与书邂逅作文（5篇范文）

第一篇：与书邂逅作文

与书邂逅作文

在生活、工作和学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的与书邂逅作文，欢迎阅读与收藏。

回忆，静好，纯粹，氤氲着旖旎的书香中。

读书，如赏玩别致的美景。携白居易之手，同行钱塘江，共赏草长莺飞、莺歌热舞，看朵朵乱花，浅浅绒草，不禁道：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”携杨万里之手，泉眼无声流淌出涓涓细流，池畔的绿树在斜阳的照射点点光斑，触景而发：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”携杜牧之手，行于枫林之下，望枫海悠悠，晚霞绯红，道出千古名句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”携王安石之手，立于梅海之中，枝头那抹雪白似古典美人，冷艳而孤傲，不禁赞叹：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

读书，如品味一杯苦涩的茗茶。弥漫着淡淡的幽香却沁人心脾，缓缓在茶中渐渐沉淀，久违的熟悉感进入胸中的苍凉，脑海一片空宁。缓缓啜饮，清雅淡致的苦涩在舌间荡漾开，润人心田。敬一盏清茶，任幽香冲去浮尘，沉淀思绪，心情淡然幽静，书页亦如此。嗅着清新的`墨香，静心感悟，心灵在文字的韵脚穿过；悄悄地躲过喧哗世界。那书香飘然环绕，如梦如幻，像一只悠扬古典乐曲在我周围盘旋，荡漾着我心灵一湖涟漪。任凭品绪在泛黄的页间漫游，品哲学的睿智，鉴别异域风情，揣摩人生至理。

读书，如漫步一条幽静的小路，任微风拂面，嗅泥土的气息，花瓣的芬芳，宁静而淡雅。书也亦如此。在这个浮华喧闹的世界，终于寻找出一种使人心静的方式。书，很静，好像一片晶莹剔透的雪花，没有心灵的败坏，没有思想的庸俗，似乎唯有自己，没有任何人，任何物，静静镶嵌于一块琥珀之中。这种宁静的优美，很舒适。平凡的人物，日常的生活，纯真的情感，高尚的情操，沉浸于淡淡的墨香，陶醉于独特的魅力，畅游于空灵的世界，与其周围宁静的氛围交织，交织。

风卷缠绵，云舒缱绻，时光的河流冲刷过往的沙粒，涤荡人生的烟尘。我静静伫立河畔，翻开了一本本写满岁月的书籍，沉浸在墨香其中感受人生至爽心灵的体验。

温暖的阳光照射在暗黄的木书架上，古朴厚实的书中散发出一股浓郁墨香味来。

找到上次还没看完的书，挑了一个安静的位子，坐下来慢慢地“啃”它。书就像汪洋大海一般，蕴含着如同天上的星星那么多的有趣知识。

回想起小时候，我躺在母亲的怀中，听着她给我惟妙惟肖地讲童话故事。小小的我知道了《白雪公主》悲惨的遭受王后那恶毒地杀害，但是在善良的小矮人与王子帮助之下，过上了幸福美满的生活；《海的女儿》中小美人鱼为了王子不惜牺牲自己美好的花季少女生命……

上了小学之后，老师让我当图书管理员，我兴高采烈地抱着同学们的借书证向图书室跑去。每挑一本书都会停下来囫囵吞枣地看上个三两页。每当我翻开《西游记》，都在脑海中幻想着，我要是孙悟空多好哇！具有长生不老之身，还学会了七十二变和筋斗云，不仅可以变化成任何人，还能一翻就是十万八千里外，要是拥有这个特异功能，我去哪都不愁了！多希望像孙悟空一样，自称齐天大圣大闹天宫一番；去海底龙王宫与阎王爷的府邸闯一闯；保护唐僧去取经，看遍各路妖魔鬼怪……

经历过小学六年的洗礼，我升入了初中，迷恋上了老舍、朱自清、林清玄与鲁迅先生写的文章。优美而不俗套，小故事中包含着一些大道理。

我也经常因为书被母亲训话。例如前几日晚上，我正津津有味地读着新买的书，没想到竟然不知不觉中过了两个半小时，作业却一个字也未动，妈妈回来后，得知此事狠狠地批评了我一顿，训我字迹潦草、很多题写错，并告诉我以后若像今天这样不误正业，便不再给我买新书了！

书，与我来了一场幸福的邂逅。在书中，我感受到了每个人物欢笑与悲伤。我爱书，就好像花儿吸取土中的养分一样……

第二篇：与书邂逅作文

与书邂逅作文2篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的与书邂逅作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

毛泽东说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。”苏轼说过：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”周恩来说过：“为中华之崛起而读书。”

在我5岁的时候，还在听妈妈讲故事，虽然故事很精彩，一波三折，最后有个美好的结局。可它毕竟取代不了书啊！白雪公主的裙子是红的还是黄的？大灰狼的肚皮被撑成了什么样子？这些我全不知道。就这样，我打开了我的第一本图画书，打开了我读书的通道，也可以说，这是我和书的第一次邂逅。打开这本书，书香溢满了我的心灵，就这样，书从一个普通的课余生活变成了我形影不离的好伙伴。

一转眼，4年过去了，那时的我已经上了2年级，我常常因为看书太入迷，导致连上课铃打响都听不见。我不再为作文找不到好词好句而发愁，正如一句话：读书破万卷，下笔如有神。

每一本书都有它自己真正的含义，只要把它挖掘出来，我就能感受到这个人物这么做的道理。《西游记》让我感受到师徒四人的情深义重。《三国演义》让我感受到那些英雄的气概。《爱丽丝梦游仙境》让我和爱丽丝一起在她的梦里，和那些古怪的人和动物一起游玩。

我爱读书，书是我的良师益友，书会扬起我成长的风帆。

读书，是给生命美容。——题记

有人说，书的灵透、书的雅致、书的`睿智，会穿透时光的尘烟，浸润到读书人的心底里，由内及外，附着于举手投足、做人处事之中，从而形成一种翩然风度，显得超凡脱俗，卓尔不群。对此，我深有感悟。

那天下午，我坐在沙发椅上，举着《读者》在那静静地阅读。时光好似一泓清泉，不停流逝。从下午 1 点到 4 点，整整 3 个小时，只有书陪伴我，与我心灵交流。突然，楼下传来了一声声的喊叫，是朋友叫唤我去玩游戏。我看了看手中的书，似乎也听到了心灵的召唤。我最终还是选择静静地看我的书，朋友失望地走了。饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，但书不可以一日不读。

回到三国时代，我看诸葛亮抚琴玩转“空城计”；翻弄《水浒传》，我幻想自己是一名梁山好汉，除恶扬善，替天行道；梦回红楼，与葬花的黛玉共泣，与戏蝶的宝钗同舞；踏上西游之路，看孙悟空“苦练七十二变，笑对八十一难”。

现在喜欢这种感觉，一个人躲在书房，倒上一杯好茶，与时光对饮，与往事相忆，梦随心动，浅笑静开。喜欢这种感觉，一个人坐在午后的暖阳下，静静捧上一本书，与文字相伴，与名著相依。

渐渐地，我和同学交流能妙语连珠了，阅读也能感悟到藏在文字背后的情感了，作文“颜值”更是爆表了，语文成绩的明显提高，让我的自信心爆满。

与书邂逅，是我人生最美的遇见。

第三篇：与书邂逅作文

与书邂逅作文

在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的与书邂逅作文，欢迎阅读与收藏。

回忆，静好，纯粹，氤氲着旖旎的书香中。

读书，如赏玩别致的美景。携白居易之手，同行钱塘江，共赏草长莺飞、莺歌热舞，看朵朵乱花，浅浅绒草，不禁道：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”携杨万里之手，泉眼无声流淌出涓涓细流，池畔的绿树在斜阳的照射点点光斑，触景而发：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”携杜牧之手，行于枫林之下，望枫海悠悠，晚霞绯红，道出千古名句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”携王安石之手，立于梅海之中，枝头那抹雪白似古典美人，冷艳而孤傲，不禁赞叹：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

读书，如品味一杯苦涩的茗茶。弥漫着淡淡的幽香却沁人心脾，缓缓在茶中渐渐沉淀，久违的熟悉感进入胸中的苍凉，脑海一片空宁。缓缓啜饮，清雅淡致的苦涩在舌间荡漾开，润人心田。敬一盏清茶，任幽香冲去浮尘，沉淀思绪，心情淡然幽静，书页亦如此。嗅着清新的墨香，静心感悟，心灵在文字的韵脚穿过；悄悄地躲过喧哗世界。那书香飘然环绕，如梦如幻，像一只悠扬古典乐曲在我周围盘旋，荡漾着我心灵一湖涟漪。任凭品绪在泛黄的页间漫游，品哲学的睿智，鉴别异域风情，揣摩人生至理。

读书，如漫步一条幽静的小路，任微风拂面，嗅泥土的气息，花瓣的芬芳，宁静而淡雅。书也亦如此。在这个浮华喧闹的世界，终于寻找出一种使人心静的方式。书，很静，好像一片晶莹剔透的雪花，没有心灵的败坏，没有思想的庸俗，似乎唯有自己，没有任何人，任何物，静静镶嵌于一块琥珀之中。这种宁静的优美，很舒适。平凡的人物，日常的生活，纯真的情感，高尚的情操，沉浸于淡淡的墨香，陶醉于独特的魅力，畅游于空灵的世界，与其周围宁静的氛围交织，交织。

风卷缠绵，云舒缱绻，时光的河流冲刷过往的沙粒，涤荡人生的烟尘。我静静伫立河畔，翻开了一本本写满岁月的书籍，沉浸在墨香其中感受人生至爽心灵的体验。

我与书有过无数次邂逅，每一次都把我迷得如痴如醉，一碰上它就爱不释手。而正是那美丽的第一次邂逅，让我情不自禁爱上了它。

那是我5岁时的一个下午，天空十分晴朗，万里无云，正如我的心情一般。妈妈牵着我的手在街上走着，不知道怎么了，居然走进了一家书店。看着看着，我竟然被一本童话故事的封面给深深吸引住了，迟迟不肯迈开脚步。妈妈看着我两眼直勾勾地盯着那童话故事书，一下明白了。紧接着，我用稚嫩的童音请求道：“妈妈！我真的好想买那本书，好不好嘛？”而妈妈也希望我可以多看书，就欣然答应了这个请求。回家后我总爱缠着妈妈给我读故事，书里的故事精彩绝伦，不听时，我心里直痒痒。这就是我的第一本书，也是我与书的第一次邂逅。

渐渐地，我进入了小学一年级，学会了拼音和许多简单的字，买的书越来越多，看书也比以前方便了许多。平常一回家，我总爱一头扎进书堆里，如饥似渴地吸收着书里的营养。可有些书里的内容我还是似懂非懂，只能再次劳烦妈妈“出山”为我一一解释。这次与书的邂逅又让我学会了不少，让我的生活不仅充实而且快乐。

两年后，我进入了三年级，看的书也不再单单拘泥于一种。文字类、科普类、故事类……只要是我能看懂的，我都爱看，而家里的书也从几本、一堆，变成一大箱。我喜欢书，更喜欢在书海里自由地畅想与遨游。我也曾为了书而废寝忘食呢！记得有一次我回家后就立马捧起一本书看了起来，好似融入了书的世界，而时间也于掌心悄悄地流逝着。等我放下书，定神一看才发现夜幕早已悄悄地爬上了天际。吃饭时间已经过了许久了呢。平时，书也给了我许多帮助，让我在无数次考试中成功逃脱了错别字的魔爪，作文水平也越来越好，这都是它的功劳！

一晃我已经六年级了，与书的邂逅依然每天都在继续。我要感谢书，它帮了我很多，我也要感谢那几次特别的邂逅，是它们让我认识了书，并爱上了它。

温暖的阳光照射在暗黄的木书架上，古朴厚实的书中散发出一股浓郁墨香味来。

找到上次还没看完的书，挑了一个安静的位子，坐下来慢慢地“啃”它。书就像汪洋大海一般，蕴含着如同天上的星星那么多的`有趣知识。

回想起小时候，我躺在母亲的怀中，听着她给我惟妙惟肖地讲童话故事。小小的我知道了《白雪公主》悲惨的遭受王后那恶毒地杀害，但是在善良的小矮人与王子帮助之下，过上了幸福美满的生活；《海的女儿》中小美人鱼为了王子不惜牺牲自己美好的花季少女生命……

上了小学之后，老师让我当图书管理员，我兴高采烈地抱着同学们的借书证向图书室跑去。每挑一本书都会停下来囫囵吞枣地看上个三两页。每当我翻开《西游记》，都在脑海中幻想着，我要是孙悟空多好哇！具有长生不老之身，还学会了七十二变和筋斗云，不仅可以变化成任何人，还能一翻就是十万八千里外，要是拥有这个特异功能，我去哪都不愁了！多希望像孙悟空一样，自称齐天大圣大闹天宫一番；去海底龙王宫与阎王爷的府邸闯一闯；保护唐僧去取经，看遍各路妖魔鬼怪……

经历过小学六年的洗礼，我升入了初中，迷恋上了老舍、朱自清、林清玄与鲁迅先生写的文章。优美而不俗套，小故事中包含着一些大道理。

我也经常因为书被母亲训话。例如前几日晚上，我正津津有味地读着新买的书，没想到竟然不知不觉中过了两个半小时，作业却一个字也未动，妈妈回来后，得知此事狠狠地批评了我一顿，训我字迹潦草、很多题写错，并告诉我以后若像今天这样不误正业，便不再给我买新书了！

书，与我来了一场幸福的邂逅。在书中，我感受到了每个人物欢笑与悲伤。我爱书，就好像花儿吸取土中的养分一样……

我与书的邂逅 有古人云：造烛求明，读书求理；又其云:蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理；莎士比亚也云：书是全世界的营养品…… ——题记

书，让我们明白事理；书，让我们感受自然。一本书就像一艘船，带我们从狭隘的角落，驶向生活那无限广阔的海洋…… 初次相见从幼年时，书就已经悄悄的进入了我的生活，成为我生命中不可缺少的一部分。记得那时，我最初只是信任着《格林童话》，书中那凶恶的大灰狼，善良的白雪公主和聪颖的三只小猪都是我的好伙伴，并无知地相信他们能陪伴我度过一辈子。可美梦打破了，我看到一些哥哥姐姐都在放学时痴迷的捧着一本书，我记得那叫《千字文》，于是我又不可救药地迷上了它。

也许它非常的博大精深，也许“天地玄黄，宇宙洪荒”并不适合我，但也值得品味。再次相会随着时光的流逝，那两本童年的书已被我珍藏了起来。但又有数不胜数的书把我引到走火入魔的地步。只要捧上一本书，我就立刻变得像一个星期没吃饭的饿狼一样，“狼吞虎咽”起来。精彩的《西游记》常常把我“迷惑”地如痴如醉；孙悟空与千百妖怪激烈打斗的场面让我回味无穷；猪八戒的好吃懒做笑得我前俯后仰；沙僧和唐僧那质朴，尊敬他人的心让人值得学习，白龙马的任劳任怨就更不用说了。五位团结一致，不畏艰难地走了数千里。我觉得，这些精神就是他们辛辛苦苦找了那么久的真经！书伴我行一路陪伴我成长的书朋友又成了我的精神食粮

《中国儿童百科全书》让我知识渊博；栩栩如生的《水浒传》让我胸怀满志；《红楼梦》中的林黛玉让我叹息。我爱书，爱到极点，因为他给我带来了无穷的乐趣，因为他是我一生的启蒙老师！

第四篇：作文 邂逅

邂逅

今天下雨了，滴滴答答的雨水多像三年前的泪水。

三年前。我哭了，我真的后悔的哭了。

期末考试，离考试结束只有十分钟了，可我还剩下三道题。时间不够用了，虚荣心促使我翻开笔记，我的手开始进行“地下活动”了。

监场老师正在向我走来，我害怕极了。他收了我的试卷。铃声响了，一切都结束了。无论我怎么求情，怎么争辩，都无济于事了。

一切似乎都变了。现在我没有勇气抬头去看任何一个人了，只想用泪水把自己封起来，去躲避老师那咄咄逼人的目光，我把脸藏在臂弯里，悄悄地流着泪。所有的同学都回家了，班里只留下了一把开着的锁和我。天渐渐地黑了，我无奈带着红肿的眼睛回家了。

第二天，我最后一个到了教室，默默地走到了自己的座位上。所有同学的眼神中都带着些许的不解，在小声地议论着。忽然，一个沉重的脚步袭来，班主任手里拿着一张纸走进教室。

“处分决定„„”她的声音并不是很高，可字字撞击着我的心灵。泪水划过我的脸庞，可它却洗不掉耻辱，前几科的好成绩却换不来荣誉，我的思维一片空白，今后陪伴我的只有泪水，面对我的，还会只剩下嘲笑。我努力沉默，沉默，再沉默，为的只是换来一丝怜悯。我天天以泪洗面，多少块手帕也没将它擦干。在那段生活中，生活是那样单调乏味。这件事打击着我的心灵。我想，还是出去散散步吧。

我不知不觉走到了田间的小路上，远处走来一个拄着双拐的小女孩，我看到她一次次跌倒，又一次次站起来。不一会，她已经近在眼前了。突然一个踉跄，她倒了，鲜血从她的手上流下来，我忙跑过去扶起她，我扶着她走到了田野边坐下来。

“大姐姐，你怎么看上去很伤心啊？”小女孩仿佛看出了我的心事。

我把最近的烦心事向她讲述了一番。小女孩不时点点头。

然后她把她的经历告诉了我：“几个月前，我在车祸中失去了一条腿，医生告诉我，我这辈子再也不可能走路了。我不相信医生的话。出院后，我努力练习走路。只为了一个奇迹。我坚信，我一定会成功，即使靠双拐，我也一样要走好自己的路。我也有梦想。因为泪水，只会淹没自己，汗水，才会将自己送往成功的彼岸。大姐姐为我加油吧，你也一样会走出阴影的。只要直面挫折，就会离成功越来越近。我要回家了，再见。”

“我送你回去吧。”

“不用了，我是邻村的，不远，我相信我自己能走回去的。”

我目送小妹妹离开，看着她拄着双拐离去的背影，耳边又响起她对我说的话。“ 泪水，只会淹没自己，而汗水，才会将我送向成功的彼岸。”

我的世界终于天开云散。

在以后的日子里，每次当我失败时，眼前就会出现我和她邂逅的情景。小女孩的话将伴随我度过一生。永远激励着我前进。

后来我到外地上学，我再也没见到那位小女孩。我的小妹妹，如今你在哪里，我们还能再次邂逅吗？

第五篇：与体验式作文教学的邂逅

与体验式作文教学的邂逅

莒南县第十小学 严加艳

[摘要] 《语文新课程标准》关于写作指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”把学生的独特感受和体验摆在首位。纵观小学作文现状，学生的体验并没有在作文中得以很好体现，情况不容乐观。极少关注学生的生活体验，忽视对学生体验的激活及情感的引领，整个教学过程缺乏生机和活力。

[关键词] 体验式学习策略 新课程标准 小学体验性作文教学 [正文]《语文新课程标准》关于写作指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”把学生的独特感受和体验摆在首位。纵观小学作文现状，学生的体验并没有在作文中得以很好体现，情况不容乐观。极少关注学生的生活体验，忽视对学生体验的激活及情感的引领，整个教学过程缺乏生机和活力。本文结合体验式教学模式，对小学语文作文教学进行探讨，力求为语文教学提供一种思路。

一、概念认识

1、“体验”

“体验”是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。

2、“体验性写作”

“体验性写作”就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。

3、“体验性作文教学”

体验性作文教学，就是教师引导学生从感官能感觉到的“表象”的体验、情感的体验、心灵世界的独特体验等，从而达到学生感官的、情感的、精神的整体回归，丰富学生的情感世界和感性认识，使学生乐于写作，善于写作。

二、为什么要做体验作文

（一）传统作文教学的弊端

1．重视理论指导，忽视学生的真情实感。作文课上，老师通常都是不厌其烦地向学生传授怎样审题，怎样选材，如何开头，如何结尾。于是学生的作文成了千篇一律的模式，毫无个性可言。

2．重视范文的讲解，忽视情景的创设。不少老师每次在上作文前，都喜欢找来一些所谓的范文让学生学习，但是忽视对范文所描述“情境”的创设。以至于学生面对作文题目往往会束手无策，长此以往，学生逐渐对作文失去了信心。

3．教学随意性。不少语文老师作文教学缺乏计划，或者随便从作文书上找个题目，往黑板一写了事，或者机械照搬教材后面设置的题目。没有关注到孩子的生活是丰富多彩的，每天都有精彩的故事发生，没有对教材进行有效地整合，更没有设计出一条科学的写作训练体系。

4．注重作文的形式美，忽略生活的真实感受。在学生作文中经常可以看到老师这样的评价：“比喻运用恰当，句子生动！”“文章开头开门见山，简洁明了！”“语言华美！”，或者什么“段落清晰，文章思路清晰，结构完整”„„教师在指导或讲评作文时，过多地关注形式和句子的华丽，而对于学生对生活的真切体验、独特感悟却视而不见。久而久之，孩子真实的天性，就被套上了固定的枷锁。

（二）学生写作现状的忧虑 1．生活体验太少，导致内容空洞。

很多学生平时不喜欢读书，不写日记，懒于观察，不愿做积累素材和选择材料的工作，每次遇到写作文就生搬硬套，硬凑文字，最后够字数就算完成了习作。有的甚至从小学写到初中。如只要写感人的事，就必定会写“妈妈雨中送伞”“父母送子就医”“教师带病上课”等；如要写好朋友和同学，一定是品学兼优，帮助孩子过马路，雨天给同学送伞，双休日帮助邻居做好事等。缺乏对生活的深刻体验和独特认识，造成文章内容肤浅，缺乏深度。

2．偷懒侥幸心理，导致写作水平的下降。

一些学生由于开始不会写作文而常受到老师、同学和家长的歧视，因而产生自卑心理，不好意思请人给自己指导或提出意见。最后勉强写出的作文，往往尽是一些空话、套话或假话。畏难心理使得部分学生对作文失去了兴趣。还有一些学生不愿多花时间和精力，便心存侥幸，走捷径——抄袭范文，弄来几本作文书，或从网上下载一些有代表性的文章，作文时，将范文改头换面。

3．学生作文缺少创意与精品。

学生在写作之前大多不列提纲，不打草稿。写完之后往往就自视大功告成，一交了之。缺乏对自己劳动成果的珍视，不愿认真修改文章。还有的学生虽然有修改的愿望，但不知如何改，存在一种茫然的心理。这样怎么

能写出好文章呢？

三、体验式作文教学的理论基础与思想内涵

加达默尔说：“如果某个东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征，那么这种东西就属于体验。”因此，体验不是一般的经历，而是生命的经历。没有体验，就不会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。对于体验，作家路遥有过独到的理论：“所谓写最熟悉的生活、最熟悉的人物，也就是写自己最熟悉的体验。这种体验，是一种非常长远的积累。它不是仅仅对生活外在形式的体验，而是情绪、感情的体验，一种最细微的心理上的体验，而这些东西是你作品中最重要的，也是最感动人的地方。” 写作是一种生活，是显现生命价值的一种需要。有情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”，写作就应把这种“本真”的东西展示出来。

四、体验式作文教学的实施策略

（一）导语引发策略

体验式作文教学在环节的设置上，尤其是在导语的设置上，注重了对学生的人文关怀。每句导语都力求对学生循循善诱，对学生以鼓励性启发性语言，如：“即将告别无忧无虑的儿童时代，告别多姿多彩的小学校园，带着希望，怀着梦想，也许还有一点忐忑不安，我们要走进中学的大门。对于小学生活，你有什么难忘的吗？”几句简短的话语，十分亲切自然地把学生引向对小学生活的回忆。可以说，在我们的体验式作文教学中，对学生的引领，对作文技巧的点拨，不再是空洞的教条，而是潜移默化为“写作小贴士”“修改小贴士”“温馨提示”等，充分尊重学生的个性和主体

地位，把学生当作了学习的主人，学生在“润物无声”般的引领下，学习作文的兴趣自然而然产生。

（二）生活观察策略

作文是生活的反映，生活是创作的源泉。鼓励学生走进生活，积累必要的情感体验是体验性作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点，可从家庭、学校和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣，还是所见、所闻、所感、所悟都要求学生及时记录，随时积累。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题，让学生有“米”下锅，更重要的是一种情感与体验的累积。亲情、友情、以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点，而这些“情”都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。

（三）.阅读贮存策略

未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是阅读的力量。书籍包含了世界万物，人间真情。通过阅读交流等方式理解社会、理解他人，是体验生活的又一重要途径。教师要充分利用阅读的平台，让学生读古今中外的名著，也可以从报刊书籍中精心筛选出那些短小精悍、以情感人抑或以智启人的文章，让学生进行阅读。以读促写，做到读写结合。同时教师还可以适时从遣词造句、构思立意等方面加以点拨指导，不仅欣赏了美文，还从中借鉴写作的方法。教师也可组织学生利用课余时间找美文。学生搜集美文的过程，既是阅读的过程，也是搜集信息、学习语言、借鉴范例的过程。在阅读中体验，让学生深深地震撼，激起学生情感的涟漪，思想的火花。当然学生欣赏美文的过程是一个隐性的、长

效的、综合的过程，需要日积月累，坚持不懈。

（四）.真情批注策略

有句教育名言：“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒”。学生的作文完成了，老师批阅时融入真情，给予适当的肯定和鼓励，能减少学生失败后的灰心，增强成功的体验，诱发学生的创作动力，培养学生的写作兴趣。真情批注特别强调的是要真心赏识抒写发自肺腑的真话。

1、宽容，接纳和赏识每个孩子的习作，让孩子敢于写真。教师的宽容，将给孩子的习作带来无穷的希望。

2．寻找星光，让学生品尝喜悦。我们在作文训练的过程中，要注意寻找学生的闪光点，给学生以鼓励，因为学生总是期盼老师能够给他哪怕是一点点的肯定。因此，批改时要充分挖掘学生作文中的“闪光点”，应让学生获得作文的成功与喜悦。

总之，一篇好作文应该是学生的一种独特体验，要主张以学生为主体，注重学生的亲身体验，让学生从文章和生活中获取写作的素材，从而顺畅地表达自己的真情实感。所以在体验式作文教学中，我们作为老师，就要精心设计各种活动，吸引学生参与到活动中，从而产生真实的体验，引发真情实感，这样才能让学生的习作水平稳步上升。

[参考文献]：

1、《语文课程标准解读（实验稿）》.人民教育出版社.第66页。、杨成著.《经历.体验.成长》.广东人民出版社.第18页至第36页。3、石中英著.《 知识转型与教育改革》.教育科学出版社.2002年。4、[ 加]马克斯·范梅南.《生活体验研究》.教育科学出阪社.2003年。