第一篇：远方随风的祝福
最近可好？
虽然你已经有了新名字，可我似乎还是习惯叫你丫儿，嗯……还是就这样叫吧。
丫儿，每次来小荷都没能看见你，你每次都会早早的来，又早早的走，弄的姐姐连见你一面的机会都没有，真遗憾。
今天去了你的新作文本一趟，看了你的作文，比以前真的进步了不少，看来，我的小丫妹妹如今已经变成“大丫”妹妹了，呵呵。
虽说是比以前进步了，但还是会有些不太好的地方，这需要妹妹今后慢慢地练习，同时，丫儿也要多去用心体味别人的作文，在回复一篇文章时要先仔细阅读文章，找出文章的优缺点，有针对性地回复。丫儿一定要多去看看一些优秀的文章，比如嫣然一笑姐姐的文章就很好啊，她的小说都被出版了呢！〔借此机会也对嫣然表示祝贺〕丫儿可以去多看看她的文章。
丫儿，现在一切都还顺利吗？学习有没有什么弄不懂的地方？和同学之间有没有闹什么矛盾？别怪我管的太宽，想当初〔嗯……嗯，要开始长篇大论了〕……我姐姐就是这样管我的！呵呵～
我在这儿一切都好，长笛老师一直说我吹的有进步，视唱更是没得说，乐理和键盘也都不错，文化嘛，我一直都是在班里前五的。
学校的课余生活很丰富多彩的，这不13号就是我们学校的艺术节了。姐姐我可一直都是这些事的积极分子，每人限报3项，我一下就报了两项，是声乐和英语演讲。声乐是我和另外三个人组成的组合，我们其中3个人唱，还有一个钢琴伴奏，我们唱的歌曲是《外婆的澎湖湾》，顺利地进入了决赛，这个周日下午我们还要去学校接受培训呢。
丫儿，上次你说要给姐姐写信，怎么到现在都没有寄过来呢？姐姐每天都要去传达室看看有没有妹妹寄来的信，可每次都失望地回去，妹儿，好期待你的信啊！
我们快要月考了，我正在加班加点地复习，我这次月考的目标是考进前三！妹儿要在远方为我加油哦！
这封信我就不再发纸条提醒你来看了，我相信，细心的你一定会找到的，对吗？别忘了我们姐妹俩可是有心灵感应的哦！
再见咯，丫儿，姐姐要去写日记了，我会把我的祝福托付给风儿，让风儿带着它飞到你的身边，永远陪伴你……
记住哦，丫儿，姐姐的心永远和你在一起。
爱你的姐姐
第二篇：送远方朋友的春节祝福短信
送远方朋友的春节祝福短信
引导语：贺词祝福语专区提醒各位朋友，在春节的时候请勿忘记给身边的挚友和亲人送上春节祝福语。在此，特意整理了送远方朋友的春节祝福短信，希望对您有所帮助，欢迎各位欣赏和借鉴。
☆ 春节送礼：一斤花生二斤枣、愿你跟着好运跑;三斤桔子四斤蕉、财源滚进你腰包;五斤葡萄六斤橙、愿你心想事就成;八斤芒果十斤瓜、愿你天天乐开花。
★ 新年到送你一个饺子：平安皮儿包着如意馅儿，用真情煮熟，吃一口快乐，两口幸福，三口顺利，然后喝全家健康汤，回味是温馨，余香是祝福!祝春节快乐!
☆ 春节就要来到，信息不能迟到;好友前来报到，祝福提前送到：爱情浪漫美好，友情温暖笼罩，亲情时刻围绕，工作业绩攀高，生活幸福欢笑，蛇年更美好!
★ 挂的是春联，写的是平安;贴的是福字，藏的是祝愿;放的是爆竹，响的是喜悦;开的是烟花，吉祥飞满天;吃得是水饺，顺心又如意;看的是春晚，笑容挂嘴边。新春佳节，愿你好运随身，吉祥降临，幸福相伴，笑声不断!
☆ 新年到到到，祝您好好好，福星照照照，前程妙妙妙，收入高高高，烦恼少少少，喜讯报报报，圆梦早早早，全家笑笑笑。好运就来到!
★ 美酒醇厚美，快乐不贪杯，亲情似酒浓，未饮心已醉。水饺似元宝，吉祥馅里包，入口是吉祥，进腹化如意。爆竹声声响，烟花步步
高，春联添喜庆，幸福开口笑。春节快乐度过，幸福留在身边，开心挂在脸上，好运四时不断!
☆ 春节假期要过好，但不要太疲劳，饭要吃好，但不用吃太饱，莫睡懒觉，但休息不能少，朋友联系一定要，千万别忘了，发个短信问声好，才能天天没烦恼!
★ 春节送你一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每一天!新年快乐!新年祝福短信
☆ 喜鹊报喜枝头叫，和平飞鸽凑热闹。红幅对联映彩虹，大红福字盈门笑。玉盘水饺不能少，发财添福进财宝。吃出饺中硬枚币，新年定能赚钞票。新春愉快阖家圆，财运亨通结财缘。祝你春节身体健康，吉祥如意神采飞扬。
★ 春节短信到来喜事多，阖家团员幸福多;心情愉快朋友多，身体健康快乐多;一切顺利福气多，虎年吉祥生意多;祝愿您好事多!多!多!
☆ 美酒香飘万里，遍邀朋友知己，畅叙离后别情，酒醉浓浓情谊。水饺色美味鲜，家人围坐桌前，珍惜团圆时光，享受幸福流年。春节近在眼前，短信表达祝愿，愿你年年健康，开心岁岁平安!
★ 新年到，愿你家兴业兴财源兴，人旺体旺精神旺;嘴巴整日乐歪歪，脑袋逍遥美晃晃;日子一日一日强，幸福一年一年长;青春常驻你身上，友谊永在万年长。
☆ 春节寄语：把匆忙暂停、把真情搜索、把欢乐复制、把幸福保存、把友情链接、把烦恼删除、把财富下载、把目标更新、把问候上传。祝春节快乐。
★ 指客网上藏虎龙，妙语佳作出不穷。今逢蛇年春节至，写手纷纷献才智。风采构式各不同，祝福新春永不变。
☆ 新年到放鞭炮，拱拱手祝福好，身体棒乐陶陶，事业成薪水高，夫妻间分红包，兄弟间酒不少，敬长辈送补药，会亲友真热闹，送旧符展新貌，春节乐天天笑!
★ 春节送你福星点点：存折多个小数点，买房少个百分点，幸福指数几千点，执股涨个上万点，吉祥祝福千万点，好运收获亿万点，春节祝全家幸福健康。
☆ 我怕明天晚起，,就预定了新年第一缕阳光给你，新年快乐!预定第一缕晨风，祝一帆风顺!预定第一声鸟鸣，心想事成!
★ 春节短信铺天盖地，我怕祝福塞不进去，提前行动占领高地，混个前三也不容易，我要祝你顺心如意，想要咋地就咋地，啥事都能和你心意。新年快乐!
编后语：以上就是由为您提供的送远方朋友的春节祝福短信，希望给您带来帮助!
编后语：以上这份“送远方朋友的春节祝福短信”的春节内容就是这样子，希望对您写节日庆典有所帮助！
第三篇：远方的爱人祝福的句子
一个人一生只爱一次，他可以舍弃一切置之死地后生。关于远方的爱人祝福的句子你知道多少呢？以下是小编为大家整理的远方的爱人祝福的句子，希望你们喜欢。
远方的爱人祝福的句子1
1.这个世界上有三个重要的日子，有你的那天，冥冥中拨动心弦;有我的那天，欢快中不再孤单;“我”和“你”成为“我们”的那一天，从此幸福快乐到永远。
2.想你成歌，飞扬;想你成河，流淌;想你成云，飘荡，想你成吻，舒畅。想你不是一个定格，想你永恒。
3.平凡是我，多情如你，凑到一块就有了故事;爱情很好，婚姻不易，让你我共写就一段爱的传奇。
4.宝贝宝贝生气会变老，宝贝宝贝求你，不要不要生气，你一生气我就不会说话，我一不会说话你就生气，为了宝贝你可以青春永驻，就原谅我吧。
5.幸福是牵你的手，并肩往前走;温暖是说句知心话，常把你牵挂;有一种默契叫心照不宣，有一种感觉叫妙不可言，牵挂你的人是我，老婆我爱你。
6.对不起，我无法不让自己想起你，我不能让自己忘记你，我的心中不能没有你，所以，我还会继续去烦你。
7.我欣赏阳光的话语，是因为温暖坦白在感觉里，我欣赏雨天的脾气，是因为想念流连在牵挂里，我欣赏此时此刻的自己，是因为有勇气说我爱你。
8.对不起!不好意思!我错了!别介意!我投降了!我快顶不住了!原谅我吧!
9.看了还看，你深邃的眼;听了还听，你温柔的语言;一遍遍，握住你手心的暖;一次次，在梦中再见你的笑靥。好想与你一起坐井观天，因为你就是我的世界!
10.我没有多的言语!只有一句话要告诉你:和你在一起,你是一切!没有你在身边,一切是你
11.我不给你打电话是因为我想你，我给你送花是因为我忍不住不想你。
12.思是一种痛;念是一种苦;想见又不能见是一种痛苦!
13.远方的你可要好好照顾自己，不要感冒了流鼻涕，偶尔也可以打几个喷嚏，那是代表我在想你!
14.鱼说：你看不到我的泪，因为我在水里!水说：我能感觉你的泪，因为你在我心中!
15.天气变得真快，北风悄悄吹来，出门外套要带，睡觉记着要盖，多吃水果青菜，还要记着补钙，健康永远相伴!
16.不论你是哭着思念，还是笑着思念，在思念的时候，你都会心无旁骛。
17.的确，思念也是一种纯净。
18.思念在朗月下，思念在黄昏里，思念在秋雨中。美丽的景致，更易开启人们思念的情怀。美丽的景致，也更衬托出思念那有些苍凉的美。
19.伴随着不尽的思念而来的必然是漫长的等待。美国女诗个狄金森说：等待一万年不长，如果终于有爱作为补偿。这真也可以说是一种思念中的忠贞与豁达。
20.不论怎么说，思念都是一笔巨大的精神财富。
远方的爱人祝福的句子2
1.一枚枚凝聚着深情的邮票，一封封散发着温馨的信笺，一张张表达真挚问候的贺卡，都是这笔财富的内容。
2.岁月尽可以像落叶一样飘逝，但这笔财富永存。在你迢迢的人生旅途上，它会永久陪伴着你，给你以温暖和力量。
3.亲爱的，你不要问我近况如何?我憔悴得仿佛和这朵花一样。若是你见了它忍不住落泪，就请你把泪滴在花上。花儿得你眼泪滋润，枯槁的它也许会有复苏的一天。只是被遗弃的我，几时才能重受你的爱恋
4.夜深了，我还伏在案头给你写信：天天掰着指头计算着你的归期，可日子像和我作对，踱着方步迟迟不肯离去。
5.你走了，留给我的是无尽的思念。但，即使再不能见到你，有这份真情伴我也就够了。
6.你使我第一次懂得了思恋的滋味，第一次懂得了全身心的骚动和欢娱……
7.在一年的每个日子，在一天每个小时，在一小时的每一分钟，在一分钟的每一秒，我都在想你。
8.丫头，天气凉了。送你一条围巾吧，他不仅代表我可以围着你，最重要的是他可以替我温暖你。送你一个保温杯吧，他不仅代表着一辈子，最重要的是他可以让你帮你暖暖手，驱走寒冷。丫头，天气凉了，照顾好自己。
9.名人谈爱情：牛顿：爱情就像树上的苹果，散步到树下，它可能就掉下来砸在你的头上。莎士比亚：爱情，可能是喜剧，也可能是悲剧，关键看怎样去对待它。
10.珍惜你现在所拥有的，把握住自己的感情。因为如果我决定离开你，你的任何努力都将失去意义。
11.水在流，鱼在游，爱你不需要理由;风在吹，雨在下，我会陪你到天涯;天苍苍，野茫茫，我想陪你去飞翔;你有情，我有爱，和你相恋到永恒;我们永远不分别!
12.用我的双手，为你编织一个美好的未来。用我的双手，为你搭建一个温暖的窝窝。用我的双手，为你创造一生幸福的生活。嫁给我吧!
13.我的眼还是清澈的，我的心很干净。我的生命过着北极的颜色，要么白昼，要么黑夜。如同我的爱，简单，简单。
14.一种鸟一生只唱一次，它在荆棘上唱出生命之歌。一个人一生只爱一次，他可以舍弃一切置之死地后生。
15.一千年前的情人节那天，我没回家，你以为我去鬼混，别怪我，因为那时没有短信息。所以我只好在一千年后告诉你，我去买花了。
远方的爱人祝福的句子3
1.天热还惹你上火，我心实在很内疚，整天自责还忧愁，怎么才能消你愁，想来想去别无法，还是短信表诉求，愿你原谅我过错，内心不要再烦忧，看我真心来道歉，望你一笑泯恩仇。
2.一份不渝的友谊，执着千万个祝福，给我想念的朋友，温馨地问候。
3.我爱你，不隐藏，愿你知晓。不知不觉，总是把你想起;无数次，希望把你陪伴;天涯海角，只要与你在一起，那就是幸福的天堂。
4.好老婆别生气了，我知道错了，如果要我补偿，我愿付出我的生命，只要你能快乐，让我们忘掉过去重新开始行吗，老婆?
5.夜静谧，想你的心在夜空迷离;风呼吸，惦念间心有灵犀;思绪掠过发迹，传递着想你的讯息;晨露清亮如许，那是我的心跌落在草地。来吧，我会好好待你!
6.向一个女生表现倾慕之情时说：“那我们大家立刻开始这段感情吧!”同时还有说：“小姐，不可否认我长的很丑，可我很温柔，而且永远不会说谎。”
7.与云相随，是风的幸福;与树相依，是叶的幸福;与花相恋，是蝶的幸福;与天相望，是地的幸福;与你相守，是我一生最大的幸福!
8.世界在发展，人类在进步，火车也在加速，汽车有了高速，高铁也已上路，万物不停脚步，为何你却让爱情来个急刹车呢?愿我诚挚的歉意可以排除爱情故障，让我们的爱情驰骋在高速吧!
9.老婆：我不好，我检讨;我不对，我有罪;是我错，我欠揍;我该打，我该骂，全怪我不听你的话，宝贝不要再生气了，好吗?
10.笑一笑，多美好，微笑令我心乱跳;松松眉，莫烦恼，开心令你更苗条，心豁达，少脾气，保你事事都如意!对不起，回信息，求你切莫再生气。
11.爱从来就会将人从颓废中拯救，用心爱幸福就永远都不会破碎，用真情给你甜蜜的绝对，就算浪漫的言语最终将词穷，我也会坚持给你最吹的感动!
12.与你相遇是一种快乐，愿快乐充满你的生活;与你相遇是一种美丽，愿美丽闪耀你的人生;与你相遇是一种幸福，愿幸福伴随你到永久。
13.一次偶遇，那是机缘;彼此相识，那是宿缘;相知相爱，那是情缘;携手共度，那是姻缘。亲爱的，今生我们有缘，愿共创美好良缘!
14.也许是缘份，我们都不愿伤害最不愿伤害的人，但还是发生了，相信你，因为我爱你，让我们彼此好好珍惜!
15.世上最难断的是感情，最难求的是爱情，最难还的是人情，最难得的是友情，最难分的是亲情，最难找的是真情，最难受的是无情，最难忘的，是你开心的表情!
第四篇：随风潜入夜,润物细无声
随风潜入夜，润物细无声
——浅谈一位农村班主任的工作感悟
班主任工作千丝万缕，要学好农村学校的班主任更需工作做的细微至极。她——一名普通的中学语文老师，担任班主任工作已有十六个春秋了，十六年来，她为学生骄人的成绩欢呼过；也为学生的粗心毛病伤心过；甚至也和学生吵过﹑闹过，甚至还偷偷的因为学生的不理解掉过眼泪。但她却始终坚信：爱可以融化世界上任何一座冰山。她用她的爱浇灌着每一个学生的心田，真可谓是“随风潜入夜，润物细无声”。
一、学习新理念，提升自己，是她最大的感慨。
她，九四年毕业的一名师范生，水平不是太高，还有点内向，但她凡事都是那样积极，她不爱看书，她总是用“执着”办事；她不善言谈，总是闭门造车；她很少与人沟通。总是默默无闻。刚开始工作还算可以，但随着改革的 春风刮进我们这所普通的乡镇中学，她急了，虽然进修了大专，甚至本科，但她发现：原来以为的“执着”不再管用，曾经自以为的好办法，好经验也派不上用场了。但是她没有放弃，而是再寻找，终于在一次与同事的交谈中，她找到了改变的方向。
那是二零零六年的某一天，同事因为她的困惑﹑迷惘，送给了她一本《卡尔• 威特的教育》,这是美国有关家教的书籍,阅读之后,她的眼睛亮了,于是愁眉不展的她脸上出现了久违的笑容,之后，一本本教育书籍让她如饥似渴,甚至夜以继日的拜读.她说:在读过之后才发现自己以前的班主任工作纯粹就是以权压人,根本谈不上智慧。时代变了,自己也得跟着变,学生变了,自己不变是不行的。变，唯一的办法就是学习。
从此,那个不爱读书的她不见了，常见她拿书钻研，甚至还不停地做笔记，她说自己脑子笨，就得写，写了也就记住了，她说她不会创新，但她说她可以学习，效仿，效仿之后去实行，不行﹑再学，总会有一条会被她用的得心应手。
尤其是学习了魏书生的《浅谈班主任工作》后，她的思想变了，她不再觉得“执着”是做好班主任工作的先决条件。愚笨的她将此改为：“有智慧是做好班主任工作的前提，执着会让它锦上添花的”同时也是魏老师教会了她班主任工作得从小事抓起，小事做到位了，班主任就好管理了。
二、从小事抓起，不断反思，智慧育人。
周弘的《赏识教育》让她在班主任工作的管理中曾有一段时间如鱼得水，但总赏识也不是办法，起初她读的是一本别人给她的盗版书，后来她又找来了正版书籍阅读才搞清楚“赏识是为了更好的批评”，她的困惑才得以解开。
对于学生，尤其是平时调皮﹑捣蛋的学生她更多的是发现学生的闪光点,赏识之后,给他指出日后应该努力的方向,让他跳一跳能够得上。
卢勤的《告诉孩子，我能行》等一系列的书籍又让她学会巧妙的帮助同学克服困难，要拥有一颗好的心态。这样遇事就能冷静处理。
在学生的奖品发放上，由最初一个本子只写个“奖”到一个本子上写一段激励的话语、再到班上相应的简笔画，到后来的学生有进步就奖励“白纸”一张，让学生设计图案，选择语句，以此来调动学生的动手、积累能力，一举两得，一学期下来，在班里开展“奖品展”；再到现在的一张照片，这是杜郎郎学习回来她所学经验。总之，奖励制度的不断更新调动了每个学生的学习积极性。
不仅如此，她在教育学生上由过去的专制变民主,她允许学生发表自己的看法，曾记得因为学校给老师们开大会直到下学，会议也未结束，结束后回到教室，人已走了一半，当时她火冒三丈，此时，班长姚志辉急忙站起来说明了理由。当时电闪雷鸣，志辉让跑校生先回了。听了班长的述说，她冷静下来，想想不是没道理。为此她还写了一篇《“顶嘴”是学生成长的表现》在清徐杂志上发表。在文章中，她认为：班长姚志辉能处理好这件事是班干部的成长，应当表扬。从此，她遇事总能用新的理念去教育、管理自己的学生。
曾经在学生出现问题后，她一贯采用的是谈话法，然而学生升入初三后课程进度紧，时间宝贵，有些并不是你说上三言两语就能解决的，有时说上一小时、两小时效果也不见得好。在一个偶然的机会里，她用她擅长的书面交流法试着与学生沟通，虽然费时间但效果出奇的好。她认为：有些话，书写交流更有情，更有爱。也许是因为话说的太多，她的咽炎越来越严重以致影响到头痛，而且是经常性的，才导致她不得不想出这一招吧！
进入中考前的半个月，好多优等生思想负担重，夜不成寐，其实她知道：这是有压力，于是她看在眼里，急在心里。最终选了一个恰当时机给这些同学支招，当然，洋洋洒洒三张信纸的沟通是常有的。或理论沟通，或献身说发，或分析，嗨！你还别说，真得很管用。学生包袱放下了，晚上也能入眠了。
这种方法她百试不爽，试想老师能从白忙中抽出与同学沟通，说白了，是给学生写信。说明该学生在老师心目中的位置，他(她)又怎能不被感动呢？为此她也收到了一封封学生的感谢信。
她又是一个常从自身出发，不断反思的班主任，她认为：榜样的力量是无穷的，当学生做的不妥时，她首先自我反思寻找好的方法。她认为：生气只会伤身，不如找个解决问题的好方法，此时智慧处理又是她拿手好戏。
记得那是二零零七初二的一天，她安排男生墩地，让班内的“捣蛋鬼”姚杰负责。她与姚杰接触的事太多太多，为此也付出了许多，姚杰很感恩，她也想给他机会，让同学们重新认识他，但事与愿违，当她走进教室，傻眼了，地竟一下也没墩，当时她真是气晕了，但她没有生气，而是冷静下来，分析原因后，把男生召集起来，责任到人，按地板格的多少，平均分配，各干各的，结果，不到十分钟地就被搞定。
之后，她不但没怪姚杰，还把姚杰叫到教研组，进行的是自我检讨，怪自己没教给如此处理问题的办法。
当然她在宽容学生的同时更是一视同仁，严而有别，班干部和普通同学一样处理，丝毫不留情面，用她的话叫“对事不对人”。甚至对优等生、班干部的要求更高，为此，班干部们不解，此时，她就用“快马才经得起鞭策”和“墨子和根柱子”的故事教育学生，让学生感觉自己是一匹快马，老师把他们当千里马，而不是老黄牛，自信树立了、目标远大了，也就能更好的理解老师了。
班干部的培养也是她听了魏书生的关于“如何做好班主任工作”之后，将班级工作细化、责任别人，交给班干部方法，智慧的管理班级。
在反思中成长，抓小事，育人是首要任务;学会做人，学生一生受益。
三、班级管理需要与课任、家长密切配合。
农村家长普遍文化素质低，更不用说有一定的文化底蕴了，因而她一边工作一边寻找与家长沟通的好方法，起初她有事常叫家长，但随着工作时间的增多，她逐渐归纳出：家长得联系，但要会联系。
联系家长的目的不外乎是要教育学生，而不是告状，于是，她将一年一次的家长会的内容进行了修改。她将过去只谈成绩改为为家长洗脑，让家长也在学习中成长，不要总用陈旧的理念与二十一世纪的学生沟通。
当然，知己知彼，方可百战百胜。在会议召开之前，她到处找资料，一方面是有关家教的，另一方面是学生对父母的要求，在会议中她委婉提出，好多家长受益匪浅，甚至她亲自将《电视报》上的“亲子园地”、“家教栏目”裁下粘贴在一张张八开纸上，长达四五十页之多，复印发放给学生家长，她希望自己得益的事别人也得益。因为学生的成长绝非班主任一个人就能教育好的，父母又是孩子最好的老师。
什么《赏识孩子的每一个进步》、《良好关系胜过反复教育》、《听孩子八话说完》、《父母的坏习惯影响孩子的一生》等等。她认为家长若能学习先进理念，并持之以恒、锲而不舍的去管理自己的孩子，那对学校教育将起到事半功倍之效。
为此，她不仅印发资料，还推荐一些书籍给积极上进的家长。
她因为性格内向，又因为对自己的严格要求，一开始她担任班主任，当课任向她反映班内情况时，总是不能正确理解，此独自伤心、难过、流泪。这样的日子一直伴她度过了十四个春秋，直到去年在与课任的交流、沟通中，愚笨的她才顿悟：课任只是想让班主任更好地了解学生，别无他意。
于是，她变了，开始积极与课任沟通，有时课任会发牢骚，她不再独自生闷气，而是心平气和的将一些自己学到的新理念委婉的传达给这些老师。于是乎，老师们也受她的影响开始发生改变，学生管理从此也上了一个新台阶。
她就是这样一个普通的不能再普通的农村班主任，默默的耕耘在自己的三尺讲台上，不求回报，只求上进，不断进步，不断学习，智慧育人。她只希望通过学习能在班主任工作中摸索出一条自己工作的好方法。随风潜入夜，润物细无声。默默耕耘，默默奉献，相信她会通过自己的无私的爱的奉献滋润每一个干渴的心灵的。
随风潜入夜，润物细无声
——浅谈一位农村班主任的工作感悟
单 位：清徐县柳杜乡中学 姓 名：武果青 联系电话：5998063
第五篇：随风潜入夜 润物细无声
11随风潜入夜 润物细无声－－谈“尊重.理解.宽容”与心
[内容提要] 对学生进行积极的心理探索，有针对性地排除心理障碍，不但是心理健康教育的需要，也是实施新课程标准和现代教育教学的需要。心理探索的最终目的，是要达到师生互为理解，充分发挥教师的主导作用，有效排除心理障碍，提高师生教学互动效率。而要师生互为理解，教师首先必须尊重.理解.宽容学生。其中师生间情感的“零距离”是开展工作的基础，尊重学生是心理探索的前提，理解学生是主要内容，宽容学生是工作的质量与境界。 [关键词] 心理探索 互为理解 尊重 理解 宽容
常常听到教师们有这样的议论：“现在的学生真难教，生源差，基础差，真谓朽木难雕也。”“现在的教师也难做，宽不妥，严不是，顶着石臼在做戏，真是师难为，难为师，为师难。”这些议论听起来有失偏颇，却也反映了这样一个不争的事实：社会对普通中学教师教育教学的评价,是以学生的社会近期利益为基础.以“立竿见影”的升学效果来衡量的。虽然已开始实施全面素质教育，对学生的创新.实践能力培养已给以重视，并关注学生终身学习的能力，但由于教师“传道.授业.解惑”传统观念根深蒂固，接受新的教育理念需要时间和过程，同时社会对学生和教师的评价机制亟待完善和改革，这些都使教师对发展迅速.竞争激烈的社会需求和新课程标准的教学要求掌握难以把握，对学生中追求现实.消极学习.厌学严重及过早的“社会同化”现象尚无良策，教育体制的改革，迫在眉睫。2001年6月，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，还批准颁布了《基础教育课程改革的决定（试行）》，由此，教师必须在教育实践中接受教育，自身素质得到充实.提高，以适应现代教育要求。其中心理健康教育问题以其在教育中的普遍意义和特殊性，在教育理念面临更新的非常时期,成了至关重要的调整.过渡的基础问题。心理健康教育涉及到教学双方，如何开展心理探索，有针对性地认识和解决现实问题，帮助教学双方“解惑”和提高，在非常时期的心理健康教育中有着特殊意义。
情感交流是心理探索的基础
随着社会的发展，各方面的竞争日趋激烈，复杂多变的社会现象对人们的心理承受能力要求越来越高。学生个性特点的发展，自强.自立.自我教育及竞争能力的提高,已成为发展的趋势。学校教育，作为基础教育，面临着全新的挑战，原有的教育观念与社会要求明显产生了差距。实施全面素质教育的提出，是社会发展的需要。新的教育目标虽已确立，教育理念开始更新，但探索需要时间，知识系列的更新和调整，新课程标准的实施和落实，还有很长的路要走，而青少年的心理健康教育问题，却是亟待解决的.最有直接影响的问题
学校心理健康教育工作,贯穿于教育教学的全过程，培养学生健全的人格.健康的心理应是首要任务。如果说，智育的目的是为了让学生学会学习的方法，提高创新和实践能力而求得终身发展，不是用固定的模式进行雕塑，心理健康教育的目的则是教会学生做人，充分调动学生真.善.美人性潜能的发挥和发展。这在现代教育教学中已成为不可分割的有机结合。心理健康教育问题,从被动的心理障碍分析.治疗.矫正到主动的系列意志品质培养,已经走了不短的一段路,但在促进学生个性特点发展.自我教育方面的指导还相当薄弱。我们所注重的是在用一种标准的规范来约束学生遵守，让学生来适应，在以人为本的个性发掘上，还没有摆脱灌输的怪圈，在能力发展上，我们还在行使着“教书匠”的职能，让学生成为学习的主体还只是停留在理论上而没有真正落实到教学中。例如：我们用政治教育在代替着道德教育，小学生要当共产主义接班人，初中生要热爱社会主义，高中生要发扬集体主义，而把爱母亲.爱亲人.爱他人…等等这种淳朴的道德情感教育放在政治的大前提之下，造成了很多学生对道德和政治的区别模糊。我曾经对多名学生（不同届次）进行过调查了解，他们对道德的理解普遍都是“思想好，积极要求进步。”又如：在教学质量的评价上我们注重的是教师的行为，注重的是教师教育教学目标的主观实现，而评价学生的学习行为仅仅是一种点缀。在这些方面，准确地说，由于培养目标的因素，我们在寻找社会道德规范为个性内化.个性发展促进社会道德规范发展的切入点（人性的本质教育）问题上还存在着迷惘,对一些真实的社会现象我们采取的是“犹抱琵琶半遮面”的态度，总怕产生负面影响而“蜻蜓点水.一带而过”，恰恰是这种形式化.教条化.简单化的道德教育，带来了学生的“隐忍”和“反抗”，即人性扭曲和无视教育，心理产生了畸形变化。同时我们特别注意到，在接受个性发展促进社会道德规范发展的认识问题上，个人价值观与社会价值观正在发生着深刻的变化，与传统的道德观念存在着一定的矛盾,有些与现实问题还存在着激烈的冲突,这些无法回避的矛盾，更增加了教育研究的难度，也增加了心理探索的难度。譬如对“无私”的评价，被奉为人的灵魂和至尊，成为制约人的“幽灵”，用假想的.大写的乌托邦来抹杀人的欲望和需求，最直接的后果就是造成学生人格的双重性.道德的两面性，等等。观念的转变是社会发展的必然趋势，如何使个人价值与社会价值有机统一，教师自身的人生观.价值观也必须符合时代的要求进行调整和再选择，在从事教育的总体思路上，我们必须重新认识实施的德育范畴.任务.内容.途径.方式方法等。在这种情况下，与学生认识上的沟通，进行更贴近现实的观念和方法的调整，寻找有效的教育手段，对学生的心理探索显得犹为重要。而要处理好教育中主导与主体的矛盾，交流是唯一的途径。“千里之行始于足下”，心理健康教育最基本的起点——情感交流，通过潜移默化的影响与学生达到情感交融和互为理解的境界，从而共同提高各种基本素质和竞争能力的规律是不容改变的。师生间情感的“零距离”是这种心理探索的基础。对事物认识的肤浅.容易冲动.往往以第一感觉来处理发生的事情，对后果不作考虑或者很少考虑，立刻以个性形式在行为中作出反映，这在青少年中是很普遍的，我们常常会发现学生在受到老师批评或和同学发生矛盾后就出现逃学.打架的现象。同时，他们对新事物接受又是非常快的，特别是感兴趣的事情，只要有一点成功就会有很大的成就感而很快作出结论，当遇到挫折，又极易陷入迷惘.困惑而沮丧。在多年的教育实践中，这方面的例子不胜枚举，他们常常会因为受到表扬而兴高采烈，遇到困难和挫折而心灰意懒，这是青少年思想单纯.心理脆弱.不稳定且极具个性化的非常明显的特点。在这个意义来说，对学生晓之以理首先必须动之以情，情感上的接受是晓理的基础，更是心理探索的基础。 尊重学生是心理探索的前提
杜威有句名言：“教育即生活。”在生活中，尊重别人，是做人.处世的第一原则，也是评价人道德.修养的起码要求。尊重学生，首先必须做到人格尊重。“己所不欲，勿施于人”，教师和学生在人格上是平等的，都有各自独立的人格尊严，作为教师，以身垂范是极其重要的，这由“为人师表”及“主导作用”所决定。在这个意义来说，师生间情感的“零距离”需要教师行为准则的示范性来帮助完成。在实际工作中，由于学生往往以第一感觉来评判事物，直观性较强，教师一些不尊重学生的行为和举动常常会被学生认为是带有成见而拒绝接受教育，产生“心理闭锁”，增加教育的难度。同时也在潜意识中埋藏了模仿的因素。如果一个学生对教师的不尊重举动习以为常，那他在今后的行为中就会有意识或无意识地不尊重他人，做人就成了问题。人格尊重，是我们对学生进行心理探索最直接的“敲门砖”。
其次，尊重学生的劳动和付出同样重要。对于学生的学习障碍问题，我们绝不能简单地归结为学习态度或学习基础问题，更多的应考虑“能力发掘”和“以学论教”问题。在对待学生回答问题.提出的建议.完成的作业.试卷等应持负责.慎重的态度,决不能因简单.幼稚或错误而表现出不屑一顾或轻描淡写的态度。对于学生来说，尊重和关注是排除学习障碍的催化剂。这样的例子非常多，学生常常会为老师一些耐心.和蔼.亲切的举动感动.得益而铭记终身。 再则，要尊重学生的正当需求，包括心理需求。因为“孩子们的许多行为举止在我们成年人看来是该受到指责的，可往往是由于心灵上那种高尚的激情所促使，如果你不明白，没有发现这种激情，你就可能扑灭那小小的.不易发现的人类高尚品格的火光。”《苏霍姆林斯基》。我们不能用成人的眼光来看待学生，这就需要我们作仔细的观察和深入的了解，更突出了心理探索和交流的必要和重要性。
实践中，学会尊重学生，是对教师传统观念“师道尊严”的一个挑战，也是对教师语言权威性的一个挑战。主导的意义在于引导，引不起学习主体的积极作用，如何称之为主导？作为教师，首先应该理解学生对你尊重的涵义，无非就是两个字，“德”和“才”。千万不能把为人之师作为筹码而自认为高学生一等，以俯视的态度对待学生，否则，你得到的只是“敬而远之”和“曲意迎解”，或者是强烈的对抗情绪，变成了在制造距离。只有在实践中以诚待人，真正尊重.关心学生，才能得到学生的“亲”和“敬”，心理探索才能有实际意义上的展开,主导的作用才能得以发挥。以“威严”和“权威”得到的只是学生的“畏惧”和空虚的自我满足感。“立竿见影”的表面臣服其逆反的弹性将更大。
某校有位教师，从事教学多年，工作的责任性非常强，他备课.上课非常认真，特别是对学生学习上的要求，既仔细，又具体，可学生却和他“亲近”不起来，就因为他个性刚愎自用，批评学生时容不得半点辩解，稍有不服，更加严厉，人为地制造了师生间交流的障碍，把自己放在“统治”地位的同时却丧失了学生的尊重。
当然，严格要求学生也是尊重学生，绝不能对学生的错误行为听之任之，放任不管。但“严”必须有个“度”。这个“度”，有两层意思：一.必须严格遵照法律的尺度,有清醒的头脑和强烈的法律意识。二.必须是学生能接受的极限。“物极必反”。如何确定极限的范围，就在于我们了解学生的程度。了解的过程，实质上是交流的过程，必须充满理解，才能完成交流，从而获得学生的信任。理解是沟通师生情感的桥梁，是实施.完成心理健康教育的主要内容,作为教师，只是教育的参与者和合作者，而不是统治者。沟通和交流是建立在相互尊重的基础上的，基础不实，谈何沟通.交流？更何况教育和影响是在交流中产生作用的，勉强的.强加的说教不能称之为教育。值得一提的是，随着教育观念的改变.全面素质教育的实施，对学生要求的同时，教师自身素质的提高，也面临着一个新课题，更突出了这种师生教学互动.教学相长的重要性。 理解学生是心理探索的内容
有一个永恒的话题：即学生是有差异的，学生总是要犯过失的。这应该成为我们理解学生的基本认识。同时我们也应该意识到有这样一个规律：任何人在心理上都希望得到别人的理解。我们所说的对学生的理解，不是简单的同情和容忍，而是积极的心理探索和疏导，更高层次的理解应该是善于发现学生心灵深处追求高尚品格的小小火花，再加以细心的保护和培育。
对于理解的涵义，我有三个方面的认识：第一：建立信任，避免浮躁。学生的学习效果及行为表现决不是偶然的，是后天形成的。每个学生的潜意识里都存在着或多或少的美好追求，在等着我们去发现和发掘，调动追求高尚品格的积极性始终是理解的首要。由于表现形式的多样，有时学生往往以过激的形式或截然相反的外在行为来表达自己的向往，这就需要我们冷静地作出全面分析，戒除主观臆断和急躁情绪，耐心地加以引导，切忌简单的正面说教或粗暴的惩罚形式。有件事我有很深的体会：有个师范学生不思学习，厌学情绪严重，打架斗殴，恃强凌弱。初步接触下来，对老师戒心重重。经过了解，发现他欺负的同学，或多或少地有些所谓“两面派”行为，他讨厌虚伪。我就找机会和他谈心，作进一步的了解，原来他认为班主任老师偏听偏信.处事不公，重用讨好.虚伪的同学，而且这些同学当面一套，背后一套，他看不过，反映又受到冷遇，还被人误解，几次下来能说会道的人总是有理，因此认为世道不公，开始自暴自弃，以放弃学习和暴力行为来发泄自己的不满。当我确信这是他的真实想法时，感到了来自心灵的震撼；多么幼稚.天真，而又发人深省!这种追求高尚品格的小小火花很可能在我们的不经意间就被扼杀。经过分析.考虑，我给了他三条意见：一.自暴自弃是无知和堕落。以牺牲自己的前途和暴力发泄是愚昧无知和最愚蠢的表现。二.人当自强。正因为世上有许多不公，才需要我们努力奋斗.提高能力去改变现状。你现在最需要的是思考.再思考,深沉也是美德。三.超越自我.改变自我是超越别人的基础,只有踏踏实实地做好目前该做的每件事,才有可能比别人强。后来，这位学生当了老师后，成了骨干，并且进步很大，有了一定成就。这件事给我的启发是：当学生个性中追求高尚的火花和我们心灵发生共鸣时，教育就是双向的。作为教师，塑造追求高尚的心灵犹为重要，我们不能认为自己很完美，在我们履行职责的时候，同样也在塑造自我灵魂。第二：辨证地看待学生行为。学生的行为效应及矫正结果存在着两个方面或多个方面，并且在一定条件下发生转化，关键是我们认识的角度和采取对策的得当。在实践中我们发现，学生犯错以后，对道理是知道得很清楚的，但对错误的性质比较模糊，面对教师，他（她）最关心的是结果如何，会怎样处理？总想把影响限制在最小的范围，因此心理上忐忑不安，有后悔，也希望侥幸，非常复杂，情绪很不稳定，对这种心理进行积极的探索，理解就产生了非常重要的作用。因此对学生中出现的违纪行为和轻微的违法行为，我们就应该从不同的角度来认识。违纪，就应该从行为习惯方面来分析，以学生的行为习惯为重点进行了解，疏导也应以具体的正面范例来进行耐心的说服教育，并辅之以具体的行为要求指导，达到矫正的目的。违法，就应该从学生具体的环境影响和认识方面来分析，以学生在一段时期内的总体表现为重点，进行全面了解，和风细雨的耐心说服往往很难奏效，必须重视对学生周围环境影响的改善和具体行为的约束，从学生认识后果的严重性上着手，严格要求，并注意运用适当的鼓励方式，培养学生的自信心。同时更要有耐心，对学生的反复要有足够的心理准备，认识的转变是有一定的过程的。例如对于较复杂的学生中的偷窃行为，就要具体分类对待。偶然发生的，以正面教育为主，屡教不改的，就要考虑周围环境的影响，包括家庭.社会.生活方面的因素，运用集体的.各方面的力量配合进行教育。简单的强制教育只会使学生“压而不服”！某学生的小偷小摸行为，从家中偷到邻居.同学,学校和家庭采取了多种强制措施以限制他的行为，如上学家长接送.家中每天检查书包.衣物.学校里不允许他串班串座位等等,但收效甚微,可谓“屡教不改”了，当我们改变做法,采用平等恳谈.同学帮助.耐心说理.允许他陈述理由.尊重和理解他的要求等不歧视他的措施后,取得了良好效果，以后没有再犯。从交流中了解的他行为的形成和心理轨迹颇值得我们探索：他自小因父母从商繁忙而缺少照顾，从为解决饥渴到满足欲望，小学起就形成了偷拿的恶习，事发后总是受到辱骂和限制行为等歧视，已成习惯。在他幼小的心灵中，对人间温暖本来有着强烈的向往，但因为他的行为在家中受父母白眼，在学校被同学疏远，并经常受到老师的批评，产生了心理扭曲，把偷窃作为发泄不满的报复手段，进而恶性循环为不偷窃无以满足挥霍欲望。当我们改变强制做法，从人格上给以尊重，在环境中制造温暖，以真诚助他重走正道，对他冷漠.厌世的心理冲击极大,唤醒了他追求美好的人性本能，使他对生活重新有了希望，对自己的不良行为有了自觉的限制。辨证地看待学生行为，有一条原则必须坚持：在认识问题上，量的积累本身就孕育着质的变化。我们必须对在单个或多个学生身上屡次发生的不轨行为引起足够的重视。这是对学生行为认识的基点。同时，在正确分析学生行为后确定采取措施方面，也要注意尊重学生人格，杜绝过激行为和自身不自觉的违法行为。第三：理解是积极的行为，必须把教育渗透在理解.交流的过程中。有件事我感触很深：有老师反映，某女学生在校内表现自由散漫，在校外又经常和一些不三不四的人出入于娱乐场所，且有欺负.敲诈同学等不轨行为,学习成绩大幅度下降,问题比较严重。而我找她谈话时又发现她能言善辩，个性倔强，能说出不少道理，按理本不该是这样的。带着这个问题，我对她的情况进行了摸底了解。原来她的家庭父母已离异，她判给母亲而又只能跟父亲生活，生活上实际得不到真正的关心和照顾，无疑伤了她的心。她在冷漠中要寻找温暖，在孤独时要寻求保护和安全感，很容易就跟社会上的游闲青年联系上了。她欺负同学等不轨行为实质上是一种自卑感，又要满足扭曲的自尊心理而采取的一种不正当的自我保护行为。为此，我谈话就从生活着手，真诚.客观地谈自尊，谈自强，讨论生活的意义和志向问题，同时也严肃.诚恳地指出她错误行为的后果，进行了批评。我的耐心使她深受感动，在认识中她是这样表述自己的：“…每到上课，我就盼着放学，老师讲课（我）心不在焉，做起作业，三心二意，有时干脆拿同学的作业来抄。放学回到家，面对一些繁碎的琐屑，心里闷得慌，于是常常找些借口跑出去…。我在溜冰场结识了一些不三不四的人，当时只知道他们都很有趣，听他们大侃自己是如何对付老师.家长.同学后竟莫名其妙地有一种敬慕感。他们说，这是维护自尊的表现。所以我认为有人说他们是流氓，是因为不了解他们，他们挺可怜，又很幸福…。”这种由同感产生的危险心理倾向得到了有效的遏制，有了认识上的转变，进步是可想而知的。后来，这位女学生考上了某重点中学。(姑且不论这种说法是否使德育带有功利色彩)。这件事给我的启示是：理解是互为的，教师首先必须本着实事求是的原则，以诚相待，不要随意夸大事实，扩散影响，渲染错误的严重性，以保护学生的自尊心，这样才能取得学生的初步信任和理解，便于交流。同时也要注意交流时应该尽量创造让学生说话的氛围，把学生的话当作探索心灵的窗口，以讨论或告诫的形式而不是以家长的口气，以鼓励学生自理.自律。其次，也是更重要的是要讲究谈话的艺术。这种谈话必须是观点清楚.爱憎分明，由浅入深.由表及里.入情入理，要让学生感受到“正气”的威慑力，因为这种谈话对学生的认识有极大的冲击力，有助于培养正确的道德观。再则，在交流中学生反映出来的认识，更有助于我们对学生的了解，从“点”到“面”，作全面的分析，使我们处理问题更有针对性。 理解，由浅入深，实质上是师生之间的一种心理相互探索过程，它可以有效地排除学生心理障碍，矫正心理扭曲，是对学生实施教育的必由之路，也是促进学生理解教师良苦用心的过程，更是教师自身素质提高.深化的有效手段。理解，在教育中起着举足轻重的作用。 宽容是心理探索的境界
如果说，尊重.理解学生需要我们有较高的素养的话，宽容学生则需要勇气和更大的投入，这是针对学生认识的不稳定而言。允许学生的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实.最具体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。 由于学生所受家庭.社会环境影响不同，个性心理特点也不同。宽容的表达形式必须根据学生的个性心理特点来确定，可以是多种多样。这是因为“每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式而不能通过其他形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”《苏霍姆林斯基》如何把握住学生的心理特征，将是我们教育成功的关键。我曾遇到过这样一个学生：他在学校各方面表现并不差，而且待人热情，尊重老师，也比较听话。可有人反映他在校外伙同一些不三不四的人打架斗殴。找来谈话，耐心地说了一些道理，他很爽快地承认了错误，并保证不再重犯。不久，又发现他在外打架，引起了我的重视。经过外围了解，发现这位同学脾气爽直大方，很讲“义气”，打架是为“朋友”帮忙。再通过和他接近的同学深入了解，又发现他有个性懦弱的一面——欺软怕硬。结合我对他的分析，把他找来后，以实事求是的态度，对他的所谓“义气”实质是虚荣心，欺软怕硬实质是懦夫的品性进行了严厉的谴责，但没有做进一步的处理。后来，这位学生回到家乡，考上了本地重点中学。他父母还为此特地赶到我们学校向老师表示感谢，说：“孩子变好了!”
这件事给我的感受是：宽容是一门艺术，应该有更广阔的领域，它的表达方式可以是急风暴雨式的严肃批评，也可以是和风细雨式的耐心说服，讲道理.摆事实。但必须是道理要切中要害，要让学生有理性上的认识和震动。总之，宽容的表达要以学生个性特点最容易接受来确定形式，而且最好是在学生的意料之外而不是在意料之中，这样能起到更好的效果。 宽容，还应为学生排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的.让学生“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用人文精神陶冶学生，努力使学生的精神升华，向“凡是仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。”方向发展。
尊重.理解.宽容有机地结合，是心理教育的基本手段，也是心理健康教育中对学生进行心理探索.达到互为理解的基本原则。违背这个原则，将使心理健康教育工作走入误区。教师在履行职责中能真正做到尊重.理解.宽容学生，必然能大幅度提高师生交流的深度.广度和质量，更有利于教师用人格的力量去感染学生，达到情感交融和互为理解的境界，学生正确的社会道德观念也在不知不觉中得到培育和确立，自我教育.创新.实践能力得到发展，教育质量得到了实实在在的提高，心理健康教育的目的也就达到了。
多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解.帮助，少一点指责.批评；多一份宽容.耐心，少一点责难.惩罚！
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