学习和实施语文课程标准的学习报告

第一篇：学习和实施语文课程标准的学习报告

学习和实施语文课程标准的学习报告

通过对语文新课程标准的仔细研读，让我对语文的概念和作用有了全新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人的内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观、价值观、世界观等有着直接或间接的影响。当今世界，现代科学和信息技术的日新月异，同时也在要求着人类必须与时俱进，跟得上时代的步伐。以下就学习语文新课程标准谈谈我的几点体会：

一、要增强课程改革意识

《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征，取代以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统课程目标。新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应演扮好自己的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。

二、在实践教学中努力充当促进者的角色

课程改革的核心环节是课程实施，其基本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变。在实践中，思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好；为学生提供各种便利服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。改变教师角色，需要教师有足够的胆量和勇气，只有这样，新课程改革才能顺利进行、保障实施。

三、挖掘课程资源，充实教与学

在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，为了改变教师彼此孤立与封闭的现象，必须创设环境让教师在教研中交流、研讨，并获得共识。

第二篇：学习和实施语文课程标准的学习报告

通过对语文新课程标准的仔细研读，让我对语文的概念和作用有了全新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人的内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观、价值观、世界观等有着直接或间接的影响。当今世界，现代科学和信息技术的日新月异，同时也在要求着人类必须与时俱进，跟得上时代的步伐。以下就学习语文新课程标准谈谈我的几点体会：

一、重新认识语文的重要性

一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面的剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，在小学阶段显得尤为重要。语文新课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级，则侧重于识字和写字。首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。

二、转变教育理念，更新课堂授课模式

目前最迫切转变的是教师的教育理念，要由教师“满堂灌”的教育模式，转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生在课堂上的地位，能与教师进行平等的对话；要由让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动地去学；要由学生被动地接受课文知识转变为探讨性的课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高学生的主观能动性，让学生真正地成为学习的主人。

三、提高评价建议在语文课程中的地位 在以往的教学过程中，特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了对学生其他方面的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。现在社会不仅仅要求语文人才具备一手好字，一手好的文章，更需要的是，良好的沟通能力和协调能力。

语言文字存在于人类社会的各个领域，在当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机与活力，当然与之并存的还有新的挑战，对于此，我们教师与学生都必须做到“取其精华，去其糟粕”，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。

第三篇：学习《语文课程标准》心得体会

学习《语文课程标准》心得体会

卫星小学

莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂，冗长的语言是肤浅的藻饰。”语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，那么，该如何规范的运用语言文字呢？该如何培养学生的语言文字运用能力呢？带着这些问题，我再一次学习了《语文课程标准》。下面，把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出来，作为下一步教学继续努力的方向。

一、《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”。本着上述课程理念，我在教学中会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课外，两周一次手抄报，小组合作一月一次黑板报，让学生在实践操作中积累知识。

二、《语文课程标准》在课程阶段目标中指出第三学段（5～6年级）的学生在阅读中要做到：背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。对于我们这里农村留守儿童吧班级该怎样完成课程目标中的这些要求呢？我准备采用名言警句背诵、古诗文背诵、经典品读三管齐下的办法。前两项的具体操作：让学生准备硬皮软抄本，收集整理1～5年级所有的名言警句和古诗文，然后我在网上收集符合他们阶段的知识，打印给出来给学生，让他们抄在课堂积累本上，每天背诵一句、一首。经典品读难度较大，大多数孩子没有课外书，更别提经典著作了。针对这种现象，我采用，首先让学生阅读《语文阅读》，之后借阅同学的课外书，及时积累好词、好句、好段；另外建议学校购买了一批名著，并鼓励家长购置一批价格实惠的课标读物，轮换阅读，写出读后感。过程是漫长的，实践一步一步来，相信学生们，相信自己。

通过再次的学习，我想到的还有很多，中国语文博大精深，怎样在有效的时间内让学生掌握更多的方法，我还需要继续学习。

第四篇：学习语文课程标准心得体会

学习《语文课程标准》心得体会

王亚莉

近期，学校组织我们学习了《新课程标准》，通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革，收获颇多。

一、加强学生语文素养的培养

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

二、注重学生的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

第五篇：语文课程标准学习心得体会

语文课程标准学习心得体会

2016年人教版小学语文再次改版了，新的教材体现新的教学要求和教学理念，为了尽快适应新教材的内容特点，明确新教材的教学要求，准确把握教学目标和重难点，我认真阅读了义务教育语文课程标准，借此来进一步提高对语文课程标准的理解和掌握，通过学习语文课程标准，我受益匪浅，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了自己在教学中尚有许多未贯彻到位的教学要求，也进一步认识到了贯彻执行新课改的必要性和紧迫性。

一、打好基础是学习语文的关键。

识字、写字是阅读和写作的基础，也是低年级教学的重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级的识字写字要求分为“会认”和“会写”两个部分，因此在教学过程中要“多认少写”，要求会认的不一定要会写，结合语文教材中对生字的要求和语文课程标准中的“识字、写字教学基本字表”的要求，在教学过程中采取不同的教学方法，对会认字和会写字进行区分教学，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，尽量提高学生的识字量，力求识用结合。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。此外，严格要求学生规范认真地书写，写好字不仅是为提高学生的书写能力，增加学生的识字量，对学生的性情、态度、学习习惯也是很好的培养过程，因此在作业要求中以认真书写为首要标准。另外，作为识字写字的基础，汉语拼音也是一年级教学的重点和难点，而汉语拼音的学习往往会让很多学生感到枯燥乏味，因此在教学中要尽可能提高拼音教学的趣味性，多采用活动和游戏的形式，与学说普通话、识字教学相结合，结合汉语拼音在现实语言生活中的运用来进行教学，打牢汉语拼音基础，为识字和阅读教学铺平道路。

二、广泛阅读是学好语文的重要途径。

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，从侧面反映出了阅读对语言学习所起到的重要作用，可以说，语言学习的学与用都离不开阅读。因此培养学生良好的阅读习惯对学习语文起着至关重要的作用。低年级的学生阅读能力不强，阅读兴趣淡薄，阅读习惯不好，在日常教学中要注重多激发学生的阅读兴趣，先从激发兴趣开始，利用学生感兴趣的童话故事，百科知识等激发学生的表达愿望和求知欲，然后引导学生认识到知识的学习都是通过阅读得来的，引导学生逐步学会自主阅读，在课堂上学会通过阅读理解课文，在课外通过阅读学习知识，逐步培养学生养成良好的阅读习惯。此外，重视阅读的方式，培养学生学会朗读和默读，在朗读中体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调语气朗读，表现自己对作品的理解。加强对阅读方法的指导，让学生初步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，逐步增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，并结合现代多媒体手段，鼓励学生可以适当进行多媒体阅读，创设情境让学生展示阅读收获，进一步激发学生的阅读兴趣。

三、学以致用，在生活中学习语文、应用语文。

语文教学的目的就是促进学生在生活中学会进行口语交际，知识传递，知识积累等语言的运用能力，因此，教师要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生有足够的时间进行自主支配。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。结合儿童的生活经验引导学生进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发学生和课文表达的思想感情的共鸣。即使是学生发表了一些异想天开，有悖于常理的意见，也不要轻易否定，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活也是课堂，培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，把语文学习的课堂延伸到学生生活之中，关注生活，关注社会，这样才能真正培养学生做到学以致用。

通过学习语文课程标准，我深刻地认识到在新的课程结构、新的教学理念下，教师一定要准确掌握教材特点，及时改进教学方法，培养学生在知识、能力、情感等各个方面全面发展，因此学好课程标准是进行语文教学的必要前提，在今后的教学中，我一定不断更新教学理念，严格按照课程标准查缺补漏，完善语文教学中的不足之处，努力培养学生综合发展，全面进步。