“不”在心头口难开
西工区黎明小学 刘洪琳
小学语文 29岁 2020年1月10日
案例：
最近上课，我发现小萍组的整体听课状态都不是太好，就想着找一个好孩子过去做榜样。于是，课间时分，我就把小申叫到了身边:“小申，把你调到小欣组，带动一下他们，好吗？”小申有些诧异，看了我一眼，犹豫了一下，点点头。晚上，小申的爸爸给我打电话，说孩子回家有点儿不高兴，追问很久才知道孩子不想换座位，心里感觉委屈。于是，我就电话和小申道了歉，并告诉孩子:不愿意就要大胆说出来，不用顾虑，不要害怕，明天老师就给你调回原味。
分析:
对儿童的觉察:
1.对权威的恐惧和对老师的尊重，宁愿委屈自己，也不愿拒绝老师。在小申心里，我首先是个老师，对于我提出的要求，孩子即使内心会有拒绝的声音存在，但出于对权威的畏惧，根本不会一口回绝，所以刚开始的他才会有诧异和犹豫，后来考虑到我的面子及情绪，作为一个好好学生，出对老师的尊重，孩子内心经过挣扎，选择了委屈自己成全我。
2.习惯于好好学生的人设，“爽透不能”。不管是在老师眼里，还是在孩子父母眼里，我们对小申的评价一直是:乖巧、懂事、听话、从不惹事儿，孩子为了让自己符合我们的期望，一直以这个标准在要求自己，如果今天他遵从了内心的愿望，违背了老师的要求，那就有可能是不听话，也就不符合大家评价的样子了。所以，为了和外界的评价保持一致，让自己做一个听话懂事的孩子，哪怕自己内心不太愿意，也会自愿放弃“爽”的感觉。
3.家永远是温暖的港湾，在父母面前永远是真实的自己。不愿换座位小申，在我这儿不敢真实地表达自己，一直在委屈求全，只有回到了家里，看到了父母，才得以真正地释放，把心理积压的不甘、委屈尽情发泄出来，让情绪得以流淌。
对自我的觉察:
太过关注自我，自恋，控制欲强，害怕失控。或许是内心的一种恐惧吧，害怕学生不会倾听、违反规则......，在班里，我一直都比较严肃，习惯性给孩子指令、要求，座位更是我一手排出来的，根据学生身高、性格特点，结合互助互补原则，特殊情况稍作调整，有学生来说“刘老师，我和谁坐”......，我回复“好的，我会考虑一下”，但基本上以我的意见为主，因为，我总害怕好朋友在一起，同性在一起会有不好的影响，丝毫不敢松懈。正是我的强势给学生造成了一定压力，内向胆怯的压力或许更甚，害怕和老师唱反调，不敢袒露心声。
今后，我会多觉察，多提醒，放下控制，放下自我，关注孩子，从儿童角度出发想问题，多和孩子平等对话，让孩子得以大胆说出自己的想法，勇敢做自己。
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