舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文[5篇]

第一篇：舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文1

夏天，杨万里路过安仁县，偶尔看到了有两个孩子坐在一只小渔船上晒太阳。

在不知不觉中，船停了，这时杨万里可清楚了，其中有一个小孩子穿着小红衫，另外一个小孩穿着短袖短裤。他们的脸上洋溢着快乐的笑容。

只见其中一位孩子从船中拿出了一把伞，杨万里心想：咦，他们这是想干什么？现在又没下雨，他们为什么要撑伞呢？这真是太奇怪了，杨万里情不自禁地上前问了问：你们这是干什么？现在又没有雨，你们为什么要撑伞呢？”哈哈哈，这你就不知道了吧，我们现在没力气摇船桨了，就用伞来借风力使船前进，嘻嘻。”小孩笑着说。

杨万里望着他们的背影笑了，心里不禁感叹：这两个小孩真聪明！

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文2

在安仁县一个湖旁，湖面清澈见底，小鱼和小虾在水里游来游去。偶尔有一只红蜻蜓点过水面，使水面泛起一丝丝涟漪。这时诗人杨万里正走在湖旁的小路上。

忽然，一阵欢笑声打破了应有的宁静，杨万里仔细一看，原来是一叶渔船从远处驶来。船上两个可爱的孩子划着船：一个大概十五六岁，撑着乘船的竹竿;另一个好像是十岁的样子，用船桨划着船。

渐渐的起风了，“三儿，把伞打起来，起风了”“知道了。”三儿放下船桨，到里面搬出了两把椅子，一面坐下，一面打起了伞。杨万里想：这两个孩子一定是划累了，想休息一会吧!?可他渐渐注意到这两个孩子并没有划船，船却自己动起来了。

杨万里恍然大悟，原来他们并不是挡雨，而是借助风力使船动起来啊!

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文3

荷花要开了，一朵朵粉红的花朵就像美丽的姑娘，像一只纯洁的花精灵，映到湖面特别美！

远远望着湖面上好似有一条棕色的小鱼。原来呀，是两位小童在划船，两位小童扎着相同的辫子。把风姑姑引来了。

两位小童见到风姑姑没有问好，立刻收起篙，又收起棹，坐回原位，姑姑有一些疑惑，疑？这俩孩子干嘛呀？又是收篙，又是收棹地。姑姑刚疑问过后，俩孩子就拿来一把伞，把伞打开。姑姑又有疑问了：没雨没太阳、这，这打伞是何用呢？等话刚说完，船慢慢地又开了起来，姑姑这下明白了。笑道：这俩孩子又是收篙又是收棹，又是打伞，原来不是挡雨也不是挡什么太阳，而是把伞当帆，促进船的前进呀！姑姑用力一吹，帮助了俩可爱又天真的孩子回到了岸。风姑姑很高兴。

风姑姑回到家，对雷叔叔说了事情的经过，他们俩笑了起来，这一对又天真又可爱的孩子。

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文4

我坐着船享受着春天的风光美景，偶尔会有风吹来，传来沙沙的声音，河岸旁的柳树婀娜多姿，摆动着细长的辫子。阳光在湖面上显得波光粼粼......船过安仁时，我远远地望见了一条小船，船上有两个孩子，他们收了竹篙，停了船桨，一个孩子从船舱里拿出来了一把伞，另一个孩子将伞抢到自己手中，我觉得奇怪，就问：“孩子们，你们这是干什么啊?”拿着伞的孩子抢着回答道：“我们想用伞使小船前进。”说完，他立马撑开伞，高高地举起来。我笑了笑，孩子就是孩子，无论干什么都是那么天真可爱的呀!

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文5

一天，蔚蓝的天空飘着几朵白云。翠绿的山边，小湖上漂着一叶小船，船里坐着两个小孩儿。他们正在讲故事。穿蓝衣的小孩津津有味地讲着：“有座山，山里有庙，庙里有两个和尚……”可是刚开了个头，红衣服小孩垂头丧气地说：“我都听过一百遍了，不要讲这个故事啦！”“那我们做什么？”那个顽童反问道。红衣小孩灵机一动，把竹篙和船桨收到船上，跑进船舱拿出一把雨伞，向着船头撑开。蓝衣小童见了，奇怪地问：“你为什么在大晴天撑伞呢？”“哈哈，我是用伞使风，不是用来遮头的。”原来两个孩子是希望伞使风让船前进，但最终船还是停止不前。这真是一个幼稚的想法，两个天真、可爱的孩子呀！”

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文6

我就是杨万里，我的船路过安仁，我看见了两个小孩子在船上于是我开始猜想了。

从前有一个渔夫家里有两个小孩子，这一天这个渔夫生病了，不能出去打渔了就排了这两个小孩子去打鱼，可是这两个小孩从未出家打过鱼，有没有什么力气，这两个小孩子只好硬着硬着头皮出去了。这里的江水碧绿碧绿的，船从水上过去的时候，一条一条的波纹，越来越大。收获了两条大鱼的他们，非常高兴，但是在回家的路上突然没有力气了，这里的大哥哥以前和爸爸遇到过这样的情况，他也像爸爸一样把篙收掉了，突然张开伞，我还以为怎么了，望天上一看只是来了乌云有了大风，看了一会我才知道，原来他们是用伞，利用风，让船行进的快一点，船行驶的越来越快，不一会便没有了他们的踪影。我猜他们是掌握了穿的方向，往家里去了。

这两个渔童，经历了这一次他们一定成长了许多。

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文7

一个阳光明媚的早晨诗人杨万里在安仁观看周边的美景，青翠的长柳，清澈的湖水，当杨万里欣赏美景时。看见两个小孩子，男孩穿着白色的.衬衫，蓝色的短裤，小女孩穿着橙色的肚兜和绿色的裤子，他们收齐了竹竿停下了船桨，小女孩突然把伞支开了，之后安然的坐在船里。杨万里奇怪的想：这么晴朗，为什么要开伞？杨万里又仔细观察了一会。忽然，一阵风吹过，船也跟着微微动了起来。杨万里才想明白，道：“怪不得没下雨他们就张开了伞，原来是想借助风的力量让船前进。”于是就写下了《舟过安仁》这首诗。

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文8

在一片明亮如镜的湖中，隐隐约约的看见了一只小船，在慢慢的行驶过来，在那片湖中湖是那么的明亮，上面飘着一层白白的雾，小船像一个从天上掉下的一个东西似得，慢慢的向我们行驶过来。

一看，原来是两个兄妹来这里划船，顺便看看风景，妹妹一人拿一个船桨，在那里边卖力的划桨，哥哥则卖力的在那里边喊着“一二，一二”边划，不知划了多久，不知喊了多长时间，妹妹持不住了，一下子，坐在板上，喘着气说：“歇会，歇会，照咱们这速度可不行，太累了，”哥哥说：“我也坚持不住了，要不歇一会吧！”于是他们躺在船板上，望着天上的白云，说：“看这朵白云多像一只老虎、棉花糖、草丛……”突然，哥哥站起来说：“我们继续吧，争取在中午前回到家，这样奶奶就不会担心了！”可是妹妹死活也不动。

最终，聪明的哥哥想出了一个好办法，说：“既然你不愿意划桨，正好我带了把伞，咱们可以利用伞来行驶船，”妹妹非常同意，于是就和哥哥一起撑伞回到了家。

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文9

一天，杨万里想去游玩。他来到江边，正在欣赏大自然的美丽景色。看着江边美丽的风景，使他得到了放松。

忽然，远处驶来了一条小船，小船上坐着两个小孩，坐在船上的板凳上。他们离杨万里越来越近，当走进杨万里时，他们把撑船用的竹竿和船桨都收了起来。杨万里十分诧异，为何要把撑船用的竹竿和船桨都收了起来呢？这样船还能前行吗？

正在杨万里疑惑不解时，突然，其中一个小孩把随身携带的伞撑了起来，为什么呢？天空也没有下雨呀？这时，船慢慢地行驶了起来。杨万里恍然大悟——怪不得他们没下雨也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是为了利用风使船前进啊！杨万里豁然开朗，觉得这两个孩子真是天真可爱啊！于是就诗兴大发，写了一首《舟过安仁》。

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文10

一天，杨万里乘坐小船去游玩，看见了一个小小的渔船上面坐着两个小孩，他就把船划到那两个小孩的的渔船旁边，问他们：“你们在干什么呀？”他们就回答：“我们在玩”杨万里就对他们说：“那你们玩吧”

杨万里就划着船到别处看风景了，过了一会他们又相遇了，但是这次相遇跟上次不一样了。这次那两个小孩的渔船上的竹竿收了，船桨停了而且他们还撑这一个雨伞，杨万里有疑惑不解的把船划到他们旁边，问：“你们又在干什么呀”两个小孩用瞧不起他的眼神说道：“哎！你这都不知道呀！这是用伞来使用风让船前进的，就像那些大船的帆一样。”杨万里恍然大悟，嘴角浮起一丝微笑，直夸两个小孩聪明。杨万里望着两边的美景划着船往家走了。

回到家后，他诗兴大发，后来就写了一首《舟过安仁》。

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文11

我有一天，在安仁的一个河边。那里风景优美。河边的小草出奇的绿，它们茂盛的生长着。一抬头，就能看见几颗小草正在挺直的向上长。小花面向太阳，微笑的对路过的每一个人。看到小华灿烂的笑容，心情不好的人也会格外舒畅，心旷神怡。天空湛蓝深远，无边无际，更是给一种奇妙的感觉。

这时候，我看到两个小孩子正在小船上。他们每一个人的手里都拿着一个船桨。他们把手自然地垂在水里面，小鱼在他们的手边游过，他们也不去抓，只是玩笑嬉戏着。突然，他们觉得风向非常的顺，应该应用一点点小聪明，节省力气。他们想了想，就在手边拿起了雨伞。他们把雨伞撑了起来，这样，就算他们不动船桨，他们的小船也会动。

我看到心里面非常的好笑，这两个调皮的小孩子，真是太聪明了！

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文12

在安仁界内的一条小河上，漂浮着一条渔船，上面坐着的不是高大威猛的男人，而是两个瘦弱的小孩子。由于船桨和船篙太重了，两个小孩使不动，只好随风飘走。

其中一个小孩子说：“咱们这样被风吹着走，什么时候才能到达目的地啊！”“你问我，我问谁啊！”另外一个小孩子暴躁的说。船上沉寂下来，“对了”一个小孩子看见了旁边的伞，一拍脑袋站起来说，“我们可以把伞撑开，这样风吹着伞，咱们拿着伞不就行了吗？”另外一个小孩喜笑颜开，说道：“你咋怎么聪明啊，脑袋比我灵光多了。哈哈哈！”“那是必须必得，哈哈哈！咱们别说话了，立即做吧。”

由于，风太大了，风吹着伞一个小孩子拿不稳，眼看伞就要被吹走，突然，一双小手，出现在他的眼前，原来是另外一个小孩也用手抓住伞把。

船的速度变成了之前的好几倍，很快便到达了目的地。

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文13

在一个阳光明媚的夏天，诗人杨万里心情大好，准备去荷花池游览一番。

到了荷花池后，远远地就望见了荷花池里的荷花随风摇曳。奇怪，怎么有一朵荷花飞在空中？原来是一叶渔舟上的两个小孩子正在嬉戏玩闹呢！

玩累了，他们 根本没有力气划船了，怎么办呢？这时，他们看到了荷花，想起了鲁班造伞的故事。他们灵机一动，拿出了船舱里的伞，并撑开，轻轻松松地就使船移动了。

诗人杨万里正纳闷这时怎么一回事儿呢，他赶忙叫来艄公，请他把船划到池中央，追上了那两个小孩子。

杨万里不解地问：“孩子们，你们为什么要这样做呢？”

“因为这样借助风力使船前进呀！”孩子眨巴着一双天真无邪的大眼睛，回答杨万里道。

“哦，多么可爱的孩子们呀！”杨万里发自内心地感叹道。

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文14

在一个晴空万里的一天，宋代诗人杨万里到安仁游玩。见到这一景象，杨万里马上喜欢上了这个地方。绿草如茵，鸟语花香，湖光山色，真美呀!

杨万里在一条清澈见底的小河旁。看着这迷人的景色，听着小孩的欢声笑语不禁向四周张望。发现在不远处的河面上，有一叶渔船。上面坐着两个天真可爱的孩子，他们收起了撑船用的篙，停下了船桨，却撑开了一把雨伞!杨万里觉得非常奇怪，心想：今天阳光明媚，天气很晴朗，无风无雨，干嘛要撑伞呢?真奇怪啊!让人琢磨不透!他百思不得其解，走近一看，原来他们是想借着风的力量来驶船滑行。难怪没下雨也张开伞，不是为了遮头，而是为了利用伞使船前进。杨万里这才恍然大悟，感叹道：这两个小孩可真够聪明的呀!

杨万里悠然自得地漫步走着，观赏这番美丽的景色，呼吸着新鲜空气，真让人心旷神怡。

舟过安仁的诗意：舟过安仁改写成短文15

今天天气晴朗，柳枝随风飘扬，像一个穿裙子的小姑娘跳舞一样。一样诗人杨万里在溪边散步，微风吹拂着他的脸，好舒服。忽然他看到了溪上有一个渔船，渔船的船桨和撑船用的竹竿都放在一旁，中间有两个儿童休息，不一会儿，一个儿童拿出来一把伞，杨万里很好奇天空又没下雨干嘛拿伞呢，对这产生了疑问，儿童撑开伞举在天空的时候，杨万里想：也没下雨，看着样子也不像遮太阳……，忽然，杨万里一拍脑门，恍然大悟，对自己自言自语道：“怪不得没下雨都撑开了伞，原来是两个儿童不是想用伞遮太阳，而是想用伞使风让船前进呀！

杨万里说到这里，便情不自禁的笑了起来，觉得两个小孩非常聪明，也相信了“万事皆有可能”这句话呀！便扬长而去。

第二篇：舟过安仁教案

《舟过安仁》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

2.能借助注释,结合插图,理解全诗意思，感受小童形象。

3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。

4.用说故事的方式自由表达所想象的诗中情景。教学难点:

以读悟情,以说解意。教学课时:一课时 教学过程:

(一)复习牧童，激趣导入

同学们，昨天我们学习了《牧童》，谁来背诵一遍。唐朝诗人吕岩看到了一个可爱的孩子不脱蓑衣，躺在草地上仰望明亮的月亮。那么宋朝诗人杨万里在坐船路过安仁县的时候又看到了些什么呢？你们想知道吗？(想)今天就让我们来学习《舟过安仁》(教师用手指示，学生齐读诗题。)(二)初读感知，感悟形象

1.请同学们把书翻到23面，自由轻声读这首诗,借助拼音读准字音,诗句读通顺。边读边思考：诗中写了什么人物？给你留下了怎样的印象？思考完以后，就把背挺直，举起小手。

2.好，杜老师先请一个同学把这首诗读一遍。其他同学认真听，看看他读得怎么样？

3.这位同学已经读完了，杜老师想请同学点评一下。你觉得他读得怎么样？ 4.请你带着大家一起把这首诗朗读一遍，你读一句，同学们跟着读一句。从诗题开始，带领同学们逐句朗读。

5.现在我们已经读好了这首诗，谁来说说，诗中写了什么人物？给你留下了怎样的印象？把带给你这种印象的诗句读出来。（两小童）板书，（可爱、淘气、天真、顽皮）板书。

6.好，现在我们已经初步感悟了诗中两个孩子的形象。那么接下来，请同学们回到诗中，默读这首诗，把最能体现两个孩子可爱、淘气、顽皮、天真的字词圈出来。待会儿我们一起来交流。7.好，请几个同学来说一说，看看找到了哪些字词。（指名说）教师相机板书：收篙 停棹 无雨 张伞。

8.收篙是什么意思？停棹呢？张伞呢？谁来说说？你是怎么知道的？哦，原来我们可以借助注释和课文插图来理解古诗。

9.同学们想一下，当诗人看到两个小孩子收篙停棹，无雨张伞的时候，他的心情怎样？请你找出古诗中饱含诗人情绪的一个词语。

10.找到了的同学请举手，你说。（怪生），都找到了吗？请圈出来。怪生是什么意思？怪不得。

11.同学们，让我们一起来体会诗人的情感。假如你就是诗人，当你坐在船上，边哼着歌，边悠闲地欣赏两岸风景的时候，突然看见有两个孩子收篙停棹，无雨张伞，你的第一感觉是什么？（奇怪）请你带着奇怪的感觉把三四句读一遍。我们一起带着奇怪的感觉读一遍。接着呢？你的心中产生了？（疑问）请你带着疑问读一遍，我们一起带着疑问读一遍。那么这个疑问解开了吗？诗中哪一句告诉了我们，答案是什么？（不是遮头是使风。）得知了答案的你顿时？（焕然大悟）马上明白了。请你带着焕然大悟的感觉读一遍。让我们一起带着这种感觉来读一遍。

12.怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。是什么意思呢？杜老师请一个同学来说一说，其他同学认真听，看看他说得是否准确？好，请同学们把语文书翻到25面，在课后习题（2）这句诗的旁边写上意思。

13.当了一回诗人，感同身受后，你充分感受到了两个孩子的顽皮、可爱、淘气了吗？（感受到了）。古诗就是这样，言有尽而意无穷，有限的文字表达出无穷的意境。那么现在就让我们穿越一回，回到公元1192年那个春天，请你发挥想象，用自己的语言把古诗中写到的场景描绘一遍，先自己说一说，再和同桌相互交流，待会儿杜老师请几个同学说说。

(三)感情背诵，拓展活动

1.同学们说得很好，充分发挥了想象。你们喜欢这首诗吗？请你带着对两小童的喜爱之情读一读。读得很好，有谁能够背诵吗？请一个同学有感情的背诵。这首充满童趣的诗我们就学完了。你们喜欢杨万里的诗吗？想不想再看看他写的其他充满童趣的诗句？（想）好，那我们来看一看。课件展示：《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》。2.请两个同学分别读一读。其他同学听听他们读得怎么样？ 3.我们一起来读一遍。

4.谁来说说这两首诗的诗句分别带给你什么样的感受？

5.课后同学们可以搜集下这两首诗，整体读一读，感受一下诗中的童趣。

（四）教师总结：

今天，我们详细学习了《舟过安仁》，用自己的话说了诗中描写的场景。还读了其他节选的童趣诗句，诗人为什么能写出儿童的种种童趣呢？我想这和他拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。就让我们珍惜现在的童年生活，用心去感受生活的快乐吧，下课。

教学板书：

舟 过 安 仁

[宋]杨万里

天真 顽皮 收篙 停棹 两小童{ 可爱 淘气 无雨 张伞

第三篇：《舟过安仁》教学设计

《舟过安仁》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。3．想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点：

以读解意，以画悟情。教学过程：

（一）激趣导入

以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。

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5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。

（五）拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。

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第四篇：《舟过安仁》教学设计

《舟过安仁》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2.能借助注释、课文插图，结合相关资料、工具书，边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话讲述。

3.想象古诗描写的意境，体会作者用词的生动准确，感受小童天真活泼的形象，体会作者对儿童的赞赏，喜爱之情，感受童年生活的情趣。4.将古诗改写成一篇小故事。

教学重点：边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话讲述 教学难点：品读诗句，理解古诗的意思，体会作者情感，感受童年生活的快乐。课前准备：

1.学生收集背诵有关童年生活的古诗句 2.课件（3个）教学课时：1课时 教学过程：

一．游戏导入，激发童趣

1.众所周知，我们伟大的祖国有着悠久的历史，灿烂的文化，而古诗是其中尤为耀眼的一朵奇葩。我相信同学们在学习中也一定积累了不少，现在就让我们一起来玩个游戏，我来说上句，同学们来说下句。师：草长莺飞二月天，生：拂堤杨柳醉春烟。师：儿童散学归来早，生：忙趁东风放纸鸢 生：歌声振林樾。师：意欲捕鸣蝉，生：忽然闭口立。师：草铺横野六七里，生：笛弄晚风三四声。师：归来饱饭黄昏后，生：不脱蓑衣卧月明。

师：同学们对得真不错！吟诵了这些诗句，你们心中有什么感受？ 生：……

师：这些诗都是写什么的？ 生：儿童、童年、童趣……

师：是啊！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅画，童年总是让人流连和称颂的。今天，让我们一起用心地品读诗人杨万里笔下的“童年”“童趣”吧！请同学们打开课本翻到23页。2.板书课题：舟过安仁

齐读课题，从题目中你知道了什么？你还想知道些什么？ 生：…… 师：解题

（强调“过”的意思，过：经过，划过。）二.初读课文感知童趣

1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。2.注意2个生字篙（gāo）棹(zhào)的读音。3.棹的写法：不要把右边的“卓”写成了“桌”。4.指名读这首诗。5.出示课件：配乐读。

6.齐读全诗。

（二）.结合注释插图自由朗读想象诗歌画面。

1.同桌合作诵读，发挥想象，说一说你读懂了什么？看到了怎样的画面。2.指名说一说你的理解？

三、品读课文，享受童趣 创设情景：

1.出示第二个课件。

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（是作者船行江面不经意间看见的，这一看让作者展开了思考……）

你们就是画中的两个小孩，观察课件，说一说当时的情况。有对话、有动作、神态、心理、还有环境（天气……）

2.假如我就是诗人杨万里，你和你的同桌就是那两个可爱的很聪明的孩子，试着表演一下他们的语言、动作及神态。

3.怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。是作者所悟，这一思考的过程可以看出作者喜欢小孩子（揣摩作者当时的心境）4.请学生表演（注重语言、神态、动作）

四、拓展阅读，深化童趣，再读体会 1.齐读全诗，背诵全诗。

2.杨万里写童趣的诗还不少，我们用刚才学习诗歌的方法来自学下面的这首诗： 课件出示： 稚子弄冰 宋·杨万里

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉磐穿林响，忽作玻璃碎地声。

3.自由读诗，读出了什么？ 4.合作学习，你感受到了什么？

5.指名说大意。

五．改写短文，体验童趣

这节课，我们学习了《舟过安仁》，赏析了《稚子弄冰》，再次体验了古诗的独特魅力。现在我们来试着把《古诗舟过》安仁改成一篇小故事，请同学们拿出纸和笔来写一写这童年趣事吧。

板书设计：

舟过安仁

篙gāo 棹zhào

所见______

孩子聪明伶俐 所悟______

喜欢小孩子

第五篇：舟过安仁教学设计

《舟过安仁》教学设计

集美区三社小学 周明惠

教学目标：

1.认识“篙”“ 棹”，会写“遮”。

2.有感情的朗读。

3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。

4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重难点：

1.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。

2.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学准备：

1.查阅有关杨万里的资料。2.多媒体课件。教学过程：

一、导入，引童趣 1.游戏 “对诗”，激童趣

众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“看图猜诗”游戏吧！看到这幅画,你想到那些诗句呢?

吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？

2.是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起走进诗人杨万里笔下的“童年”吧！

3.齐读课题，从题目中你知道了什么？（板书课题：舟过安仁）描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。

二、初读，感童趣

（一）初读感知，读准读通古诗

1.自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，2.指名读

（字正腔圆,读得很准确,尤其“篙、棹”这几个字读得特别准，教大家读一读。）3.认清了生字，我们再来读课文就会更流利了，齐读。

4.同学们如果带上节奏读，就会读出诗的韵味谁来试一试。

5.223是古诗通常用的节奏，节奏也可以根据个人诵读感受发生一些变化（示范）谁来试试？

6.我们还可以创编出一些朗读方式，读出古诗的趣味（重叠读）

（二）结合注解、插图理解诗意

1.师：一遍遍地读，同学们知道这首诗写的是什么意思吗？默读课文，结合注释想想每句话是什么意思，同桌交流。

2.全班交流： 一句一句说意思。

3.增加难度，篙、棹是什么意思？怪生？张伞？使风？

（我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！）

三、品读，享童趣

1.同学们有人说古诗就是一幅画,我们看到的只是一个小小的镜头,像无声电影,如果把镜头放大,让画面有声有色,让人物动起来,这幅画就丰富了。再读第一句。一边读一边想，你眼前出现怎样的画面。小声读，慢一点。

这是一叶怎样的小船，两小童什么样貌，他们想了什么，又说了什么于是收稿停招坐船中。

你现在就是编剧，这个故事怎么演绎你们自己安排。写到纸上。

2.交流

师：看，波光粼粼的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景杨柳依依；潋滟水光，闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。

（）学生叙说“想象的画面”：你笔下这是两个什么样的孩童？（用一个词形容，写在黑板上）

看，清澈见底的的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中手捻胡须，仰天凝视，看两岸桃花朵朵，芳草萋萋，闲暇之余，一叶小船闯入视线

（）学生叙说“想象的画面”：你笔下这是两个什么样的孩童？（用一个词形容，写在黑板上）

总结：两小儿是（）的（）的（）的，就让我们读出他们的（）男生读第一句，女生读第二句。

3.让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞坐船中，碧波之上，孩童的举动既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者杨万里。

4.当杨万里恍然大悟原来两小童是想用伞当帆一样，利用风让船前进，他会是什么表情？心里会整么想。

此刻你就是杨万里读出内心的惊叹，此刻你就是杨万里读出内心的喜悦

此刻你就是杨万里读出内心的激动。眼前的一幕令诗人难以忘怀，于是欣然写下了这一幕。伴音乐读。

四、比较读，悟童趣

诗不仅是一幅画，蕴含这一份情。

课件出示：字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生。一起读《小池》《晓出净慈寺送林子方》

你们发现这两首诗都写得是什么？是啊，热爱写景的杨万里路过安仁，舟行碧波上人在画中游，可他不写碧草含露，杨柳依依，不写水光潋滟，碧波万顷，眼里为什么只有这两小童？ 就是因为孩子童真童趣。在童心面前，最美的风景也会失去颜色，孩子就是这世界上，最美丽的风景。

五、拓展，延童趣

师：(音乐)童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当做乐器敲打，忽然冰块落地，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。(生读相应的诗)

稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲(zhèng)。敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。

师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。(生读)

桑茶坑道中

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

六、课后延伸

1.你还知道哪些描写儿童的诗句，找来读一读。2.画一幅“两小童使风行船”图。

3.想象《清平乐·村居》的意境，试编故事。

板书设计：

舟过安仁

杨万里

收篙 停棹

两小童

天真活泼

张伞 使风