教学一定要基于教材、课标、学生观课有感5篇

第一篇：教学一定要基于教材、课标、学生观课有感

今天听了王晓明老师的单元整合课，第5课时，王晓明老师介绍本单元是关于“生活启示”的主题单元，有四篇文章《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》。

本节课，王老师在引导学生对文本深入、学习之后的一节课教学，谓拓展课。

课上王老师先引导学生回顾复习学过的知识：四篇课文都讲了什么？都给了我们什么样的启示？

在此，教师要上拓展课，实际复习的应该是阅读的方法：如把握课文主要内容的方法，可以分类：记叙文如何把握？说明文如何把握？散文呢？体会文章所叙述的事件给我们的启示。怎样体会？教材、课标给出的方法是：1、把握课文的主要内容；

2、抓关键词句，体会其中的含义及表达效果。这都是拓展课学生应该具备的一点能力。王老师恰恰忽略了这一点，在之前教材文本教学时没有注意到这一点，到拓展的时候也就显得手忙脚乱。

另外，当我问起王老师本单元的教学目标时，她一脸茫然，说明她在教学这一单元前没有意识去把握单元教学目标，或者是没有意识把文字转化为教学行为：1、把握课文的主要内容；

2、领会作者从生活中得到哪些启示；

3、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。这样，王老师在教学时就显得没有规矩，没有方向。

再者，学生在课上显得手足无措，原因之一是：教师选取的课外拓展材料有些多，对于五年级的学生来说，两篇即可，加上选取的内容（《丑石》）《野草》等》都是成人世界的，脱离学生生活和认知世界，理解和学习难度大大加强。这也对学生接下来结合自己生活实际谈生活给自己的启示带来了极大的困扰与阻碍。，也是课堂没有生气的重要原因，学生在课堂上总是围绕文本里的那几句在打转。

解决以上问题的方法，我的设想是：

1、教师在课前应该认真研读单元导读，把握本单元的主要训练重点，在课堂上才能有所指的有的放矢，交给学生应该掌握的东西，其实新课改这么多年，我们教师只应该做学生的领路人，授之以渔，知识到处都有，重要的是我们的学生是否有兴趣去探寻知识，是否有很科学、合理的方法去学习，这才是主要的。王老师恰恰忽略了这一点。

2、在课堂上教给学生学习、探索知识的方法。

如把握文章的主要内容，《钓鱼的启示》作者通过叙述一件事，得到启示。既然这样，就按照记叙文的方法来把握，讲清事情发生的：时间、地点、人物、事件即可。

经过样文的学习，学生自然而然就收获了自己该收获的东西，课外拓展学习就显得水到渠成。

3、选取拓展的文字材料，要紧紧结合学生的生活实际与认知水平：如《丑小鸭》等。

4、拓展课时教师应该明白：拓展的是什么？拓展的仍然是本单元的训练目标，让学生用自己课堂上学会的方法来阅读课外拓展材料。

5、最后，让学生在学习文本，拓展阅读的基础上，练习习作。回忆自己生活中哪些事情给自己留下了深刻的印象，而且让自己受到了启发。进而形成习作！

这样基于学生、教材、课标的语文教学就连成了一条线。听说读写的语文教学也得到了充分的体现。

第二篇：观立标课有感

新课改的语文课堂魅力之我见

——观立标课有感

乔庄中心小学:潘素霞

近两周，有幸观看了博兴县立标课老师精彩的课堂实录，他们那激情四射、灵敏机变的课堂语言，新颖别致、精美细腻的课件制作，合情合理、环环相扣的教学环节……看后如沐春风，心情舒坦，有一种豁然开朗的感觉。在自惭形秽、心灵震撼之时，也让我真切感受到新课改下的语文课堂的魅力之所在，同时也引发了我对自己课堂的深深思索。

任教了十几年的语文课，上过数不清的阅读课，但给自己留下难忘记忆的却寥寥无几。可能由于岁月的流逝，年龄的增长，渐渐的教师应具备的课堂激情也消失殆尽，所以必然导致了自己的课堂如平静的湖水，波澜不惊，甚至是“即使微风轻拂，也不曾见涟漪”。

立标课中，张朝霞老师执教的《雾》，让我感触颇深。张老师那神采飞扬的笑脸，大方得体的手势，抑扬顿挫、富于激情的教学语言，循序渐进、由浅及深的教学设计，无不显示了张老师扎实的基本功和深厚的文化底蕴。张老师饱满的激情也调动了学生的情绪，激发了学生的灵感。在获得知识，提高能力的同时，语文课堂也成为彰显学生个性的天地，成为学生个性发展的摇篮，在多元智慧的开启和心灵火花的碰撞中，获得精神享受和灵魂的升华。

其次，王莎莎老师执教的《桥》，也深深打动了我。立标老师熟练的教学基本功，亲切的教学语言，对课堂精妙的设计，崇高的敬业精神等，令人敬佩！

此次观看立标课的活动，让我由衷地感受到：让语文课堂美起来，教师先得有激情。用教师之情去感染学生，打动学生之情，进而体验文章之情，激发学生的灵感，达到情感的共鸣。在此基础上，根据文章特点，精心设计一些行之有效的教学方法，更能够激发学生的情感波澜，达到事半功倍的教学效果。

观看立标课另外的深刻感触是：教师亲切和蔼的语态，富于激励性的语言，也极大地激发了学生的情感，挖掘了学生的潜能。

正是老师们放下“师道尊严”的架子，蹲下来倾听学生的心灵，才能创造如此和谐，如此平等民主，如此愉悦的课堂氛围。在老师的鼓励下，学生敞开了心扉，各抒己见，畅所欲言，实现了课堂上学生思维火花的碰撞和心灵与心灵的对话。同时，让学生也领悟了许多人生哲理，顺利地完成了知识、能力、情感等教学目标，体现了新课改的大语文教学观。整个课堂，教师绝不是直接地传授知识，而是激发、唤醒学生的求知欲，循序渐进、由浅入深地引导学生自行质疑、解疑、分析、归纳并得出结论，让学生真正成为课堂的主体，让每位学生自主参与活动过程，在活动过程中获得体验，并有所收。

新课改下的魅力课堂深深地触动了我的心灵。我将在今后的教学中，努力寻找名师的足迹，改变创新自己的教学观念，使自己的语文课堂也魅力无限……

新课改的语文课堂魅力之我见——观立标课有感

乔庄镇中心小学

潘素霞

2010年9月

第三篇：观第三轮立标课有感

观第三轮立标课有感 纯化镇窝刘完小刘蕾

最近听了郭长宝老师和张玲老师的两节立标课，这两位老师朴实、自然、灵活的教学艺术；深厚、扎实的教学基本功让我印象深刻，而他们在复习课教学过程中对数学思想方法的理解与处理，更让我有柳暗花明又一村的感觉，现在想来，复习课原来也如此美丽！

一、重视基本思想方法的教学

张玲老师在执教多边形的面积这节课时，首先出示了一组图形，让学生先独立思考，然后小组合作交流它们之间有什么样的联系。学生在不知不觉中运用了转化的思想方法解决了这个问题，张老师适时地进行电脑演示，将学生的方法展示，不仅梳理了学生的思考过程，而且及时提出，像这样其实就是一个解决问题的策略，叫做转化。在提出转化方法后，张老师又对转化的本质进行了更进一步的处理，使学生清楚地明白在转化的过程中，让学生运用旧知识长方形的面积解决新问题不规则物体的面积。转化这一思想方法到此可以说已经被学生完全认可，整节课以转化的思想方法为主线，从问题的提炼，到全面概括，到运用转化解决更多的问题，一气呵成，层层递进，高年级数学课堂的魅力彰显无遗。

二、重视教学细节的处理

这几天听课有一个最大的感触就是，现在的课堂教学与课改初期相比真得是更有思想，更有效果，现在的课堂有了更多巧妙、科学的设计，对课堂教学中生成的细节的处理也是非常到位的。

郭长宝老师在执教富饶的大海这单元复习课时，从简单的例题入手，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，层层深入，在教学过程中很好地突出了计算教学的一个中心几个基本点，即算法多样化为中心，口算、估算、精算、混合运算这几个基本点。欣赏的原因不仅仅是因为郭老师在教学中重视思想方法的渗透，还有就是郭老师对教学中细节的处理非常到位。如需要精确计算时，有的学生选用了口算进行计算，在计算过程中运用了简便方法，对于他运用分配律简便口算滕老师及时地给予了肯定，这一个小细节的处理一是对前面复习的运算定律进行了联系，二无疑对运用这种方法的学生来说这是一个激励，对其他同学计算的优化也是一个引导。

三、重视算理和算法相结合。

这点是我感受最深的一点，以前在教学生计算题的时候，我总是不断地让学生去练习，而忽略了算理的掌握。通过学习《新课程标准》，我觉得我错了，我明白了算理和算法相辅相成，缺一不可。我们必须清楚知道，“算理”是学生走向“算法”的桥梁，是学生学习“算法”的知识基础，而“算法”是学生学习的

中心任务。单是强调“算理”，能理解了新问题，但无法实现计算方法上质的飞跃；单是强调“算法”，“知其然，必须知其所以然”，犹如建立在空中的楼阁，很难稳固。因此，“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感„„”这是计算课需要解决的主要问题。

通过这次学习，我深刻地体会到科学的数学思想方法可以提升学生的思维品质，扎实到位的教学细节的处理更显课堂实效，两者的有机结合使得数学复习课更有魅力，分外美丽！

第四篇：说课标，说教材

说课标，说教材

一、说数学课程的总体目标

通过数学学习希望学生能达到以下四方面的目标：

（一）知识与技能

● 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

● 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

● 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握 统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（二）数学思考

建立 初步的数感和符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

（三）解决问题

能综和 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，发 展实践能力与创新精神。

（四）情感与态度

能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。体验数学活动充满着探索性和创造性； 感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展 离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

二、说内容标准

初中数学分为“数与代数“ “空间与图形“ “统计与概率“ “实践与综合应用“四个领域。

“数与代数“的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，在七年级下册中具体体现在：第六章平面直角坐标系，第八章二元一次方程组，第九章不等式和不等式组，这些内容使学生认识到，现实中的问题可以构建有效的数学模型，解决简单的问题。从而体现“实践—理论—实践”的认识过程。

“空间与图形“的内容是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。在七年级下册中有：第五章相交线平行线，第七章三角形，这些知识的学习使学生获得初步的识图、作图等技能，发展初步的合情推理能力。

“统计与概率“主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，来帮助人们作出合理的推断和预测。在七年级下册中体现在第十章：数据的收集、整理与描述，这是初中阶段学生对统计学的初步接触，也是为八年级下册的第20章“数据的分析”做铺垫。

“实践与综合应用“：课程标准将它作为与“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”并列的内容，足见标准对这一领域的重视。在整个初中阶段，“实践与综合应用”不作为独立的一块内容，而是同与其最接近的知识内容相结合，教科书在每一册都安排了1～2个“课题学习”，每一章都安排了2～4“数学活动”。这样处理，使得“实践与综合应用”以多种形式分散编排，化整为零，经常化和生活化。

三、说教材的特点和编排意图

教材在编排上⑴增加了丰富的问题情境。

本册教材在内容素材的选取上力求贴近学生的生活实际和社会现实，并注意把所学到的知识应用到解决实际问题中去。例如在教科书的七年级下上册“二元一次方程组”一章，实际问题情境贯穿于始终，对方程解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的。全章涉及了物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、社会问题等许多实际问题。

还有学习“数据的收集、整理与描述”，就离不开大量真实的素材，教科书中的素材也涉及到了学生生活的各个方面，如学生的身高、体重、视力、脉搏，、收集废电池、丢弃塑料袋等环境保护问题，国内生产总值、平均工资、雨伞销售等经济问题等等。

⑵阶梯式呈现知识内容。

教科书在每一章节中设置了“思考”“探究”

“归纳”等栏目，让学生从观察身边的事物入手，加深学生对所学内容的印象；通过讨论互相启发，促进数学思考，扩大和加深对问题的认识；再通过探究、讨论归纳结论，体会特殊到一般的过程。以“对顶角相等”为例，教科书首先设置一个“讨论”栏目，让学生度量两条相交直线所成的角的大小，通过学生的充分讨论，探究发现对顶角相等这个结论，然后再对它进行说理。

⑶循序渐进地进行推理训练。

对于推理能力的培养，按照“说点儿理”“说理”“简单推理”“符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深地安排，教科书从七年级上册开始渗透推理的初步训练，到七年级下册结合三角形内角和定理正式出现证明，在以后各册中，对于推理证明的要求一以贯之，逐步培养学生的逻辑思维能力。

⑷分层次的练习、习题。

练习题的安排，不是简单的课时划分，而是根据内容的需要来安排。对于习题，改变了以往根据题目难度分为A、B组的方法，而是按照习题功能设置了“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三个层次。“复习巩固”层次的习题主要是让学生复习本节（章）所学的基础知识和基本技能；“综合运用”层次的习题是要学生综合运用本节（章）所学知识去解决问题；在此基础上，“拓广探索”层次的习题综合性、实践性更强，为学生提供了充分发展的空间，希望所有学生都能上手，不同学生得到不同的发展。

⑸丰富多彩的“数学活动”。

教科书在每一章都安排了2～4个具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，通过这些“数学活动”，加深对知识的理解，增强动手能力、思考能力、解决问题的能力，培养合作精神。

四、教材的知识点和能力

这册教材包括：第五章：相交线和平行线;第六章：平面直角坐标系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程组；第九章：一元一次不等式和不等式组；第十章：数据的收集、整理与描述。

（一）知识点

相交线和平行线。相交线主要研究垂线的性质，平行线研究平行线的判定和性质以及平移。本章的重点是垂线的性质与平行线的判断和性质。逐步深入地让学生学会说理是本章的难点。

平面直角坐标系。主要内容包括平面直角坐标系的有关概念，点与坐标的对应关系，用坐标表示地理位置和用坐标表示平移等知识。本章只要求学生会建立适当的平面直角坐标系，建立点与有序数对的一一对应关系，让学生初步感受树形结合的思想。

三角形。包括“三角形的有关概念”、“与三角形有关的线段”、与三角形有关的角“、多边形及其内角和”、“镶嵌”。通过生活中的实例，认识并了解三角形的稳定性，通过探究得出三角形的内角和定理。在教学过程中要引导学生认真分析，并在添加辅助线上加以指导，使学生理解和掌握证明方法。

二元一次方程组。主要包括二元一次方程（组）的概念、解法和应用。以方程组为工具解决实际问题是本章的重点和难点。注意提高分析问题中数量关系能力。

不等式和不等式组、包括一元一次不等式（组）的概念、解法和应用，并能把解集在数轴上表示出来。以不等式（组）为工具分析问题，解决问题是重点。

数据的收集、整理与描述。了解全面调查与抽样调查。通过收集数据、整理数据、描述数据、分析数据，从而得出结论。

（二）、能力点

1、通过数与代数的学习，提高学生的运算能力，使学生会综合运用所学知识解决简单的实际问题。

2、通过空间与图形的学习，使学生会进行简单的推理和说理，养成言之有据的习惯

3、通过学习学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果

五、教学建议

1、注重联系实际，尽可能从学生感兴趣的话题出发,在恰当的问题情景中进行教学.2、注意直观操作与说理的结合,逐步培养学生有条理的思考和表达.例如,对已获得的“三角形内角和为180度“这个结论,教科书上又采取了直观和说理方式来使学生重新认识,教师引导学生在直观拼摆的基础上意识到两个处理方式的不同,即此处是在进行推理.3、注重分析思路，让学生学会思考问题

4、培养学生良好的学习习惯

5、关注学生的学习兴趣和参与程度

六、评价建议

评价的目的是全面了解学生的学习状况,促进学生的进一步学习.对学生数学学习的评价,首先要关注对学生学习过程的评价,包括学生参与活动的程度,行为表现,和在学习过程中表现出来数学思维策略,水平和思维品质。第二、关注对学生解决问题能力的评价,包括掌握知识的能力、与人合作的能力、运用知识的能力、学习数学的自信心等等。第三、采用教师评价、学生自评、学生互评的方式，从不同角度对学生进行评价。第四、要采用多样化的评价方式,准确了解学生的数学学习状况

七、课程资源的开发和利用

数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件。

1、延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用。第一，用活教材提供的课程资源，第二、挖掘教材隐含的课程资源，第三、置换教材生疏的课程资源。

2、善于利用身边熟悉的课程资源。第一、选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源，第二、选择学生自身的生长发育情况和教学现象素材做为教学资源。

3、合理开发学生生活中的课程资源。第一、运用生活中真实、生动的素材作为课程资源（如有序数对用排座位说明，点与坐标可以把某个学生的位置当做坐标原点，其他学生找到自己所在位置的坐标），第二、利用生活中常见的材料作为课程资源。

4、及时捕捉互动生成的课程资源。第一、善于捕捉并选择有价值的信息做为有用的教学资源。第二、开发和利用学生的课堂表现和错误资源。

总之，作为教师，我们要用“教材教”，而不是“教教材”；作为教师，我们要成为教材的主人，而不应成为教材的奴隶；作为教师，我们应因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。

第五篇：说课标说教材

说课标 说教材

大荔县洛滨中学 刘鹏莉

尊敬的老师：

大家上午好，今天将对鲁教版八年级思想品德上册第三单元进行研说。说课标

一、课程目标： 【1】、知识目标

①、了解合作的重要性和必要性，懂得合作对个人发展的意义。

②、正确理解竞争与合作的关系，懂得合作不能没有竞争，竞争也不能没有合作。

③、知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。

④、理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与伙伴、发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。

⑤、知道诚实守信是交友之道，为人之道。正确理解诚信的含义，懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求。了解生活中诚实的复杂性，懂得与朋友合作交往要言而有信。【2】、能力目标

①、能正确对待社会生活中的合作与竞争，在竞争中不忘合作，养成善于与人合作的能力。

②、在与伙伴、同学发生不愉快、中途有乃至争吵是进行换位思考，能有效化解矛盾。

③、提高分辨是非的能力，分清义不义界限，要以义取信。合义青必信、必果，不合以青则不必信，不必果。合手义则诺，不合义则不诺。【3】、情感 态度 价值观

①、树立竞争合作意识；既要勇敢的参与竞争；又要以开放的心态与人交往合作；养成团结合作乐于助人的品质。

②、树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人人格和权力，不凌弱欺生，也不比家境、身体、智能的差异而自傲或自卑。

③、在与他人的交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和相互帮助，能够与人为善、友善的对待伙伴、同学和邻居。

④、在生活中努力做诚实的人、不说谎话、不做假事，积极践约守信，做到“言必信，行必果。”

二、内容标准： 【1】、理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与理解、养成团结合作、乐于助人的品质。

【2】、懂得对人守信，对事是否负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性。知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。

【3】、关心和尊重他人，体会“己所不欲勿施于人”的道理。学会换位思考、能够与人为善。

【4】、知道人在人格和法律地位上是平等。

【5】、体会和谐共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助、懂得爱护公共环境设施，遵守公德和秩序，体现着对他人的尊重。

说教材

一、编写特点

教材通过大量的生活实际事例体现基本原理、基本概念和基本知识，教材从心理健康、道德、法律等学习内容，并配有文字描述、插图、典型案例、等教学所需资源。有机整合，以生活主题模块的编写方式，设计教材结构。

二、编排体例

教材以三级标题组织所有教学内容，【1】生活主题为第一级标题，建立相对独立的单元结构； 【2】体现价值取向的观点为二级标题表达课题；

【3】洋溢生活气息、有寓意、个性化的标题为三级标题，建立框题、目题。

三、内容结构：

【1】本册教材由单元、课和框题三个部分组成，【2】单元 包括单元引言和主题探究，突出研究型学习和合作学习。【3】课 包括本课引言，正文设计。（点击鼠标）本课引言承前启后，趣味引入，正文设计用宋体表述和分析基本事实概念、观点和结论；

【4】楷体提供教学所需资源。插图增加教材的可视性，做到图文并茂。【5】框题方面，每框约2000字左右，大致安排一课时的容量。

四、知识和技能的立体式整合：

教材围绕合作之一主题，以在合作中发展为主线，努力从内容上寻求多方面的知识支撑，将心理健康、道德、法律等知识有机的加以结合，相互渗透。如，落实《课程标准》中心理健康教育的内容是：“二·1·6理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质”。落实《课程标准》中交往的品德有关内容是：“

二、2.2懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人；”“

二、2.3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善；”“

二、2.4知道人在人格上和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”；“

二、2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”。同时渗透法制教育，增强学生的法律意识。如在讲竞争时，教育学生要在法律许可的范围内进行竞争，树立公平竞争意识；在讲与他人合作时，教育学生要尊重他人的人格尊严，维护他人的合法权益；在讲诚信时，警示学生不诚信也可能要承担法律责任等。从而使心理健康教育、道德教育与法制教育相互支撑，相互渗透，使整个单元浑然一体。说建议

一、具体建议

【1】充分利用好教材创设的活动，使学生在活动体验中提升情感，在活动中达到内化思想品德的目的。

【2】促使学习方式的转变。教师要改变填鸭灌输、一讲到底、强制死记、机械训练的传统教学模式，采用活动体验、讨论、辩论、情境问题分析等多种方式，引导学生主动参与、乐于探究、动手动脑动口，充分鼓励学生大胆质疑，培养学生的探索欲，形成教师与学生、学生与学生的多向互动，共同发展；要使教学过程即成为学生获得基础知识与基本技能的过程，又成为学生形成正确价值观 和提高能力的过程。

【3】把握好课程标准与教材的关系，正确使用新教材，避免在教学中出现随意性和主观片面性，在此基础上创造出独特的课堂教学设计，创造性地进行教学。【4】凸现思想性、人文性和生活化，教育内容要贴近学生的生活，服务于学生的品德养成和终身发展。

【5】在教学方法上，建议教师多采用情境分析式，尽量避免空洞的理论说教。通过案例、照片、漫画或学生模拟表演等多种形式创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、合作探究，在民主平等、愉快和谐的氛围下，增强体验，提高认识。在准确理解课标和教材的基础上，教师应创造性地增设栏目和活动。【6】充分发挥现代化教学手段的优势，充分挖掘教学资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，和课堂改变以语言传递信息为主的传统教学，增加视觉信息传递，把抽象的课本知识转化为形象生动的画面，以直观的图像和形象的语言描述来刺激学生的感官，寓教于乐，寓学于乐。

二、评价建议：

包括情感态度价值观的评价，行为能力的评价，知识评价。【1】情感态度价值观的评价：

要注意激励学生，把评价与学生的体验结合起来，有目的，有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的能力和行为。多激励、多表扬。【2】行为能力的评价：

强调学生自己的进步，多激励学生，只要自己比以前进步了，就应该得到肯定，突出学生的成就感。【3】知识评价：

可以和情感变化，能力的增强及行为表现结合起来，通过具体情境进行考察。

三、课程资源的开发与利用

可以利用插图、文字说明、图表等资源进行教学，利用多媒体资源可以让学生通过视频，电视节目，相关的时事政治等课外资源开阔学生的视野。

在今后的教学中，我将继续努力，争取在领导的引领下，在老师们的帮助下，不断探索，不断改进，不断创新，打造高效、理想的政治课堂！