第一篇：守望弱势孩子的心田——读《离异家庭儿童心理研究》有感
刚接手这个班没多久，我发现班上有好多离异家庭的孩子，是我们同年级四个班中数量最多的，而且五个学期下来，流动率最高的孩子也出自这几个人当中，两个学期有4个孩子“搬出”和“迁入”。
一年级时，作为一个新手教师，没有经验，我很焦虑：该怎么样与这么多离异家庭的孩子正确相处?怎么样尽最大可能帮助他们？当然，爸爸替代不了妈妈，妈妈替代不了爸爸，老师替代不了父母，我只能尽力。我先在网上找各种有关这方面的书籍，反复挑选，买了一本书叫做《离异家庭儿童心理研究》，说实话，换做以前的我，看到这种“乏味”的书名，不会有看的欲望，这次不一样，因为有困难亟需求助。要想帮助这些孩子，首先得更深入地了解他们，平时在学校的短暂接触，很难快速、真正地走进他们，这本书是从心理与行为研究的角度，观察、解析中国离异家庭儿童群体，了解他们心理发展现状，直面他们的生存困境，解决与探讨他们的发展资源，为家庭离异儿童的成长、教育等提供可行建议。其中有很多数据分析，也有个案分析，读完这本书后，对我冲击最大的是人性关怀的力量。
在接下来与这些孩子的相处过程中，虽然还远远不够，但也在努力做到人性的关怀。我们要蹲下身子，相互交流，学会聆听，加强家校沟通的力度。
我们班之前有一个孩子--小康，他来自一个单亲家庭，爸爸年纪很大了，为赚钱常年在外，基本不回家，爷爷奶奶早就去世，妈妈也再嫁了，他被寄托在家教，和爸爸在一起的时间很少，直到上学期，爸爸被检查出肝癌晚期，在最后的时间里，他回到老家，自己带小康，希望最后的日子和儿子一起，可是就在今年劳动节里的一天，小康哭着发微信给我：“老师，我爸爸去世了，我好想爸爸啊，我可能真的要转学了......”我一时间不知道怎么安慰更好，只能简单询问其他家人信息后，安慰他勇敢坚强一点，他很乖地哭着应了声“嗯.....”，打完微信，我哭了，对这么小、经历如此悲惨的孩子来说，让他坚强点实在残忍，一时间不知所措。我知道，小康的天塌了，五一回来的第一天早读课下课，学生来报告说他一个人坐在椅子上发呆，不停地哭也不说话。我知道是出于对我的信任，在家里出事后，无助的小康第一时间打给我，告诉我这一切，那我接下来该如何真正有实效地帮助这个孩子？我思考了好久，需要家校共同努力，才能让他慢慢走出悲伤，继续好好学习。
老师的爱是教育中最宝贵的营养液，有了爱，才能让小康渐渐走出阴霾，重新融入学校这个大家庭。在这个问题上我作为班主任，责无旁贷，我也跟其他的科任老师进行沟通，我将他的事情简单告诉了这几个科任老师，让他们可以多关注一下。
我没有把小康失去父亲的事告诉班上的小朋友们，大家都还是一如既往和他相处，不希望大家用异常眼光看他，在伤口上撒盐，我想努力让孩子们协助我一起让他开心点，我在课堂上尽量挖掘小康的“闪光点”，比如：朗读有感情，发言很积极，寒假在家上网课很认真，并特意强调多次这些优点，让大家用掌声鼓励他，可爱的孩子们都微笑着用略带羡慕的表情看着他，用力地鼓掌。我寻找他的“兴趣点”所在：唱歌，他为大家演唱了拿手歌曲：《竹石》，歌词给人以力量，我看出了这首歌也暂时让他忘记了不幸，我带头鼓掌，孩子们都纷纷跟上，我看到小康露出了害羞又自豪的笑容。这几天课上，我还会把他的点滴进步适度“放大”，在班级里进行表扬，有意识地让他融入集体生活，感受集体的温暖。
我偶尔会询问目前抚养他的叔叔：“孩子在家里状态如何？”同样他也会主动问我孩子在校情况。父亲去世，剩下的亲人可以偶尔给他一个拥抱，多陪陪他，让他觉得这个世界还是有其他的亲人的，当然，这样做还远远不够，还是需要语言上的安慰，十岁的孩子在某种程度上是可以跟他谈到生与死的话题，对活着的亲人更加珍惜，对孩子的健康成长也有好处，告诉他爸爸不希望看到他这么伤心，希望看到他勇敢地面对生活的样子，让他从悲伤里走出来。爸爸是孩子的保护神，即使不能经常见，但是爸爸健康地活着，小康的心里就有寄托，有安全感，爸爸走了，安全与爱都没了，只剩下恐惧不安，剩下的亲人应该给他充分的关怀，让他知道以后会有人代替父亲爱他，引导孩子坚强面对目前的一切。这一切开导工作，我们学校无法实行，只能是他身边的亲人去做，其他人无法替代。
我告诉小康叔叔，他在学校的状态还挺好的，叔叔也告诉我，他爸爸去世的前一两天，孩子天天哭，晚上做噩梦，回学校上了几天课，和老师同学在一起会开心点，加上回到家叔叔也经常开导关心他，在家的状态也好了很多。
虽然不幸，但是这个孩子变现得也算坚强，平时会很热情地和老师们问好，大多数老师都认识他，夸他有礼貌，笑起来眼睛弯弯的很可爱，遗憾的是，由于亲一个愿意带他的亲戚在别处工作，这学期他也转去了别的学校，被寄宿在家教，除了上课日，周末和节假日都在家教。
我一直很想念这个懂事善良的孩子，班上的学生也经常在作文中写到他。很开心的是，上周六，我在学校操场碰到了他，刚开始他显得有点羞涩，跟他唠了几句嗑后，他又敞开了心扉，跟我讲起了在新学校的事情，他说自己练足球个子没长高，人倒晒得越来越黑了，说完憨憨地笑了，之后一直跟着我，后来我带他去买了他喜欢吃的东西，他高兴得一直说：“谢谢吴老师！”
第二篇：读《儿童心理画——孩子的另一种语言》有感
读《儿童心理画——孩子的另一种语言》有感
盐城市大丰区城东实验小学
黄国青
本学期拜读了国内知名绘画心理技术领域专家严虎先生的书——《儿童心理画——孩子的另一种语言》。这本书是严虎先生给他不到两岁孩子的礼物，也让我们读者简单了解儿童绘画，让我们能通过孩子的绘画解读孩子的内心感受，并在此基础上，采取一些具有可操作性的措施来帮助和指导孩子们成长。这本书非常值得一读，给了我很多启发。
他从四个方面来介绍儿童心理画。第一章从什么是儿童绘画、儿童绘画对儿童自身自身作用以及为什么要了解儿童绘画三个方面重点阐述了儿童绘画心理的意义，帮助我们打开儿童心理绘画的大门，将一门新的与儿童沟通技术展示在我们面前。第二章给我们详细介绍了儿童绘画的特点，从儿童绘画的发展阶段和各年龄段儿童绘画的注意要点，以帮助我们更好地熟知儿童绘画心理发展。第三章我觉得最精彩，也是重点，讲述儿童绘画心理的解析，即如何读懂儿童画。在这一章中，严虎先生从儿童绘画的行为、形式、主题、内容等多方面进行分析和解读，帮助我们透过绘画去解读孩子的内心世界。第四章结合儿童绘画与儿童发展、心理评估等知识，向我们介绍了如何用绘画指导儿童，以帮助儿童更好、更快乐的成长。
看完这本书给我印象最深的，便是孩子们画画里面蕴藏的秘密。很多时候，我们都只停留在孩子们画得好不好这个话题上，却忽略了他们的内心感受。同时，我们有很多家长面对孩子们的乱涂乱画感到更多的也是惊慌失措。而事实又是什么呢？
这本书则给了我们最好的答案。很多时候，我们看到更多的则是孩子画画的表象，却忽略了孩子为什么要这样画的原因了。这本书里有很多孩子们的绘画，包括儿童自述和作者的画面浅析。书中有个这样的事例。有一个小朋友画了一个以一家人为主题的图画，画上主要是妈妈牵着她的手，而爸爸则被她画到了她们的后面。从这里我们就可以看出，妈妈是和她的关系最亲密的，而爸爸可能是工作的原因，对她的接触没有妈妈的频繁。然而，这个小女孩的妈妈是个孕妇，她是知道的，可她没有把大肚子的妈妈画进去，于是，妈妈就告诉她，这一家人里面还有一个妹妹，但是，小女孩依旧不为所动。这里我们就能从她的画中看出，她不想要有小妹妹。再后来，小女孩的画上出现了一个小妹妹，但是这个小妹妹则是和爸爸的距离比较近。由此，可以看出，孩子的画就是他们自己最真实的内心感受，他们会把自己所要表达的都藏在画面里面，并不是一味地乱涂乱画，因此，我们应该多了解孩子的内心世界。
想起我儿子元旦期间有个童话剧的表演，临表演的前一天晚上，他拿着画笔趴在茶几上在涂画，过了会儿，感觉他好像画好了，我看了一眼，问他你在画什么？他说：“我们明天要表演了，我在画我们童话剧的宣传画，请中班小班的弟弟妹妹们来看。”然后就很开心地给我展示他画的什么，这里是阿拉丁和公主，这是坏法师，这个坐着的是国王，就是我，后面站着的是两个宫女。。。听着他的讲解，还真像这么回事。由此可见，孩子的画并不是随随便便的，他有他自己的经验和想象。每个孩子的成长都很重要，也许我们并不能很好很全面的了解他们，但是，我们可以用心去观察，耐心去倾听他们的内心世界。
看完这本书，让我受益匪浅，其实孩子们的画也是有阶段性的，每个阶段所用的线条、点、面等要表达的也是不一样的，而他们的喜怒哀乐所表现的色彩也是有原因的，以及与他们所接触的环境都有很大的影响。他们的画一般都与他们所经历的密切相关，我们可以通过画和他们多沟通多交流，多倾听他们的内心，以此来了解孩子的喜怒哀乐，感受孩子的内心世界。
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