【热】读《最后一片藤叶》有感5篇范文

第一篇：【热】读《最后一片藤叶》有感

【热】读《最后一片藤叶》有感3篇

当品读完一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，是时候静下心来好好写写读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编收集整理的读《最后一片藤叶》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

在开学近一个月的时间里我看了一本必读的书——《城南旧事》。日记

《城南旧事》这本主要讲了作者童年住在北京城南的一些事。儿时的作者林海音(别名林含英）是那么淘气，那么天真，那么善良，那么爱学习，那么爱不懂就问。我从林海音身上学到了：要不懂就问。

有一次，我在电脑里看到了有一个人放了一把火把森林的树烧了一大片。我就问爸爸：“什么不怕火烧？爸爸说：“水和火两个你猜谁厉害？”“火”“错，水火不相容。”有一次我拿一盆水去浇烧水的火，爸爸立刻过来问我干嘛。我说：“看看水厉害还是火历害？爸爸听了哈哈大笑。

读了《城南旧事》我懂得了不懂就要问。

每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。

读书，是一个永恒的话题。它并不会因为时间和空间而变得透明，淡出我们的记忆;却反而在时光的长河中，沉淀出一份独特的光辉。

正所谓“书香伴行”，人的成长是完全离不开书的。我们的成长需要教育的滋润，而教育正是建立在读书的基础上。因此在我的生活中，总是能够嗅到一股清新淡雅的墨香。

随着逐渐成长，我就像一块海绵，吸收着从四方涌来的各种知识。我很幸运，小学的班主任是一位可亲可敬的语文老师。记得她第一次教我们写阅读笔记，花了一节语文课，从摘抄教到赏析。一页纸上，尽是密密麻麻的带着鲜活生命的字。她说，每一篇文章、每一册书都有自己的灵气。我们要把这灵气悟出来才好——这就是书评、赏析、读后感的雏形。

后来有人问：“老师，你教我们阅读，不教我们课文，会不会影响进度？”她笑笑说：“语文，就是依靠大量的书籍才能绽放它的光华。光上课文内容，不懂得去感悟文字蕴含的思想又有什么用呢？”

正因为她对书的独特见解，成了我最敬佩的老师。

在我的书香生活中，我印象最深的便是欧.亨利的《最后一片藤叶》。欧.亨利作为一位短篇小说巨匠，对人物的刻画，是在寥寥数笔之中使人物性格变得丰盈起来。而我喜欢他的原因，更是因为这位作家笔下的小说，结局总是让人眼前一亮。

文中的琼珊是个病危的女孩。在逐渐走向生命尽头的同时，她的希望也像屋外的常春藤叶一样，一片一片地凋零。就在她跌落于希望的谷底之时，屋外那最后一片常春藤叶，却以它跳动的绿色，在风雨烈日中一直坚守着——那片叶子，是老画家苏尔曼，用心灵的画笔在墙上绘出的。琼珊带着叶子所承载的希望，顽强生存。

—本书，就是一个世界。

琼珊，这位勇敢的姑娘，靠着对生命的渴望，从病魔的手中挣脱。就像—个支点能够撬动一个地球一样;琼珊对生命的渴望也是一个支点，它支撑起美丽的生命。而老苏尔曼在现实生活中，就是倾其一生为他人付出的人物正因为缺少这些给他人带来希望的英雄，作者才会去塑造，去讴歌。

善意的谎言播种希望，希望支撑生命。正因为有了希望，才有了坚持，人们才有继续在风雨中走下去的勇气。若说生命是一张网，那么它就以希望来编织。

但是，光靠苏尔曼的一片叶子足以让琼珊活下去吗？不！同样，因为琼珊自己没有放弃自己，因为她渴望点亮自己美丽的生命。或许生命就像一株常青藤一样，有时，我们可以放弃一些叶子，唯一不可放弃的，是自己。我们坚持，可能得到的不会太多;但放弃，迎来的只有失去。

生活中，这样的事太多了。小到校园里我们的成绩在低谷时，大到我们最亲爱的人离开，留下孤独一人;抑或是自己和琼珊一样，同病魔做着生命的抗争。不iH是靠着别人寄予的希望和自己坚持走下去的勇气，才能见到曙光吗？

一字一世界，一书一人生。

我们接触到的知识，经历过的事毕竟是有限的。但是，书却充当了我们生活的老师。它引导我们，让我们的精神得以升华。我们从书中自行汲取想要的、韵味醇厚的生命感悟，靠着这些，我们的路才会更宽、更广。

卡莱尔说，书中横卧着整个过去的灵魂;但我说，在幽幽的书香中，我却行走在可以望见的将来。

小作者先记叙了自己怎样爱上阅读，怎样在书中徜徉的故事。接着，又详细写了他对欧.亨利的《最后一片藤叶》的阅读感悟“我们可以放弃一些叶子，唯一不可放弃的，是自己”，真是“一字一世界，一书一人生”。文章末尾更是画龙点睛。由名人到自己，流露出阅读已经并将继续带给我深远影响之意。

读完《城南旧事》这本书，我的表情像起伏的波澜，久久不克不及安静。这本书给我留下了深刻的'印象，让我受益颇深。

全书介绍的是英子对居住在城南往事的回忆。我最喜欢的一个章节《惠安馆》令我陶醉。它讲述的是惠安馆里居住这一个“疯子”叫秀贞，她的丈夫思康叔一走了之从此杳无音讯，孩子也被丢弃在齐化门城根儿底下，可是秀贞却没有放弃对孩子的苦苦寻找。但是没想到的是英子的伴侣妞儿竟然是秀贞的女儿小桂子，在英子的资助下母女俩终于相认了。然而老天爷却跟她们开了个玩笑，在母女俩准备离开城南时出了不测双双在火车轮下丧生。

读完这一章节，我着实有些心酸，我的眼睛湿润了。她们本打算离开城南去一个无人认识她们的地方开始新的生活，但是没想到结局是如此的悲凉。为什么她们的命运是如此悲凉？不就是因为这复杂的社会吗。如果世人没有用冷眼去看待秀贞，她就不会因此而瓦解，如果小桂子没有被丢弃，她们在一起必然会很幸福。三人的幸福酿成两人的幸福到最后幸福的支离破碎，这已经很悲凉了，作为读者的我们，不该该包涵她们吗？“海纳百川，有容乃大。”为什么在苍天之下就容不下秀贞和妞儿呢？说到同情，我们不该该抱有一种同情的心理，人人关系平等，我们不该该用异样的眼光去看待这对母女。

我的心头又萌生了一种感悟，虽然她们惨死，但是我想她们应该是幸福的，因为她们在有生之年相认了，即使短暂也是永恒。她们终于不消再忍受骨肉分离的痛苦了，但是如果这对母女还没来得及相认秀贞就被火车撞死了，这对于她来说也许是一种解脱和释放，但更是痛苦、孤独的。

我们的童年是绚丽多彩的，而妞儿的童年却一直被暗中笼罩，是非常可悲的。愿妞儿在无忧无虑的天国歇息。这对于她们而言已经很满足了。

第二篇：读《最后一片藤叶》有感

读《最后一片藤叶》有感

陈盈

位于纽约一角的一所公寓里，住着一个名叫珍妮的女孩和她的母亲。

可怜的是，珍妮现在病倒了。她得了肺炎，已经有好几天不能起床了，高烧，咳嗽得厉害，珍妮的身心已经极度疲惫，器官也开始衰竭。母亲想起今天早上医生说的话，如果按现在的状况持续下去的话，那孩子大概是没救了。热度不退，身体衰竭到极点。更可怕的是那孩子自己也认为没救了。现在需要一颗想活下去的心。

珍妮别撇下妈妈自己走啊！母亲只是一个人悄悄地流泪。贝尔曼先生是一个上了年纪的画家，虽说是画家，可他很少画画，只是在买画，有时画些小插图而已。这时他听到了珍妮的声音：“十一片…十片…九片，落得越来越快。”珍妮时向窗外看，母亲和贝尔曼先生跑到珍妮床边。“你在数什么呢？珍妮，什么九片？”珍妮回答是叶，我得病的时候还有很多呢……那叶子就是我的生命。瞧，又落下一片。当叶子全部落光的时候，我就要去天国了。那天夜里天气恶劣，不但大雨滂沱，而且风雪交加，雷鸣电闪。不久，天亮了。

妈妈，拉开窗帘。母亲一听到这话，脸马上变的僵硬。因为母亲想昨夜的大风大概把叶子全部刮掉了，如果珍妮看见的话……但是，窗帘总是要拉开的。珍妮上面还有叶子，但只有一片。珍妮说："这叶子也会马上落下来。瞧，风又刮起来了。雨下了一整天，晚上也没停。可是，无论经历怎样的风吹雨打，那片叶子就落不下来。忽然珍妮有了活下去的心，马上振作了起来。几天后她能起床了，可是，得到了一个意外的消息，贝尔曼先生得了肺炎，去世了。珍妮跑到他的房间去红和绿颜料时全明白了，外面的叶子是假的。

我们应该向贝尔曼先生学习只要可以做到，就尽力去做。

小编评语：

一开始我也没有读这本书，但是看的小作者写的，让我了解到了只要可以做到就尽量去做。

读《最后一片藤叶》有感

读了《最后一片藤叶》这个故事后，让我感受很深，这是一则很感人的故事，作者欧亨利利用细腻的手法，将老贝尔门这个舍己为人的人物描写的淋漓尽致；故事是这样的，两个素不相识的人因爱好相同而租了同一个画室，一个名字叫苏，另一个名字叫琼西，但因传染性的肺炎将琼西击倒了，琼西就认定自己的命运与长春藤的最后一片叶子系在一起，可是经过两个大风大雨的夜晚，叶子却没掉下来，为什么呢？文章最后，作者交待了老贝尔门在叶子落下的夜里，冒雨在墙上画了一个叶子，是老贝尔门用自己的生命唤起了琼西生的希望。一个可悲可喜的结局，让人总也忘不了老贝尔门冒雨画叶子的情景，忘不了老贝尔门死去前，因挽救了一个生命而欣慰的表情；忘不了琼西恢复时为老贝尔门流的泪水。

这篇文章我认为它传述了一个像贝尔门一样善良舍己为人的好人，教育世人要有舍己为人的思想并给人们以启示。心地善良有爱心的人在世人的心中是美好的不可毁灭的。这不仅让我想起5.12汶川大地震，在每一个被震得粉碎的学校里，都有几个老师用自己的血肉之躯为孩子们撑起一把保护伞，这些舍己为人的老师不就是现实活生生的老贝尔门，他们同样是为让后生们可以更好的活下去，而牺牲了自己的生命。他们的性格虽不相同，但他们有着一颗相同的心灵，相同的使命和相同的态度，让我们因欧亨利记住老贝尔门的行为，让我们因大地震而记住那些老师和无名的人吧！

最后一片藤叶寄托了什么？寄托了无限的爱。

它让我懂得了一个做人的道理，要有一颗善良的心，一颗舍己为人的心。

第三篇：《最后一片藤叶》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位及课文特点

《最后一片藤叶》是七年级上册第二单元最后一篇课文。这个单元是重在学生对情感的体验，这里不仅有拳拳的亲情，浓浓的友情，还有殷殷的乡情。而本文是美国短篇小说家欧?亨利最为成功的作品之一，我认为小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。

2、学习目标和重点、难点的确立

前苏联的霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”正是基于这一点，这节课我的教学目标主要放在对人性的体会上，其次是情节结构的把握和语言风格的体会。在学生充分预习的基础上，我制定了三个教学目标：

①、通过勾划时间线索，理清全文情节结构。

②、通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。

③、通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程

（一）激情导入：

投影一：以韦唯的《爱的奉献》导入

（二）整体感知

情节结构分析：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。（这有利于学生从整体把握课文的内容）

投影二：情节结构

时间线索病情发展

十一月琼西病倒

一天早晨病重

第二天早晨病危

天刚蒙蒙亮病好

第二天下午贝尔门去世

（三）合作探究（在学生把握文章情节的基础上，根据学生的自主探究，我整理出下面几个问题）

1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。（直接从小说的高潮部分入手，能更好的调动学生的积极性。）

应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

2、学生根据课文的描写自绘藤叶。（培养学生动手的习惯，为下文文章主旨的归纳作好铺垫）投影三：教师准备的作品。（让学生弄清藤叶的外形）

3、最后一片叶子与琼西有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼西的生命？

最后一片叶子关系到琼西的生死，它是希望和爱的象征。只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来；而它更是爱的写照，没有老贝尔曼在凄风冷雨之夜的绘藤，没有苏艾的悉心照料，也不可能有琼西的康复。（可引导学生根据叶子的形状归结出一个汉字“众”，这对应了小说中的三个人物，上面那个“人”便是琼西，下面那两个“人”是老贝尔曼和苏艾。）

4、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？（让学生体会欧?亨利式结尾的妙处）

欧·亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。｜伏笔见P263－4段。

5、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他只有两处，试分析他是怎样的一个人？

初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

（四）品味赏析

品读欧·亨利式的语言。

比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

（五）拓展迁移

贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？请大家把这一情节补叙出来。

作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

（六）师生小结

学生各抒已见，以最诚挚的一句话表达对老贝尔曼的谢意。

（七）作业设置

这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，所以我给学生们布置了一个作业：《如果琼西是我的朋友》，我们会怎么做？

第四篇：最后一片藤叶读后感

这是一个感人的故事，一个名叫珍妮的小女孩得了肺炎，她着着窗外常春藤叶子不断被风吹落，她说，当这些叶子落完了，就代表自己也要死亡了。那天夜里，刮了好大的风，但第二天，常春藤上居然还有一片叶子，这让珍妮看到了生的希望，叶子经历了一夜的风吹雨打依旧挂在那里，这给了珍妮活下去的勇气，珍妮的病好了。

而事实上那最后的一片藤叶并不是真的，而是贝尔曼先生在那狂风暴雨的夜里，画上去的，那是一幅杰作，它编造了一个善意的谎言给了珍妮以生的希望，贝尔曼先生却不幸感染了肺炎并付出出了自己的生命，不，或许他的生命并没有结束，我在珍妮的身上看到了生命的延续。

贝尔曼先生的举动让我感动，或许做人正需要有一颗善良、舍己为人、爱别人的心。我们生活中总会有那么一些平凡的普通的人，默默在为他人付出，给他人点亮了前行的灯，给他人带来了希望，而这一切就是爱，爱让人与人之间不再冷漠，爱拉近了彼此的距离，爱让人感觉到明天是充满希望的一天。

故事中珍妮非常相信常春藤上的叶子掉完了，自己的生命也就没了，她将自己与叶子建立了某种神秘的联系，当她看见经历过多次风雨的常春藤上还有叶子时，她也有了生的希望，并懂得了想到死的孩子是糊涂的孩子，可见信念对一个人的生活以及生命有多重要。

让珍妮活下来的是那最后一片叶子，那不仅仅是简单的叶子，那也是生的希望。给珍妮生的希望的，正是画家贝尔曼先生，这张只画了一片藤叶的画，在我看来，应该算是世界上最伟大的一幅画了。因为它不仅救活了珍妮的生命，而且也告诉了每一个人生命的意义。

生命的意义是由自己决定的，假如一个人的心中充满黑暗，那那个人看到的未来也会是一片黯淡；假如一个人的心中充满阳光，那那个人看到的未来也会是一片光明。

人生，只要有了坚定的信念，坚信自己不会失败，永远顽强地奋斗，那么久一定可以寻找到困境中的突破口，因此坚定的信念是真正支撑生命的所在。

第五篇：最后一片藤叶教学设计

《最后一片藤叶》教学设计

西江中心小学

宋颖姗

课文分析：

《最后一片藤叶》是五年级下册同步阅读第四组里的一篇课文，承接了教材第四组的主题“感动”。文中描写了患了肺炎的珍妮把窗外墙上的常春藤叶子当作自己生命的守托。看着叶子一片片飘落，她绝望地想，那最后一片掉下来，我也要去了。同样患肺炎的老画家，善良的贝尔曼在那仅剩的叶子落下去的晚上，顶风冒雨在墙上为珍妮画上了珍贵的最后一片叶子......贝尔曼终与世长辞了，只留下了他这“最后的杰作”——一片常春藤叶子。它原本就不是一片叶子，也算不上一幅画，可它却远远超越了叶子和画的含意：它像一位神医，治愈了珍妮的肺炎，给了她生活下去的勇气和希望；它又像一面镜子，映照出贝尔曼善良的心灵，反射出伟大的舍己为人的精神光芒。

教学目标：

1、读懂课文的主要内容。读准课文中的生字词。

2、有感情地朗读课文。把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。

3、树立“爱”的信念，珍爱生命，培养人文情怀。教学重点及难点：把握老贝尔曼形象，理解常春藤叶内涵。

教学过程：

一、课前交流：

假如你的生命只剩下三天，你会怎么安排这三天？

二、导入课题

生命对于每一个人来说是何等的重要，珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些不惜牺牲自己去拯救别人生命的人，更是令我们肃然起敬。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片藤叶》，去瞻仰一位“生命的歌者”！

三、介绍作者 欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

四、初读课文，整体感知

1、快速地自由朗读课文。要求：把字音读准，课文读通，读顺。

2、课文围绕“最后一片藤叶”刻画了哪些人物？写了他们之间的什么故事？

五、解读“最后一片藤叶”，体会人物品质

1、珍妮面对自己的病是什么样的态度？你是从哪里体会到的？

珍妮无力地回答道：“我太累了，我想早一点去天国。连医生都说我没救了„„” “我得病的时候叶子还有很多呢„„那叶子就是我的生命。瞧，又落了一片。当叶子全部落光的时候，我也要去天国啦。”

2、听了珍妮的话，妈妈又是怎样说的呢？找出描写妈妈的句子读一读，你读出了妈妈内心的什么？

“不要乱说，医生说你会马上好起来的。来，喝口汤吧„„” “珍妮，你可不能撇下妈妈自己走啊！”母亲一个劲儿地悄悄流泪。

“别说了！珍妮！”母亲喊道，“那叶子怎么会是你的生命呢！别说傻话了！”母亲哭着拉上了窗帘。这可怎么办呢？珍妮哪里是想活下去，她把所有的希望都抛弃了。

3、妈妈是这样伤心，这样的无助!咱们来帮帮她好吗？如果让你去给珍妮打气加油，你会怎么劝她，让她重拾生活的信心？（要引用事例或名人故事或名言）

4、那文中又是什么给予了她力量，让她振作起来的呢？

雨下了一整天，直到晚上也没停。可是无论怎样风吹雨打，最后的那片藤叶就是没有落下来。

珍妮目不转睛地凝望着那最后的一片叶子。那叶子像是在对珍妮说：鼓起勇气活下去，要活下去啊。珍妮的眼里不知不觉地盈满了泪水。“妈妈，我真糊涂，我不应该想到死。一定是神留下了那片叶子。神告诉我，想到死的孩子是糊涂孩子。我想喝点儿汤。”

4、同学们，故事读到这你们开心吗？为什么？（生回答）

是啊，这应该是很圆满的结局啊。可是故事结束了吗？课文最让我们震撼的是什么？结合文中相关语句谈谈你的感受。

几天后，珍妮终于能起床了，她从母亲那里听到了一个意想不到的消息：贝尔曼先生在那暴风雨之夜得了肺炎，去世了。

“什么！„„”珍妮不相信那消息，她去了贝尔曼先生的房间。在那里，当珍妮看到粘在调色板上的红与绿的绘画颜料时，她全明白了。

怪不得那最后的一片叶子无论风怎么刮，它也纹丝不动呢。珍妮奔跑到外面。墙上画着一片藤叶。

原来是贝尔曼先生在那场暴雨中画上去的。为了让珍妮获得生的希望，他自己献出了生命。

“贝尔曼大叔，贝尔曼大叔！”珍妮泪流不止。

你读出了一个怎样的贝尔曼？（无私奉献，舍己为人„„）

5、想象写话：

是啊，这样一位无私奉献，舍己为人的贝尔曼怎能不让珍妮泪流不止呢！读到这，你觉得文章的主人公应该是谁？（贝尔曼）那按照我们以往认知文中最重要的部分应该是什么？（贝尔曼冒着暴雨去为珍妮画常春藤）可是文中却没有写这一部分的内容，让我们一起想象贝尔曼画常春藤叶的情景（注意人物的动作、神态、内心世界）写下来，把这空缺的部分补上去好吗？

六、拓展延伸

在我们的生活中像贝尔曼这样的人和事很多，谈谈你所知道的。事例展示：2007年“中国骄傲”获奖人物

为营救落水游客母子而牺牲的公安边防战士——李小化，在死后他依然保持着救人时托举的姿势。在洪水到来之前亲自挨家挨户撤离村民不幸被泥石流夺去生命的好乡长——牛江涛。

为营救被风暴潮围困的出租车司机而献出宝贵生命的威海市公安消防支队特勤中队的两名战士。

这些在危急时刻挺身而出，为国家、为集体、为他人而无私付出的人，将永远活在我们的心中，就像文中的贝尔曼。

七、深化主题

1、认真读文章最后一个自然段，提出一个有价值的问题，并说说你的理解。

为什么“对于穷画家贝尔曼先生来说，唯有这片常春藤的叶子才是他穷其一生的杰作。”？

小结：常春藤叶维系着两个人的生命，它是珍妮生命的寄托，同时也是贝尔曼生命的奉献，更是是贝尔曼生命的杰作。

2、你们觉得这是一片怎样的叶子？（生命之叶）

3、珍妮能绝处逢生是以牺牲老贝尔曼为代价，生命是如此地来之不易！想象一下当珍妮去参加贝尔曼葬礼时会对他说些什么呢？珍妮在今后的人生路上面对困难，面对挫折又是怎样的态度呢？（引导学生要勇于面对困难，要有积极乐观的生活态度，要珍爱生命！）

八、推荐阅读

语文学习得法于课内，得益于课外。经典的文章可以为同学们打开一扇扇敞亮的“天窗”，透过这些天窗，大家可以感受外面世界的丰富和精彩。今天，我向同学们推荐欧亨利的其他经典小说：原著《最后一片叶子》；《麦琪的礼物》；《警察与赞美诗》。