后来，我不断摸索，去学习各种工作坊、各种询问技术，什么都学了一些，但用的时候也是磕磕绊绊。

经过了1879方案三年的学习，我才知道当时的基本功不扎实，连基础的倾听、共情、反应、概述都做不到位，询问设置也不清楚。

所以，当我知道1879方案中，不仅有全面系统的理论学问部分，也有实习和督导部分，我就马上报名参与了，这是吸引我的关键。

虽然没能到其他机构去学习一下，小有遗憾，但是1879方案扶植我们机构走上轨道，并申请了实习基地。“心理询问机构的开设与经营”这门课，让我改进了机构很多不完善的地方。我为自己的机构能成为实习基地而兴奋，为来实习的同学有明显的进步，感到兴奋又骄傲，还有一丝丝的艳羡。

艳羡她们从一开头就走了一条正确的路，先系统学习理论学问，了解各大流派，练习询问实务，再进入见习实习，把学到的理论技术用在实践个案中，遇到问题，准时向督导寻求关心。

实习，能够让询问师不断了解自己的优势和弱势，进一步夯实询问技术，当真正进入到心理询问这一行时，才会从容面对来访者的各类问题，不会惊慌，不会犯实质性的错误，既爱护来访者，也爱护自己。

这样来说：实习的意义是深远的，对心理询问师的价值和意义是巨大的。

02

个体询问概括与心得

我将分两个部分来争论：一是系统学习前，二是1879方案系统学习后(事实上，在学习的过程中，每学完一门课，我都在有意识的运用，实习期间，会更强调自己有目的的做)。

我在系统学习前的个案询问，程序是这样的：接待上门来访者，了解状况。来访的人有时候会紧接着就做询问，有时候会考虑再说。我主要的工作内容就是，了解来访的问题是否在询问范围，以及介绍询问设置。

签订询问协议书的时候，有的个案会拒绝，我也就不牵强，会挺直开头询问。询问过程也更在意解决个案的问题。对结束的时间，把控并不严格，有时会延时20分钟以上。

在1879的学习过程中，我不断规范询问设置，并严谨的要求自己。实习期间，我更是刻意修正之前不妥的做法，并且感觉到询问有明显的进展：

1.重视询问开头的场面构成不论是初访接待的个案，还是其他询问师转介过来的个案，首次询问时，我肯定要先做询问的场面构成。告知个案的责任、权利、义务，告知保密原则及保密例外，关心个案了解他们在询问中的角色，可以做什么，也让个案知道我能在询问中帮到他们什么。

我发觉当我把协议书的内容，用语言描述给个案听的时候，没有人拒绝签协议书了。个案主动参加询问的程度明显提高，询问会谈更加顺畅，同时我也发觉，个案更加开放了。

举个例子：

一个高一女生个案，由于对新的学习方式不适应，要求退学，被妈妈带来询问。她在第一次询问结束后，对我进行了反馈，她说“最开头，我是可怕来做询问的，由于不知道会遇到什么事。但你在询问一开头就告知了我，我们在一起会做什么，你不会强迫我说什么，还会保密，我就放心多了，我知道我可以做什么。”

她从一开头的可怕、抗拒到开放，只用了很短的时间。我们谈的很融洽，经过三次询问，她很快选择了新的学校去上学了。告知一个不熟识这里的人，我可以怎样，会肯定程度上减轻他对未知的焦虑，更加主动叙述自己的故事。

2.重视过程中的陪伴和内容情感反应

这部分是我在个体询问中最大的心得。之前的我，以快速解决来访者的问题为骄傲。询问中语言指导和行为指导的成分许多，常常有来访者结束询问后，不久就又来了。

有一个高三女生个案，强迫性思维，第一次来询问是初三。我教会她放松技术后，她感觉很好，就没再来了。这次来已经高三了，还是同样的问题。这次我让自己慢下来，就像是第一次询问一样，从头开头了解她的状况。

我发觉她在思想上不允许自己想学习以外的事，认为那是会影响学习的。上下学的路上，假如遇到了不是平常常遇到的人，就会不断地想，接着会自责：干嘛这么想，铺张时间，该看的书又没有看成，又在铺张时间。

我看到这是她的过度要求和掌握，她必需掌握生活中的每件事，必需掌握自己的思想，否则就会自责内疚，这就导致了强迫性思维的出现。

针对这种状况，我不再立刻处理她的焦虑，让她觉得我对她的症状，是不接受的状态，更加自责。而是从认知角度调整，让她先去了解、熟悉强迫症，学会树立对强迫症正确的看法，不觉得自己没救了，也不执拗其中。

我在这个过程耐烦的陪伴，准时的反应她的苦恼，让她的焦虑削减不少。她反馈给我的是，原来不想来，妈妈非要让她来，她担忧我会怎样想她，没想到我这么接纳她。她的反馈给了我很大的触动。

另外还有一个女性来访者，事业做的很胜利，但是下级员工都很怕她，夫妻关系很糟糕，丈夫不断地有外遇。当我想了解她的成长经受时，她说的最多的是：不记得了。看她的表情，的确是在仔细的想，但她坐在我面前，就像一尊没有七情六欲的佛。

前五次询问，我都在听她评价家里的事，评价老公的外遇，以及她如何设计捉奸，老公如何不承认。她仿佛在说别人的故事，没有一点心情表现。我不断地反应她，对她的境况表达理解。

当我问她：“听起来像是别人的事，这种发生在自己身上的，难受或生气的事，你却没有回避的感觉，以前有过吗?”

这时，她回忆起5、6岁时的一件事。我不断对这件事做情感反应，最终观察她的眼圈红了，同时也观察她在克制。我依旧在做情感反应，她哭了出来，没有声音的流眼泪。我感觉到了她心情的活化，那一刻我是欣喜的，兴奋她的真实反应出来了，也兴奋我坐住了。

我用这两个例子，来说明过程中的陪伴和反应的重要意义。这让我体会到，作为询问师，不能比来访者更快，又不能离来访者太远。只要不断地、正确反应出来访者的当下状态及心情，就会让他们觉察自己，成为他们自己问题的解决专家。

这个询问看法的转变，让我体会到了询问的新感受，让我每次都带着欣喜等待来访者。询问中努力体会对方的感受，找适合对方的语言去反应，而且我发觉，反应做的好，来访者的表现和自我觉察也特殊不一样。

3.重视询问结束的个案反馈

这也是一个很不同的转变。之前做询问，我在结束时，会总结一下这次询问的重点。后来在课上看老师演练时，问个案对这个过程的感受，立刻这样做很暖和，就开头尝试转变做法。

这样做的好处是，能准时听到个案的反馈，了解个案对询问的感觉，对询问师的感觉，对某些地方的不满，以及对下次询问的期盼，让我更加有目标的预备下次询问。

上面那个高一女生的例子，让我知道询问开头的场面构成很有用，但假如没有结束时的反馈，她也许没有机会和我说这些，我也不会知道如何改进自己，改进后的成效怎样。让个案有机会表达自己的感受，也是敬重个案的表现。

03

团体询问概括与心得

在上1879之前，我接受过清华高校樊富珉老师的团体培训42小时，也接受过曾奇峰老师动力取向的团体36小时。我所在的机构，主要针对同学和企、事业员工群体，做结构式的团康;也对心理询问师群体和要成长的其他群体，做无结构的团体。

我带团体的阅历，已经有上百小时，但面临实习，我该怎么做?用正在进行的团体询问吗?经过深思熟虑，还询问了督导看法，最终选择重新招募团体成员，开头实习期的新团体。

我将《亲职训练理论与方案》课程里，Glasser现实治疗模式的亲职训练观加以改动，设计“父母这个职业——称职父母训练营”团体。

亲职训练观，在内地是一个很新奇的说法，这个观点能给问题孩子的父母以盼望，关心他们通过训练成为心理健康者，担负起父母这个角色的责任，从而关心到孩子。

这次的团体课内容设计一环套一环，下一次团体内容是在上一次内容的基础上完成的。我个人觉得，带团体时，我能够准时看到并反应团员的需求，做到