2019—2020学年度第二学期大班自主游戏计划

2019—2020学年度第二学期大班自主游戏计划

2020.06

一、指导思想：

游戏活动是基于0—6岁幼儿内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占十分重要的地位。游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展有重要的作用。而自主性游戏则是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力，自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。

二、游戏水平分析：

两年半的自主游戏的开展，使幼儿的交往能力、语言表达能力有了一定的提高，对自主游戏有了较深的了解，会进行自主性游戏活动，现在，我们班的幼儿已经了解了常规游戏的玩法，积累了许多的自主性游戏经验，收拾、整理游戏材料的能力、与同伴交往与合作的能力以及自己解决困难的能力都有了很大提高。此外，对于都比较感兴趣的游戏，班级幼儿会发生争抢行为，相互协商的能力有待提高。但是，一些性格比较内向的幼儿，较少主动参与游戏，且不能很好地投入游戏，依赖于老师帮忙和指导。本学期针对本班幼儿的年龄特点和游戏状况，拟定了游戏计划，希望幼儿的游戏水平能够逐步提高。

三、游戏预期总目标：

1.丰富游戏环境，激发幼儿游戏的兴趣和主动性。尝试让幼儿自己分配游戏角色，游戏中相互协商，引导幼儿学会观察、比较等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决游戏中的小问题。

2.继续做好游戏观察、加强教师对游戏的指导，了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色间的交往，分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助。

3.启发幼儿能根据材料进行丰富的想象，会创造性地玩多种材料。丰富游戏情节，提高幼儿独立展开游戏的能力。

4．强化规则意识，鼓励幼儿在游戏中遵守游戏规则、使用礼貌用语进行交往，互相谦让，感受游戏的快乐、提高交往的能力。

5．游戏后会归类整理玩具，收放、整理材料时做到迅速、有序、整齐，养成爱护游戏材料的良好行为习惯。

6．重视游戏的评价。进一步培养幼儿对游戏情况进行交流、讨论的能力，通过讨论培养幼儿学会分析、明辨是非的能力和创造力，发展下阶段游戏，培养幼儿独立游戏的能力。同时，要求幼儿在游戏评价环节能安静倾听老师和同伴对游戏活动的讲评，不随意插嘴，乐意采用更合理的方法进行下次游戏。

四、游戏内容：

（一）角色游戏：小吃部、大舞台

游戏目标：

1、自觉遵守游戏规则，培养幼儿自选角色的意识，并在游戏中感到快乐。

2、指导小吃游戏，制定一定的买卖规则，在游戏中培养幼儿的交往能力和简单的运算能力。

3、学习制作小吃的方法，引导幼儿设计制作出富有特色的扬州小吃的作品，4、愿意与同伴一起游戏，知道与人分享游戏材料，体验与同伴共同游戏的乐趣。

5、能运用语言与同伴进行交往，提高幼儿的社会交往能力。

6、游戏中，坚持讲普通话，提高幼儿的口语表达能力。

游戏材料：各种小锅、煤气罩、收银台、各种农作物、多种蔬菜等

（二）区域游戏

1、操作区：手工坊、时钟对对碰、编织坊、中华国粹

游戏目标：

（1）、有积极探索的欲望，能大胆的猜想，并萌发爱护小动物的情感。

（2）、使幼儿掌握数字与数目之间的关系，培养幼儿的观察力和思维力。

（3）、能遵守游戏规则，并能爱惜、整理游戏材料。

（4）启发幼儿利用材料装饰自己的作品，提高幼儿的审美情趣。

（5）发展幼儿动手操作的能力，满足幼儿的好奇心。

（6）发展幼儿的想象力和思维判断力。

（7）感受编织物品的快乐，促进手的灵活性。

游戏材料：时钟、数字、废旧材料、剪刀、胶棒、2、益智区：纸杯叠叠乐、中国棋艺、游戏目标：

（1）学会与同伴合作游戏、不争抢，能解决游戏过程中出现的简单问题

（2）体验成功的乐趣，增强幼儿参与活动的自信心。

游戏材料：扑克牌、各种形状的塑料片、纸杯、蜡笔、各种彩纸、剪刀、胶水等

3、图书角

游戏目标：

（1）知道爱护图书,学会正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯.（2）乐意与同伴交流,能大方地在集体面前讲故事,声音响亮.（三）专用活动室游戏：

（1）了解活动室的使用要求，遵守活动规则。

（2）爱护游戏材料，游戏后将物品摆放整齐。

（3）幼儿认真活动，每次结合实际给幼儿提出更高的要求。

六、补充与调整：根据活动中幼儿的游戏水平、班级课程、生成等情况做相应的补充与调整，提高班级幼儿的游戏水平。

2019—2020学年度第二学期大班自主游戏总结

2020.07

回顾大班这一个学期中幼儿自主性游戏的开展情况，就游戏的自主性、游戏主题的目的性、游戏材料的使用、人际交往、游戏常规、创造力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。

一、游戏区域的创设

设了“小吃铺“、“大舞台“等社会化区域游戏活动，和“美工区“、“建构区“、“阅读区“、“益智区“、“数学区“等几个学习化区域游戏。

二、游戏的自主性与主题的目的性

进入大班，幼儿都能独立地选择自己喜欢的活动进行游戏，受别人影响而干扰选择的情况出现较少。在游戏中目的性较强，角色意识比较强烈，有一定的角色责任心，幼儿在游戏中的行为态度大都能符合角色的要求，如“小吃铺“里的炒菜师傅会很负责地设计出各种各样的菜肴，服务员则很热情地招呼着每一个顾客等，还能随着游戏的展开自主增加了“小礼仪员“的角色。大部分幼儿都能专注地投入到某个游戏角色中，直至游戏结束，游戏中幼儿扮演角色的能力也有了很大的提高。

同时在选择游戏角色时也发现了一个问题，很多孩子都喜欢扮演一些对游戏道具具有直接使用权利、或者是在游戏中具有指挥权的参与者，如“小吃铺“的厨师、“大舞台“的主持等，而对于顾客、观众等角色，幼儿的兴趣就比较小，很多孩子宁可去玩积木，也不愿扮演这些角色，说明游戏中的道具对于幼儿来说是作用非常大的。

三、游戏材料的使用

随着游戏的不断深入，我们也会及时增减游戏材料，如在“宝贝书屋“游戏的开展过程中，针对幼儿频繁换图书的现象我们请孩子们自己设计了“借书卡“，并以次来规范对图书的正确阅读，从而帮助幼儿树立起良好的游戏常规。对于材料的使用，幼儿已经不在停留在对材料本身的兴趣了，他们不仅能正确熟练地进行常规玩法，还能以物代物，一物多用。如“小吃铺“中厨师要各种模具蔬菜，就以橡皮泥代替。虽然游戏的材料非常简单，却在幼儿的手下千变万化，其乐无穷！

在游戏过程中，我们还注重提供给幼儿一些半成品供幼儿自制游戏材料用。如在“小吃铺“游戏中我们设置了一个“百宝箱“，收集了许多废旧材料、各种手工活动中用剩的彩纸等，提供给厨师制作各种丰富的点心菜肴；在“小舞台“游戏中我们还发动幼儿收集家中的一些废旧物品，如家中妈妈不用的丝巾、废旧话筒、零食包装盒等，极大地丰富了我们的游戏材料，同时又使幼儿养成了废物利用的思维习惯。

四、角色交往及社会参与性

在游戏中，大部分孩子都能和同伴友好相处，愿意和同伴分享玩具，许多幼儿都能与同伴互相谦让。游戏中出现了冲突时，如在角色的分配问题上意见不一时，几个人都想扮演同一角色时等等，大部分孩子会用语言与同伴协商解决。游戏中出现了比较多的礼貌用语，如“请你帮我“、“我想和你一起玩，可以吗？““谢谢““对不起““欢迎光临““欢迎下次光临“等等，一些消极的交往方式，如独占、排斥、干扰、破坏、退缩、攻击、对抗等，在幼儿中出现的情况比较少，但也在个别幼儿身上出现出来，如马张轩在游戏过程中常常会故意捣乱同伴的游戏，因而受到了其他幼儿的排斥，在游戏评价中也总是听到幼儿对他进行投诉，因此在今后的游戏中还要对他加强重点的个别教育，帮助其提高学会和同伴友好协作游戏的能力。

随着年龄的增加，幼儿游戏中的交往日益增多，很少见到有独自游戏的情况出现，他们喜欢和同伴一起游戏，游戏中经常是欢声笑语接连不断。不仅同一游戏中幼儿之间的交往增多了，各个平行游戏之间也开始出现了比较合理的联系，如“小吃铺“的老板会赠送“小舞台“的优惠券；“大舞台“的老板会去“小吃铺“里免费表演；“建构区“的小朋友搭好公园之后会邀请“大舞台“中的观众参观公园；“图书馆“的管理员会去“手工坊“给小朋友送图书看，等等，这些都反映出幼儿之间的交往水平又进入了一个新的台阶。

五、对游戏常规的遵守情况

幼儿在游戏中是自由的，但自由与规则又是相辅相成的，没有规则约束的自由不是真正的自由，只有在一定规则约束下的自由，才是真正的自由。经过一个学期的锻炼，幼儿的游戏常规相对期初有了很大的进步：大部分幼儿在游戏中都能遵守游戏规则，爱护游戏玩具，玩时轻拿轻放玩具；在游戏中都能专注于游戏活动，很少出现追逐打闹或者频繁出入各个游戏等现象，游戏也很少因为幼儿之间的相互影响而出现无法正常展开的现象；游戏结束时能主动将游戏材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。

六、创造力表现

在观察中我们发现，幼儿的游戏也经常擦出一些创造的火花，主要表现在游戏情节的丰富、创新及对材料运用的独创上。如在玩“小舞台“游戏时根据演员的要求幼儿又生成了新的小主题“服装店“，以满足演员演出时穿的服装的要求；在“幼儿园“游戏中幼儿从模仿老师给小朋友上课，进而发展到模仿小学校里老师给小学生上课、批改作业、做眼保健操等，游戏的情节愈加丰富；“小舞台“上设计出了各种各样的演出服装，还制作装饰了小演员演出的号码牌……这些都是幼儿创造力萌芽的表现。

七、游戏与当前教学主题之间的联系

根据纲要精神：“探索游戏主题与当前教学主题之间的联系，力求主题内容能融入到游戏中去，体现课程与游戏的整合“，在具体工作中，我们努力做到目标与实践相一致。结合本学期开展的“走进小学“、“相反国“、“我想飞“、“我会旋转“、“不一样的我“等主题，我们的游戏中就相应地出现了一些与主题相关联的内容，如“科学区“中提供了各种运动的物体，让幼儿来了解力与运动的关系，“美工区“的设计食谱、和别人的不同等，“小舞台“上表演的“才艺秀“等游戏，力求体现课程与游戏的整合。

在本学期开展的自主游戏中，我们注重幼儿的自主选择，教师更多的是间接地指导、督促等方法，影响幼儿的行为，如在对某一游戏区的游戏成果讲评时，说：“我喜欢做事认真的XX小朋友……“，使行为不当的幼儿及时纠正自己；采用幼儿评价同伴的行为等方法，提高幼儿语言表达能力及判别是非的能力等，并通过同伴的影响使幼儿各方面能力得以提高。

当然，在我们的游戏中还存在一些存在问题，如部分幼儿的身上还存在着偏区现象，如每次游戏张迈、李鑫、张建许等小朋友总是选择搭积木游戏，很少参与其他游戏；张城豪小朋友和同伴的交往非常少，总喜欢一个人玩，参与游戏的积极性也不高；而邓翱非在游戏中也表现地非常特殊，总是游离于各个游戏区角，却又因为不懂得和同伴合作经常捣乱游戏而常常受到同伴的排斥，因而要更注重对个别幼儿的正确引导。在以后的游戏中，我们要多进行观察、引导，帮助那些偏区的孩子参与更多的游戏活动，使内向、孤僻的孩子交到更多的朋友，让每一个有意义的游戏都能让孩子获得更好的发展。