第一篇：为中华之崛起而读书作文【热门】
为中华之崛起而读书作文【热门】
在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的为中华之崛起而读书作文，欢迎大家分享。
为中华之崛起而读书作文1老师经常教导我：“多读书，读好书。;最近一段时间《热爱祖国励志成才》这本书。它介绍了古今中外一些名人从小立志，勤学苦练，长大报效祖国的事迹。我先粗略的看了一遍就深深被它给吸引了。当我重新细读的时候，《为中华崛起而读书》这篇文章给我留下了难以磨灭的印象。
这篇文章告诉我，周恩来从小就怀有远大的志向，有一天他的老师问同学：”你们为什么而读书?;有些同学回答：“为了做官读书。;还有些同学回答：“为了挣钱而读书。;更有些同学回答:”为了父母而读书。;而周恩来却从容不迫的站起来回答：“我为中华之崛起而读书。”这简短的一句话，使我联想到许多同学对我说的话：只要考到好几乎要什么就给什么。我自己呢?不也是一旦得到了好成绩，就向父母要奖金，去买好吃的好玩的吗?想到这里，我脸上就痒痒的。难到这就是我们读书的目的吗?
看完了这篇文章，我心里想了很多，我从电视上、课外书、从老师的介绍中，知道了全国上下都关注【希望工程】。在我国一些偏远山区、穷困地区还有许许多多跟我们一样年龄的儿童，因家庭困难而上不起学。也就是说我国经济还不够发达。还有困难。要想国家繁荣富强就必须要有更多的掌握各种科学知识的人。当然周恩来爷爷为了让中国人不再受压迫、不在受剥削，为中华之崛起而读书。那么，生活在今天的我们，学习、生活都比过去好。那就更应去努力学习，励志成才，为祖国的繁荣富强而作贡献。为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书作文2“为中华之崛起而读书”，这是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，也是他一生为之奋斗的目标，激励和影响了一代又一代中国人。今年，则是周恩来总理诞辰120周年，在这日子里，我提笔缅怀敬爱的周恩来总理。
如今，我们的科技已是世界前列；如今，我们的卫星超过一百七十颗；如今，我们综合经济状况世界第一；如今……如今，中国这条沉睡的巨龙已经苏醒，它在向世界怒吼！
如今，我们身处革命先辈用血肉之躯换来的和平社会中，但是我们一定不能忘记这和平是谁，用什么换来的？如今，我们要努力地、勤奋地读书，牢记社会主义核心价值观，如今，我们要一步一个脚印，踏踏实实地向前走。待到长大之时，我们这些后辈将会继承前辈的优良传统，将会把前辈们的期望全都实现，将会把中国打造成世界头号强国！
要想成为一个强国，科技也要成为世界前列。这正是我们要读书的原因。前文中提到了卫星，卫星是谁造的？是技术人才，而技术人才是国家拆重资培养的！为什么要拆重资？因为国家缺少这样的人才！如果我们努力读书，技术人才还会缺吗？不用！可以说，一名优秀的技术人才，堪比两个师的步兵！
“为中华之崛起而读书”，没错！为曾经的列强入侵不再出现！为了我们在何时何地都能自豪地说“我是中国人！”
为中华之崛起而读书作文3“中华人民共和国”这是一个多么令人自豪的名字啊！我们为我们生长在中华人民共和国而感到骄傲！
时间流逝之快如同白驹过隙，我也已经成为了一个十三岁的少年。现在的我，对祖国的了解更深入了——我了解到了祖国曾经有许多的伟人，他们为祖国做出了巨大的贡献；在作家的笔下，我体会到了作家对祖国的热爱之情；在画家的画下，我仿佛置身于祖国的大好河山中，领略到了祖国的雄伟壮观。
我们成长的这片土地，为世界做出了贡献。在读书的过程中，我得知了火药、指南针、印刷术和造纸术是我国的四大发明。它们传到世界各地，为人类文明做出了巨大的贡献。我领略到了祖国的大好河山——万里长城、秦始皇兵马俑、大雁塔，北京的颐和园和大观园等著名建筑蕴含着炎黄子孙的智慧结晶。然而，我也知道了祖国的过去是令人痛心的。我们受尽欺凌却从未向邪恶屈服，我们终于站起来了！为了不让我们的祖国受到欺凌，我们要为中华之崛起而读书，要为祖国的发展而读书！
以前那条沉睡的巨龙已经醒来。让我们一起努力，灿烂的未来一定会属于我们！
为中华之崛起而读书作文4中国是一个很伟大的国家，它有着几千年的历史。我们不仅是炎黄子孙，也是中国的继承人，我们应该为中华之崛起而读书。
东晋大书法家王羲之自幼刻苦练习书法，当他每一次写完字以后，都会到自己家门前的池塘里洗笔。时间久了，一池子的清水都变成了一池子的墨水。王羲之通过勤学苦练，终于成为著名书法家，被人们称之为“书圣”。他为中华民族贡献了王羲之字体。
中国现代著名的文学家、思想家、革命家鲁迅，出生于绍兴城内都昌坊口一个破落的士大夫家庭，自幼聪颖勤奋。在三味书屋读书期间父亲病重，所有的家庭负担全都落在鲁迅一个人身上。有一次，他迟到后被老师数落后，便在自己的书桌上轻轻地小小的刻了个“早”字，并下定决心无论如何也不能再迟到了，最终他终于做到了。他为中国贡献了《啊Q正传》、《狂人日记》、《祝福》等小说。
从古至今，我们中国的科技越来越发达，一代又一代的中华人民都在为中华之崛起而读书，我们也应该好好学习，为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书作文5在少年时，是谁喊出了‘为中华之崛起而读书。那就是周恩来。
一天，我在一本书上看到了为中华之崛起而读书，课文讲的是，周恩来到沈阳读书，但是伯父却说‘中华不振’，他又到外国租界地，看见一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，但是没有理可以说，这时，周恩来才知道伯父说的‘中华不振’是什么意思。后来，校长上修身课，问大家为什么读书，有人说为当官而读书，有人说为挣钱而读书，而周恩来却说；‘为中华之崛起而读书。’看了这篇课文，我才知道为什么要读书。以前，我总认为读书就是把成绩搞好，不被妈妈唠叨。但我现在认为，读书时长大以后回报祖国，如果想要建设一个美丽的祖国文明的祖国，富强的祖国。就必须努力读书。有一句话说的好；‘少年志，则国志，少年强，则国强，少年雄于欧洲，则国雄于欧洲。’只要我们努力读书，努力发现科学中的奥秘，认真研究军事方面的知识，才能不让外国人欺负我们中国人。
而在我们身边，也有很多人在帮助我们读书。清洁工每天都认真的打扫卫生，让我们在干净的地方读书。老师把知识传给我们，让我们长大以后回报祖国，爸爸妈妈在家里教导我们，让我们认真学习将来做一个对国家建设能出一份力的人。
从今天开始，我要认真读书，为建设文明美丽的祖国而出一份力。
为中华之崛起而读书作文6说起周恩来，每一个中国人都应该想到“为中华之崛起而读书”这句震惊中国的话。这不仅仅是面对沉睡着的中华巨狮，更是对千千万万的中国人，甚至是上亿的。从那时起，中国有了希望与将来。
关于为什么读书，相信每一个人都有不同的答案：有些人是为了赚大钱，有些人是为了过上好日子，更有人只是应付家长……有多少人像周总理那样，想到的是中国，是中华民族的未来!
曾经的中国，贫穷而又落后，但有着大量的人，为中华之崛起而读书，创造了一个又一个世界般的奇迹：杂交水稻、航空火箭，到今天的航母，无不是勤劳的中国人以短的时间，自主发明出来的。
现在，中华民族繁荣昌盛了，有着明亮的教室，博学的老师，整套的学具和课本。我们的读书环境多么的好啊!只要想读书学习，知识的海洋你可以任意傲游。
可是，正因为中国繁荣了，同学们松懈了。手机、电脑、电视走进寻常人家，让同学们将大把的时间交给了游戏和电视节目，让同学们的读书仅限于课本和必读书目，学习只是完成作业，学习只是应付。
如果再这样下去，将来的中国只能有着现代的武器，每个人都只是为了发财，为了小家，而忘记了大家、国家和民族，难道我们就甘于堕落吗?
中国用三十年的时间走完了西方国家一百年的发展道路，这些成绩来自我们上几辈人的不懈努力。但是生活美好不代表我们可以安享其成了，中华民族崛起的接力棒已经传递到我们手上了，让我们继续努力，为中华之崛起而努力读书吧，为了不让一百多年前的耻辱重现，请大家为中华之崛起而读书吧!
为中华之崛起而读书作文7为中华之崛起而读书,书是全世界的营养品，是医治愚蠢的良药，是智慧的结晶，是……。读书可以决定你未来一生的成就！
“为中华崛起而读书”这句话是新中国第一位总理周恩来说的。周总理当时说这句话的时候，他还是个小学生。当我读完这篇文章的时候我很是佩服他，作为一个小学生的他都有这么高的觉悟，从小就立志“为中华之崛起而读书!”，这句话最后为他的人生取得了很大的成就！
一个国家的`伟大，在于人民的知识和力量，为什么犹太人是世界上最聪明的人，因为他们喜欢读书。“书是人类进步的阶梯”，读一本好书等于和一个高尚的人交流，而书中可以传给人类的不仅是知识，还传给人类一种金钱买不来的气质！日本的科技为什么比中国发达？在日本的街头书店最多，这就可以说明，日本的书籍很畅销，不然那么多书店也没人买，也可以说明日本人喜欢读书。而在中国街头买手机的店很多，基本看不到书店，由此可见，目前情况下中国人“爱”手机比“爱”书更多。
中国是一个伟大的国家。中华民族是一个有悠久、灿烂文化、历史的民族。身为一名二十一世纪初的初中生，我们更应该去多读书，去了解自己的祖国。祖国给予了我们生命，给予了我们美好家园，也给予了我们九年义务教育。
“为中华之崛起而读书”，为了伟大祖国更加繁荣昌盛，让我们学习周恩来总理，珍惜分分秒秒，努力学习，报效祖国吧！
为中华之崛起而读书作文8每当提到“周恩来”这三个字时，心里就涌起一股说不完，道不清的感觉。这么多年，周恩来总理陪我们一百多个风风雨雨的厉程，在需要时激励着我。
为什么要读书？当人们为这个问题而纠结的时候，还是青年的周恩来总理就发出了中华儿女们的心声：“为中华之崛起而读书！”
每当在电视上看到许多青年、老人得了癌症，而且还是末期，只剩下几天了。我心里犹如刀割一般。如果他们真的去世了，就算再渴望看到这五彩缤纷的世界，恐怕也不能了。这是多么不公平啊！所以我下定决心，一定要好好读书，将来，当一名伟大的医生。不仅仅是为了我，更是为了我身边那些要帮助的人们。
人们常说：“才能的火花，常常在勤奋的磨石上迸发。”读书之涯的确很难，可你想一想以前的一些古人吧！他们为我们的国家做了巨大的贡献，长江后浪推前浪，他们要化作我们学习的动力，把他们当作榜样，这样也算报答他们了吧。大家都知道南京大屠杀事件。其实，要不是因为他们，中国人也不会总结出这样一个道理：落后总要挨打。虽然现在的医学技术和科学都很发达了，但也不能就以满足，吃喝玩乐。而是更加努力，争取更上一层楼。
无论你是天资聪明，还是笨笨拙拙，只要你勤奋努力，照样可以成才的。为祖国，为社会做出贡献。路是人用脚踏出来的，历史是人用汗水写出来的。现在我们读书学习，也是为了改写历史，改变美好未来！
为中华之崛起而读书作文9我第一次听到这句话，是很小的时候，只记着是个小故事：当时老师在课堂上提问，为什么读书？其他学生有的说为了帮父母记账，有的说为自己的前途着想，只有周恩来非常坚定地说：“我要为中华之崛起而读书！”
虽然当时我不是很明白，但我却感觉有一股浩然正气回荡在心中。少年强，则国强，只有我们努力学习，才能为祖国的建设做贡献。“自古英雄出少年，”不要浪费我们现在的大好时光。虽然现在我们的祖国已经富裕了，但这并不代表我们不用去好好读书，就算我们现在的生活比以前好得多，可这仍然需要我们这些新一代去共同创造。
如今，因为互联网的强势，让人们接触书籍的时间越来越少，对手机、电脑的依赖越来越大，在虚拟世界中虚度时光。对文化的普及越来越少，对古典诗词也逐渐淡漠。中国是一个拥有几千年历史的文明古国，而真正了解它的又有几个？
所以，我们理所应当好好读书，将祖国发扬光大。我们要爱自己的祖国，所谓爱国，就是将自己的小利置后，将祖国放在第一位，好好努力建设我们的祖国。
为中华之崛起而读书作文10为中华之崛起而读书是周恩来总理少年时代立下的志向。他取得的成就和他小时候的立下这样宏伟的目标是分不开的，他的理想影响了他的一生。
我也有一个志向当一名老师。老师是国家教育事业的栋梁，是为民族崛起作出伟大贡献的人。他们哺育着一代又一代的祖国花朵。想成功就必须要努力，我也一直在为我的梦想奋斗着
一天下午，万里无云，晴空万里，阳光偷偷地从树缝中钻到我的本子上，洒满桌面。我舒服地伸了个懒腰。
这是一节自习课，同学们都奋笔疾书，写着作业，我也不例外。我快速地挥舞着我手上的笔，笔尖和答题纸摩擦着发出沙沙的响声，我的速度都比别人要快，正确率也是可以保证的。写完作业后，我要用我多余的时间去做更多的数学、英语习题，看更多的书去提升自己，这样我才能和我的理想靠近一点点。我为我的梦想努力着，我可能不如别人，所以我就要比别人付出多一倍的努力，俗话说得好笨鸟先飞。
这节自习课已经快临近尾声了，时间真的过得好快。突然出现一个声音同桌，这道数学题我不太懂，你来教我呗！我毫不犹豫地答应了，帮助别人也等于提升了自己。从小事做起，才能积少成多，有大成就。做得小事，嚼得菜梗，是我小学学校的校训，我一直铭记于心，认真做好每一件事情。
每个人的人生都是不同的，每个人都有自己的人生蓝图，每个人都在描绘图纸上的梦想。但是，我们都有一个共同的目标：实现自己的志向，为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书作文1112岁的时候，周爷爷就离开了美丽的家乡——淮安，到东北去了。在那个时候，东北是帝国主义份了，可恶！可恨的帝园主义份子在华争夺的焦点，他的伯父来沈阳接他。不久，周爷爷就进了东关模范学校读书。周恩来爷爷从伯父口中听到了一个词—中华不振！他从他伯父口中还听到了一个词，就是祖界地。“租界地是什么？里面是什样子的？为什么外国人可以住在中国的土地上，还可以压在中国人的头上？”一串串问题不断涌入他脑中，于是他控制不住好奇心，和一个要好的同学来到了租界地，刚走一会儿，就发现一个妇女的亲人被外国人的汽车轧死了，他原以为中日巡警会帮她撑腰，可却反而被巡警骂了一顿。周爷爷才终于真意识到中华不振的意思。
从租界地回来后周爷爷常常一个人沉思。直到一次修身课上。
那天修身课上，校长问大家：“为什么读书？”“发家致富！”“让将来有条出路！”“有饭吃！”同学们积极发言，只有周爷爷什也没有做，校长注意到了，就让他来回答，周爷爷坚定而清晰地回答道：“为中华之崛起而读书！”
是啊！为中华之崛起而读书！如果周爷爷见到现在这样的大中国会有多开心啊！
我们一定要向周爷爷学习，奋斗。为中华之崛起而读书！
为中华之崛起而读书作文12很多学生都问过同样一个问题：我们为什么要读书？答案是：为中华之崛起而读书。这句话是时任中共中央政治局常委、中华人民共和国第一任国务院总理周恩来先生在少年时代立下的宏伟志向。首先为什么读书？奥斯特洛夫斯基曾经说过：“光明给我们经验，书籍给我们知识。”读书能教会我们不同的知识，不同的书给人不一样的思考。一本好书如同一个朋友，能引领我们走向正确的道路。
也许很多人说自己还小，可是你知道吗周总理说这句话时也不过十二三岁，他也为了他说过的这句话努力奋斗。为什么他可以当上总理，因为他不仅从小就有一种心系国家前途与命运，而且他为了祖国的未来积极投身革命事业。作为学生的我们处在一个和平的年代，无法体会到国家处在危难时刻的心情，你们是否想过我们为什么能生活在这样一个和平的年代？现在的和平是靠革命烈士与革命前辈用鲜血和汗水铸成的。
也许你会说只要我们心系国家就可以了，读书和上战场打仗没有必然的联系。可是你有没有想过如果我们不读书，一点知识都获取不到，那么导弹谁来建造，航母谁来设计，飞机谁来驾驶......这一切都要靠我们学习的知识作为基础，可见读书学习知识的重要性。
学习是无止境的，朱德在临终前的几个月还抱病学习，一代伟人尚且如此，更何况我们呢。毛主席常说：“饭可以少吃，觉可以少睡，书不可以不读。读书治学，一是要珍惜时间，二是要勤奋刻苦。”读书没有任何的捷径，读书要读进心里去，细细品读出书中深层的含义。
最后希望所有同学都可以给自己定一个目标，然后为这个目标而奋斗，心系祖国前途与命运，多读书，读好书，为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书作文13很久以前，记得在语文读本上读到过一篇由周恩来总理所写的《为中华之崛起而读书》这一篇文章，但当时的我只能算是了解罢了，却不懂其中真正的含义。
周恩来这个名字并不陌生，他是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，政治家，外交家，也是中华人民共和国的开国元勋中华，而为中华之崛起而读书便是他在留学时所期望的。
书是人类进步的阶梯，也是人们的精神食粮，它们为我们提供了可能，中华崛起。回忆起影片中的英雄形象，无不令人敬佩。也行在校园中，也有人问过为什么读书，得到的回答都是一致的，却没有一人有着为中华崛起而读书的念头。我想，有这个想法的人，本身就是伟大的了
为什么要读书，周总理便是一个首选的榜样，虽然东方的明珠已经苏醒，但我们依旧不能懈怠。在几十年前，周总理独自告别了学校，告别了他的老师们，走上了日本留学的道路，这其中的坎坷可想而知，但是为了寻求使国家繁荣昌盛的目的，义无反顾。
现在，我们有了更加可能的条件，为什么不用功读书呢？但是读书，也要读些好书，譬如漫画书，小说之类的文章，大可读少些甚至不用去通读，而那些有价值的报刊，文学类阅读，便是极好的了。小一步说是对自己的负责，同时也是对社会的负责。
为中华之崛起而读书，只有这样，坚定这一个信念，才能够建设好我们伟大的祖国。
为中华之崛起而读书作文14”为中华之崛起而读书“，这是周恩来同志在少年时代立下的宏伟志向，也是他一生为之奋斗的目标，激励和影响了一代代中国人。
当时正是辛亥革命爆发的时候，周恩来开始接触进步书籍，读各种体裁的书，他都认真地阅读。随着时间的发展，周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解。在当时，其他同学还未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书”。这充分说明周恩来同志有志向、爱学习、爱祖国。
我们每个人作为中华民族的一员，首先要明确你需要什么？你要达到什么目的？只有明确这个，才知道你的志向。俗话说得好“有志者，事竟成”。有了志向，就有了目标，它能够激发人们的斗志，激励人们以积极、主动、顽强的精神投身于生活、学习、工作中。有远大志向的人才可能对人生抱有积极向上的进取精神和乐观态度。所以我们首先要立志，作为青少年的我们，在当前要有一个小目标，就是好好学习，考上理想的大学，经过努力来报效国家。
在报效国家之前，首先要从小事做起，做好自己本分的事，在家里孝敬父母，尽自己的能力做好家中的事。帮父母分担一些，减少父母的压力与劳累。
在学校里，尊敬老师，按时完成老师布置的任务。尽自己最大的努力去学习。积极地与多与同学交流，问问题，相互学习，相互提高。
在社会上，与志同道合的朋友交往。与人交往时，要有正确的言行举止。
我们做好这些小事，还要去学习周恩来精神，弘扬红色传统。作为青少年，要有志向，有梦想、爱学习、爱劳动、爱祖国、自觉弘扬社会主义核心价值观的良好精神风貌。只有做好这些才能去报效国家，让国家繁荣、富强。
为中华之崛起而读书作文15“中华之崛起而读书”。当我第一次听到这九个字时，我不由的的一震，我想，这一定是一个伟人说的。回家后我查了一下，知道了这是中国第一位杰出的政治家、军事家、外交家——周恩来所说的，而且他在说这句话时只有十三岁。那是我们正在玩耍的年龄，周恩来就有了这种远大的理想。
周恩来十三岁时就离开家乡去了东北，当时的东北是个帝国主义列强在华的焦点。他刚下了车，来接他的伯父指着一片繁华而又热闹的地方告诉他没事不要去那里玩，周恩来感到好奇,便在一天约了一个要好的同学来到了租借地，正当他们惊讶这里的繁华时，一个衣衫褴褛的女人引起了他们的注意，那个女人正在哭诉着，一个大个子的洋人的汽车轧死了她的亲人那个，她希望中国的巡警局能够替他撑腰，处罚那个洋人，谁知中国巡警不但没有处罚那个洋人，还在训斥这个女人。这时终于感觉到了“中华不振”含义。那天的修身课上，魏校长就提出了一个问题：“为什么大家要读书？”周恩来里立马说：“为中国崛起而读书。”
少年时代的周恩来就已经意识到了，中国人想要不在受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。因为周恩来总理说过一句话：为中华之崛起而读书，中国人受列强的欺负时代已经结束了，但是我们新一代的人还要继续为中华之崛起而读书，因为没有进步的民族总有一天会被淘汰，中华民族能立于世界民族之中的是勤劳和智慧，我们要继续传承这种精神。
为中华之崛起而读书!
第二篇：为中华之崛起而读书
四年级语文上册第七单元“成长的故事”教学设计 蓬莱市南王中心小学 包绍雷 教学目标
1、认识生字新词，积累四字词语。
2、有感情地朗读课文，了解人物经历。通过品味词语的对比阅读的方法体会文中人物的思想感情。（重点）
3、能从他人的成长经历中得到启示。教学过程： 一导语：
同学们，日子一天天过去，你们也在一天天长大。从牙牙学语到出口成章，从蹒跚学步到尽情奔跑，从一笔一划地学会写字到发表长篇大论，每个人都留下了一串串成长的足迹。假如，用一个词形容你成长过程中最深刻的感受，你想说些什么？
正如同学们所说，成长，夹杂着泪水与欢笑，是说不清楚的味道。这节课，让我们一起到“成长的故事”这个单元，去寻觅他人的成长足迹，得出自己的人生感悟。
二、新授
（一）为中华之崛起而读书
1、请轻轻地翻开25课，这一课有个响亮的名字，一起说：（板书题目）知道“崛起”什么意思吗？（兴起）（你是怎么知道的？相机表扬，查字典的习惯或者阅读量）之呢？（的。现在不常用，书面语和文言文中比较常见。）把意思连起来说就是——。
明白了意思，我们就可以读出节奏，读出气魄，再来一次，体会体会：为|中华之崛起|而读书！
这么有气势的话是谁说的？（周恩来）那时他多大？课文讲的就是12岁的周恩来要为——
你看，抓住了题目，就等于抓住了主要内容的核心。
咱们赶紧走进课文，看看使少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么吧。
请看这课的自学要求，谁来读？出示【自学要求：
1、画出生字新词，借助工具书认识生字读音、理解词语意思。
2、思考：使少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？】
让我们对照要求，陶醉在大声诵读中吧！学生自读。
2、同学们学得很认真（不动笔墨不读书。坚持圈画积累，在遣词造句方面一定会受益无穷。）咱们来交流一下学习成果吧。
促使周恩来立志的原因是什么呢？你能用一个词来说明吗？ 哪一部分重点讲了中华不振？ 什么是租界？
就让我们跟随少年周恩来到租界里去看看吧。
老师来考察你对课文内容的掌握情况。【衣衫褴褛、哭诉、得意洋洋、站、训斥、劝劝】
选择正确的词语填空。同位互相说说。指名填。
读句子，说说从所填词语中你体会到什么？
（衣衫褴褛什么意思？观察褴褛什么偏旁？你从词中体会出什么？“哭诉”什么？为什么？指导感情朗读，读出她的可怜、哭诉，读出你对她的同情吧。
洋人在站着干什么？他做了什么事得意扬扬？他得意可能是想些什么？从中你体会出什么？
“训斥”什么意思？你想对他说什么？巡警的职责是什么？ 同学们用语言表达了自己对巡警所作所为的不满，那作者对他持什么态度，又把自己的情感蕴含在哪个词里呢？出示：【通】。你认识它吗？并不了解它，还有一个读音【tòng】
【量
1、遍。用于演奏某些乐器的动作。如：学生读打了三通鼓；唢呐已经吹过两通
2、番。多用于贬义的言语行为。如：学生读胡说一通；乱讲了一通】作者对巡警的行为赞同吗？那应该怎么读？“训斥了一通”
中华汉字奇妙无穷，尤其多音字，你可要用心体会，读准字音。劝劝有什么用？要是你在场你想怎么做?他们的忍辱受屈能使正义得到伸张，使恶势力有所收敛吗？他们的这种无奈让人感到多么的可悲呀！读一读吧。）
同学们，有没有发现，在一篇文章中，作者笔下的每一个人物都不是随便出现的。想一想，在租界里像妇女这样受尽欺压无处说理的只此一个吗？还有几个？像洋人这样草菅人命、无法无天的再没有了吗？还有多少？还有巡警，还有围观的中国人，他们是当时社会上各个群体的缩影啊！
我们品味这一个个词语，读作者颇具用心的描写，不禁深刻体会到造成这一切不公正的根本原因，一块说是什么？
那中华为什么不振呢?（1910年周恩来到东北求学期间，正是中华民族危机日趋严重的时候。帝国主义侵略中国，还以租界的名义强占了中国的一些好地方。当时的东北就是帝国主义列强在华争夺的焦点。他们在租界里横行霸道，任意欺压中国人。你说，遭受这般屈辱的中华民族还有尊严吗？一个丧失尊严的国家，国民还会有什么地位呢！）
咱们再来读一读中华不振的情况下，他们的不同表现吧。同学们读出了自己的感受。
而耳闻目睹这一切的周恩来从租界回来后，陷入了沉思。他会想些什么呢？【从租界回来，周恩来陷入了沉思，他想。】
所以，出现了修身课上的一幕。看看书，修身课上都有谁？请你读一读同学和周恩来的回答。
我们合作来读一读，演一演，好不好？
我自荐啊，我演魏校长，你们推荐一名同学扮演周恩来，希望你不要辜负大家的期望，读好周恩来的话。你们都是恩来的同学，知道怎么表演吗？同学们回答问题时什么样子？（师生借助大屏幕，读、演。）
同学们，你们知道我为什么独独表扬周恩来吗？
想一想，这里直接写周恩来的表现就可以了，为什么之前还要写那么多同学的回答呢？作者在这里运用了什么写法？（板书：对比）
是呀，与同学不经深思，为一己之利相比，周恩来是经过了深思熟虑，决心拯救这个积贫积弱的旧中国，所以当魏校长提问时，他清晰而坚定地回答——
小结：燕雀安知鸿鹄之志！你看，作者巧妙运用对比的手法，让我们看到了燕雀中的鲲鹏，黑暗中的曙光！一位卓尔不凡的少年英才立刻出现在我们面前。这就是对比的好处。
（六）这简短的九个字是他今后学习的动力，无论面临多大的艰难困苦，他的志向也绝不改变，同学们请看，这是他中学毕业，去日本留学前夕慷慨写下的一首诗，也表明了这一志向。结合注释，自己读读。谁来读读？合作读后两句，体会周恩来立志报国、不惜献身的豪迈气概吧。
（七）“为中华之崛起而读书”，成为周恩来终身奋斗的目标！他不仅这样说，更是这样做的。交流周恩来为“中华崛起”做了哪些贡献？（学生交流）
同学们搜集的资料很全面。正因为周恩来对国家的重大贡献，使他得到了全国人民的爱戴。他离去时，十里长街上站满了送行的人；他逝世时，联合国为之降半旗。
（八）周恩来的经历激励我们在座的每一个有志少年思考和平年代的我们，读书又应该以什么为目标呢？请同学们轻轻地问问自己。这个问题不急着回答，等将来咱们单元学习结束进行综合性学习时，结合搜集的资料你也许会有更深的感悟，找到自己想要答案。
同学们，志当存高远，但请记住路永远在脚下。在刚才这一课里，我们利用品味词语和对比阅读的方法，认识了立志读书报国的周恩来。那同一片蓝天下，与我们同龄的外国孩子的成长经历又会是怎样的？
（二）乌塔
请同学们默读27课，按要求自学课文。
【自学要求：
1、想想课文讲了件什么事？
2、找出文中的对比之处，用（）做标记。想想通过对比，你感受到什么？】
学生自读。
交流：咱们还是从题目入手，知道故事的主人公了，她在多大时做了一件什么事？
你找到文中明显的对比之处了吗？从中感受到什么？
出示【两对话】找出相同点和不同点，知道爱是相同的，爱的方式不同，孩子的乐趣一样吗？
联系实际生活谈谈你的父母给你的过度的保护体现在哪些方面？我们大部分同学都是独生子女，生活在父母提供的蜜罐温床，受到父母几近全方位的保护，我们也感觉到幸福快乐。可是，跟乌塔这样的外国孩子对比，你想到了什么？（谈独立自主的好处）
周末让你独自出行，行不行？要做好哪些准备工作？（向乌塔学习）
乌塔不仅有独立生活的能力，还有较强的自立意识，咱们读一读她对这个世界的看法：积累句子【爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？
光从电视和书本中认识世界总不完美。】 读万卷书，不如行万里路。
小结：你看，作者使用对比的写法把两国孩子的不同生活呈现出来，引起读者的比较和思考，进而深切感受到主人公乌塔的独立自主，同时引发了我们对自己习以为常的生活状态的反思。这样的对比写法你掌握了吗？
三、作业
练笔：在你眼中，理想的课间生活是怎样的？课下，请悄悄地观察同学们的不同表现，用对比的手法，写出你所提倡的课间休闲方式，要点明这种方式对成长的益处。
第三篇：为中华之崛起而读书
尊敬的各位评委老师，大家好！我是 号考生。今天我说课的内容是《读书行路，振兴中华》谈《为中华之崛起而读书》的教学设计，下面我将从教材分析，目标确定，方法选择，流程及板书设计等方面展开说课
一、说教材，疑惑的他闯进了外国租界，一幕国人受人欺凌的画面让他陷入了沉思，这思考让12岁的他在修身课上发出了那铿锵有力的声音：为中华之崛起而读书。这声音在国人的心底深深的扎下根。这是我们敬爱的周恩来总理的声音。《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文教材 四年级上册第 七组第（一）篇课文。本组的训练重点是体会他人的成长，品味酸甜苦辣的过程。如何去揣摩文字背后作者丰富的内心？体会作者的思想感情？我会和学生一起走进文本，在品词析句中去体会。而四年级的学生已经具备了联系上下文理解词句的能力，而我们要培养学生感悟作品中生动形象的语言，体会作者思想感情的能力。
二、教学目标
根据教材和本年级学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：
1.大声自由读文，会认“崛、铿”等6个生字，会写“ 妇、伯”等14个生字。
2.默读课文，联系上下文理解“铿锵有力””衣衫褴褛”等词语，领会中华不振的深刻含义。
3.有感情的朗读课文，激发学生为中华之崛起而读书的远大抱负。
其中，我会将领会中华不振的深刻含义。作为我的教学重点。将激发学生为中华之崛起而读书的远大抱负。作为我教学时将要突破的教学难点。
三、教学方法
按部就班，层层递进，因人而异，和谐师生。这是我所向往的课堂。我会灵活的运用各种教学方法，让我的课堂不再呆板、生硬。朗读法体现文字的音乐美，演示法体现文字的建筑美，讨论法彰显课堂和谐。。各种教学方法的运用，让我的课堂书声琅琅，思维飞扬。
这篇课文，我将拟用两个课时来完成教学。下面我说说我的流程设计。
六、说教学过程
下面，我来具体说说流程设计。
一、链接故事导新课
1.教学开始，我会利用PPT播放周恩来同志的图片，边讲诉感人的故事：这是我们敬爱周恩来同志，不仅全中国的人爱戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。在他12岁修身课上发出了那铿锵有力的声音：为中华之崛起而读书
2.板书课题，学生齐读。以此正式进入课文。【这个导入，让学生初步感受文章的情感，拉近学生与文本之间的距离，激发学生强烈的阅读期待。】
顺势进入下一环节。
二、梳理文脉重方法
1.在的环节中，我会让学生自由朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，扫清字词障碍，通过讨论、查字典等方式自主学习，因为 四年级的学生已经掌握了独立识字的能力，因此，文中“铿锵有力”“ 衣衫褴褛”等词语已经在学生自主学习中解决了。
随后，我会提出问题，引发思考(课文写了一件哪几件事情)?(你有什么感受)?
当然我会和学生一起走进文本，把自主、合作、探究的学习模式真正落到实处。
为了让学生更好的学习课文，我会引导学生归纳总结课文的主要：少年周恩来因中华不振而立下远大抱负。这一环节既扫清了字词障碍，有把握了阅读教学从整体把握的原则。为下一环节的深入学习打下基础。
三、品词析句悟真情 在品词析句悟真情环节中，我会出示问题：文中哪里提到了中华不振？周恩来对这句话有怎样的理解呢？ 引导学生默读思考，做好批注，同桌交流，品词品句。当学生找到周恩来在租借的见闻部分时，我会利用多媒体课件集中展示。抓住“风和日丽”“灯红酒绿”等词语，租借的洋人繁华的生活。并为下文国人在租借的地狱生活形成对比打下基础。通过抓住“衣衫褴褛”“得意洋洋”等词语，来感受国人受人欺凌，是因中华不振。引导学生利用现场表演法，来让学生充当巡警、路人、妇人来进行角色朗读，在师生对话的活动中来进一步体会中华不振的真正含义。
当然我和伯父的对话也是我的教学重点，我会通过角色朗读的方式来体会周恩来对中华不振的疑惑。
随着课文的学习，为中华之崛起而读书的原因就呼之欲出了。这既是我精心设计的结果，更是学生自主学习，畅所欲言的课堂呈现。
当学生找到周恩来在课堂问答部分时，我会利用多媒体出示周恩来和其他学生回答句子进行对比教学，引导学生在角色朗读中去体会周恩来发出的那一句：为中华之崛起而读书的远大抱负。为了中华人民不在受人欺凌，我们必须要读书，这样才能振兴中华。
最后让学生有感情的朗读课文，深切的感受周恩来振兴中华的远大抱负。
【阅读要走一个来回，我充分以学生为主，让学生在读思画议，角色扮演的活动，去体会文章的中心内容。】
四、拓展延伸重运用。
这样，我轻松地完成了我的教学任务，当然为了体现语文和生活的对接，我会插入阅读链接，让学生通过感情朗读：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄！进一步去体会周恩来振兴中国的决心和抱负。
布置作业，巩固提高：
本节课我还安排两道课后作业：1.课文用了许多四个字的词语，将他们抄下来。
2.回忆自己的成长经历，课后我们一起来分享。
【这样的自主感悟，改变了机械，粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习，沟通听说读写。】
五、板书设计
好的板书就像一份微型教案，是课文最精华的体现，(描述板书，语言生动形象一些)。这样的板书言简意赅，清晰简单，一目了然，便于学生的理解和记忆。
以上是对《课堂》的教学设计，如有不足之处，还望各位评委加以指正，谢谢各位评委老师的耐心聆听。
第四篇：为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》教学设计与王崧舟老师点评
栏目：切磋琢磨 作者：邵宏锋 单位：王崧舟工作室 浏览：2931 评论：0 发表于：2008-12-26 20:12:22
《为中华之崛起而读书》
教学设计
【教学目标】
1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。
2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。
3、体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。【教学重点】
理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文。【教学难点】
体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
【教学过程】
（第一课时教学内容）
1、读通课文，认识课文中所有生字、新词。
2、理解下列词语的意思：
崛起、帝国主义列强、租界（地）、驱使、耀武扬威、指望、撑腰、肇事、修身课、诸生、抱负、铿锵有力、效、欺凌。★租界地：从课文的描写中，概括租界地的特点： A、一片繁华、热闹的地方。
B、中国人不能去那里，而外国人却可以住在那里。C、这不是中国的土地吗？
D、一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
参考资料：1842年上海，出现第一个租界。到1901年，中国出现了大大小小43个租界，涉及侵略我国的帝国主义国家报刊：英、法、德、俄、奥等列强，在租界里，他们以居住、经商为名，大肆贩毒、走私，甚至侵略我国主权，奴役我国人民。
3、简单了解课文涉及的社会、历史背景(1910年)，理清课文脉络，完成课后的三个思考题。
（第二课时教学设计）
一、揭示课题，直面“中华不振”
1．点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。三读课题。师：这一节课，我们继续学习课文,读——生：为中华之崛起而读书 师：清晰而坚定地读一遍课题——生：为中华之崛起而读书 师：铿锵有力地读一篇课题——生：为中华之崛起而读书
师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。
［从搜索反义词入手，引导学生聚焦本课的核心内容。直截了当，直插心脏。不知节省了多少课堂笔墨！大手笔！］
2．连续指名3位学生汇报答案，教师归纳后板书：中华不振。
师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。请同学们自由、放声地朗读课文—— 3．学生自由朗读课文，体会“中华不振”。
二、以点带面，渐悟“中华不振”
1．学生自由朗读课文，教师巡视课堂。
2．指名汇报朗读。教师基本不接话头，把时间留给尽量多的学生朗读课文，但被指名的学生不超过5人。
［设置开放的感悟点，众星拱月般地放手让学生解读“中华不振”。先在横向的铺排上为感悟“中华崛起”蓄势，蓄情形之势、情感之势、情境之势。］
师；老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出来。大屏幕出示：
“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？” 3．指名学生朗读。
［从若干个感悟点上筛选出一个点来，这是在纵向的开掘上为感悟“中华崛起”蓄势。所有的势，最后都将通过这个点得到蓄积。］
4．指名3－4位学生说话——听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？相机鼓励学生朗读语段。
［对这个点的感悟，紧紧贯穿以读为本的主线。对于“读”的处理，匠心独具，颇有章法。第一层次，再现情景，读出形象。］
师：同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？
5．指名2－3位学生说话。
师：老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！6．齐声朗读语段。
［第二层次，身临其境，读出体验。］
师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题纠缠着你，困扰着你，是这样吗？你想问什么？ 7．连续指名学生质疑。
［第三层次，感同身受，读出思考。］
师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？……那好，让老师一个一个地来问问你们！
8．教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。
生读：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人……”
A．教师第一次插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
师再问（面向全班同学）：为什么？（课文中告诉我们答案了吗？）指名学生回答。
师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——中华不振啊！教师补充板书：啊！生齐读：中华不振啊！
生继续读：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通……”
B．教师第二次插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？ 师再问：你知道这是为什么吗？ 师：是啊，中华不振啊！教师补充板书：！
生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”
C．教师第三次插问：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
师（向着全体同学，痛心疾首地）：你们说，这到底是为什么？（教师手指板书。）一齐说—— 生齐答：中华不振啊！！
教师顺势补充板书：！
9．配乐《江河水》教师范读上面段落。
［一次次的引读，一次次的配乐读，一次次的强化“中华不振”，如汹涌的海潮一浪盖过一浪，又如翻卷的云雾一层压向一层。课堂情势越蓄越强、越蓄越厚，即将到达爆点。］
师：中华不振啊！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？“中华不振啊！”，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
三、补充阅读，放眼“中华不振” 出示补充材料，教师范读。
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上
海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。师：“华人与狗不准入内！”你想说什么？……
连续指名学生作答。教师不接学生话头，让尽量多的学生表达内心的感受。
师：同学们，这到底是为什么啊？ 生齐答：中华不振啊！［蓄势之大功告成矣！］
师：（短暂的沉默）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢……（示意学生取出练习纸，动笔开写）请你把这些想法写下来！
［课堂情势陡然转向。蓄势到了极点，该是渲泄、倾吐、直抒胸臆的时候了。］
学生抒写想法。
指名汇报，教师即兴点拨、生发。
四、回环复读，鼓舞“中华崛起”。师：这一次去了租界以后，周恩来……
——忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。
——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。
听见魏校长在修身课上问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，他站了起来……读——
指名读：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
师：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道……请你读—— 指名读：为中华之崛起而读书！
师：你读！你读……请你们小组读！请你们站了起来（面向全体学生）！清晰而坚定地回答为什么而读书？
生齐读：“为中华之崛起而读书！”
师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？ 生：为中华之崛起而读书！师：下课！
［学生的写话和诵读，其情之切，其思之广，其悟之深，其心之真，可谓水到渠成。］ 附板书：
为中华之崛起而读书
？？？ 中华不振啊！！总评：
1、这堂课，在整体构架上，采用了“蓄势――倾诉”的板块链接。这样的构架，其创意和优势是十分明显的。第一，由蓄势而倾诉，逻辑地内含了文本的总体思路和学生的心理思路。这样，文路、学路、课路，就自然地整合在一起了。第二，先蓄势，后倾诉，板块清晰，框架开阔，为课堂上“以学定教、顺学而导”构建了一个有效的对话平台，学生学得开放、学得自主、学得积极，教师则在点拨、点化、点染、点题上狠下功夫。第三，从蓄势到倾诉，着眼于学生的情感。所蓄之势，乃学生的
情感之势；所诉之辞，乃学生的情感之声。这一课，其生命、其精神乃在“情感”。这样一种构架，正是情感教育的有效线索。
2、这堂课，在“读”的设计上，采用了“集中――层叠”的课堂策略。所谓“集中”，是指语言材料的单一和凝聚；所谓“层叠”，是指朗读感悟的回环和推进。本课的语言材料，锁定在那个妇女被洋人欺侮的四句话上。之所以锁定这个语段，意图有三：这个语段全息了“中华不振”的内涵，可以起到窥斑见豹的作用，此其一也；这个语段有着生动的形象和情节，极易激活学生的情思，此其二也；这个语段节奏鲜明、语势畅达，适合朗读传情，此其三也。对这个语段的层叠处理，体现了三个层级，即：再现情景，读出形象；身临其境，读出体验；感同身受，读出思考。
3、这堂课，在“情”的激活和蓄积上，采用了“对比－回环”的创生机制。首先，这堂课将“中华不振”的郁闷、愤慨和“中华崛起”的渴盼、警醒置于同一背景下，产生了震撼人心的课堂效应。更为巧妙的是，这种对比在时间的配置上并未做对等处理。对“中华不振”，邵老师不惜浓墨重彩、强势渲染，极尽铺排层叠之能事；对“中华崛起”，则惜墨如金、惊鸿掠过，近乎“不着一字、尽得风流”。而这种对比却暗合着一条主线，那就是“爱我中华”。这条主线，通过课堂上一次又一次的围绕“中华不振”的朗读感悟，由横向铺排而纵向开掘，由形象感悟而反躬醒悟，由心潮涌动而直抒胸臆。
第五篇：为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
教学目标：
1.认识“崛、帝”等8个生字，会写“帝、义”等12个生字。正确读写“帝国主义”、“耀武扬威”、“中华不振”等词语。
2.能有感情地朗读课文以深入体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：
1.能有感情地朗读课文，深入体会人物的思想感情。
2.感受周恩来少年立志的原因，能思考为什么而读书的问题。教学课时：2课时
教学基本程序：
（第一课时）
一．谈话导入：
1、我想了解一下，你们是为什么而读书呀？指名说。
2、你们每个同学都有自己的读书目的。有的目的很现实，有的很崇高。我们敬爱的周恩来总理在跟你们一般大小时，也提出了他的学习目的，那就是为中华之崛起而读书,今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
生：（齐）为中华之崛起而读书。
师：谁能来说说课题的意思。（生自由说）
师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
生：（齐读）
师：读了课题，你想知道什么？
生：周恩来是怎么产生这个想法的？
生：什么情况下产生这个想法的？
师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书,，自由读读课文吧。
二、初读课文，了解大意，检查生字。
（1）检查生字词
铿锵有力
惩处
师：你将这个多音字读正确了，真好！我们一起读“惩处”，惩处
师：这个词我请一个同学再读读（点红：铿锵有力）
师：你读的很有节奏，再大声读读，这就是铿锵有力。请你再读。一起读
帝国主义列强
租界 衣衫褴褛
耀武扬威 指名读。齐读
师：知道什么是租界吗？（点红）
从“租”这个字你想到了什么？（租房子），是呀，租是付出代价，通常是金钱，暂时将别人的东西归为自己所用。在这里是谁向谁租？（帝国主义列强向中国租），是的，但是不同的是他们没有付出任何的代价而是凭借自己先进的武器和强大的国力强行占有中国的一个地方，作为他们的独立王国。在里面想做什么就做什么，而且还不让中国人进去，这就是——租界（齐读）
师：大家读到这个词的时候（点红“衣衫褴褛”）你仿佛看到了什么？
生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。
师：是的，衣衫褴褛的意思就是形容一个人的衣服破破烂烂。总体出示，齐读一遍。（2）交流讨论
师：读了课文，谁来说说周恩来为什么会立下这样的志向？ 预设：为了让中国人不再受到欺凌，（是什么让他产生了这样的想法）
生：中华不振。（你用一个词语就说出了周恩来立志的原因）
师：一起读。
生：中华不振。
（师板书：中华不振）三．品读课文，感受“中华不振”
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学默读课文，凡是能表现中华不振的地方用笔画下来，留下你思考的足迹。
师：谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？
生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。
生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）
师：伯父的告诫也让你感受到了中华不振
生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
师：租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。
师：流淌在课文字里行间的都是——
生：（齐读）“中华不振”。聚焦“租界一幕” 画面一：
现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。第一幕：第七自然段
师：自由读，从字里行间你读出了什么？
预设：生1：我从“闯进”读出了租界是不容许中国人随便进入的地方（这是不让中国人随便进出的租界。你真棒，透过文字读出了文字背后的含义）请你来读一读这句话
生2：我从“灯红酒绿，热闹非凡”读出了这里非常的繁华（是呀，这是繁华的租界）
生3：我从“别处大不相同”读出了租界和其他地方都不一样的（这里的别处指的是？
租界以外的中国人居住的地方，你能想象出当时的国人居住地是怎样的一副景象吗？让我们来看一段资料，相信你们会有更深的感受。
出示资料（自由读）：100年前的中国东北，帝国主义列强横行霸道，他们的租界地洋房林立，随处可见洋人耀武扬威的嘴脸。他们住着最奢侈最豪华的洋房，尽情地享受着特等人才能享受的生活，但是同一片土地上，灯红酒绿的外面，却是中国人无边的痛苦生活，他们在艰难的道路上挣扎，靠着草根和野菜生活，更多的人流落街头，徘徊在生命的死亡线上 看到这，你有什么话想说？
预设：租界内外简直就是两个世界。这个鲜明的对比一定深深刺痛了你的心（副板书：对比）来让我们一起来读读这段话。
可是这痛还不仅仅这些，让我们接着往下看。
画面二：师引读：正当周恩来.......他们急忙奔了过去——只见人群中有个.......得意洋洋地站在一旁.......只能劝劝那个那个妇女罢了。
师：自由读读这段话，找一找在场的都有哪些人，他们分别给你留下了怎样的印象？
师：在场都有哪些人？（妇女、洋人、中国巡警、围观的中国人，及时板书）师：他们分别给你留下了怎样的印象？说说你的看法。
◆中国妇女
生：妇女给我留下的印象是她非常可怜。
师：你从哪里感受到她的可怜？
生：我从“衣衫褴褛”感受到很她很可怜（说明家境贫寒，是呀，这正是千千万万个中国人生活现状的缩影呀）
生：我从“哭诉”感受到她可怜，那么她在哭诉什么呢？（她的亲人被汽车给轧死了）
师：是啊，可亲人被无情地轧死了，她怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？（巡警的训斥）
生：我从“妇女的亲人被轧死，中国巡警不帮她撑腰，反而训斥她一通”感受到她很可怜
师：是呀，亲人被轧死，却有理无处说，多么可怜的妇女呀！
师：那透过这个事件你还读出了什么？（铺垫？如果此时被轧死的不是中国人，而是洋人，结果会这样吗？会怎样？)师：是呀，中国人受到了欺凌却无处说理，只因“中华不振”哪！
（2）请把你们的感受带到句子中读一读。◆洋人
（1）生：洋人给我留下了很嚣张的印象（从哪感受到）（铺垫）洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？
师：你知道“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？
（学生汇报）
师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？
师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？
（他能死在我的车轮下是他的荣幸）
师：同学们，你们看哪，多么丑陋的嘴脸！那么是什么使他们如此有恃无恐呢？
生：因为他们是洋人，又在租界里，觉得中国人不能把他怎么样？ 师：是呀，中国的弱小助长了他们嚣张的气焰！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？
师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——？（恨）
师：多么可恨的洋人！
（2）请读出这种可恨！（指名学生读句子，指导读：衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛了你的心）
◆中国巡警
生：这个巡警很可恶，（可恶在哪）
铺垫；巡警的哪些行为给你留下了深刻的印象？
师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，不惩处洋人却来训斥自己的同胞，这一鲜明的对比真让人心寒呐！来，咱们合作着读一读这句话（这位妇女的亲人被洋人的汽车给........她原指望...........惩处...........谁知..........反而..........)
师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是—
师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？
“耀武扬威”是什么意思？(炫耀武力，显示威风）
师：他们是依靠谁的势力才会这样啊？生：洋人
师：老师奇怪的是，中国巡警为什么要依仗洋人的势力来耀武扬威呢？
生：因为中国太弱小了...师：是呀，究其根源还是因为中华不振呐 ◆围观的中国人
生：围观的中国人都敢怒不敢言（怒从哪看出，敢怒不敢言又从看出）
（1）、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？
师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）
师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！这紧握的拳手是中国人无边的怒火。
那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？ 生：从“又敢，只能劝劝”看出他们不是不想而是不敢。
师：在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是——谁也不敢怎样。
师：他们为什么不敢？（因为这是在租界里，巡警都帮了洋人）
生：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，这种感觉你体会到了吗？谁来读读这句话。
生2：我体会到了你心中的无奈。生3：是呀，谁也不敢怎样，谁也不敢惩处
师：当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的—— 师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！四．总结升华
（1）师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。这一切只因为——中华不振（齐读）
（接读本段）因为中华不振，所以（衣衫褴褛的妇女,.....)因为中华不振，所以（中国巡警.......)，还是因为中华不振（围观的中国人...只能劝劝......)
（2）补充资料
身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了…… 课件出示
• 在外滩公园的门口竟然挂出了这样一块醒目的牌子“华人与狗不得入”
上海租界的电车头等车厢供洋人乘坐头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢
• 在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的中国人力车夫必须穿上像犯人一样的 号衣
• 租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子练习射击 看到这，你想说？
（3）师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为—中华不振啊！（齐读）周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思……在沉思什么呢？下节课再交流。
（第二课时）
一．复习导入
1.听写词语（上节课布置抄写的字词和摘录的四字词语）
2.回顾旧知：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
二．研读课文，感受少年周恩来报国之心的坚定
1.自由读第9自然段，说说这段话在文中起什么作用。（过渡作用）2.魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生问什么而读书？”当时同学们是怎么回答的？
3.学生朗读，回答。相机出示：
（1）同学们踊跃回答：“为名理而读书”、“为做官而读书”、“为挣钱而读书”、“为吃饭而读书”等
（2）周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书” 4.引读周恩来的这一句话
(1)注意提示语，用了哪些词？（清晰而坚定）（2）清晰而坚定地读好这句话。（3）大家的朗读是否清晰而坚定？
（4）注意：文中的这句话没有紧跟在冒号后面，而是另起一段，这样写给你有什么感觉？（重要的语句往往可以这样写，以突出中心）5.指导有感情的朗读描写魏校长反应的语段
（1）魏校长听了为之一振。画出文中表示“为之一振”含义的语句： 一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀。
（2）“他睁大眼睛又追问了一句”体会当时魏校长的心情和感受。
（3）指导有感情朗读。这几段话中的感叹号特别多，要读出相应的语气和感情。6.指导朗读最后一段，要读出坚定的语气
三．拓展总结，升华情感
1.学习“阅读链接”的内容。
2.知道周恩来为中华振兴做了哪些贡献吗？查找有关资料汇报。3.学生谈听后感受。
四．作业
读课文中的泡泡语：我也要好好想象“为什么而读书”这个问题，引导学生展开讨论。
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